亲爱的小伙伴们，相信很多人对文言文《三峡》教学案例和思维导图读诗词《早发白帝城》都不是特别了解，因此今天我来为大家分享一些关于文言文《三峡》教学案例和思维导图读诗词《早发白帝城》的知识，希望能够帮助大家解决这些问题。
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文言文《三峡》教学案例
一、教材及学情的分析
《三峡》是山水游记的杰作，郦道元用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将长江三峡的壮丽画卷展现在读者面前。课文节选自《水经注·江水》，编入九年义务教育教材初中语文第三册第五单元。单元要求“注意了解古人写景的方法，体会语言运用的好处，初步理解课文内容”，并要求“背诵诗文，在反复诵读中体会其中表现的思想感情”。在初一年级学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识，为学习本课打下一定的基础。本课篇幅短小，层次清楚，词义注释较具体，适合学生自主阅读。
二、教学目标及重点难点的设计
《语文课程标准》要求在第四学段能“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“背诵”其中的优秀者。结合初二学生的文言基础，可把本课的教学目标确定为：
第一、借助注释和工具书，扫除课文文字障碍，找出其中有积累价值的语汇充实自己的文言储备;
第二、在熟读中理清思路，紧紧扣住课文内容，体会写景的妙处，摸索写景的方法;
第三、感受祖国山河的壮丽，培养学生热爱祖国的感情。
培养学生阅读浅易文言文的能力，最有效的.办法是让他们多读，熟读以至背诵。因此，宜把“通过朗读以至背诵课文，积累材料，培养语感”作为本课的教学重点之一。课文抓住景物的特点进行细致的描绘，画面感强，动人心魄，因此“领悟三峡景物的特点，体会写景的妙处，做一点简要的分析”宜作为本课的教学重点之二。课文综合运用多种景物描写的方法，课文第二部分的内部层次安排的意图，学生可能产生疑问，作为教学的难点。
三、教学方法的运用及学法指导
本课教学主要采用诵读法、讨论法、比较法。在整个教学过程中强调“读”，可采用教师范读、学生齐读、轮读、自由读等方式，学生在反复朗读中熟读成诵。学生学习小组讨论，生生交流，师生交流，解决课文中比较艰深的字句。
在重点难点的突破上，可采用发现法，不求学生分析探究得面面俱到，只求在引导之下，学生能对写景的方法有所发现，对层次的安排意图有所领悟即可。
在整个教学过程中，力求体现学生的自主探究和合作学习。
在学法上，加强课前预习的指导，养成借助文下注释、工具书等排除文字障碍、疏通文句的习惯。学习用圈点、勾画、批注的方法品味文章的精彩语句。
四、教学过程设计
第一步：认读感知。
首先要求学生畅读课文五分钟。可采用各种朗读形式，语速、语调可加以变化。学生在反复朗读中，熟读成诵，增强语感。读要读得正确、通顺、流畅。基本要求是读音准确，不读破句;较高要求是注意重音、停顿、速度、节奏合宜。
学生熟读后采用自读自译的方式阅读课文，然后同桌互译。就文章中较难理解的句子，学生质疑，并尽量请学生说出译文，老师评讲。
1、自非亭午夜分不见曦月。
2、虽乘奔御风不以疾也。
3、清荣峻茂，良多趣味。
第二步：品读探究。
学生继续诵读课文，教师出示阅读思考题，要求学生先根据思考题自己品读课文，独立思考，勾画出相应的语句并做一些简要的分析，然后小组交流学习所得。以自主、合作、探究的学习方式品读课文，以求突出重点，突破难点。以下六个问题根据各人学力求得解决：
1、课文先总写三峡地貌特点，再分写三峡四季景色。我们快速浏览课文，明确作者描写对象的主体。(思考要点：“峡”者，两山夹着的水道也。文章描绘的景物自然以“山”、“水”为主体，理解、读背这篇课文，自然也以“山”、“水”为线。)
2、请找出文章中描写“山”的语句，用“从……我们可以看出三峡的山……”的句式做一点简要的分析。(思考要点：从“两岸连山，略无阙处”可以看出三峡的 “山”夹江对峙、绵延不绝;从“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出三峡的“山”高峻挺拔、雄伟壮丽;从“绝谳多生怪柏”可以看出三峡的“山”秀丽幽雅、郁郁葱葱……)
文章除了直接描写“山”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的山?(思考要点：“自非亭午夜分不见曦月”从侧面写出三峡的“山”高耸陡峭，两岸的山离得很近。)
3、用分析三峡的“山”的方法，学生自己品读三峡的“水”，找出语句并做分析。(思考要点：从“夏水襄陵，沿溯阻绝”可以看出三峡的“水”水势浩大、水流湍急、水情险恶;从“素湍绿潭，回清倒影”可以看出三峡的“水”清澈妩媚，摇曳多姿;从“悬泉瀑布，飞溯其间”可以看出飞流直下的“水”给夹江对峙的山崖增添了生机……)
文章除了直接描写“水”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的水?(思考要点：“虽乘奔御风不以疾也”用夸张手法从侧面写出三峡的“水”水流疾速;“朝发白帝，暮到江陵”写出船行之快，也从侧面写出三峡的“水”流速之快。)
4、山，雄浑苍凉，充满阳刚之气;水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。
(思考要点：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法;写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风不以疾也”的形象夸张;写春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”、“绿”、“清”等;写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静……)
5、课文第二部分写三峡的四季，却没有按春夏秋冬四季更替的顺序写，而是先从夏季写起，而且春冬景色合在一起写，这样安排合理吗?说说自己的理解。
(思考要点：夏季三峡中江水上涨，水急浪险，最能体现三峡风光的特点，所以放在前面写。冬春两季相连，冬末紧承春初，长江一带冬春季节景色相近，合写符合情理，也节省笔墨。)
6、一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，我们的心也同作者一起跳动。说说我们体会到的作者的心情。
(思考要点：“良多趣味”一句的意思是“实在是有无穷的趣味啊”，作者面对春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的喜悦之情，而从笔下自然流露出来，使读者深受感染。)
第三步：拓展应用。
用本课学到的阅读方法自读《记承天寺夜游》，意在培养迁移能力。通过阅读方法的迁移，巩固所学。
阅读思路如下：
1、把握课文描写的对象;
2、分析课文写景的方法;
3、体会景物中寄予的心情。
课堂教学结束后，布置课外作业：
1、熟读并背诵课文，积累课文中的美词佳句;
2、收集课外古代诗文中描写山与水的佳句;
3、以“我喜欢三峡的 季”写一段话。结合课文内容，融入自己的生活经验。100字左右。
思维导图读诗词《早发白帝城》
【写在前面的话】
做为一名妈妈，希望能够以更直观、好玩的方式，带孩子走进诗词的世界。
导图大体原则上是自己根据理解后搜罗背景资料、图片等信息做为参考，偶有参考临摹，绘制而成。
【导图思路】
中心图
把四句诗词对应的图画感一一画出来，并按照诗词的每一句布局整体画面，帮助记忆。
（按分支顺序解释整体图案）
右上：山脉连绵，晴朗的一天，天空一朵不是白色的云。和诗句呼应，并且表达作者喜悦的心情。
右下：湖面上，表示作者归途中。
左下：褐色的山脉，表示和我们比较近的山脉。
左上（靠中心）：乘坐在船上的李白。
分支（一级，二级）
*按顺时针解读，以四句诗词顺序一一展开
诗句前两个字作为一级分支，后面两个字/三个字 拆解
朝辞/白帝/彩云间，
千里/江陵/一日还。
两岸/猿声/啼不住，
轻舟/已过/万重山。
小图标
云朵环手的动作，表示彩云间。
关公的脸，表示过去的江陵，现荆州。
小猴子，表示诗中的猿。
锅子，与“过”谐音，下面红红的火，已烧好，锅盖有点被蒸汽顶上来的感觉，表示“已”的意思。
【诗词原文】
早发白帝城
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
【作者简介】
李白（701～762），字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》三十卷。
【诗词大意】
清晨告别白云之间的白帝城，千里外的江陵一日就能到达。
江两岸的猿在不停地啼叫着，轻快的小舟已驶过万重青山。
【详细注释】
* 发：启程。白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上。杨齐贤注：“白帝城，公孙述所筑。初，公孙述至鱼复，有白龙出井中，自以承汉土运，故称白帝，改鱼复为白帝城。”王琦注：“白帝城，在夔州奉节县，与巫山相近。所谓彩云，正指巫山之云也。”
* 朝：早晨。辞：告别。彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。白帝：今重庆市奉节县东白帝山，山上有白帝城，位于长江上游。
* 江陵：今湖北省荆州市。从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括七百里三峡。郦道元《三峡》：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午时分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯（或泝）阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百时里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘（或巚）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。空谷传响，哀啭久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”一日还：一天就可以到达；还：归；返回。
* 猿：猿猴。啼：鸣、叫。住：停息。一作“尽”。
* 轻舟已过：一作“须臾过却”。万重山：层层叠叠的山，形容有许多。
【作诗背景】
此诗作于唐肃宗乾元二年（759年）三月。当年春天，李白因永王李璘案，流放夜郎，取道四川赶赴被贬谪的地方。行至白帝城的时候，忽然收到赦免的消息，惊喜交加，随即乘舟东下江陵。此诗即回舟抵江陵时所作，所以诗题一作“白帝下江陵”。
前人曾认为这首诗是李白青年时期出蜀时所作。然而根据“千里江陵一日还”的诗意，以及李白曾从江陵上三峡，因此，这首诗应当是他返还时所作。
《早发白帝城》是唐代伟大诗人李白在乾元二年（759年）流放途中遇赦返回时所创作的一首七绝，是李白诗作中流传最广的名篇之一。此诗意在描摹自白帝至江陵一段长江，水急流速，舟行若飞的情况。首句写白帝城之高；二句写江陵路遥，舟行迅速；三句以山影猿声烘托行舟飞进；四句写行舟轻如无物，点明水势如泻。全诗把诗人遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体，运用夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，又不假雕琢，随心所欲，自然天成。明人杨慎赞曰：“惊风雨而泣鬼神矣！”
【博颖未来教育思维导图 第十幅《三峡》】
【思维导图】：三峡
【指导老师】：曹斌
【导图中心图解说】：
三峡简笔画
【导图内容解说】：
根据文章结构，分为三大部分，加上作者介绍一共是四大部分。
首先介绍了三峡的作者郦道元，他是中国古代著名的地理学家和文学家，编著的《水经注》是历史上有名的地理学著作，不仅很有地理价值还很有文学价值。
第二部分是总起。再文章开头，我们通过作者描写知道了三峡的长度和概貌。
第二部分是分写。主要从三峡的夏，春冬和秋来写。主要写了三峡的水，和四季的风光。
最后一部分是总结，i是就是文章的最后一句话，它概括了一下三峡的特点，和游历感受。
三峡的思维导图怎么画
《三峡》的思维导图如下：
《三峡》是北魏地理学家、散文家郦道元创作的一篇散文。
此文是一篇明丽清新的山水散文，其记述了长江三峡的雄伟险峻，描绘出三峡各具特色的四季风光，展现出了长江万里图中一帧挺拔隽秀的水墨山水画。全文结构严谨，布局巧妙，浑然一体，其用语言简意赅，描写则情景交融，生动传神。
此文是一篇山水之作，作者只用不到区区两百字的篇幅，即描写出了三峡错落有致的自然风貌。全文描写随物赋形，动静相生，情景交融，情随景迁，简洁精练，生动传神。
全文共四段，是四幅挺拔隽秀的水墨山水画。第一段写山，后三段写水。
扩展资料：
基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。
也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图（由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出）、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来。
同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图” 。
百度百科-三峡
百度百科-思维导图
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