童年的秘密读后感【精选80篇】

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本文目录一览

• 1、童年的秘密读后感（一）
• 2、童年的秘密读后感（二）
• 3、童年的秘密读后感（三）
• 4、童年的秘密读后感（四）
• 5、童年的秘密读后感（五）
• 6、童年的秘密读后感（六）
• 7、童年的秘密读后感（七）
• 8、童年的秘密读后感（八）
• 9、童年的秘密读后感（九）
• 10、童年的秘密读后感（十）
• 11、童年的秘密读后感（十一）
• 12、童年的秘密读后感（十二）
• 13、童年的秘密读后感（十三）
• 14、童年的秘密读后感（十四）
• 15、童年的秘密读后感（十五）
• 16、童年的秘密读后感（十六）
• 17、童年的秘密读后感（十七）
• 18、童年的秘密读后感（十八）
• 19、童年的秘密读后感（十九）
• 20、童年的秘密读后感（二十）
• 21、童年的秘密读后感（二十一）
• 22、童年的秘密读后感（二十二）
• 23、童年的秘密读后感（二十三）
• 24、童年的秘密读后感（二十四）
• 25、童年的秘密读后感（二十五）
• 26、童年的秘密读后感（二十六）
• 27、童年的秘密读后感（二十七）
• 28、童年的秘密读后感（二十八）
• 29、童年的秘密读后感（二十九）
• 30、童年的秘密读后感（三十）
• 31、童年的秘密读后感（三十一）
• 32、童年的秘密读后感（三十二）
• 33、童年的秘密读后感（三十三）
• 34、童年的秘密读后感（三十四）
• 35、童年的秘密读后感（三十五）
• 36、童年的秘密读后感（三十六）
• 37、童年的秘密读后感（三十七）
• 38、童年的秘密读后感（三十八）
• 39、童年的秘密读后感（三十九）
• 40、童年的秘密读后感（四十）
• 41、童年的秘密读后感（四十一）
• 42、童年的秘密读后感（四十二）
• 43、童年的秘密读后感（四十三）
• 44、童年的秘密读后感（四十四）
• 45、童年的秘密读后感（四十五）
• 46、童年的秘密读后感（四十六）
• 47、童年的秘密读后感（四十七）
• 48、童年的秘密读后感（四十八）
• 49、童年的秘密读后感（四十九）
• 50、童年的秘密读后感（五十）
• 51、童年的秘密读后感（五十一）
• 52、童年的秘密读后感（五十二）
• 53、童年的秘密读后感（五十三）
• 54、童年的秘密读后感（五十四）
• 55、童年的秘密读后感（五十五）
• 56、童年的秘密读后感（五十六）
• 57、童年的秘密读后感（五十七）
• 58、童年的秘密读后感（五十八）
• 59、童年的秘密读后感（五十九）
• 60、童年的秘密读后感（六十）
• 61、童年的秘密读后感（六十一）
• 62、童年的秘密读后感（六十二）
• 63、童年的秘密读后感（六十三）
• 64、童年的秘密读后感（六十四）
• 65、童年的秘密读后感（六十五）
• 66、童年的秘密读后感（六十六）
• 67、童年的秘密读后感（六十七）
• 68、童年的秘密读后感（六十八）
• 69、童年的秘密读后感（六十九）
• 70、童年的秘密读后感（七十）
• 71、童年的秘密读后感（七十一）
• 72、童年的秘密读后感（七十二）
• 73、童年的秘密读后感（七十三）
• 74、童年的秘密读后感（七十四）
• 75、童年的秘密读后感（七十五）
• 76、童年的秘密读后感（七十六）
• 77、童年的秘密读后感（七十七）
• 78、童年的秘密读后感（七十八）
• 79、童年的秘密读后感（七十九）
• 80、童年的秘密读后感（八十）

童年的秘密读后感（一）

“爱”是人类永恒的话题，我们总能感觉到它的存在，但要给爱下一个定义却是十分困难的。正因我们每个人对爱的明白不尽相同，蒙台梭利关于爱的明白是：爱不是原因，而是结果，它的动力就是本能，是生命的创造力气，在创造过程中，他产生了爱，这种爱充满了儿童的意识，并影响着儿童的自我实现。

读到《爱的智慧》这一章时，给我的触动是十分大的，书中列举的小孩与父母的例子如此的熟悉，正因在我和女儿之间也经常有这种情形。例如：星期天，本想好好地睡一觉，可一大早就被小孩叫醒了，你是不是也会觉得很厌恶呢？我们来听听蒙台梭利是怎样说的：早晨，儿童进入父母的房间唤醒他们，这是件令父母极厌恶的事情。可是，如果不是爱，还有什么东西会使一个小家伙一醒来就去寻找他的父母呢？黎明，当一个儿童去找他的父母时似乎是要说：“天已经亮了！是早晨了！”可是，小孩走到父母跟前，不是为了去教导他们，而只是去看他所爱的那些人。看到这些文字，你是不是心里有一种温暖的东西在涌动？蒙特梭利对儿童的细微观察和心理探究真的是让人佩服。也让人不得不重新思考自我一些固有的观念，我们是否真的了解儿童，是否明白他们的心里在想些什么？我们真该适时的转换一下主角进行思考，这样才能让自我更好地明白儿童的世界，了解童年的秘密。

《童年的秘密》，其中一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤仍然知之甚少，可是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。？这些创伤，几乎全部都是正因我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了小孩好，但其实却造成了相反的后果。好心办坏事的例子，太多了。而《童年的秘密》里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方，这本书对我来说，是一本十分颠覆性的书籍。说说心境

其实有一个敏感期我们大家是都明白的，就是儿童的语言天赋。在儿童的某个阶段，学语言是十分惊人的，所有的人都是他们的教师，他们只是沉默的聆听，直到某一天说出他们的第一个字。这点成人体会最深，学外语此刻对我也是一件头大的事情，无论是听力还是单词，都是需要持续的下苦功才能够。可是除此之外，儿童的敏感期还有很多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。一个很重要和神秘的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏感在儿童出生后第一年就出现，并一向持续到第二年。

蒙台梭利说，这种敏感期的存在也许更清楚地表达此刻儿童所遇到的障碍上。在大多数状况下，儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性秩序感，在于认识到每样物品在他的环境中所处的位置，记住每件东西就应放在哪里。这意味着一个人能够适应自我的环境，在所有的细节方面都能支配它。心灵的适宜环境是这样的：一个人能闭着眼睛到处走动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西。这样的环境是平静和欢乐所不可缺少的。很明显，儿童对秩序的热爱不一样于成人对秩序的热爱。秩序给成人某种外在的欢乐。但对幼儿来讲就完全不一样了。它好像动物漫步的大地，或鱼儿游憩的水。

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童年的秘密读后感（二）

这周已经在看蒙台梭利的《童年的秘密》，这是读书俱乐部推荐的书目之一，淡水清荷很尽职的在我的博客上留言，周末要组织书友恳谈会，到闽侯白沙的果园去摘桔子，蛮有意思的，可惜我因家中有事去不成，但赶紧下载了这本书的电子版，作为这周的睡前读物，我向她保证，会完成读书笔记的，此刻就开始吧。

我刚看完第十一章“行走”，这章最终一句话这样写到：处于正在变为成人并进而使人类得以延续的过程中的儿童，正如弥赛亚所说的，他“无处容身”。看到那里，我很震惊，说实话，正像作者所说的，我们成人总是在忽视儿童，我们从未想过要真正去理解儿童，我们每一天都举着最堂而皇之的理由来教育儿童，我们期望经过教育，把儿童塑造成我们梦想中的人，却从不研究儿童的需要。在儿童面前成人甚至替代了上帝的主角，成为儿童的神，而事实上，书中提到儿童才是“成人之父”。作者用很多生动的事例和病例从科学的角度阐释了自我的观点，她认为儿童不仅仅作为物体的存在，更作为一种精神的存在;它能给人类的改善供给一个强有力的刺激。正是儿童的精神能够决定人类提高的进程，也许它甚至还能引导人类进入更高形式的一种礼貌。

在第二章中成人被作为“被告”出此刻上帝的审判台前，理解儿童的控诉，而成人委屈万分，他们为自我辩护：“我们尽了最大的奋力。我们热爱我们的儿女，我们为了他们而牺牲自我。”但事实上正是这样一个借口，让成人在儿童面前能够为所欲为，“变得不是自私自利就是以自我为中心，从自我的角度看待有关儿童的心灵的一切，把儿童看作是心灵里什么也没有的东西，我们常说儿童是一张白纸，能够在上头画出我们所需要的图案，有待于成人的尽力填充;把儿童看成是孤弱的和无活力的东西，为此成人必须为他们做所有的事情;把儿童看作是缺乏精神指导的某种东西，需要不断地给予指导。总之，成人把自我看作是儿童的创造者，并从他们自我跟儿童的关系的角度来确定儿童的好或坏。成人使自我成为儿童善良和邪恶的试金石。他是一贯正确的模式，儿童必须根据它塑造。

儿童在任何方面偏离了成人的方式就被当作一种罪恶，成人要迅速加以纠正。”这是我再一次应对这段文字，突然有一种冒冷汗的感觉，头脑里闪现出一个词“汗颜”，是的，我们就是这样行动的，无论是作为父母还是教师，无论我们多么充满活力、爱和对儿童的牺牲精神，但都已经不可避免的压抑了儿童个性的发展，即使这种伤害是无意识的。书中还提到的一点对我打击也很大，对儿童纯洁心理状态的创伤是由一个处于支配地位的成人压抑儿童的自发活动而造成的;通常跟对儿童影响最大的成人，即儿童的母亲有关。我不得不赞成这样的控告，因为我能感受到这是事实，于是我也很想谦卑地承认：“我有罪;我宣布，这是我个人的错。”

让我最终抄录一段书中的话，与所有的成人共勉：“成人必须确信，在儿童的发展方面他们只能起一个次要的作用。他们必有奋力理解儿童，这样他们才能适当的帮忙他们。这应当是儿童母亲的目的和愿望，也应当是那些所有教育工作的目的和愿望。天然儿童远比成人弱小。如果儿童要发展他的个性，成人必须控制自我，领会儿童的表示，并且成人必须把这当作特殊的事，使自我能理解和追随儿童。

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童年的秘密读后感（三）

《童年的秘密》全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的发展；儿童的教育；爱的智慧；成人与儿童的冲突等等。

《童年的秘密》不但批评了一些成年人对待儿童的错误态度，谴责了对儿童的忽视和不尊重；还呼吁教师和父母应当仔细地观察儿童，了解他们的内心世界，发现童年的秘密，从而激发他们的内在潜力。我开始重新反思工作中的一些理念和做法，并试着去改变。然而，这种改变比我想象得要困难得多。一般传统的教育，教师只是认识学生的行为，明白要引导他们，也明白为了教育他们应当做些什么；而具备蒙特梭利教育思想的教师，眼前应是一位还没有被认识、完全有待于被了解的小孩。站在小孩旁边，观察小孩。让小孩在自理中获取生理的独立，在自由选择中获取意志的独立，在无止尽的独立工作中获取思想的独立。也就是说，教师要追随儿童。让他们的生命天然地展现，就像莲花在散发出芬芳的花香时，伸展出百色花瓣以理解阳光的哺育。

此刻，尽管人们已经从一个新的角度来看待儿童的生活。但现实生活还是告诉我们，在儿童与成人（父母或教师）之间往往会存在着一种潜意识的冲突。这种情景证明，如何看待儿童，如何对待儿童的生活，如何处理儿童与成人的关系，至今仍然是值得重视和思考的问题。蒙台梭利在《儿童的秘密》一书中所列举的许多例子，实际上在现实生活中都能见到。所以，在对“儿童之谜”的思考与探索上，父母、教师以及所有关注儿童及儿童教育的人们肯定能从这本生动通俗而不乏真知灼见的书中得到很多有益的启示。

读一本好书，就是和许多高尚的人对话。感激蒙台梭利，这位意大利伟大的教育家，是她和她的那本《童年的秘密》走进了我的生活，充实着我的教育观念，指导着我的教育行为，更坚定了我的教育信念。

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童年的秘密读后感（四）

以前没当幼儿园教师之前，认为几乎每个人都能够担任幼儿教师，但自从接触之后才明白，幼儿教师不仅仅要有爱心、耐心和照顾小孩的本事，并且要具备幼儿教育的理论知识。我自从当了幼儿教师之后，不断地向同事学习他们的工作本事，并且园里也给予我们理论上的学习。这次我阅读了《童年的秘密》，说实话，刚开始打开看主要是写关于幼儿一些行为及其心理理论，我心想这似乎跟我的实际工作联系不够紧密，但看着看着，我渐渐感觉到这书中讲的很多知识其实是我们作为教师必须了解的，并且对我们的实际工作是很有指导意义的。

文中的第二章说道，弗洛伊德用“压抑”这个词来描述成人教育儿童的方式，成人总是按照自我的想法去教育小孩，根本不管小孩的感受和想法。当一个儿童受到成人压抑时，他就不能独立坚强的发展和长大。成人包括父母，老人及小孩周围的人，甚至我们幼儿教师。成人总是认为是过来人，自我给小孩做的决定是为小孩好，避免小孩走一些弯路，浪费小孩的时间和我们大人的金钱，其实他们的想法是有必须错误的，小孩如果没有必须的自理本事，对以后的长大和发展造成必须的影响。

我有个相处四年的同学，学习一向是班级第一名，教师布置的任务从来不拖，刚布置就要做完。同学们认为她很要强，追求提高，很有自信。可是，仅有她自我和我们朝夕相处的同学才明白，她内心的“无目标”感和不自信。不明白自我想要什么，只明白学习的时候认认真真、勤勤恳恳，实际只是为了做旁人眼中的“好学生”和父母心中的“好小孩”。因为从小父母就是这样教导她，什么事情都是父母给她安排好的。父母的评价于是就成了她对自我的评价，长大以后，别人的目光和评价就成了她对自我的评价，反而失去了自我对自我的真正“感觉”。她在遇到一些生活事情时缺乏主见，不知怎样去处理人际关系，甚至和陌生人说话时也会脸红。这就是在成人的压抑下所造就的性格和长大道路。而我了解的其他同学却截然相反，不仅仅处事经验丰富并且有很强的生存本事。

经过我看这本书结合我身边朋友的经历，让我受益到：成人或者我们教师如果给予小孩不恰当的帮忙或以不科学的教养观去教导小孩，过分地给予些什么、看到小孩发生错误急着想干预些什么，还不如做一个观察者，给小孩充分的空间和时间，让他天然地展现和长大，还儿童一个天然的生活。

《童年的秘密》给我启发当然不止仅有这些，我相信经过更深层次的阅读我会得到更多的帮忙，对我以后的工作、学习也有很大的帮忙，我也会给朋友及家人介绍读阅，让成人有个更好的方式来教育祖国的花朵。

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童年的秘密读后感（五）

读了意大利著名教育家和改革家玛利亚·蒙台梭利的《童年的秘密》，觉得这本书真的让我了解了很多，异常是书中讲到我们成人对儿童缺乏理解，在与儿童打交道的过程中，成人会慢慢变得自私自利，或者以自我为中心，只会从自我的角度出发看待与儿女有关的一切，这样最终结果只能使他们之间误会越积越多。儿童并不是什么也不懂，有时候成人应当站在儿童的角度看待事情，多欣赏儿童，也要对自我的行为多做自我反省。

书里还提到：我们无论多么热爱自我的儿女，从他一出生，我们就本能的开始对他提防，凭着一种本能的守财欲，我们赶紧保护拥有的每一件东西，即使是毫无价值的破烂。从儿女一出生起，成人的心理就被这样一种思想支配，管住这个儿女，不能让他惹麻烦，看住他。在成人的眼里，儿女热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为儿女的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于儿女来说，这些探索是可喜、趣味的，他们从中得到了满足感。比如，儿女会要求自我拧瓶盖、吃饭、穿鞋等，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单可是的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但成人们看不下去了，最终一切事务全部由父母代劳。

儿童长大的步伐需要成人的等待，书中举例：带儿女出去散步的时候，当儿女停下来的时候，大人也应当停下脚步等待儿女，可是，现实生活中，我们大人往往会因为自我不愿等待，不断的催着儿女往前走。有时候对儿童的尊重，我们人还是动物做的好，像小象跟着象群走，走累了，停下来时，大象也会停下来等待。看到那里我想到了以往看到带着蜗牛去散步的一个故事，这个故事就是让我们明白，尊重儿童长大步伐。

我觉得成人真的应当承认自我的错误，对儿童的长大我们真的不能再干预太多，有时候成人的“冷眼旁观”，对于儿童未尝不是一种好的选择。

看这本书，解开了心中有些疑惑，更愿意去站在儿童的角度去看待事情，感觉让自我的理论知识也增加了不少，看来多看书真的还是有这个必要的。

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童年的秘密读后感（六）

《童年的秘密》一书是著名意大利蒙台梭利于1936年7月第五届蒙台梭利会议在英国牛津举行之际出版的，该书是蒙台梭利对“幼儿之谜”的探索和解答，集中地阐述了蒙台梭利的儿童教育观。《童年的秘密》，读完此书，使自我受益匪浅，进一步提升了自我在儿童教育方面的知识，并且使得自我较为凌乱的儿童教育观念得到系统的梳理，并使得自我原有知识架构中的错误的观念及错误的知识建构，得到进一步的修正和完善。

在现实生活中，正如蒙台梭利所说：“成人把自我看作是儿童的创造者。”成人把小孩当作自我的私有财产，他们认为自我不应当也不需要去理解儿童，他们经常要求儿童按照他们自我的意愿做事，却不管儿童到底想不想做。成人们经常有这样一种观念，就是把儿童当作没有思想的肉体，认为儿童什么也不懂，自我要求他们做什么，他们就应当做什么，并且认为儿童根本不应当明白要这样做的原因。其实这些错误归根结底就是成人根本不了解儿童。蒙台梭利说过20世纪是儿童的世纪，在现今21世纪，儿童得到了更大的重视，更是儿童的世纪。而我们要做到尊重儿童，促进儿童健康全面的发展就必须做到时时刻刻设身处地地为儿童着想。

首先，我们应当去理解儿童，时时刻刻地为他们着想。

从生物学的角度看，一个儿童在这世上生存和生活是不易的。他来到这个世上必须经过受精卵、胚胎发育、出生等过程，在这发育的过程中不容许出任何差错，否则出生后将不是一个健康的婴儿，当婴儿出生时，其必须经过剧烈的挣扎，随后我们才能听到一种颤抖的声音，以前从未听到过，因为它来自一个以前从未运动过的喉咙，随之激动、喜悦之情也瞬间挂上了父母的面孔，因为我们都明白婴儿来到这个世上是不易的。随着儿童的长大，由于他们身体，智力等各方面发育都不及成人，他们会经常受到外界的侵扰，如患病等，他们能在这个世界上生存下来也是不易的。

从天然环境的角度看，儿童在这个世界上要经历巨大的痛苦。胎儿是在一个没有任何袭击、没有丝毫温度变化和绝对安宁的液态环境中长大的，当他来到这个陌生的与之前环境完全相反世界上时充满的只是痛苦，而我们却无法体会和理解他的这种痛苦，我们只明白他是活的，一个可爱的生命来到了这个世上。当儿童长大时，由于他们的生活经验不及我们成人，在生活的环境中有很多事情会难倒他们，我们不能因为我们自我能做到就给他们以不屑。

从社会环境的角度看，儿童并没有得到我们真正的关心。当一个儿童刚出生时，所有人关心的却是他的母亲，因为她经受了很大的痛苦，难道儿童没有经受过痛苦吗？当新生儿到这个世上时，医生仅把一种毫无表情的目光投向这个新生儿，看他是否是活的；父母会用一种温情的和兴奋的目光凝视着他，用自我满足的心境欢迎他的到来；其他等待着新生儿诞生的人急切地欣赏他，赞美他，抚摸他。却没有一个人认为这个新生儿是受过痛苦的，他需要一个安静的环境来好好地休息一下。随着儿童的长大，他们在社会中是弱者，通常我们给予他们的是喜爱和同情，我们又何时真真正正站在他们的角度来了解过他们呢？我们为儿童着想并不仅仅是用儿化的声音和他们说话，也不仅仅是用温柔的语气和态度来对待他们，我们应真正地站在他们的角度研究问题。

其次，我们需要去理解儿童，时时刻刻地为他们着想。从个人的角度看，无论从什么方面，我们都清楚，我们都是热爱儿童的，只是我们爱他们的方式错了。真正的爱其实就是理解，如果我们真正爱一个人，我们会包容他的缺点，既然我们爱儿童，我们也应当理解他们点，爱他们的缺点。即使是成人，也是有很多缺点的，更何况说儿童呢？儿童们通常犯了错也不明白错了，而我们却会认为这是低级错误，怒气冲天地对他们加以责打，责打后又有什么作用呢？这种行为最大的作用只是发泄了我们自我的愤怒而已，我们无耻地把儿童当成了我们发泄的工具，而这并不是解决问题的办法，这样只会使一个儿童留下心理阴影，更怕应对一些自我不确定的事情而已。我们口口声声都会说自我有多爱多爱儿童，但到底有没有想过，我们爱的方式是错的呢？很多成人都会说当小孩大了就会明白自我对他的爱了，那为什么还有那么多的儿童成年后依然无法理解成人的行为呢？或许有的成人用这种爱使某个儿童获得了成就，就说自我的这种爱的方式是正确的，或许这个儿童理解其他方式的爱能获得更好的成就。在很多时候儿童是不明白自我犯了错误的，我们要加以理解，站在他们的角度研究问题，给他们讲清楚为什么是错的，有什么后果，以后不能再犯这种错误了

，但很多成人并不是这样做，他们却期望儿童事事都做的是对的。记得我小时候犯了错误我父亲就责骂我：“怎样什么都要教呀！”我们只是站在自我的角度去看儿童，认为儿童和我们是一样的，犯了错就应当受到应有的惩罚，而不明白儿童根本不懂这些，还需要我们去教。俗话说“不知者不罪”，为什么儿童犯错我们要这样惩罚呢？就算儿童再三犯错，我们也要明白他们是不能和我们比的，他们的记忆，思维都不及我们，我们应有耐心。或许有的时候我们真的要用粗暴的方式来对待儿童，但我们必须要问心无愧，我们要明白这时我们是站在他们的角度看他们的未来，我们是在真真正正地在为他们着想，而不是为了发泄我们自我个人对他们的不满。否则用错误的方式去爱他们反而会影响他们的一生，还不如不爱。要掌握正确爱他们的方式就要先理解他们，从他们的思想、利益出发来与他们进行朋友而不是长辈间的交流，从而在他们不会的事情上对他们加以指导，这才是最好的教育。

从社会的角度看，儿童是祖国的花朵，是我们的继承者，我们有很多未完成的事都需要他们替我们去完成，我们需要理解儿童，为他们创造良好的长大环境，使他们成为比我们更有成就的人。在当今社会，儿童的地位得到了很大的提高，作为我们的下一代，我们的确应当去了解他们，为他们创造良好的环境，而很多时候我们所做的创造良好的环境只是在生活中说几句关爱儿童，在节日中制定儿童节，对幼儿园、小学多一些照顾而已，难道我们真正做到了关心儿童吗？当我们应对儿童时，我们会忘记他们是儿童，需要我们的关心。如在公共汽车上碰到儿童，我们作为成人会为他们让座吗？而教科书上常写的都是要尊老爱幼，公共汽车上要主动让座，当我在公共汽车上看到一个小朋友给老奶奶让座时，我感到无地自容，我觉得我们对下一代有点欺骗的色彩，让他们懂得了良好的品德，而我们自我却做不到，我们没有资格教他们。要做到关爱儿童必须时时刻刻为他们着想，为他们的生活创造良好的氛围，不管是有文化的人还是没有文化的人，都必须有这个意识，关爱儿童，人人有责，因为他们不仅仅是父母的小孩，还是国家的小孩。

综上所述，无论从儿童的角度还是从我们自身的角度看，我们都应当热爱儿童，关心儿童，而要做到这点，我们必须要了解儿童。如果知都不明白他们到底想要什么胡乱地去爱他们，那并不是真正的爱，并不能促进一个儿童良好地发展。要用真正的爱去对待他们，我们必须时时刻刻设身处地地为他们着想。

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童年的秘密读后感（七）

“爱”是人类永恒的话题，我们总能感觉到它的存在，但要给爱下一个定义却是十分困难的。正因我们每个人对爱的明白不尽相同，蒙台梭利关于爱的明白是：爱不是原因，而是结果，它的动力就是本能，是生命的创造力气，在创造过程中，他产生了爱，这种爱充满了儿童的意识，并影响着儿童的自我实现。

读到《爱的智慧》这一章时，给我的触动是十分大的，书中列举的小孩与父母的例子如此的熟悉，正因在我和女儿之间也经常有这种情形。例如：星期天，本想好好地睡一觉，可一大早就被小孩叫醒了，你是不是也会觉得很厌恶呢？我们来听听蒙台梭利是怎样说的：早晨，儿童进入父母的房间唤醒他们，这是件令父母极厌恶的事情。可是，如果不是爱，还有什么东西会使一个小家伙一醒来就去寻找他的父母呢？黎明，当一个儿童去找他的父母时似乎是要说：“天已经亮了！是早晨了！”可是，小孩走到父母跟前，不是为了去教导他们，而只是去看他所爱的那些人。看到这些文字，你是不是心里有一种温暖的东西在涌动？蒙特梭利对儿童的细微观察和心理探究真的是让人佩服。也让人不得不重新思考一些固有的观念，我们是否真的了解儿童，是否明白他们的心里在想些什么？我们真该适时的转换一下主角进行思考，这样才能让我更好地明白儿童的世界，了解童年的秘密。

《童年的秘密》，其中一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤仍然知之甚少，可是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。？这些创伤，几乎全部都是正因我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了小孩好，但其实却造成了相反的后果。好心办坏事的例子，太多了。而《童年的秘密》里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方，这本书对我来说，是一本十分颠覆性的书籍。

其实有一个敏感期我们大家是都明白的，就是儿童的语言天赋。在儿童的某个阶段，学语言是十分惊人的，所有的人都是他们的教师，他们只是沉默的聆听，直到某一天说出他们的第一个字。这点成人体会最深，学外语此刻对我也是一件头大的事情，无论是听力还是单词，都是需要持续的下苦功才能够。可是除此之外，儿童的敏感期还有很多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。？°一个很重要和神秘的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏感在儿童出生后第一年就出现，并一向持续到第二年。

蒙台梭利说？°这种敏感期的存在也许更清楚地表此刻儿童所遇到的障碍上，在大多数状况下儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西就应放在哪里。这意味着一个人能够适应环境，在所有的细节方面都能支配它。心灵的适宜环境是这样的：一个人能闭着眼睛到处走动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西。这样的环境是平静和欢乐所不可少的。很明显，儿童对秩序的热爱不一样于成人对秩序的热爱。秩序给成人某种外在的欢乐。但对幼儿来讲就完全不一样了。它好像动物漫步的大地，或鱼儿游憩的水。

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童年的秘密读后感（八）

寒假里看了《童年的秘密》这本书，让我对小孩的很多问题恍然大悟，我明白了很多小孩身上存在的问题并不是此刻造成的，而是在敏感期时造成的。童年的秘密是什么？蒙台梭利觉得体此刻：儿童是一个“精神（心理）的胚胎”，仅有经过人的教育，这种胚胎才能发育成一个健全健康的“精神世界”；儿童心理的发展有各种“敏感期”。

本书一共分成三大部分：第一部分：精神胚胎第二部分：新教育第三部分：儿童与社会

译者的话里里这样说：“儿童观是对儿童的本质看法，它是建构教育理论的基础，是开展教育实践的前提。蒙台梭利总结了卢梭等人的天然主义教育思想，集当时世界上先进的医学。生物学。心理学。人类学和教育学科之大成，结合自我在儿童之家对儿童的观察和研究，提出了自我对儿童的独特看法，构成了独具特色的蒙台梭利儿童观，从而奠定了蒙台梭利教育法的理论基础。”建构教育理论以往听说过并且自我在课堂中实际应用过，这个敏感期和其他专家不谋而合。

在第一部分精神胚胎中，作者觉得再小的小孩都是有思想和独特的感受的，只是我们没有发现。而作者经过试验和研究发现了小孩的敏感期，原先在几十年前国外的教育已经进行到了科学的时代。

在第二部分新教育中，作者重点介绍了蒙台梭利学校是怎样培养小孩的，以及培养的成果，让我在其中收获不小。“爱”是人类永恒的话题，我们总能感觉到它的存在，但要给爱下一个定义却是十分困难的。因为我们每个人对爱的理解不尽相同，蒙台梭利关于爱的理解是：爱不是原因，而是结果，它的动力就是本能，是生命的创造力气，在创造过程中，他产生了爱，这种爱充满了儿童的意识，并影响着儿童的自我实现。

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童年的秘密读后感（九）

假期里利用闲暇之余阅读了蒙台梭利的《童年的秘密》一书，该书讲述了童年时期是人生中的一个最重要的时期，除生理发展外，幼儿的心理发展更需要得到重视。书中收集了许多生动而又颇具代表性的例子，使读者能更好的理解儿童，了解儿童心理，从而帮忙儿童的身心发展，使儿童的个体潜能最充分地得以实现。

在读全书的过程中，有一种情感一向在深深地吸引着我：成人对儿童缺乏理解。“教育和生活本身的目的就是一个理性的人能够支配自我的行动，使得他的行动不仅仅因为感官的刺激而本能地应用，而是受理性本身的控制。如果一个人无法到达这个目的，他就不能获得理性的人所渴望的那种人物主角的统一。”成人无法理解儿童对感兴趣事物的热爱，他们对一切都习以为常，并认为自我了解这些事物。所以他们感到乏味和疲倦，他们对工作不再热爱，开始被动行事，儿童的那种专注、探索、发现和创造也天然随之消失。

书中还提到：新教育的基本目的是发现儿童和解放儿童。试想今日，我们在解读小孩的“一百种语言”，在创造的幼儿教育中发展小孩的多元智能，在关注小孩的生活世界中奋力为小孩创造回归以人为本的生态式教育环境……所做的一切不正是源自于发现儿童的渴望，我们所孜孜追求的不正是真正意义上的幼儿的解放和童年的真义吗？

作为教师，我们无疑是深爱着我的学生。然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，其实这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。

苏霍姆林斯基说：要像对待荷叶上的露珠一样，细心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不细心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要教师和家长加倍呵护，这种保护就是一种教育。

一花一世界，一叶一菩提！你想看到花开的灿烂模样，此刻就要用心学习浇花的理论，不是提了喷水壶的人都能成为好园丁！为了我们的小孩，加油吧！

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童年的秘密读后感（十）

近日，读到意大利著名教育家蒙台梭利的《童年的秘密》的一书，全书详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、观察力等方面的发育特征。很多部分让我有很多的思考，给我印象最深的是儿童的秩序感。儿童具有两种秩序感：一种是外部的，这种秩序感与儿童对他所在的环境有关；还有一种是内部秩序感，他是儿童意识到自我身体的各个部分及相对位置。

我教过一名三岁的儿童，他叫点点，进入我的班级是仅有2、5岁，正是春天。每一天中午睡觉时教师都帮他脱衣服，穿着秋衣秋裤躺下睡，每次他都睡得很香。进入初夏，天气变暖，他的衣服也越穿越少，有一次午睡时，刚脱完衣服，点点就坐在床上哭，教师把他的衣服放在床头，他还是哭。我走过去问：“怎样了？衣服不对吗”，他抽泣着说：“秋裤呢？秋裤呢？”原先是因为这个。他从来到学校第一天起，每一天睡觉都是穿着秋裤，此刻突然不穿了，打乱了他已经建立起来的内部秩序感，让他产生无所适从的感觉，就会表现出哭闹、烦躁的情绪。于是教师让他的母亲给他带一条秋裤来，每一天午睡时给他穿上，他再没有在午睡时哭闹过。

还有许多情景也与秩序感有关。亲子乐园活动区里有一种玩具叫轨道车，它是一条长长的斜坡轨道，当小朋友坐上轨道车，从高处一滑，惯性会让车天然的滑下去。一天，有为第一次来园的宝宝在尝试着玩，我告诉他要从小台阶上坐到车上，双手要抓紧把手，脚一蹬就滑下去了。一会儿，他就会自我玩了。我在一边却发现一个趣味的现象，每次他要踩台阶坐到车上时，都从我教的那边上，即使他在另一边也要绕过来从这边上。这说明我教他的方法无形中给他建立了一种秩序感，这种感觉让他舒服，换了另一边，就打乱了他的秩序感，他就会感到别扭。

还有一次准备上课时，有个宝宝走进教室，我打开柜子拿了一个沙锤给他玩。上课前我请他把玩具送还给我，他走过来，并没有把玩具递到我手上，而是走到柜子边，自我打开把玩具放进去了。他的秩序感告诉他，玩具从那里拿出来就要放回那里，这样一切才正常，一切才不会混乱。

《童年的秘密》给我启发当然不止这些，我相信经过更深层次的阅读我会得到更多的启示，对我以后的工作、学习也会大有裨益，我相信蒙台梭利的著作会让我更真实的了解儿童，让我能根据儿童的生理与心理特征来施教，对他们的长大供给更多的帮忙，给父母更多准确的育儿信息，帮忙他们到达生理健康，获得选进的早期教育。

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童年的秘密读后感（十一）

假期里利用闲暇之余阅读了蒙台梭利的《童年的秘密》一书，该书讲述了童年时期是人生中的一个最重要的时期，除生理发展外，幼儿的心理发展更需要得到重视。书中收集了许多生动而又颇具代表性的例子，使读者能更好的理解儿童，了解儿童心理，从而帮忙儿童的身心发展，使儿童的个体潜能最充分地得以实现。

在读全书的过程中，有一种情感一向在深深地吸引着我：成人对儿童缺乏理解。“教育和生活本身的目的就是一个理性的人能够支配自我的行动，使得他的行动不仅仅因为感官的刺激而本能地应用，而是受理性本身的控制。如果一个人无法到达这个目的，他就不能获得理性的人所渴望的那种人物主角的统一。”成人无法理解儿童对感兴趣事物的热爱，他们对一切都习以为常，并认为自我了解这些事物。所以他们感到乏味和疲倦，他们对工作不再热爱，开始被动行事，儿童的那种专注、探索、发现和创造也天然随之消失。

书中还提到：新教育的基本目的是发现儿童和解放儿童。试想今日，我们在解读小孩的“一百种语言”，在创造的幼儿教育中发展小孩的多元智能，在关注小孩的生活世界中奋力为小孩创造回归以人为本的生态式教育环境……所做的一切不正是源自于发现儿童的渴望，我们所孜孜追求的不正是真正意义上的幼儿的解放和童年的真义吗？

作为教师，我们无疑是深爱着我的学生。然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，其实这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。

苏霍姆林斯基说：要像对待荷叶上的露珠一样，细心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不细心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要教师和家长加倍呵护，这种保护就是一种教育。

一花一世界，一叶一菩提！你想看到花开的灿烂模样，此刻就要用心学习浇花的理论，不是提了喷水壶的人都能成为好园丁！为了我们的小孩，加油吧！

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童年的秘密读后感（十二）

看了《童年的秘密》，我想起了两个字——悲悯。这两个字，我从苏霍姆林斯基的著作中感受到过，在陶行知先生身上看到过，在霍懋征教师身上看到过，在《窗边的小豆豆》里的“小林宗作校长”身上看到过。

我在《童年的秘密》里，看到了一个富有爱心和职责意识的教育家，她用爱的眼光看到了别人看不到的儿童发育与长大的秘密。正如作者所言：儿童仅有在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理生活才会天然地发展，并展现他内心的秘密。她认为，一个儿童之所以不能正常地发育和长大，主要是因为受到了的压抑，是社会赋予了成年人截然相反的使命：让他们有权决定儿童的教育和发展。

我一边阅读此书，一边在想着自我班级里的那个很有“个性”可是其实却处于弱势需要关注的小孩，把自我和那个小孩以及他们的家长和书中的人物对号入座，不禁思绪万千。

一个男小孩，他不足七个月就被生下来，在医院里花了好几万元护理费才出院回家。出生后由爷爷奶奶带着，父母离开偏远的农村老爱来厦门打工，于是他成了留守儿童。由于早产儿的身份，他在家里被视为意外捡到的宝贝，以致宠爱过度。他的学前教育几乎是一片空白——不识字，不讲礼貌。用蒙台梭利的话来说，就是错过了教育的敏感期。当他到了入学年龄，他的父母把他送进了一所新办的区实验小学，把期望寄托在教师们身上。

可是，小孩的智力发育不足（智商仅有七十几），决定了他的学习生活是要让父母失望的。刚入学时，他的半普通话半家乡话，常让同学教师们听不懂。教师们有一半的话，他也是听不懂的。由于他经常用不礼貌的表达方式与别人沟通，如打人，吐口水，他的每个同桌都从同情变成不满，从满腔热忱地要帮他，变成心灰意冷地远离他。上课时他基本没有在听，也听不懂，他坐不住，别人在忙着与教师互动，他忙着做小动作。做作业和考试的时候，他硬要看别人答案，引起很多争端。上课的节奏经常被他打断，因为他会大叫一声，或者突然说要上厕所。教师的表扬和鼓励，只能让他维持三分钟热度。最近这一单元考试，他的成绩是16分。以前他常用上厕所的借口，最近他常用“肚子痛”的借口，想逃避学习，离开教室。

我对于这个学生和他的家长，是很同情的。我明白无论是小孩，还是家长，都跟科任教师们一样，都有很大的压力，是很痛苦的。所以我也很少打电话去“投诉”，因为我明白他们压力已经很大了。他的家长，从对他的宠爱，到失望，到暴力，让我甚至于感到悲哀。

小孩本身是没有错的，他的出生时间不是他能够选择的，他的家庭背景和社会环境，也不是他能选择的。

可是，他的家长，却必须要选择一所新办的实验校让小孩入学，却不知这所新学校承载着多少政府的期望，承载着多少压力，这种压力也会转接到小孩和家长身上。正常的小孩和家长会得到长大，而智力发育不正常的小孩，他在学习和行为习惯上无论如何赶不上别的小孩，却被要求用相同的标准来评价，于是上学就成了一种沉重的负担。

最近我经常会想起《芬兰教育全球第一的秘密》这本书。在芬兰，教育投入很高，小班化，一个班从几个人到二十几个人。教室很大。教材简单。教育力气均衡，没有什么名校和普通校之分。对于老百姓来说，最实惠的是，学习困难的小孩，学校有专业人员辅导。所以他们的小孩是不会掉队的，所以芬兰的教育成果是显著的。

所以像我班上的这个小孩，他的未来，是让人不敢想像的。因为一个无法融入学习生活环境的小孩，他的心理发展是不会正常的。而我这个班主任，由于工作忙碌，对他的帮忙也是很有限的。当其他学生或者科任教师找我“投诉”的时候，当我担心他的学习成绩影响到年级成绩的时候，当我想到他的父母的痛苦和他的未来的时候，我的焦虑就产生了。

如果我们的国家在教育上投入多一些，如果有专门的教育机构或者专门的教师来辅导这样的小孩，如果有适合他们的发展的教材，我想这样的小孩，他们的人生是不是会欢乐一些呢？他们的家庭是不是会快乐一些呢？社会是不是会更和谐一些呢？

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童年的秘密读后感（十三）

近期，我的床边总会放着一本书，在这本书里，它记载着幼儿到儿童长大过程的不一样阶段所呈现的特点，并详细地描绘了小孩的生理和心理特征，揭开小孩长大的奥秘，这本书就是来自蒙台梭利的《童年的秘密》。《童年的秘密》这本书是探索儿童长大的书籍，经过阅读这本书，我们能够明白小孩的智力是如何发展的，以及应当如何用正确的方式对待小孩。

我之所以选择这本书，是因为对儿童的世界充满了好奇。作为一名幼儿园教师，我们应对的教育对象正好是儿童，对他们有必须的了解，有助于未来我们更好地去进行教育工作。在我看来，童年时期是人生中一个重要的时期，除了生理发展外，儿童的心理发展也是需要得到我们的重视的。

《童年的秘密》这本书对儿童的世界进行了十分有益的探索和解答。在书中蒙台梭利列举了很多的例子，这令我印象深刻。直到此刻，我们的生活中，都仍然出现着像书中列举的那些错误的教育小孩的行为。许多家长都是把自我的期望寄托在小孩的身上，可是却忽视了小孩们的内心感受，这是很不利于小孩们长大的。

儿童时期的生活模式决定着人一生的生活模式。很多人觉得自我已经为整个家庭和小孩不计回报地付出了太多精力和物质，甚至有些力不从心，但有没什么想过，你为什么会那么痛苦？痛苦是因为我们的教育方式有问题。大多数应对小孩的好奇、需求无所适从，运用控制、恐吓、束缚、甚至是暴利等不平等条约管束小孩，以爱为名义教育自我的子女，其实是在用不科学不理性不成熟的行为伤害着小孩、阻碍着小孩的发展，变向满足自我的需求。所以，与其用错误的方式让我们的亲子关系紧张，对小孩也无意，为什么不去学习科学的方法呢？

但怎样才是正确的科学方式呢？从这本书里懂得首先是要用心观察，小孩自我构成的对这个世界的看法是什么，走进他们的内心，最终到达了解小孩，而不是逼问，打探他们的保密。每个生命都是独立的个体，不一样的小孩拥有不一样的内心世界，所以不要一概而论，要根据小孩的特点，因人而异。而有时候成人往往不理解儿童，不明白儿童哭闹的原因，则认为儿童是没有缘由地“发脾气”，对儿童进行训斥。这类似的例子在我们生活中也很常见。发展儿童个性的关键在于他自身，如果他有一种发展的进程和必须服从的规律，那肯定存在着一种微妙的力气，成人不合时宜的干预会阻挠这种力气的发展。

异常是此刻这个社会有存在异常显著的一个现象，那就是溺爱。蒙台梭利认为，家庭财富应当给儿童快乐，而不是一个奢侈的环境。小孩在父母的溺爱下，逃避现实，所有事都由父母代劳，导致的是他们的抗挫折本事的降低，自我生存本事的薄弱。溺爱会造成一个小孩渐渐不懂父母的心思，不理解父母为你所做的一切，只记住好的，养成任性、目中无人、唯我独尊的坏习惯。将来步入社会的时候，遇到挫折会一蹶不振，处处都觉得很难，压力很大，心里承受本事低。

在读完这本书之后，我的心里有一些想法，或许以后我们在与小孩们相处的时候，我们应当尊重他们内心的想法，而不是将我们的想法强加于他们的身上，只要他们的做法不违背一些不可逾越的东西，都是能够理解的。我们应当做他们的朋友，而不是一个禁锢了他们的人。

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童年的秘密读后感（十四）

蒙台梭利在《童年的秘密》里从生理学、心理学、社会学和教育学的角度为我们提示了成人对儿童心理发育的忽视和抑制，提出了“敏感期”的概念，描述了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面的发育特征，下头我就从书中提到的三个方面作出强调：

一、重视儿童“敏感期”中的发展。

1、儿童对秩序的敏感，这是一种内心的感觉，用来区分各种不一样东西之间的关系而不是这件东西本身。它把相互依存的几个部分组合成个完整的环境，当一个人适应了这样的环境，他就能管理他的行动以达成特定的目标。这样一种环境为和谐生活供给了基础。人类的智慧不是凭空而来，而是建筑在儿童敏感期的基础上。秩序产生一种天然的欢乐，这能够从儿童玩的游戏中看出来。他们期望有逻辑，这让我们很惊讶，这些游戏的唯一欢乐就是发现物品各归其位。比如：儿童头脑里对成人声音的重现，又如我不满三岁女儿第二天能清楚记得衣服口袋里昨日中午自我装的四件很小的东西。

2、儿童在敏感期里学习自我调整并获得知识和技能，这种敏感性使儿童以一种尤为热切的方式与外部世界进行接触。这个时候，什么都难不住他们，他们对一切都充满活力和热情。每一分奋力的成果都标志着他们本事上的增强，仅有当目标实现时才会使他们产生疲倦和麻木的感觉。当敏感期消失时，智力发展只能经过推理论证过程、自发的奋力和辛勤的研究才能实现，并且对工作的厌倦会产生麻木冷淡的情绪，这就是儿童心理和成年人心理的本质区别。儿童有一种特殊的內在活力，能让他以不可思议的方式天然而然地征服困难。

3、如果在儿童的敏感期内遇到了障碍，让他过于费力，他就会遭受某种困扰，甚至他的个性会被扭曲。经过长期实验发现，在他们极为重要的活动受到外部阻碍干扰时，儿童会产生悲伤和暴力反应。在我们试图安慰小孩时他会表现出抗拒，而我们会认为是小孩在“发脾气”或“任性”。其实这是没有理解好小孩需要帮忙与支持。

二、儿童在工作中长大与收获欢乐。

儿童经过工作回归到正常状态。这是我们已经在心理学和教育学领域获得的最有把握的事实依据。儿童对工作的渴望代表着一种至关重要的本能，因为不工作他就无法构成自我的人格，“人是经过工作来塑造自我的”。没有什么事情能够代替工作，无论是爱还是身体健康都不能代替工作的作用。让人印象最为深刻的是儿童专注于某些工作任务时的活动，这种活动几乎像一支魔杖，打开了儿童正常表达天然天性的大门，引起了儿童内心更深处的更多活动，例如：“重复练习"和"自由选择"揭示出了真实的儿童。我们看到他们在辛苦工作中的欢乐和不知疲倦。

三、适龄的环境、必要的支持与成人帮忙“三要素”构成儿童长大的保障。

1、在一个开放适龄的环境中，儿童的精神生活就能够得到天然发展，并显示出其内在的秘密。

2、供给一些选择，比如玩具，比如教具等，发现儿童兴趣所在，再供给支持与帮忙，这样儿童就有机会获得极大的发展。

3、教师应清除自我的活动和权威给小孩造成的障碍，必须消除内心的傲慢和愤怒，必须学习如何让自我谦卑起来，必须抑制那些阻碍我们理解儿童的成年人特有的心态特点，并且变得慈爱宽容。这种内心的准备会给予儿童所需要的平和与宁静，这样小孩们就能够变得进取活跃起来。

最终期望经过学习与实践，让我们更加深入地发现儿童、理解儿童，解放儿童天性，并构成完整的儿童教育观。

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童年的秘密读后感（十五）

读了《童年的秘密》的几个章节，我首先感觉到的是儿童教育远远比高等教育以及精英教育要复杂的多，教育者的职责也重的多。

婴幼儿教育所探索的信息点更隐秘，也更加易变。如果说婴幼儿在思维成熟前会有一个相对独立的期间，而这个期间又不是想我们很多成人所认为的那样是白纸一张，那么，在这个时间段里，他(她)的心理信息应当仅有经过成人的解析和表述才能为外界所承认。许多教育学者和儿童心理专家往往经过很多的心理测试和案例比较来分析和表述婴幼儿的心理历程，进而构成科学理论，成为教学方法，应用到所有的早教、幼教和义务教育中，儿童的可塑性也配合了教育理论的印证。于是，现代教育的成品在许多学者、教育家和社会工作者所组成的生产线上完成了生产再造过程，正式推向市场。

蒙台梭利博士的教学方法被很多人列为典范，很多教育学者都将蒙氏教学认为是一个划时代的产物，是教育和人权趋于成熟的标志。蒙氏的教育理论在我看来，它的独到之处是将婴幼儿的心理发展演变成了开放性的学科。它不再像以前一样对儿童心理发展下较为生硬的定义和规定权威的概念，也不再像先前的心理学研究者一样对所有儿童的行为进行病理学一样的研究。总之，蒙氏的贡献首先是教育了教育者本身更加谦虚，就像序言所说：“我们必须摆脱成年人的那种所谓无所不知的心理主角，披上蒙台梭利所说的‘谦逊的外衣’。”这是《童年的秘密》给我的最为深刻的印象之一。

蒙台梭利博士的教学思想，让我们对婴幼儿教育开始细心翼翼起来，既不敢肆无忌惮的放任生命像野草一样疯长，又不敢擅自划分长大的界限，因为当你应对刚刚来到这个世界的造访者时，蒙台梭利博士会在你每每想做出一个胆大妄为的行动时，及时的在你耳边叮嘱：“这是一个生命。这个生命与你我的没什么不一样，想象下他(她)对你所做的会有何感想”这时，我相信，即使你是西格蒙德·弗洛伊德或是皮亚杰，手心都会冒汗了。

可是，我们也应看到，蒙台梭利的教育方式和理论无论是多么经典和具有指导意义，其研究方法依然没有超出根据很多案例的统筹归纳。范例是蒙氏教学的主要依据。所以，对婴幼儿教育者来讲，我个人认为蒙氏的教学方法应建立在理论基础上，并以此为平台，探索出自我的社会，自我的人群，甚至是自我的社区的婴幼儿心理健康教育模式。毕竟，一个在哥特式教堂穹顶下敬畏上帝的少年和一个远在东方泥土里耕田的小孩，对自由的概念的理解还是存在差别的。

作为这个世界的真正主宰者的一员，应对生命，我也须低下头，谦逊的审问自我：我真的正确吗

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童年的秘密读后感（十六）

世上有一些人认为，自我的一生至少要把自我的小孩培养成一个有所作为的人；还有一些人认为，为我们的民族和人类培养一个有所作为的人胜过千万个庸庸碌碌的人。每个人都明白小孩的教育是我们生活中最重要的一个方面。小孩是我们民族未来的期望，他们创造历史。正确的教育是我们的快乐，而错误的教育是我们的痛苦和泪水，也是我们对社会和民族犯下的罪过。家庭教育、学校教育、社会教育对小孩的影响是深远并伴随其一生的。

《童年的秘密》一书，系统而全面地告诉家长如何读懂小孩的心灵世界，有很多儿童心理学的知识资料。每个父母都爱自我的小孩，但爱是有区别的，如何科学地去爱，做好小孩爱的导师，这本书很值得一读。蒙台梭利女士在总结卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的天然主义教育思想的基础上，结合自我的实践经验，构成了独特的儿童教育观念与方法。她认为，教育的任务就是激发和促进儿童“内在生命力”的发挥，使其按照自身规律获得天然的、自由的发展。儿童普遍有种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种进取的、活动的、发展着的存在，它有无穷无尽的力气。我们应当仔细观察和研究儿童，了解儿童的内心世界，爱小孩并尊重小孩的个性，促进儿童的智力、精神、身体和个性天然发展。

在这本书中，让我印象最深刻的是它所倡导的教育方法。蒙台梭利女士倡导的教育方法是“以自由为基础的教育法”，其教育又被称为“自由研究的教育”。自由是儿童能够不受任何人约束，不理解任何自上而下的命令、强制与压抑的情景，能够随心所欲地做自我喜爱的活动。要用科学的方法来观察小孩、教育小孩，就必须首先给小孩自由，以促进其自发性地表现自我。可是自由却不等同于放纵和无限制。

“让小孩学会辨别是非，明白什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以禁绝，必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”自由却不放任。

读完这本书，最大的感受是，我们必须坚持童心。有了童心，我们才能理解学生的童趣，欣赏他们身上的童真，警惕自我不要把成人的东西强加给他们。坚持一份儿童视角，自觉树立童年意识，谨记，没有童年，我们的人生就不完整，没有对童年的向往与追寻，我们的生命将缺少一份纯净的快乐。教师，蹲下来，和学生一齐童年吧。

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童年的秘密读后感（十七）

假期内有幸阅读了蒙台梭利的《童年的秘密》一书，该书讲述了童年时期是人生中的一个最重要的时期，除生理发展外，幼儿的心理发展更需要得到重视。书中收集了许多生动而又颇具代表性的例子，使读者能更好的理解儿童，了解儿童心理，从而帮忙儿童的身心发展，使儿童的个体潜能最充分地得以实现。

给我印象最深的就是：由于成人对儿童缺乏理解，阻碍了儿童的发展，带给了儿童很大的伤害。在成人的眼里，小孩热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，大人们为此感到不可理喻，他们甚至认为小孩的自由探索行为是很幼稚的。可往往这个过程是很缓慢的，成人们却企图将一切事情代劳。但对于小孩来说，这些探索是可喜的、趣味的，他们从中得到了满足感，还是一种本事的培养。比如，小孩会要求自我纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单可是的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现，兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最终穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。此外，由于成年人“望子成龙，望女成凤”的思想，他们总是从自我的角度出发来看待与小孩有关的一切，把自我的意志强加在儿童身上。所以，儿童从小就被戴上无形的枷锁，被迫按照成人的意愿去执行命令，生活在父母的期待中，久而久之，他们就缺乏了自主性。

所以，蒙台梭利认为，一个儿童之所以不能正常的发育与长大，主要是因为受到了成年人的压抑。

“成年人应当受到控告”这样一个观点让我觉得十分可悲。或许，很多父母都打着“为了小孩”的旗号，却不知，他们的行为正在一步一步地伤害小孩。儿童不仅仅是肉体的存在，还是精神的存在。我们正确地理解儿童，适应小孩的思维，适应他们的步伐，从他们的需要出发，真正地关注他们的长大。

今日，我们更应当关注儿童的问题，在我们中国的应试教育制度下，小孩的学习压力越来越大，为了“不能让小孩输在起跑线上”，小孩除了考试、作业之外还要上各种兴趣班、补习班、家教等等，试问小小的心灵是否能承受呢？事实上，小孩们都在控诉这样的生活，可家长却一意孤行。如何才能让儿童在如此残酷的社会竞争环境中，仍能坚持着最初的完美呢？这样一个沉重的问题，值得我们每一个人去思考。

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童年的秘密读后感（十八）

儿童的世界十分复杂，成年人对儿童有太多的误解。读了蒙台梭利的书让我对儿童世界有更清晰的认识，读童年的秘密，能够解释你教育生涯遇到的许多琐碎问题。在《童年的秘密》这本书里，蒙台梭利对儿童的行为和儿童心灵长大的规律进行了深入的探索，对教育工作者有很大的启示作用。尤其作为一名小学的体育教师，虽说是经过教授身体动作来掌握技术动作的规律，但此学科更接近天然贴近生活，关乎学生身体和内心长大的学科，而此书对幼儿时期的“不理解现象”之谜进行探索和解答，本书阐述了儿童长大过程中的秘密，是对儿童发育与长大特征最生动的刻画，所以，此书更应当细细的读一读。

如果问体育教师，小学生体育课是什么样貌的呢？估计十个有八个教师会说，上课学生没有纪律性，没有良好的自控本事，吵吵闹闹，嘻嘻哈哈，调皮捣蛋的学生一大堆，组织的教学资料难以进行，想发火可是学生当时能够安静一会，下一节课以上种种又“重复”，对与“油盐不进”皮小孩打不能打，骂不能骂束手无策，以至于体育教师都是感觉苦不堪言，在加上每一天有2-3节室外的体育课，身心俱疲；课间十分钟总感觉时间太快，惧怕学生到操场集合，感觉学生来到操场，从他们的语文数学“正课”解脱，而体育课就成了“放松课”、“度假课”、“室外聊天课”。经过读取这本书，蒙台梭利对儿童阶段的研究揭开了人类童年的秘密，让我们了解儿童的行为和心灵长大遵循什么样的规律，了解儿童能够让我更好的驾驭课堂，更好的对待他们，重心定位自我，不做“暴力式武夫”体育教师，静心、镜心、精心，对学生以爱的立场从心开始。

本书的“缺乏理解力”章节提到：“由于成年人没有意识到儿童身体活动的重要性，他们就在这方面设置障碍，这成了儿童失调的原因”。作为室外的体育课，铃声响起，学生的心早就将飞向室外，室外有新鲜的空气，冬日有暖阳，夏天有微风，这一些这一切都是儿童内心敏感期所需要的元素，是儿童对客观环境建立一种明确关系的途径。而作为体育教师视角认为，体育课堂也应当是“无声”“安静”，学生就要像“植物”，是花朵，吵吵闹闹就应当是阻止，体育课就不应当发出声音。其实，体育课就应当“放一放”，那里的放不是无目的无法则的放。应当是在规则要求之下，教师有引导有任务驱动式让学生去玩，用感觉器官和运动器官去探索运动项目的内在结束。这与“新基础教育”中提出的学生立场，教与学重心下移异曲同工之处。体育课堂就应当是乱的，就应当是吵闹的，可是也需要“规则”，体育课程规则是保证学生安全，保证学生学习更好顺利的进行，教师与学生都是规则维护者，是学生来享受“自由”的前提，可是这需要一天一点，一年级一年级的培养。如果从学生上学那一刻起，教师能够利用自我的专长，在“规则”允许下，对学生进行项目教学，只告诉教学任务，耐心让学生尝试，静心的纠正他们错误，当不规范的动作出现时

，在作为示范者去教，而不是一上课就是：“你给我这样必须这样做！！！”，“这就是正确动作，不容置疑”。不给他们发展身体活动空间，不能使他自我自由发展的环境。这样就导致了，低段学生上课时表现还够让人理解，学生还能够进取配合，可是上了高段学生，就像拖了缰绳的野马，各种顶撞，各种反抗，各种狂乱都来了，感觉看不到他们身上的闪光点，看不到他们身上的朝气蓬勃。这或许是书中所说的“儿童乐于服从成人。可是，当成人要儿童抛弃那些有助于他发展的本能时，他就不可能服从了”。如果教师不明白心理发展是这样规律，不顾儿童天然的尊严感，一味的批评指责，总感觉有些毛病怎样批评就是改不了，最终导致结果是教师身心俱疲，对班级学生失去信心，轮到这个班级时就是硬着头皮上课流程走完，而学生还是“无动于衷”消耗着体育锻炼时间，且心理对教师“不公平待遇”哀声抱怨。蒙台梭利指出孩童做事没有耐心，没有纪律性，是因为他们内心的不快活，心理被扭曲，如果作为教师能够多一下耐心，在教学中“等一等”，给小孩创造一个舒服的环境，少去干预，那么他们心理恢复了健康，天然会守秩序，有耐心。

这是我的第四篇读书感悟，读这本书时，感觉吃力，且本书学术理论性强，短短的一篇读书感悟，逻辑性甚微，且是一些对工作烦事唠叨，继续行走在探索教育奥秘之旅。

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童年的秘密读后感（十九）

选择读这本书，一是因为听同事给教师推荐过，是一本讲解儿童心理很深刻很引人深思的好书；二是因为作者是意大利著名心理学家玛丽亚*蒙台梭利，在世界儿童教育方面算是一个公认的权威专家。既然这本书有这么多的光环，怀着渴求知识的欲望和好奇心，开始了《童年的秘密》的拜读。

刚拿到这本书，浏览目录，发现很多重要的字眼，如：敏感期，秩序，智力，行走，手，节奏，依附，占有欲，权力欲，自卑感，恐慌和说谎等，感觉这本书真的说到了点子上了，又一次增加了我对这本书的向往，迫不及待要好好研读了。但很认真的读了前言和正文的前两个章节，有点失望，感觉蒙台梭利的只是揭示了儿童发展的一些特点和成人的错误或不适宜的行为和做法，没有给出正确的做法。即是告诉你了“what”（什么）和“why”（为什么），但不说“how”（怎样办）；告诉你这样做不行，不适宜，却不说怎样做才行，适宜。可能是开始对这本书期望过高，并且受思维定式的影响，总想让别人告诉你应当怎样做，自我懒于思考，其实也是人惰性——思维懒惰的体现。在接下来过程中，顿悟，发现该书之所以不给出具体的正确做法正是秉承着该书的一个重要思想，给小孩一个自由宽裕的环境，让其生长，而不是限定条条框框。成人的主角应当是帮忙的主角，有时应当是旁观者，理解、尊重儿童，根据儿童身心发展的规律，为儿童实现自身的潜能供给所需的帮忙，更不要忽视和压抑儿童的心理发展。所以这本书没有告诉我们成人应当怎样做，并且把我们经常会出错的地方指出来，警示。我们不要走入误区，重蹈覆辙，而每个小孩都是独特

的，所以不给出条条框框，每个成人都能够从自我小孩的特点进行把握。

越往后读越被这本书深深吸引，除了获取知识和理念，还有丰富的案例，很趣味，印象也深刻。此刻读了又一半，下头也要好好读。读书笔记也要做好，是很宝贵的资源。

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童年的秘密读后感（二十）

《童年的秘密》是一本关于儿童教育的书籍。作者是一位教育学家，亦是一位充满温情关爱的女性学者，在书中以热情的笔调记录了她在学前儿童方面的研究成果。

《童年的秘密》提出了“敏感期”这一理念，在当时是具有开创性的。儿童在多方面的发展拥有一个特殊的敏感时期，尤其是精神心理发育，如果错过，就无法重现和挽回。儿童的长大有着其内在的精神驱动和规律，需要得到教育者的尊重。

感觉是心理的第一个冲动，婴儿经过感官来获取外界信息、表达自身的需求。作者认为婴儿对于秩序感也有要求，异常是在室内，有些小孩看似没有原因的哭闹，是因为秩序感没有得到满足。小孩熟悉的环境遭到破坏，也会给他们带来不安的感受，这是因为婴儿能够注意到环境当中细微的改变。但这一点并没有实验的数据作为佐证，作者只是举出了一些语焉不详的例子。我对这一点持有怀疑的态度。而皮亚杰的实验对于儿童的固定位置感或许有必须意义，但对婴儿不见得有参考价值。

早在19世纪，作者就已经意识到了儿童的独立性，并且批判性地指出，成年人把自我看作是确定儿童善与恶的标尺，把儿童视为自我的私有财产，在无形之中压抑了儿童的个性，并且“洋洋得意于自我对儿童所谓的热爱和牺牲”，认为这就是教育小孩的正确途径。

可是，这种带有启蒙性质的新思想却没有出此刻同时代的中国。彼时的中国父母是多么喜欢控制小孩，把小孩当成自我的附属品。童年的我是多么想要一点自由，哪怕是微不足道的穿衣打扮的选择权，哪怕是独自出门的时间。人和人之间的鸿沟能够有多深多远，这样的事情纵使说出来也没有多少人能够相信和理解，我也不想一次又一次去开口诉说。

无论是这本书还是精神分析流派，都认为成人的快乐和一个人童年时期的生活有着紧密的联系。的确，童年与成年生活一一对应的归因纵使困难，其千丝万缕的关联也无法被割裂无视。倘若世间多一些理智与热爱并存的父母，这世界上也会多一些生活欢乐、心灵温暖的小孩。当完美被代代传承，和暖的风也将吹开紧闭的心扉，让微笑绽放在每一张面庞。

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童年的秘密读后感（二十一）

《童年的秘密》的作者是大名鼎鼎的蒙台梭利，联合国教科文组织评价蒙台梭利是教育和世界和平的伟大象征，她在1949年、1950年、1951年三次被提名诺比尔和平奖，这些足以见证她的教育影响力之大。

此刻很多幼儿园都标榜说是对小孩们的教育使用的是蒙台梭利教育方法，可是何为真正的蒙台梭利教育理论，相信很多家长都表示摇头不清楚，《童年的秘密》这本书是我们了解蒙台梭利教育理念的一个重要的窗口，经过这本书能够让大人们更加深刻的理解了成人和小孩之间的不一样，了解小孩们的长大规律，真正的帮忙到我们在育儿的道路上做到心中有理论，实践不慌张。

《童年的秘密》这本书给我最大的感触有三大部分，分别关于尊重小孩的本能、珍惜教师和大人手中的权利以及如果大人用了错误的方式对待小孩小孩会出现的几种不正常的行为。

一、关于尊重小孩的本能

《童年的秘密》的核心观念是我们要尊重小孩的本能：所有的小孩都有自我长大的生存本能，他们经过自我的方法不断地学习和实践，探索这个世界。而家长们如果能以尊重小孩的本能为基础来培养小孩，小孩就能成为一个正常人，蒙台梭利对正常人的定义为：智慧早熟、已学会克制自我、平静地生活。

这个让我想起我的儿子朗朗在一岁之前对厨房炒菜锅十分有兴趣，经常要吵着要玩炒菜的锅和铲子，甚至一度影响到我们正常的做饭，因为要做饭的时候，他还是要玩锅。

刚刚开始的时候为此我们哭笑不得，难不成以后是想做个厨师？期间也曾阻止过不允许，同时给他买了塑料的厨房玩具，可是他玩了一小段时间后，还是痴迷于真正的锅和铲子。

整个对锅的热爱从一岁前一向持续到两岁多，回想这段他对锅的热爱时期，我和他父亲虽然有表现出阻止，可是大部分时候还是尊重他的本能让他探索的，或许对一岁不到的朗朗而言，用锅铲在锅里翻炒玩具就是他探索这个世界的方式，而到此刻三岁了，他对锅的兴趣慢慢降下来了，可是对菜市场的鱼儿有了更大的兴趣，经常带他买菜的时候，他总是在卖鱼摊位面前久久伫立，问这是什么鱼儿呀，也一度出现接连一个多礼拜每一天都叫着要买宝宝鱼，我们在菜市场买回泥鳅和小黄丫头养的经历。

此刻看来，无论是朗朗对于锅的执迷还是对于养宝宝鱼的热爱，都是他在探索这个世界的方式，我作为大人有时候会觉得奇怪，为什么喜欢锅铲呢？用蒙台梭利的理念来解释，是因为感知和探索吧。感激自我和黄先生对于朗朗的耐心，没有过多的干涉，也让他玩，反倒是此刻天然而然的对锅没有以前那般有兴趣了，可是当他再大点，他愿意真正的开始学做饭，我们也会给他尝试的。

二、珍惜教师和大人手中的权利

在蒙台梭利的教育理念中，她认为教师应当端正对待儿童的态度。儿童不能够保护自我，他们相信别人告诉他们的任何事情。如果我们对小孩发泄情绪，他们不仅仅很快就忘记了我们的罪恶，还会对我们所指责他们的一切感到罪恶。

这点让我想起了我在今年暑假的时候以往跟拍过的一个舞蹈教师的课堂，因为临近考级，小孩们集训的表现不是很好。教师又着急，早就听闻舞蹈教师的脾气上课及其容易发火。起初我只是听闻却并没有真正的见识过，直到那天跟拍的时候，一个平时看起来很温柔的舞蹈教师的课堂，小孩们反复动作不到位，教师的情绪已经濒临崩溃，对小孩十分的凶，并把学生赶出了教室。我有点担心小孩们的情绪，可是看到他们还是很乖巧的在舞蹈房门口练习舞蹈。那一刻我突然觉得有些难过，是要考级了，学生动作不熟练教师是着急，可所以对小孩说狠话，赶小孩出去，这些负面的话会对小孩的一生造成什么样的影响。

不仅仅是教师有时候会克制不了总结的坏脾气，作为家长又何尝不是这样，有的时候我和黄先生吵架了心境不好，也会迁怒于朗朗，说话不好听，此刻回想，小孩这么小，看到母亲这么冷漠，他心里当是如何作想，不仅仅是作为教师还是作为家长，都应当珍惜手上的权利，不断奋力使得自我变成更好的人，还应当是一个能够消除自我内心障碍的大人，不断和自我的坏脾气做斗争，时刻反省自我，用爱来育人。

三、大人用错误方式对待小孩会让小孩出现不正常的行为

如果大人用了很多错误的方式对待小孩，小孩会出现很多不正常的行为，比如注意力不集中容易“神游”、过度依靠大人、恐惧和说谎等。

前两天朗朗的教师找我聊天，说是开学这几天朗朗的状态，用了“神游”这个词语，比如小朋友们一齐跑步走直线，朗朗在最前面会把队伍带歪了，再比如他玩玩具不允许别人玩，看的很紧。我一听，就想着是放假这段时间的堂哥抢他玩具事情我们没有处理好，同时，我和黄先生也经常因为他不吃饭的问题有争执，正好抢玩具那天也因为不吃饭问题我和他父亲有争吵，他父亲凶了朗朗，这样一想，必然是因为我们成人不当的行为影响了朗朗在幼儿园的状态。

如何回归正常状态？

蒙台梭利在书中说如果小孩出现了以上不正常的行为，想要回归正常，第一要靠我们外部的力气，即教师和家长要遵从小孩的节奏，给他一个探索和学习的环境，让他经过探索来完善自我的人格。第二是靠小孩自身的调节，尊重他们长大的规律和节奏，不要太害怕和着急。

这两天我也反思了教师对我的一些提议，平时多忙于工作，期望我能多陪伴朗朗，除了阅读和英文以外，更多的是是期望我能陪伴他玩。就如今日下班接了他后，我没有和往常一样急着回家做饭，而是带他去家附近的公园玩了一个小时，放风筝玩宝剑的游戏，七点左右到家，黄先生正好提前几分钟到正在洗菜做准备，我们虽然吃饭比较晚，可是陪伴朗朗玩的过程我也很开心，我想，这就是在慢慢的改善的过程，尊重小孩的长大规律，三岁，本就是该放肆玩闹的年纪啊！

最终想说，都说童年在一个人的长大过程中有些十分重要的影响，其实，我们都是初为父母，可是我们愿意去学习如何更好的做父母，经过书籍了解更多小孩长大的规律，始终坚持学习心态，不断改善，相信自我，也相信小孩，我们必须会越来越好，共勉，加油！

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童年的秘密读后感（二十二）

《童年的秘密》有一段是这么说的：“人们对儿童心灵上的创伤仍然知之甚少，可是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的”这些创伤，几乎全部都是正因我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了小孩好，当然我们的出发点是好的，可是用错了方法。这造成了相反的后果，好心办坏事的例子，太多了。而《童年的秘密》里蒙台梭利或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方，所以这本书对我们教育工作者个性是学前教育工作者来说十分值得一看。

这本书里的好的观点是在太多，我此刻就讲几个对我感触比较深的片段吧。

敏感期，这是蒙台梭利理论体系中的重要一点，我们明白，蜜蜂的幼虫都要经过一个阶段，在这个阶段里所有的雌幼虫都可能成为蜂皇。但这个蜂群只选取一只雌幼虫作为蜂皇。工蜂为她准备一种称为“蜜蜂食料”的特殊食品。被喂了这种极美的食物之后，这个被选中的雌幼虫就成为这个蜜蜂群体的蜂皇。如果工蜂挑选她时，她已经年岁较大，就不可能成为一只蜂皇，正因她已经不再会有贪婪的食欲，她的身体不可能再发展成一只蜂皇。这些例子能够使我们意识到儿童发展中的一个关键因素。儿童内含着生机勃勃的冲动力，由此使他产生惊人的举动。不能跟随这些冲动力，意味着他们软弱和无活力。

然而当敏感期儿童的需要未得到满足时，这是就会有一种外部表现，成人称之为“发脾气”。然而这真的是儿童的一种无理取闹吗？当然不是，是正因我们成人不明白不了解儿童这种反应背后的原因，便把它加上了“瞎想”、“任性”“发脾气”的名称。我们把任何没有明显动机的行为，任何固执或无理性的行为当做任性。我们也注意到某些发脾气的方式会更加恶化。很多任性的行为只是人们过去错误地对待儿童并由此恶化而导致不正常的结果。跟敏感期的内部冲突有关的各种瞎想就像敏感期本身一样是短暂易逝的。

所以，我们务必寻找儿童每种任性背后的原因，这完全是正因这些原因就是我们尚未明白的东西。一旦找到这些原因，就能使我们深入到儿童心灵的神秘幽深处，并为我们明白儿童及跟儿童和谐相处带给了基础。

一向以来在成人的脑海中，保护自我的财产使其免遭侵犯，这几乎是成人的法则。所以，我们经常会阻止小孩不让他们做很多事情，怕打坏东西总是让小孩按照我们的节奏来生活。同时，对成人来说，有一条天然法则，即“最大效益法则”，这诱使他们运用最直接的手段，在尽可能少的时刻内到达他的目的。于是，当小孩想自我倒杯水喝的时候，他往往不能自我来完成，成人怕儿童打翻热水，打翻杯子，于是，成人自我来代替小孩来快速地完成这些。他们可能会斥责儿童正因他们心疼那个被打碎的杯子，可是，如果是一位客人来他家做客不小打碎了这个杯子，成人立刻会对客人说：“没事，没事，一个杯子值不了几个钱的”在那里，儿童的身份地位显然被看轻了，没有得到重视，同样是人就是正因我年纪小就能够有这么大的差别吗。

请把儿童当做人看，而不是成人的附属品，儿童就应是一个完整的个体，在社会在生活的好处上，要做到儿童与成人的平等。

蒙台梭利的《童年的秘密》这本书让我也意识到自我对待儿童那些错误的态度。书本上的每一句话我都觉得富有哲理，意味深长，可是，这天，在此刻的这个社会，不会像蒙台梭利那个时期那样忽视儿童，而是有点溺爱儿童，但爱的方式还是不适用于儿童，用哪种方式才能真正了解儿童，才能使儿童更好地发展，还是我们要思考的话题。

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童年的秘密读后感（二十三）

《童年的秘密》一书是著名意大利蒙台梭利于1936年7月第五届蒙台梭利会议在英国牛津举行之际出版的，该书是蒙台梭利对“幼儿之谜”的探索和解答，集中地阐述了蒙台梭利的儿童教育观。童年是人类生存的根基，儿童是“人类之父”，仅有发现和解放儿童，我们才能拥有更好的未来。《童年的秘密》一书揭开了儿童长大的奥秘，提出了一系列极富革命性的理念。书中详细阐述了儿童有吸收力的心灵及其功能、身心发展的敏感期、重复操作的重要性、导向内在约束的自由、工作中的专注和欢乐、社会性发展等，是一本了解儿童发育和长大秘密的生动著作。经过对这本书的阅读，给我留下了很多的启示，现从以下几个方面简单谈一下我的体会和认识。

首先，应加强对小孩的理解。在儿童发展的过程中，尽管成人为儿童做了他们所能做的一切，甚至为了儿童的长大采取了各种手段和方法，但这并不意味着儿童必须能够发展的很好，因为成人只是从他的角度出发来认为儿童应当怎样发展，怎样发展会更好（）。这样成人就使儿童用“自我的身体，别人的大脑”在发展，而并非是儿童利用自我的身体和自我的大脑并辅之成人的帮忙来发展。

其次，应给予小孩足够的尊重。成人总是按照自我的想法去教育小孩，根本不管小孩的感受和想法，显然缺乏尊重。虽然小孩在年幼时对父母的这些强迫没有反抗本事只能理解，但长期以往将对小孩的个性发展有很大的影响。在成人的眼里，小孩热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻。成人认为小孩的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于小孩来说，这些探索是可喜、趣味的，他们从中得到了满足感。小孩会自我沉迷于一些完全在大人看来是再简单可是的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，觉得浪费时间，最终完全由家长代劳，勒杀了小孩探索发现的兴趣。

第三，应保护好小孩的好奇心。好奇心会驱使着儿童不断周围的事物发生了解的兴趣，家长不应当限制儿童感知的范围和自由选择，而是尽可能的多为其供给发展环境，以满足儿童的自由选择，这样儿童就会获得更多的感兴趣的事物，儿童经过对一个个感兴趣的事物不断地重复练习，就会为儿童今后的发展供给更多的可能空间。

最终，应正确对待小孩的长大。作为家长，我们无疑是深爱着自我的小孩的。然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦劳作、操心费力，但换不回小孩的理解响应，甚至往往小孩对此无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对小孩的爱过于武断、过于包办、过于专制。对小孩，爱是立场，但爱更需要智慧。

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童年的秘密读后感（二十四）

最近在读《童年的秘密》，才看了前三章，其思想和主张已经让我印象深刻。《童年的秘密》是由意大利当代教育史上最伟大的幼儿教育家和改革家玛利亚·蒙台索利撰写的，经过自我在“儿童之家”的教育实践得出了正确的教育方法和疗救之方，揭示了儿童心理发展的秘密，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因，其中给我感触最深的是：作为成人，我们必须时刻设身处地地为儿童着想。

蒙台梭利讲到的关于对幼儿的教育，无一不是以尊重幼儿为前提下，尽量让幼儿在最天然的环境下，在自愿与自我选择的条件下进行的，从而总结经验，完成自我认知的提升！我想，这时，小孩的心里肯定是最简便愉快的，而我们明白欢乐容易产生兴趣，而兴趣是最好的教师，只要小孩有兴趣，还怕他不会学习吗？所以，作为一个小孩的教育者，首先就要调动小孩的学习兴趣，有了兴趣，会让你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味被动理解教育，势必会造成烦躁与抵触的心理，即使是成人也不会有什么学习热情，更不要说是小孩了！

所以，作为一名小学教师，学习对儿童进行心理分析是十分有必要的，这样我们教师对学生的引导将会游刃有余，还怕小孩调皮，会造成教育失败吗？我相信，教师的行为、教育方法及理念无疑会潜移默化的传导给学生，从而影响到一代人的一生。儿童内心的真实景象，它与我们对儿童习以为常的理解是不一样的，这就是“童年的秘密”。

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童年的秘密读后感（二十五）

《童年的秘密》是著名教育家蒙台梭利的著作，全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的发展；儿童的教育；爱的智慧；成人与儿童的冲突等等。很多部分让我有很多的思考。

《童年的秘密》告诉我们，教育能够采用一种帮忙儿童的天然发展的方式去保护和培育儿童，从而对这些天然特性产生影响。所以教育首先要做的事情是“发现儿童真正的本性，进而帮忙他正常发展”。在那里，除了环境和材料之外，某些条件是异常重要的，那便是“成人中立的特征”。蒙特梭利创办的第一个儿童之家，那些父母是文盲，他们忙于生计而无暇多份精力给小孩，他们的教师是毫无野心和先入之见的普通劳动妇女，这就导致了一种理智的沉静，教师必须沉静，他是一种更深沉的平静，一种空白，或更好的、无阻碍的状态，这种状态是内心清晰的源泉。这种沉静由心灵的谦虚和理智的纯洁组成，是理解儿童所必不可少的条件。

于是，我明白了一般传统教学法的教师与蒙特梭利教学法的教师的根本不一样：一般传统的学校，教师只是认识小朋友的行为，明白要照顾他们，也明白为了教育他们应当做些什么；蒙特梭利的教师，眼前应是一位还没有被认识、完全有待于被了解的小孩。站在小孩旁边，观察小孩。让小孩在自理中获取生理的独立，在自由选择中获取意志的独立，在无止尽的独立工作中获取思想的独立。也就是说，我们要追随儿童。让“他们的生命天然地展现，就像莲花在散发出芬芳的花香时，伸展出百色花瓣以理解阳光的哺育。

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童年的秘密读后感（二十六）

初读《童年的秘密》，刚开始打开扉页一看主要是写关于幼儿一些行为及其理论，我心想这似乎跟我的实际工作联系不够紧密，但看着看着，我渐渐感觉到这书中讲的很多知识其实是我们作为教师必须了解的，并且对我们的实际工作是很有指导意义的。

比如，书中有一段是这么说的：“人们对儿童心理上的创伤仍然知之甚少，可是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。”这些创伤，几乎全部都是因为我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了小孩好，但其实却造成了相反的后果。好心办坏事的例子，太多了。而《童年的秘密》里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方，所以这本书对我们教育工作者来说十分值得一看。

我们迫不及待的教小小孩识字，剥夺了他们的乐趣。“过早地强求他们经过阅读书本来识字也会产生一种消极的影响。追求这些并不很重要的东西会削弱他们生气勃勃的心灵的能量。”仔细想一想，我们成人确实经常犯这样的错误。以前我总是按照自我的想法去教育学生，根本不了解学生的感受和想法，常常是大人和小孩之间产生冲突。实际上，我们了解他们爱的方式吗？我们了解小孩真的需要什么吗？这就使我们要完全抛弃自我的想法。用最客观的心去观察小孩，看小孩需要什么，我们就给他们供给什么样的环境，使幼儿更好的随着其自身的规律发展壮大，生命更加充满活力。那我们应当如何去做呢？首先要把小孩置身于一个愉快的环境，里面的所有东西都要对小孩很有吸引力的。作为教师要想把课上好，首先就要把课设计好，要吸引小孩的目光，是小孩想要明白的、感兴趣的！其次是教育者的沉静。它是一种更深沉的平静、一种空白，即我们所说的客观的心理。不论做什么事都要先想好再做，多去看、去观察，少去说、去批评！小孩不喜欢一个爱唠叨的教师。最终是要给儿童特殊的作业材料，使小孩能被材料所吸引，促使其分析和运动，从而使他们聚精会神，精力集中。儿童就会获得一种满足感和欢乐感。这样儿童就向正常化迈进。即学会

克制自我、平静地生活及喜欢学习。

我们必须要懂得温柔的呵护是爱，勇敢的放手也是爱。同时我们还要经常教育小孩让他们明白他总会长大，总会有独自应对社会的那一天。

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童年的秘密读后感（二十七）

读了意大利着名教育家和改革家玛利亚·蒙台梭利的《童年的秘密》，觉得这本书真的让我了解了很多，个性是书中讲到我们成人对儿童缺乏明白，在与儿童打交道的过程中，成人会慢慢变得自私自利，或者以自我为中心，只会从自我的角度出发看待与小孩有关的一切，这样最终结果只能使他们之间误会越积越多。儿童并不是什么也不懂，有时候成人就应站在儿童的角度看待事情，多欣赏儿童，也要对自我的行为多做自我反省。

书里还提到：我们无论多么热爱自我的小孩，从他一出生，我们就本能的开始对他提防，凭着一种本能的守财欲，我们赶紧保护拥有的每一件东西，即使是毫无价值的破烂。从小孩一出生起，成人的心理就被这样一种思想支配，管住这个小孩，不能让他惹麻烦，看住他。在成人的眼里，小孩热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为小孩的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于小孩来说，这些探索是可喜、搞笑的，他们从中得到了满足感。比如，小孩会要求自我拧瓶盖、吃饭、穿鞋等，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单可是的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但成人们看不下去了，最终一切事务全部由父母代劳。

儿童长大的步伐需要成人的等待，书中举例：带小孩出去散步的时候，当小孩停下来的时候，大人也就应停下脚步等待小孩，可是，现实生活中，我们大人往往会正因自我不愿等待，不断的催着小孩往前走。有时候对儿童的尊重，我们人还是动物做的好，像小象跟着象群走，走累了，停下来时，大象也会停下来等待。看到那里我想到了以前看到带着蜗牛去散步的一个故事，这个故事就是让我们明白，尊重儿童长大步伐。

我觉得成人真的就应承认自我的错误，对儿童的长大我们真的不能再干预太多，有时候成人的“冷眼旁观”，对于儿童未尝不是一种好的选取。

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童年的秘密读后感（二十八）

童年，一个充满完美回忆的年龄，也让许多人对他抱有幻想和批判，因为它离我们遥不可及。《童年的秘密》是玛丽亚.蒙台梭利的作品，在这本书中，她仍然强调重视儿童的早期教育，遵守儿童敏感期的发展规律，激发儿童潜能，为儿童打造一个宽松愉快的长大环境。身为人母的我深有感触，不得不承认儿童在必须时期是成人的教师。

记得初为人母时，我只在医院待了一个晚上，第二天就出院了。当母亲时的喜悦与兴奋，也连同严重的睡眠不足掺杂的。身体的虚弱，迫切想好好休息一下，可是听到小孩的哭闹又是那么揪心，于是一个个日日夜夜的陪伴，让小孩与我渐渐熟悉起来。小孩三四个月时，只要我换一件衣服，她都会一边吃着母乳，一边仔细观察，小手还不停的触摸着衣服，一副若有所思的样貌。让我印象最深刻的莫过于小孩四个多月时的一天，我打算洗头，于是，小孩的姑姑帮我照看一会儿，长长的头发，洗起来费时又费力，小孩一边看一边在旁边玩耍，总算洗好了。这时，小孩也饿了，我抱起小孩准备喂奶，谁知，小孩充满委屈地哭喊，就是不吃，无论怎样哄就是不停地哭，盯着我的脸，越哭越凶……家里一向都没有什么陌生人，也很安静，怎样回事呢？姑姑观察半天试探着说：“你把头发扎起来试试，她是不是不熟悉你头发披散下来的样貌？”我赶紧把头发扎起来，小孩望着我的脸渐渐平静下来，在我的怀里安静地吃着母乳……

当时谁曾想到，一个小小的婴儿，竟然会有如此强大的辨别力，一个小小的有异常态的打扮，她竟如此大的反应。可见，外部的秩序感已经早早地植入她的内心，不得不承认，我被她——我的小小的孩儿打败了，并且我败得是那么开心！

蒙台梭利认为，儿童感觉的秩序能够分为外部秩序和内部秩序。上头的事例是我所说的外部秩序，是儿童的敏感期的表现之一。儿童敏感期还有许多表现，如果成年人能及时发现，认真培养他们的本事，儿童必定会像雨后的春笋般茁壮长大，愿你我共勉！

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童年的秘密读后感（二十九）

上学这么多年来，尤其是中学阶段，觉得所谓教育就是在学校学好科学文化知识，考个好大学就是最终得目标，大学得教育必须是高深莫测，丰富多彩得，大学之前都是些小儿科。并且中学之前，更是觉得自我没受过什么教育，一路就这么玩过来得。

直到今日，读了蒙台梭利《童年得秘密》，才意识到，原先自我童年乃至刚刚来到世界得那一刻起，教育就无时不刻在影响着我得长大，并且很大程度上塑造了此刻得自我。其实童年时期得教育，相比与成年人得教育，更加是一个复杂得过程。某种意义上说，成年人理解教育更多得是知识上得增长，科学知识得复杂并不代表教学过程得复杂；而童年时期得教育相比与成年时期，知识层面并不显得那么重要，更重要得是对一个人性格得塑造、影响与思维上得开发。

在“导论”中，蒙台梭利指出：“儿童并不是一个只能够从外表观察得陌生人。更确切地说，童年构成了人生中最重要得一部分，因为一个人是在他得早期就构成得。”这不禁让我想起蝴蝶效应得原理，也许在儿童时期得某种小得刺激，就完全改变了这个人得一生，最近甚至有研究证明，后天构成得精神病抑郁症甚至最早会在儿童时期就埋下了祸根。

不得不说儿童其实比我们想象得要复杂得多，怎样才能对儿童做好早期教育，更是难上加难。因为幼教所应对得是一个无论从生理还是心理都生机勃勃，充满动力得，却又不善于以成年人得方式表达自我得个体。很多时候，我们对儿童得行为很难理解，甚至无法理解，也往往会对儿童得行为作出不适宜得教育方法。

正如蒙台梭利指出“儿童和成年人之间得工作还存在有一个明显得差异。那就是儿童并不寻求获利或是帮忙”。在成年人眼中，往往意识不到这个层面，记得在我们小学得教育中，“自我得事情自我做”仍然记忆犹新，这样得一句话就好像暗示了儿童是懒惰得，没有主动本事得一样。我认为这样得教育是不对得，蒙台梭利指出：儿童拥有一种趋动力，它不一样于成年人得趋动力。成年人总是为了某些外在得目得而行动，这种目得要求他奋发奋力和艰苦牺牲。是得，儿童时期得活跃，或者说“调皮”都是发源于内心得，这是儿童“工作”得动力，然而成年人并不了解，也没有做到很好得对儿童进行引导，反而更加误解了儿童。蒙台梭利进一步指出：如果成年人不理解这个秘密，他们对儿童得工作得理解就永久不可能比过去理解得更多一些。他们在儿童工作得范围设置障碍，认为休息将是他适宜得生长得最大帮忙。成年人为儿童做每件事，而不让儿童按他所应当遵循得规律活动。成年人感兴趣于花费最少得精力和节省时间。由于成年人更有经验和更敏捷，他们就试图给小小孩洗手、穿衣，用手抱或用小推车带着他们到处转。重新整理儿童得房间而不让儿童插手。

儿童得世界十分复杂，成年人对儿童有太多得误解，可是，读了蒙台梭利得书，让我收获了很多，每一天学习物理学得我，突然有一种想去研究儿童教育得冲动，我相信，只要我们成年人多一点留心，认真得揣摩儿童得长大过程，总会探索出最好得儿童教育方式。这样我们人类在儿童时期得长大发育更加顺利，不知不觉中，当一个儿童长大为一个成年人，就会变得更加健康更加贴近与天然礼貌，更加富有活力与创造力。社会得礼貌也会向着更加天然与和谐得方向发展。

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童年的秘密读后感（三十）

《童年的秘密》一书是蒙特梭利经过自我在“儿童之家”的教育实践指出了正确的教育方法和疗救之方。她还提出了儿童发展中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和长大秘密的最生动的著作。经过对这本书的阅读，给我留下了很多的启示，现从以下三个方面简单谈一下我的体会和认识。

一、认识儿童。以往青春的我们是否有过叛逆，是否因为和父母意见不一样而产生冲突呢？蒙特梭利女士告诉我们：成人总是按照自我的想法去教育小孩，根本不管小孩的感受和想法，这便是大人和小孩产生冲突的原因。虽然小孩在年幼时对父母的这些强迫没有反抗本事只能理解，但长期如此对小孩的个性发展有很大的影响。这种冲突所产生的后果几乎会无限扩展，就像一块石子扔进平静的湖面时传出去的波一样。

蒙特梭利女士系统的阐述了揭开儿童长大奥妙的革命性观念，正如她所言：“儿童仅有在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理生活才会天然的发展，并展现他内心的秘密。”她认为，一个儿童之所以不能正常的发育和长大，主要是因为受到了成年人的压抑，是社会赋予了成年人截然相反的使命；让他们又权决定儿童的教育和发展。在书中，蒙特梭利女士提出了儿童的长大有着其内在的精神驱动和规律，儿童的长大需要依靠他们自身不断的有意识的、自主的、独立的与外界环境进行活动来获得。成人如果想促进儿童长大，最重要的是给他们创造一个充满爱的安全的丰富的环境，尊重并理解小孩的行为，对他们的行为尽量做最少的限制和“指导”。儿童天然会明白自我想做什么，该如何做。在一次又一次的探索中，他会逐渐长大起来。

二、成人的失误。有多少人相信儿童是一个精神的存在物？相信他一生下来就蕴含着强大的精神能量，他将按照内在的长大规律长大？在一个年龄段，小孩就喜欢玩水和玩沙子，如果大人阻止他，他会顽强抗争。这到底意味着什么呢？

如在成人的眼里，小孩热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为小孩的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于小孩来说，这些探索是可喜、趣味的，他们从中得到了满足感。比如，小孩会要求自我纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单可是的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最终穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。

既然我们明白成人不能够按自我的意愿让小孩做什么不做什么，那么就应当放手让小孩自我去探索、发现。但这种放手有没有一个限度呢？是不是要完全抛弃自我的想法呢，难道没有经过任何修剪的小树苗长大之后其弯弯曲曲的样貌就真的好看吗？成人的经验就真的帮不了小孩什么吗？我看不是，成人的放手是有前提的，首先得确认小孩的探索过程是安全的，其次也得要有远见，能够准确确定出小孩当前的探索是对小孩的发展是有帮忙的，并在适当的时候提出纠正帮忙。

三、教师的准备。对教师而言，观察儿童的方法是极为重要的。所以，仅仅有教育理论知识是不够的。教师首先必须系统地研究自我，使自我的内心做好准备。这样，教师才能摆脱最根深蒂固的缺点，事实上，这些缺点会妨碍教师与儿童的关系。为了发现这些潜意识的弱点，我们需要一种特殊的引导。我们必须像其他人看待我们那样对待自我。教师必须一开始就研究自我的缺点，以及自我的坏脾气，而不是过分关注“儿童的脾气”，或者“纠正儿童的错误”，甚至是关注“原罪的影响”。仅有先清除你自我眼中的沙粒，你才能清楚地明白如何消除儿童眼中的尘埃。

作为教师，首先要把小孩置身于一个愉快的环境，在那里几乎所有的东西都是他们自我的，小桌子、小凳子、小拖把等都是为他们所异常制的，这些对小孩很有吸引力。其次是教育者的沉静。它是一种更深沉的平静、一种空白，即我们所说的客观的心理。无需过多的语言和暗示。最终是要根据儿童的敏感期和发展规律准备好丰富的学习材料，使小孩能被材料所吸引，促使其分析和运动，从而促使他们健全地发展。

《童年的秘密》给我的启发当然不止这些，我相信经过更深层次的阅读我会得到更多的启示，对我以后的工作、学习也会大有裨益，我相信蒙台梭利的著作会让我更真实的了解儿童，让我能根据儿童的生理与心理特征来施教，对他们的长大供给更多的帮忙。

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童年的秘密读后感（三十一）

《童年的秘密》告诉我们，教育能够采用一种帮忙儿童的天然发展的方式去保护和培育儿童，从而对这些天然特性产生影响。所以教育首先要做的事情是“发现儿童真正的本性，进而帮忙他正常发展”。

在那里，除了环境和材料之外，某些条件是异常重要的，那便是“成人中立的特征”。蒙特梭利创办的第一个儿童之家，那些父母是文盲，他们忙于生计而无暇多份精力给小孩，他们的教师是毫无野心和先入之见的普通劳动妇女，这就导致了一种理智的沉静。教师必须沉静。他是一种更深沉的平静，一种空白，或更好的、无阻碍的状态，这种状态是内心清晰的源泉。这种沉静由心灵的谦虚和理智的纯洁组成，是理解儿童所必不可少的条件。

于是，我明白了一般传统教学法的教师与蒙特梭利教学法的教师的根本不一样：一般传统的学校，教师只是认识小朋友的行为，明白要照顾他们，也明白为了教育他们应当做些什么；蒙特梭利的教师，眼前应是一位还没有被认识、完全有待于被了解的小孩。

站在小孩旁边，观察小孩。让小孩在自理中获取生理的独立，在自由选择中获取意志的独立，在无止尽的独立工作中获取思想的独立。也就是说，我们要追随儿童。让“他们的生命天然地展现，就像莲花在散发出芬芳的花香时，伸展出百色花瓣以理解阳光的哺育。

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童年的秘密读后感（三十二）

《童年的秘密》是蒙台梭利的教育名著，选择这本书，是因为儿童的世界充满了奥秘。作为成人，作为教师，必须程度上我并不了解我的学生内心在想什么。我想，对儿童的内心了解之后，遇到问题时会选择更合理、更科学的措施。当开始读这本书之后，发现资料有些晦涩，需要多读几遍才能理解；有些可能与我们的生活环境不太相符。尽管如此，还是有很多观点给我带来启发。

一、调整心态，收获奇迹

书中《教师的任务》一章中提到：“所有问题的关键是教师对待儿童的态度。我们自我身上有很多不好的脾性，它们就像田野里的野草茂盛地生长。在我们心里出现并阻碍我们去理解儿童的罪恶就是发怒。”这一点，深有体会。常常抱怨课堂死气沉沉，嫌弃小孩说话声音小，不明白说过多遍的问题小孩为什么就像没学过一样。每当这时，总是压制不住内心的怒气，朝着学生疾言厉色。殊不知，这样只会让学生越来越畏惧教师的课堂，只会构成恶性循环。以往也在《力气》中了解到吸引力法则，明白了付出什么就会收获什么。

有了理论的指导，针对课堂上出现的恶性循环，我在心里告诉自我，第二天进到教室，必须要说小孩的一个优点。即便他学习再不好，纪律再差，也总有值得肯定的地方。我自我的态度转变了，结果“奇迹”真的发生了。小孩们在课堂上变得越来越进取。有的同学一年以来回答问题的次数加起来都不如近一个月的多。不管他们回答的正确与否，声音洪亮与否，看到他们能够把手高高举起，就连从来都不及格的小孩也能在同桌的帮忙下，举手回答问题，真为他们感到开心。因为对于从来都不举手的他们来说，在众人面前讲话是一种挑战，他们战胜了自我。

也是因为这个小小的改变，我理解到课堂应当是包容的，同样的问题，能够有不一样的声音，不一样的见解。小孩们在课堂上的体验与思考，远比问题的答案更重要。爱因斯坦说：走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是教育。那剩下的是什么？我想是一种思维方式，是分析问题、解决问题的方法与本事。所以不要跟那一点点知识过不去，给予小孩更多思考、探究、表达的空间与时间，给他们供给最大程度发掘自我的潜力的机会。不要让未来的瓦特、牛顿、爱迪生在压制、冷眼、嘲笑中消失。当想明白了这一些，遇到问题就不会那么轻易地发怒，小孩的心里会少一些阻碍，与我们的距离会近一些。

二、摒弃专制，保护天性

书中提到“仅有当儿童大一点时，他才开始直接反对专制本身。可是，那个时候成人又会找到一些理由进行辩解，他仍然使自我披上伪装，有时甚至成功地使儿童相信这种专制是为了他们好。”生活中拥有这样想法的家长比比皆是，而我也是这样的教师。不明白从什么时候开始，我变得“专制”“霸道”，学习、纪律方面，我要求学生必须按照我的要求去做。其实，有时候他们的想法或许更有道理，他们或许有更好的策略，可是我忘了听取他们的心声。就像这次毕业典礼，小孩们需要排练一首歌曲，我甚至都忘了告诉他们做这件事情的目的是什么，就帮他们选歌曲，让他们开始练习。在不明事由的情景下，他们感觉自我是被牵着走，又怎会有做事的进取性呢？相反，音乐教师告诉他们为什么要做这件事情，还让他们自我选喜欢的歌曲。那一刻我的内心忽然有所触动，原先一向以来，我包办的事情太多，缺少民主，压制了小孩的天性。

由此我又想到了殿楠的做法。他作为新教师，又是男班主任，很多事情他都让小孩自我决定，比如座位的选择等。开始，我很不理解，认为这么多事情都让小孩自我决定，他们能行吗？之后，我观察到采用这种策略，最初阶段可能会有些混乱，可是从长远来来，这样环境下的小孩会更自信，遇到问题更会有自我的思考。

作为一名教师，我们要做的不是替小孩把一件件事情做好，而是培养他们思考的本事，自我解决问题的本事。所以，教师必须要检查自我，摒弃自我的专制，消除自我心里用外壳包住的傲慢和发怒。必须变得谦虚和慈爱。这也是教师必须获得的美德。

三、给予机会，体验长大

“在家庭中，成人的贪婪、暴虐在父亲权威的伪装下不断砸碎儿童的自我。例如，当成人看到儿童端着一杯水时，就害怕杯子会摔破，贪婪使他把杯子看做珍宝，并从儿童手中夺下。”此刻的家庭，可能不存在将杯子视作珍宝，父母这样做可能是担心小孩摔破杯子受伤不管是出于什么原因，都应当给予小孩体验的机会。“做种学”，在体验中小孩会自我发现问题，并思考方法。所以，不管是家长还是教师，都应当学会放手，给予他们体验长大的机会。

这本书虽然有点难懂，但珠玉比比皆是。用其理论指导我的实践，在实践中再不断地总结经验，寻求更好的教育方法，使小孩健康长大。

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童年的秘密读后感（三十三）

选读《童年的秘密》这本书，是因为其作者是著名幼儿教育家蒙台梭利，她对当代世界幼儿教育的改革和发展做出了极大的贡献，从实践意义上讲，她对幼儿之谜的解答为从事学前教育的教师供给了很好的学习和借鉴。

在这本书中，蒙台梭利经过长期的教育实践活动，为我们举出了许多生动而具体的例子。认真的观察和深入的思考使她得出了一个重要的结论：童年时期是人生中的一个重要时期。除生理的发展外，幼儿心理的发展更需要得到重视。所以，蒙台梭利在这本书中提出了“儿童是成人之父”的观点。这使我联想到“教学相长”的原则。在教育教学活动中，教师往往起到主导作用，引导学生在学习中发挥其主体性、主观能动性。教师帮忙学生学习知识、技能等，与此同时，教师获得了教学经验，二者相互促进、相互提高。

在教师的任务这一章中，作者强调教师仅有教育理论知识是不够的，应当理解儿童，使自我内心做好准备。在这一方面，教师必须先研究自我的缺点和坏脾性，而不要只注意儿童的坏脾性和如何纠正儿童错误的行为。在主角定位中，教师具有示范性，也就是我们常说的“为人师表”。在学前教育阶段，儿童的自主意识尚未完善，此时教师对他们示范作用是显而易见的。教师的一言一行都会被儿童注意，并引起儿童的模仿行为。如果教师将发怒的坏脾性带到课堂，那么不仅仅会影响课堂教学效果，更会对儿童心理带来阴影，甚至导致儿童的模仿，构成易怒的性格特点。所以，教师要做好精神上的准备，那就是说，教师必须检查自我、反思自我，必须消除其心里用外壳包住的傲慢和发怒，变得谦逊和慈爱，成为拥有美德的人，真正做到为人师表，发挥自身的进取示范作用。

在这本书中，印象最为深刻的就是蒙台梭利谈到的教学方法。她强调教育方法的三个重要特征分别是：对环境的强调，对教师作用的关注和讨论，对儿童人格的尊重。这三条特征在以“儿童之家”闻名的教育机构中得到了充分的展现。

蒙台梭利经过在“儿童之家”中长期的教学实践，为我们供给了细微具体的例子。这些例子多是在教学过程中经常出现的，但我们很少去思考这些现象出现的本质原因，而蒙台梭利却注意到了，并经过观察深入分析儿童的心里特征和行为特点。例如，教师在回收教具时，儿童总会站起来围住教师，即使要求儿童回到自我的座位，儿童也总是又回到教师身边来。这种情景反复发生多次后，蒙台梭利发现这是因为儿童想把自我的各种感官材料放回原处。于是她就让他们自由地去这样做。所以，把一些东西放整齐，就成为对儿童颇有吸引力的事情了。那么，这就是一种成功的实践，启示我们在未来从事教学工作时，要学会观察儿童，并结合他们的身心发展特点，辅之以有效的教学方法。

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童年的秘密读后感（三十四）

这本书最早是1936年出版的，到此刻已经80多岁了，但能够说在今日仍然有现实意义。蒙台梭利对儿童阶段的研究揭开了人类童年的秘密，让我们了解小孩的行为和心灵长大到底遵循什么样的规律。了解童年的秘密，能让我们更好地对待小孩，也能重新认识自我。要理解这本书，先要把握两个概念：一个是儿童本位，一个是实证精神。蒙台梭利经过她多年的研究和实践，发现了儿童心理发展的几个特点：

第一，儿童心理的发展是受到儿童敏感性的指导的。

第二，儿童有两重秩序感，一个是外部秩序，一个是内部秩序。儿童是经过外部物体的秩序去认识他周围的环境，然后去理解和感知外部世界存在的规律和关系。

第三，儿童的智力发展，最重要的是儿童的内在感知。

对于儿童的秘密，她也有了一系列发现：

第一，儿童的天性是讲秩序。

第二，儿童天然有尊严感。

第三，儿童爱学习，也有自控力，并且儿童的耐心比大人强。

最终要强调一点，这是一本学术书，其中一些理论也存在争议，但这本书最大的贡献就在于让父母、成人开始意识到儿童本能意识的价值，不要轻视小孩，要试着去了解小孩，要像尊重一个成年人一样去尊重小孩。蒙台梭利还让我们认识到，教育不仅仅要关注小孩的智力长大，还要关注他们的心理健康。每个家长都应当了解一下蒙台梭利开启的现代教育理念，给小孩设计出他们真正需要的空间，给小孩足够的自由，而不是束缚和过多的矫正，并提醒自我“小孩也能够是成人的父母，成人能够向小孩学到很多”。准备要小孩和有小孩的能够看一下，偏理论但很有用，做父母之前是需要教育合格的，父母像小孩学习的地方更多~

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童年的秘密读后感（三十五）

这周已经在看蒙台梭利的《童年的秘密》，这是读书俱乐部推荐的书目之一，淡水清荷很尽职的在我的博客上留言，周末要组织书友恳谈会，到闽侯白沙的果园去摘桔子，蛮有意思的，可惜我因家中有事去不成，但赶紧下载了这本书的电子版，作为这周的睡前读物，我向她保证，会完成读书笔记的，此刻就开始吧。

我刚看完第十一章“行走”，这章最终一句话这样写到：处于正在变为成人并进而使人类得以延续的过程中的儿童，正如弥赛亚所说的，他“无处容身”。看到那里，我很震惊，说实话，正像作者所说的，我们成人总是在忽视儿童，我们从未想过要真正去理解儿童，我们每一天都举着最堂而皇之的理由来教育儿童，我们期望经过教育，把儿童塑造成我们梦想中的人，却从不研究儿童的需要。在儿童面前成人甚至替代了上帝的主角，成为儿童的神，而事实上，书中提到儿童才是“成人之父”。作者用很多生动的事例和病例从科学的角度阐释了自我的观点，她认为儿童不仅仅作为物体的存在，更作为一种精神的存在;它能给人类的改善供给一个强有力的刺激。正是儿童的精神能够决定人类提高的进程，也许它甚至还能引导人类进入更高形式的一种礼貌。

在第二章中成人被作为“被告”出此刻上帝的审判台前，理解儿童的控诉，而成人委屈万分，他们为自我辩护：“我们尽了最大的奋力。我们热爱我们的儿女，我们为了他们而牺牲自我。”但事实上正是这样一个借口，让成人在儿童面前能够为所欲为，“变得不是自私自利就是以自我为中心，从自我的角度看待有关儿童的心灵的一切，把儿童看作是心灵里什么也没有的东西，我们常说儿童是一张白纸，能够在上头画出我们所需要的图案，有待于成人的尽力填充;把儿童看成是孤弱的和无活力的东西，为此成人必须为他们做所有的事情;把儿童看作是缺乏精神指导的某种东西，需要不断地给予指导。总之，成人把自我看作是儿童的创造者，并从他们自我跟儿童的关系的角度来确定儿童的好或坏。成人使自我成为儿童善良和邪恶的试金石。他是一贯正确的模式，儿童必须根据它塑造。

儿童在任何方面偏离了成人的方式就被当作一种罪恶，成人要迅速加以纠正。”这是我再一次应对这段文字，突然有一种冒冷汗的感觉，头脑里闪现出一个词“汗颜”，是的，我们就是这样行动的，无论是作为父母还是教师，无论我们多么充满活力、爱和对儿童的牺牲精神，但都已经不可避免的压抑了儿童个性的发展，即使这种伤害是无意识的。书中还提到的一点对我打击也很大，对儿童纯洁心理状态的创伤是由一个处于支配地位的成人压抑儿童的自发活动而造成的;通常跟对儿童影响最大的成人，即儿童的母亲有关。我不得不赞成这样的控告，因为我能感受到这是事实，于是我也很想谦卑地承认：“我有罪;我宣布，这是我个人的错。”

让我最终抄录一段书中的话，与所有的成人共勉：“成人必须确信，在儿童的发展方面他们只能起一个次要的作用。他们必有奋力理解儿童，这样他们才能适当的帮忙他们。这应当是儿童母亲的目的和愿望，也应当是那些所有教育工作的目的和愿望。天然儿童远比成人弱小。如果儿童要发展他的个性，成人必须控制自我，领会儿童的表示，并且成人必须把这当作特殊的事，使自我能理解和追随儿童。

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童年的秘密读后感（三十六）

初读《童年的秘密》，刚开始打开扉页一看主要是写关于幼儿一些行为及其理论，我心想这似乎跟我的实际工作联系不够紧密，但看着看着，我渐渐感觉到这书中讲的很多知识其实是我们作为教师必须了解的，并且对我们的实际工作是很有指导意义的。

比如，书中有一段是这么说的：“人们对儿童心理上的创伤仍然知之甚少，可是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。”这些创伤，几乎全部都是因为我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了儿女好，但其实却造成了相反的后果。好心办坏事的例子，太多了。而《童年的秘密》里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方，所以这本书对我们教育工作者来说十分值得一看。

其实有一个敏感期我们大家是都明白的，就是儿童的语言天赋。在儿童的某个阶段，学语言是十分惊人的，所有的人都是他们的教师，他们只是沉默的聆听，直到某一天说出他们的第一个字。这点成人体会最深，学外语此刻对我也是一件头大的事情，无论是听力还是单词，都是需要持续的下苦功才能够。可是除此之外，儿童的敏感期还有很多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。“一个很重要和神秘的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏感在儿童出生后第一年就出现，并一向持续到第二年。”

一向以来在成人的脑海中，保护自我的财产使其免遭侵犯，这几乎是成人的天然法则。所以，我们经常会阻止我们的儿女不让他们做很多事情，怕打坏东西总是让儿女按照我们的节奏来生活。同时，对成人来说，有一条天然法则，即“最大效益法则”，这诱使他运用最直接的手段，在尽可能少的时间内到达他的目的。当他看到一个儿童正在作巨大的奋力做某些似乎毫无成效的事情，而这些事情他本人一瞬间就能够做完，并且做得完美得多，这时他感到痛苦，就想去帮忙这个儿童。还有我们迫不及待的教小儿女识字，剥夺了他们的乐趣。“过早地强求他们经过阅读书本来识字也会产生一种消极的影响。追求这些并不很重要的东西会削弱他们生气勃勃的心灵的能量。”仔细想一想，我们成人确实经常犯这样的错误。

每一个在儿女长大道路上的成人，都是他们的教师，所以，并非有儿女的父母亲，或者教授他们知识的教师才应当来阅读这本书。当一个成人看到儿童端了一杯水，他就开始害怕这只杯子可能会摔破，当他感觉到这一点时，他的贪婪就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿童手中把它夺过来。另一方面，儿童还必须构成他的行为习惯，可是他从来也没有得到许可去展现连续的行为过程。如果儿童正在游戏，成人就会打断他，认为该是散步的时间了。这小孩就被打扮一番带出去了。这些都是不好的。当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的。他工作的目的就是工作本身，当他重复一项练习，使自我的活动到达一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的。就儿童个人的反应而言，他停止工作跟劳累没有联系，因为使他的工作完全更新，充满精力是儿童的特征。

实际上这本书里的珠玉比比皆是。我以为每一个人都应当读一读。

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童年的秘密读后感（三十七）

最近，我拜读了意大利著名教育学家、儿童心理学家蒙台梭利的著作《童年的秘密》，使我收获颇多，感悟颇多。记得刚看到书名时，便吸引了我，引起了我心灵的共鸣，童年的秘密是什么？

儿童在长大过程中会遇到众多的困难，其中成人所设置的障碍是关键。我们成年人总是按照自我的想法去教育小孩，对设计小孩的人生越来越“热心”、“进取”、“强势”、“自我中心主义”，根本不管小孩的感受和想法，作为童年主人的小孩反而几乎失去了选择童年快乐的权利，常常是大人和小孩产生冲突的原因。

成人不应当按自我的意愿让小孩做什么不做什么，不应当把儿童当作没有生命力的物体，不应当在他小的时候随便支配他，在他长大以后又让他惟命是从。应当奋力去理解儿童的需要，这样就能够给他们供给一个适宜的生长环境，使他们得到满足。蒙台梭利认为：成人需要一个新人去唤醒他们，用他们早已失去的那种富有的活力的勃勃生机再次激发他们，成人需要一个以不一样方式行事的人给他们以更好的生活启发。

《童年的秘密》一书是不可多得的一本好书，它给我带来心灵的震撼和永恒的思考。作为一名教育者，我应当仔细观察和研究儿童，了解儿童的内心世界，去发现他们“童年的秘密”。

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童年的秘密读后感（三十八）

《童年的秘密》是蒙台梭利的教育名著，选择这本书，是因为儿童的世界充满了奥秘。作为成人，作为教师，必须程度上我并不了解我的学生内心在想什么。我想，对儿童的内心了解之后，遇到问题时会选择更合理、更科学的措施。当开始读这本书之后，发现资料有些晦涩，需要多读几遍才能理解；有些可能与我们的生活环境不太相符。尽管如此，还是有很多观点给我带来启发。

一、调整心态，收获奇迹

书中《教师的任务》一章中提到：“所有问题的关键是教师对待儿童的态度。我们自我身上有很多不好的脾性，它们就像田野里的野草茂盛地生长。在我们心里出现并阻碍我们去理解儿童的罪恶就是发怒。”这一点，深有体会。常常抱怨课堂死气沉沉，嫌弃小孩说话声音小，不明白说过多遍的问题小孩为什么就像没学过一样。每当这时，总是压制不住内心的怒气，朝着学生疾言厉色。殊不知，这样只会让学生越来越畏惧教师的课堂，只会构成恶性循环。以往也在《力气》中了解到吸引力法则，明白了付出什么就会收获什么。

有了理论的指导，针对课堂上出现的恶性循环，我在心里告诉自我，第二天进到教室，必须要说小孩的一个优点。即便他学习再不好，纪律再差，也总有值得肯定的地方。我自我的态度转变了，结果“奇迹”真的发生了。小孩们在课堂上变得越来越进取。有的同学一年以来回答问题的次数加起来都不如近一个月的多。不管他们回答的正确与否，声音洪亮与否，看到他们能够把手高高举起，就连从来都不及格的'小孩也能在同桌的帮忙下，举手回答问题，真为他们感到开心。因为对于从来都不举手的他们来说，在众人面前讲话是一种挑战，他们战胜了自我。

也是因为这个小小的改变，我理解到课堂应当是包容的，同样的问题，能够有不一样的声音，不一样的见解。小孩们在课堂上的体验与思考，远比问题的答案更重要。爱因斯坦说：走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是教育。那剩下的是什么？我想是一种思维方式，是分析问题、解决问题的方法与本事。所以不要跟那一点点知识过不去，给予小孩更多思考、探究、表达的空间与时间，给他们供给最大程度发掘自我的潜力的机会。不要让未来的瓦特、牛顿、爱迪生在压制、冷眼、嘲笑中消失。当想明白了这一些，遇到问题就不会那么轻易地发怒，小孩的心里会少一些阻碍，与我们的距离会近一些。

二、摒弃专制，保护天性

书中提到“仅有当儿童大一点时，他才开始直接反对专制本身。可是，那个时候成人又会找到一些理由进行辩解，他仍然使自我披上伪装，有时甚至成功地使儿童相信这种专制是为了他们好。”生活中拥有这样想法的家长比比皆是，而我也是这样的教师。不明白从什么时候开始，我变得“专制”“霸道”，学习、纪律方面，我要求学生必须按照我的要求去做。其实，有时候他们的想法或许更有道理，他们或许有更好的策略，可是我忘了听取他们的心声。就像这次毕业典礼，小孩们需要排练一首歌曲，我甚至都忘了告诉他们做这件事情的目的是什么，就帮他们选歌曲，让他们开始练习。在不明事由的情景下，他们感觉自我是被牵着走，又怎会有做事的进取性呢？相反，音乐教师告诉他们为什么要做这件事情，还让他们自我选喜欢的歌曲。那一刻我的内心忽然有所触动，原先一向以来，我包办的事情太多，缺少民主，压制了小孩的天性。

由此我又想到了殿楠的做法。他作为新教师，又是男班主任，很多事情他都让小孩自我决定，比如座位的选择等。开始，我很不理解，认为这么多事情都让小孩自我决定，他们能行吗？之后，我观察到采用这种策略，最初阶段可能会有些混乱，可是从长远来来，这样环境下的小孩会更自信，遇到问题更会有自我的思考。

作为一名教师，我们要做的不是替小孩把一件件事情做好，而是培养他们思考的本事，自我解决问题的本事。所以，教师必须要检查自我，摒弃自我的专制，消除自我心里用外壳包住的傲慢和发怒。必须变得谦虚和慈爱。这也是教师必须获得的美德。

三、给予机会，体验长大

“在家庭中，成人的贪婪、暴虐在父亲权威的伪装下不断砸碎儿童的自我。例如，当成人看到儿童端着一杯水时，就害怕杯子会摔破，贪婪使他把杯子看做珍宝，并从儿童手中夺下。”此刻的家庭，可能不存在将杯子视作珍宝，父母这样做可能是担心小孩摔破杯子受伤不管是出于什么原因，都应当给予小孩体验的机会。“做种学”，在体验中小孩会自我发现问题，并思考方法。所以，不管是家长还是教师，都应当学会放手，给予他们体验长大的机会。

这本书虽然有点难懂，但珠玉比比皆是。用其理论指导我的实践，在实践中再不断地总结经验，寻求更好的教育方法，使小孩健康长大。

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童年的秘密读后感（三十九）

我们的小孩应当是什么样的呢？蒙台梭利在书中给我们描绘的“正常”的儿童模样是：他们有尊严，守纪律，举止得体，热爱学习！有良好的的控制行为和情感本事，自信，善于思考。他们没有恐惧，不一味顺从，没有过多幻想，不迷恋玩具，不说谎......

看到那里或许你会说，这不是幻想吗？世上有如此堪称“完美”的存在吗？这或许真的不仅仅是“正常”，而是“完美”吧。不，这不是幻想，我们的小孩也是能够成为这样的天使，只要我们用对了方法。

“正常”并非要求我们的小孩事事完美，而是强调培养是非确定本事，正直，欢乐，有职责感，能够承担压力，能够探索这个世界并且觉得学习或者工作是愉快的，不容易随便成瘾。可是在儿童的长大过程中，不是每个父母都是教育家，也不是每个父母都能够按照小孩的需求给与适当的关怀和爱护。书中更是指出儿童心灵上的许多烙印，都是成人在无意间烙下的。他们在打着为小孩好的旗号，有意无意地压抑了小孩个性的发展，导致很多小孩得不到充分、舒展的发育和长大。所以，小孩周围的所有成人即小孩的父母、教师以及祖父母必须了解小孩，认识小孩的长大规律，并把它们从自我设置的障碍物中解放出来。

首先，父母和教师应当端正对儿童的态度，小孩没有是非对错的确定力，或许应对你的批评，他会内疚，反反复复的批评变成了一种指责，小孩逐渐失去了自我。我们要做的是引导小孩走向正确的道路，消除自身的内心障碍，做好小孩人生道路上的引路者。

其次，关于小孩塑造小孩行为最好的时机就是小孩做出正确行为的时候。在小孩作错后反复的指责只是在强化错误的行为，仅有小孩做出正确行为时我们对小孩的肯定，才是小孩积累正确行为经验的优选方法。千万不要让口头奖励被物质奖励代替。

当然，书中也依旧强调关爱和理解对小孩的重要性。毕竟人类都是感情动物，或许在纠正小孩行为之前先与小孩连接情感，处理起来会有意想不到的效果。真正的陪伴，拉近的不是身体的距离，而是心灵的距离。仅有我们认真的与小孩相处，才能走进小孩的世界，从而发现小孩内心深处的秘密。

世界上没有一种包治百病的药，也不会有一劳永逸的方法，有的是不断探索、不断反思、不断提升完善的过程。要明白过程应当比结果有意义的多，不要一味追求“完美”的结果，或许放慢脚步用心享受这个过程，会有不一样的美的收获。

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童年的秘密读后感（四十）

《童年的秘密》是一本由中国人民大学出版社出版的由意大利当代教育史上最伟大的幼儿教育思想家和改革家玛利亚。蒙台索利撰写的，本书蒙台索利深刻地揭示了儿童心理发展的秘密，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因，并经过自我在“儿童之家”的教育实践指出了正确的教育方法和疗救之方。经过对本书的阅读，给我留下很深的启示。

“精神分析揭示出儿童所遭受的痛苦源于成人权威对儿童自发性活动的压抑，……”这是《童年的秘密》第一章今日儿童中的一句话，这句话，一向在我脑海中回荡，无法忘却。让我反思自我的日常教育教学中是否运用教师的权威压制了小孩自发性的活动？

一、人的心理在人的长大过程中起着至关重要的作用

刚开始阅读的时候，我感到这本书挺枯燥的，甚至有点夸大儿童的作用，讲到儿童的精神，潜意识及儿童的心理，似乎把人类人生的成败都归结到了儿童期，未免将儿童期长大的作用有点太夸大化了，可是经过后面资料的阅读才明白，这是一个必不可少的铺垫。

在后面的讲述中，蒙台梭利讲到的关于对幼儿的教育，无一不是以尊重幼儿为前提下，尽量让幼儿在最天然的环境下，在自愿与自我选择的条件下进行蒙氏工作，从而总结经验，完成自我知识的提升！试想想，处在这样环境下的小孩怎会不欢乐，我想这是小孩的心里肯定是最简便愉快的，而我们明白欢乐容易产生兴趣，而兴趣是最好的教师，只要小孩有兴趣，还怕他不会学习吗？所以作为一个小孩的教育者，首先对小孩的心理进行必须的揣摩与研究是十分有必要的，这会让你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味的对幼儿进行死教育，从来也不研究他们的心理状态及需要，势必会造成烦躁与抵触的心理，即使是成人也不会有什么学习热情，更不要说什么学习成果了！

所以作为教师，学习对幼儿进行心理分析是十分有必要的，这样我们教师对幼儿的引导将会游刃有余，还怕小孩调皮，会造成教育失败吗？并且我还有更深的理解，拥有一位“好”教师，不光是小孩的幸运，更是家长的福气，我相信教师的行为、教育方法及理念无疑会潜移默化的传导给家长，从而影响到一代人的一生。

二、对于成人的斥责

也许是对幼儿的教育及此刻幼儿所处的现状百感交集，所以蒙台梭利好不留情面的对成人进行了斥责，他把成人对幼儿的关爱看作是成人自私自利，我承认成人在照看及教育小孩的过程中势必会走弯路，或出现一些错误的举动，但在小孩面前，我却觉得父母都是无私的。

如果没有成人组成的人类社会，我将质疑一个婴儿会凭自我的本事而长大为一个真正的人，成人的奋力是在教会小孩怎样去更好的适应社会，当然也不排除极少数的成人对此而起到了相反的作用。成人在对小孩的教育过程中，最天然的本能就是将小孩培养成一个适应社会并能够生存的人，在这个过程中，只要成人参与，不管是好的还是坏的性格都会起到必须的作用，这是天然存在的矛盾相对论，但总体来说，依照此刻社会的发展来说，人类还是在不断的发展的，人类的教育总体来说还是好的，但对于某些方面，某些家长还缺乏正确的引导，只要将正确的方法加以推广，科学的理念得到普及，相信未来的人类将是更加智慧无比的，但与此同时，作为教育者，我们更加的感到了肩上人物的重要性。

三、关键期与教育

我觉得蒙台梭利一生中最重大的成就，除了研制出了各种适合幼儿操作的蒙氏教具外，还有一项就是幼儿关键期的确立，配合幼儿不一样的关键期进行适时的教育，这也许就是小孩们有出色表现的原因吧！对于这一点，我想任何一个蒙氏教师都是十分熟悉的。用心分析小孩出现的各种现象，小孩需要什么，我们就给他供给什么样的环境。把小孩置身于一个愉快的环境。蒙台梭利说“这种敏感期的存在也许更清楚地表此刻儿童所遇到的障碍上，在大多数情景下儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性……依据小孩的敏感期，适应小孩的发展规律，那么我们的教育将会有事半功倍的效果。

关于这本书，还有很多需要我们去了解的知识与资料，我想在今后的时间我将进行第二遍的阅读，相信将会有更大的收获与惊喜！

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童年的秘密读后感（四十一）

《童年的秘密》一书是玛利亚·蒙台梭利根据多年的幼儿教育经验对儿童发育长大的一次生动刻画，阐述了儿童发展的革命性关键。正如她在书中写到的：“儿童仅有在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理活动才会天然的发展，并展现他内心的秘密。”

简单的说，环境就是围绕在个体周围并能对个体自发的产生影响的外部事件。儿童长大与周围环境息息相关。人正是因为能够适应并改造环境才成为万物之灵。所以，“成年人应当去奋力理解儿童的需要，这样就能够给他们供给一个适宜的生长环境，使他们得到满足。仅有这样，才能开辟教育的新纪元，才能真正给人类带来帮忙。”

我为小孩们在窗台上开辟了一块小小的乐土，让这小小的乐土成为了小孩永久的回忆，永久的童年秘密。我和小孩们共同饲养了一些可爱的小动物，有“活泼可爱的小金鱼”;有“悠闲儒雅的小螺丝”;有“神态可掬的小乌龟”;有“横行霸道的小螃蟹”;有“轻盈欢快的小虾米”;还有“威风凛凛的小龙虾”，又好玩，又漂亮。我们还给这片乐土取了一个好听的名称“欢乐水世界”。

小孩们总喜欢围在窗台边议论着“这条黑色的金鱼真可爱。”“快看，快看，这两只小虾在打架。”“螺丝爬到水草上摇来去。”“这只乌龟真调皮，又爬到另一只乌龟的身上了，还瞪着眼睛看着我呢!”是啊，我们班的“阳光水世界”里每一天都有精彩的剧目在上演，别说是小孩们，就连我们教师也总喜欢在闲暇时间看着它们欢快的样貌，心境也会觉得豁然开朗起来，觉得生活都是彩色的、鲜活的，充满了阳光，信心也会倍增很多。

今日早上，天天的母亲兴奋地问我：“你们班是不是养了一只小龙虾呀”我疑惑地说：“是啊怎样啦”“我家天天讲了一个趣味的故事，不信你去问问他，可好玩啦!”是什么好玩的事情呀，我被天天母亲的兴奋给感染了，迫切地想明白发生了什么事情。于是我把天天叫到身边，摸了摸他的头说：“天天，母亲说你回家的时候讲了一个关于龙虾的故事，可有意思啦!我也想和你一齐高兴，你能讲给我听吗”天天听了很高兴，有声有色地讲述起来：“我们班的小龙虾真是个小懒虫，每一天我们都已经上幼儿园了，可它还在睡觉，还打呼噜，李教师用小棒推了它一下，它才醒过来，还没有我们起得早呢!真懒。”呵呵，真趣味!我不禁佩服起天天的想象力与敏锐的观察力。我在全班小朋友面前表扬了天天，天天可高兴了啦，其他小朋友也深受感染，互相述说着他们所看到的故事，精彩无比。

是啊，小孩们的世界永久是灵动的、鲜活的，作为教师的我们要走进小孩们多彩的世界，为他们创造良好的环境，这就是《童年的秘密》所要展现的独特魅力。而这独特的魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童长大的天然法则，让儿童在预备好的环境中自由学习，丰富儿童的生活经验，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中构建独立、自信、专注等本事，为将来打下良好的素质基础。这些教育思想对当今的幼儿教育仍然有着深刻的教育意义。

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童年的秘密读后感（四十二）

《童年的秘密》是著名教育家蒙台梭利的著作，全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的发展；儿童的教育；爱的智慧；成人与儿童的冲突等等。很多部分让我有很多的思考。

《童年的秘密》告诉我们，教育能够采用一种帮忙儿童的天然发展的方式去保护和培育儿童，从而对这些天然特性产生影响。所以教育首先要做的事情是“发现儿童真正的本性，进而帮忙他正常发展”。在那里，除了环境和材料之外，某些条件是异常重要的，那便是“成人中立的特征”。蒙特梭利创办的第一个儿童之家，那些父母是文盲，他们忙于生计而无暇多份精力给小孩，他们的教师是毫无野心和先入之见的普通劳动妇女，这就导致了一种理智的沉静。教师必须沉静。他是一种更深沉的平静，一种空白，或更好的、无阻碍的状态，这种状态是内心清晰的源泉。这种沉静由心灵的谦虚和理智的纯洁组成，是理解儿童所必不可少的条件。

于是，我明白了一般传统教学法的教师与蒙特梭利教学法的教师的根本不一样：一般传统的学校，教师只是认识小朋友的行为，明白要照顾他们，也明白为了教育他们应当做些什么；蒙特梭利的教师，眼前应是一位还没有被认识、完全有待于被了解的小孩。站在小孩旁边，观察小孩。让小孩在自理中获取生理的独立，在自由选择中获取意志的独立，在无止尽的独立工作中获取思想的独立。也就是说，我们要追随儿童。让“他们的生命天然地展现，就像莲花在散发出芬芳的花香时，伸展出百色花瓣以理解阳光的哺育。

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童年的秘密读后感（四十三）

童年的秘密精读半月之后，想起了这样的文字——有的人用童年来治愈一生，有的人用一生来治愈童年！用艾莎的童年轶事与天下父母教师共勉！如果你亲身经历过，将感同身受！

如果一个成人使得儿童相信他自身是无能的，那么，一片乌云就会笼罩在他的心灵，他就会陷入胆怯，冷漠，恐惧的状态之中。当这种情景发生时，儿童就构成了一种内在障碍，被称之为“自卑”！这种障碍可能作为一种无能和自卑的感觉而在他心里存在下来，这将阻止儿童参加社会生活！这种自卑导致儿童产生胆怯，作决定时迟疑不定，面临困难或批评就退缩，遭受压抑时就流泪等表现！这些表现与儿童的痛苦心态又是形影相随的！相反的，一个正常儿童的最显著特征之一就是他的自信和职责感！

记得六年前我读《有吸引力的心灵》时曾感悟到类似这样的文字：曾几何时！我们可还记的雨后踩过的小水坑！贪婪的吸嗅着雨后泥土的芬芳！着迷于路边花丛中蝴蝶翩翩起舞而耽误了上课！融进于血液里的栗子鸡，煮玉米的香味儿充斥着整个童年！当时刚进入幼教行业的我以为这就是童年！从业六年时至今日，我才明白：每个儿童都有一颗稚嫩的心灵！你会在画板上画些什么？致使每个人也就有了五彩纷呈的童年记忆！

我亲爱的宝贝们，我将如何做才能守护你们稚嫩的心灵？教师必须意识到儿童是拥有心理生活的，只是这种心理生活尚未引起人们的注意，他的发展往往被成人无意识地破坏掉！要帮忙一个儿童，我们就必须给他供给一个能使他自我自由发展的环境！教师再精神上要做好准备，必须时刻反省自我，摒弃专制，消除傲慢和发怒，变的谦虚和慈爱，避免从成人的角度出发去理解儿童！

我亲爱的宝贝们！在我从业的岁月里我愿意倾听你们的心声！如果有一天我将老去！我多么期望——你们蓦然回首自我稚嫩的童年：赤着脚丫踩着夏季雨后的小水坑…嗅着青草和泥土的气息！欢快嬉笑的小脸儿仰望着蓝天白云…那傍晚天边的火烧云…童趣的回忆…那回不去的完美的往昔…不忘初心！方得始终！

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童年的秘密读后感（四十四）

一位从事幼儿教育三十多年的朋友梦，在一篇分享她自我的育儿经验的文章《用心陪伴小孩的长大》里强烈推荐蒙台梭利女士的《童年的秘密》为父母必读书目，使我有幸在即将退休的年龄拜读这本伟大的影响全球数亿小孩的教育圣经，掩卷沉思，感慨良多。这本1936年出版的书对于我们国家目前的学校教育和家庭教育依然有着极强的学习价值和指导意义。

这本书对我触动最大的是下篇《儿童与社会》。

经过阅读，让我明白养育和教育儿童都必须遵守大自然的生命规律，认识到研究对儿童长大发育具有重大影响的“敏感期”的重要意义。在教育过程中，我们往往犯下一个错误，就是认识到儿童是独立于成人的个体，却没有为他们创造一个适宜的环境，没有给儿童构建起一个他们心理长大所需要的环境，没有认识到“劳动”能够使儿童回归正常化，不明白儿童具有“劳动”的本能，不明白儿童是在“劳动”中长大起来的，正如作者所言：“无论是福祉还是感情都无法替代劳动的作用，无论是惩罚还是奖励都无法消除心理的偏差。”

成人和儿童之间本应当互敬互爱，和谐相处，但现实是他们之间不断发生冲突，冲突的根源在于他们彼此不理解。成人每一天紧张工作，需要完成很多任务，就像紧绷的发条没有一刻闲暇，没有精力去关注儿童的心理需求，顺应儿童缓慢的节奏，满足儿童的需要。另一方面，儿童也越来越不适应成人那种复杂而紧张的生活。现代礼貌让天然的生活状态——简单、平和、缓慢的生活状态遥不可及，成人为了避免儿童受到外来的伤害，细心呵护小孩，甚至包办代替小孩完成很多本应当由小孩自我长大的事情，于是很多小孩不幸的成了一个没有活力的人，成了大人的奴隶，成了随波逐流的浪人。殊不知儿童也是劳动者和生产者，他们也承担者十分艰巨和重要的任务，那就是自我塑造。他们的心理发展过程是一种无意识的劳动，儿童不欢迎成人的干涉。

我有时候也在想：人究竟是如何被创造出来的？人如何完成从一无所有到拥有无穷的智慧和力气？蒙台梭利女士给了我很好的答案。我们能够从每一个儿童身上观察到这个惊人的创造过程的全部细节，我们的眼睛每一天都能够领略到这些奇迹的发生，正如作者所言：“儿童是人类之父。”不可否认，儿童是成人的前身，在儿童的世界里成人应当是附属品，而不应当是统治者，儿童应当成为他们王国的主人，儿童的王国应当与成人的王国相互依存，这是整个人类和谐的实质。

经过本书的阅读，我第一次认识“主导本能”这个概念：个体和物种为了生存需要而表现出来的持久性的本能。它是生物内在的敏感性，它能够被视作生命内在构成的思想意识在外部世界被付诸实践，它是引导生物从短暂（个体）走向永恒（物质）的持久性的智慧，而不是一种暂时性的冲动。主导本能在引导幼体生命长大方面有着不可思议的力气。蒙台梭利认为：大自然遍布神迹，而生物就是这些神迹的创造者……新生命降生以后没有任何生存经验，应对外部环境无法自我保护。可是主导本能用活力点燃了生命的力气，让它们不断克服重重困难焕发活力，即使有成年生命的呵护，大自然也不会让弱小的新生们享受安逸，成年生命只能配合后代尽快完成“化茧成蝶”的过程，而不能替代这个过程。

不幸的是人类却在破坏这些天然规律。现实世界充满竞争，现实迫使很多人不得不为了生存不停奋力不停奋斗，很多人由于忙碌而无暇思考。于是很多成人用自我的生活逻辑对待儿童，没有耐心蹲下来以儿童的眼光看世界。我自我就是这样一个愚蠢的成人，我也以往把小孩当做一个麻烦制造者，由于工作辛苦或者生活辛苦根本不愿意理解小孩，不允许小孩亲昵我，常常一句：“去去去，母亲忙着呢！”或者一句：“不要打扰我！”常常毫不客气地把小孩驱赶开去。我也曾想让小孩按照我（成人）的节奏去行事为人，读这本书的过程中我不断反思自我的教育，感到深深的自责。

我想和我一样的成人必须不在少数。我们的这些行为就像在用外力打破蝴蝶幼虫的茧，强迫它飞翔；也像是把蝌蚪拉出水面，迫不及待地让它用肺呼吸，让它褪去令人厌恶的灰色换上绿色的“新装”。这个时候我们成人根本没有注意到儿童身上不一样于成人的特点，也没有意识到儿童需要一个适合他们长大的节奏和环境。

是的，爱是人世间最高尚的艺术形式，我们给予儿童的爱不应当掺杂任何虚伪的成分。慷慨的爱能够生成宝贵的精神财富。可是我们有多少人能够做到呢？放眼望去，能做到这一点的人，小孩的教育都比较成功，相反，做不到这一点的人，制造了多少教育的杯具？“亲子关系危机”司空见惯。是到了我们该反思自我的时候了。成人与儿童的竞争不是维系生命的那根纽带，成人与儿童斗争不是我们内心真实的呼唤，成人“打败”儿童不是生存的秘诀，仅有牺牲或者说抛弃自我才能使生命得到重生。我们必须思考：在养育教育小孩过程中，遵循天然规律，成人需要牺牲什么？成人需要抛弃什么？如果没有成人的自我救赎，我们很难成就小孩，弄不好会给小孩一生的发展埋下不好的祸根，阻碍他们健康长大。

经过本书的阅读，我重新认识什么是父母的使命。作者认为父母不是儿童的缔造者，而是守护神。父母应当净化自我的爱，摒弃一切自私自利或者懒惰懈怠的思想，将人世间最深厚的爱倾注在小孩身上。父母应当进取应对当前社会上出现的儿童教育问题。家庭除了给儿童供给物质支持，更要给小孩供给精神和智力支持，尽力保证小孩健康长大。

曾几何时，教育成了惩罚的代名词。在教育者心中，教育的目的就是让儿童服从成人，成人制定的规则代替了天然规律。不可否认，目前的学校教育给一些小孩带来痛苦，繁重的学习压力让一些小孩产生恐惧、厌恶心理，导致神经衰弱，这些小孩失去信心和欢乐，心中充满沮丧和忧郁。很多父母会忽视小孩的这些痛苦，他们更关心小孩的学业成绩，因为共同关注学业成绩，很多父母会和学校结成联盟披着教育的外衣共同惩罚和折磨小孩，不自觉地加重小孩的心理负担加深小孩的痛苦。到目前为止，还有人信奉“棍棒底下出孝子”，殊不知棍棒使小孩的心离你越来越远，父母有可能正是用棍棒为小孩打开地狱之门。

我有一个十分聪明的学生，他的父亲就把惩罚当做天赋的权利，口头禅就是“该打就打”，竟然送给我一把“戒尺”让我替他“该打就打”，据小孩说他家门背后放着各种棍子，长的短短、粗的细的、木头的金属的……应有尽有，从他记事起，父母常常会抡起棍子修理他。这个被修理大的小孩学习和生活习惯都不好，上课要么睡觉要么故意捣乱引起教师和同学们注意，很少认真听课，靠着天赋的聪明学业成绩还不是很差。我想如果他的父母不是滥用天职，有耐心用爱按照蒙台梭利女士的理念去教养小孩，这个小孩必须会更优秀。

另外，学校教育不是为每个小孩量身定做的，总有小孩不适应，就像《窗边的小豆豆》里的小豆豆，她还被就读的第一所小学“退学”呢，可是她的父母是真正爱小孩会教育小孩的，他们没有成为学校的联盟一齐纠正小豆豆，而是选择了同样尊重和接纳小孩天性的巴学园，共同把小豆豆培养成为一位杰出的电视节目主持人（小豆豆天生爱说话，第一次见小林教师一口气说了四个小时）。父母们应当学习小豆豆的父母，即便找不到巴学园这样的学校，也要帮忙小孩一齐克服困难解决问题，而不是简单粗暴的和学习联合起来“修理”小孩。

父母大都没有经过培训就上岗，小孩是上帝交托给我们的珍贵礼物，如何完成教养他们的神圣使命？学习，终身学习。

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童年的秘密读后感（四十五）

与其把这本书当作儿童教育类书，更不如说这本书是一本心理类书，能够疗愈成人的心理书，因为“一名患者的病因能够追溯到他的婴儿时期，童年时受到的心灵创伤所造成的影响慢性而持续，它们是造成成年人心理疾病的潜在原因”；更能够看作是一本哲学书，启迪成人怎样生活、怎样更有意义地生活，因为“儿童的秘密，隐藏着成人的秘密”。

也是读完了这本书，基本上理清了蒙台梭利的教育思想体系。首先，她认为儿童是有思想的、有自我的长大规律以及主动发展要求的，是有自我的生活方式的；然后，认为成人世界与儿童世界是两个不一样的世界，前者追求竞争、结果，体此刻生活中就是尽量快速、高效率地完成工作或事情等（最大效益原则），而儿童的世界是缓慢的、追求过程的，他需要自我慢慢地体验做事情才能逐渐身心发展；第三，由于成人与儿童世界的不一样生活方式，导致了两者的冲突，而成人站在自我的立场上、以自我为标尺来衡量儿童，就觉得自我都是正确的、并以此为样板来塑造、纠正儿童，或者为了不影响自我的生活方式，让儿童强行按自我的方式生活，所以成人借助力气和权威总是去干扰儿童、阻碍儿童的自身发展，而儿童因为弱小无力只好被迫按成人的意愿来最终表现为压抑自我，或经过发脾气、捣乱等反抗方式变成所谓的“问题”儿童。

书中，分析了儿童在成人的干扰或阻碍下是如何“偏离正轨”的，比如自卑感、恐惧等的构成。但作者认为只要我们耐心观察儿童（谦虚、平和的教师），给予儿童适当的环境（一个让他愉快的环境，那里所有东西都是他们自我的）和一些材料做成的物品（能够工作的教具），儿童就会良好地自我发展，也就不会产生那么多“问题”成人了。也是因为读了这本书，让我强烈地对观察儿童、了解儿童产生了浓厚的兴趣，坚定了在这方面继续深入工作的信心。

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童年的秘密读后感（四十六）

《童年的秘密》中蒙台索利深刻地揭示了儿童心理发展的秘密，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因，并经过自我在“儿童之家”的教育实践指出了正确的教育方法和疗救之方。经过对本书的阅读，给我留下很深的启示。

“精神分析揭示出儿童所遭受的痛苦源于成人对儿童自发性活动的压抑”这是《童年的秘密》第一章今日儿童中的一句话，这句话，一向在我脑海中回荡，无法忘却。让我反思自我的日常教育教学中是否运用教师的压制了小孩自发性的活动？

蒙台梭利还从七个方面讨论了儿童的发展以及成人是如何阻碍儿童的发展的。第一、成人为了自我的方便而强迫儿童长时间睡觉。蒙台索利指出，如果我们要为儿童的个性发展供给帮忙，鉴于儿童是一个弱者，那么有着更强个性的成人在指导儿童的时候必须控制自我。第二、蒙台索利认为，儿童并非守株待兔般地等待行走本事的发展，而是经过练习获得的，所以，成人必须调整自我以帮忙儿童享受行走的乐趣。第三、蒙台索利表示，当我们评价儿童的心理发展时，我们应当根据言语的出现以及从工作中激发出的手部动作的出现来研究幼儿的心理发展。第四、蒙台索利批评成人并不是从儿童最基本的心理需要出发去帮忙儿童，而是代替儿童完成了所有他们想要自我独立完成的活动。第五、蒙台索利指出，成人用自我的行动代替儿童的行动不仅仅表此刻行动方式上，还表现为经过暗示把自我的意识渗透到儿童的意识中，把自我的意志强加给儿童。第六、蒙台索利认为，由于成人不理解运动对于儿童的重要性，所以他们阻止儿童的身体活动。而一个“失去肉体自由”的人要比耳聋的人和盲人承受的痛苦更悲惨也更严重。第七、蒙台索利独辟蹊径地提出，儿童具有天赋的特殊的“爱心智力”，这种爱赋予了儿童观察的本事，儿童以一种热情的、注意细节

的方式赋予了儿童观察的本事，儿童以一种热情的、注意细节的方式观察他们周围环境中的一切，包括成人。正是由于儿童对我们成人的爱，我们的精神世界才被唤醒。如果没有儿童帮忙成人振奋精神，那么人类就会颓废。

看本书时。让我想起赵岭教师在课堂上说起儿童享有的权利——这是《儿童权利公约》赋予与规定的。

1、有生存权——每个儿童都有其固有的生命权和健康权；

2、受保护的权利——不受危害自身发展影响，被保护的权利；

3、发展权——充分发展其全部体能和智能的权利。儿童有权理解正规和非正规的教育，以及儿童有权享有促进身体、心理、精神道德、智能的权利；

4、参与权——参与家庭、文化和社会生活的权利。儿童利益的原则；尊重儿童尊严的原则；尊重儿童的观点与意见的原则；无歧视原则。

给我的启示：应对儿童的长大，我们应当像蒙台梭利那样，学会观察、学会引导、学会等待，用“有准备的”适宜环境导引儿童的内在生命力，并耐心的等待儿童完成其内在的心理变化，而不是用我们成人自以为是的“对儿童的帮忙”去打扰其破茧而出的过程，造成人所皆知的“拔苗助长”的严重后果。

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童年的秘密读后感（四十七）

这本书最早是1936年出版的，到此刻已经80多岁了，但能够说在今日仍然有现实意义。蒙台梭利对儿童阶段的研究揭开了人类童年的秘密，让我们了解小孩的行为和心灵长大到底遵循什么样的规律。了解童年的秘密，能让我们更好地对待小孩，也能重新认识自我。要理解这本书，先要把握两个概念：一个是儿童本位，一个是实证精神。蒙台梭利经过她多年的研究和实践，发现了儿童心理发展的几个特点：

第一，儿童心理的发展是受到儿童敏感性的指导的。

第二，儿童有两重秩序感，一个是外部秩序，一个是内部秩序。儿童是经过外部物体的秩序去认识他周围的环境，然后去理解和感知外部世界存在的规律和关系。

第三，儿童的智力发展，最重要的是儿童的内在感知。

对于儿童的秘密，她也有了一系列发现：

第一，儿童的天性是讲秩序。

第二，儿童天然有尊严感。

第三，儿童爱学习，也有自控力，并且儿童的耐心比大人强。

最终要强调一点，这是一本学术书，其中一些理论也存在争议，但这本书最大的贡献就在于让父母、成人开始意识到儿童本能意识的价值，不要轻视小孩，要试着去了解小孩，要像尊重一个成年人一样去尊重小孩。蒙台梭利还让我们认识到，教育不仅仅要关注小孩的智力长大，还要关注他们的心理健康。每个家长都应当了解一下蒙台梭利开启的现代教育理念，给小孩设计出他们真正需要的空间，给小孩足够的自由，而不是束缚和过多的矫正，并提醒自我“小孩也能够是成人的父母，成人能够向小孩学到很多”。准备要小孩和有小孩的能够看一下，偏理论但很有用，做父母之前是需要教育合格的，父母像小孩学习的地方更多~

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童年的秘密读后感（四十八）

童年的秘密精读半月之后，想起了这样的文字——有的人用童年来治愈一生，有的人用一生来治愈童年！用艾莎的童年轶事与天下父母教师共勉！如果你亲身经历过，将感同身受！

如果一个成人使得儿童相信他自身是无能的，那么，一片乌云就会笼罩在他的心灵，他就会陷入胆怯，冷漠，恐惧的状态之中。当这种情景发生时，儿童就构成了一种内在障碍，被称之为“自卑”！这种障碍可能作为一种无能和自卑的感觉而在他心里存在下来，这将阻止儿童参加社会生活！这种自卑导致儿童产生胆怯，作决定时迟疑不定，面临困难或批评就退缩，遭受压抑时就流泪等表现！这些表现与儿童的痛苦心态又是形影相随的！相反的，一个正常儿童的最显著特征之一就是他的自信和职责感！

记得六年前我读《有吸引力的心灵》时曾感悟到类似这样的文字：曾几何时！我们可还记的雨后踩过的小水坑！贪婪的吸嗅着雨后泥土的芬芳！着迷于路边花丛中蝴蝶翩翩起舞而耽误了上课！融进于血液里的栗子鸡，煮玉米的香味儿充斥着整个童年！当时刚进入幼教行业的我以为这就是童年！从业六年时至今日，我才明白：每个儿童都有一颗稚嫩的心灵！你会在画板上画些什么？致使每个人也就有了五彩纷呈的童年记忆！

我亲爱的宝贝们，我将如何做才能守护你们稚嫩的心灵？教师必须意识到儿童是拥有心理生活的，只是这种心理生活尚未引起人们的注意，他的发展往往被成人无意识地破坏掉！要帮忙一个儿童，我们就必须给他供给一个能使他自我自由发展的环境！教师再精神上要做好准备，必须时刻反省自我，摒弃专制，消除傲慢和发怒，变的谦虚和慈爱，避免从成人的角度出发去理解儿童！

我亲爱的宝贝们！在我从业的岁月里我愿意倾听你们的心声！如果有一天我将老去！我多么期望——你们蓦然回首自我稚嫩的童年：赤着脚丫踩着夏季雨后的小水坑…嗅着青草和泥土的气息！欢快嬉笑的小脸儿仰望着蓝天白云…那傍晚天边的火烧云…童趣的回忆…那回不去的完美的往昔…不忘初心！方得始终！

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童年的秘密读后感（四十九）

阅读玛丽亚·蒙台梭利意大利著名教育家和改革者的《童年的秘密》觉得这本书真的让我明白很多，异常是在这本书对儿童这件事上，我们成年人缺乏了解。在处理小孩问题上，成年人逐渐变得自私，以自我为中心，只能从他的观点的角度来看小孩，所以最终的结果只能使小孩与父母之间的误会越来越多。

有时候大人应当站在小孩的角度看事情，多肯定小孩，也多反省自我的行为。

书中说：无论我们多么爱自我的小孩，从他出生的那一刻起，就本能地开始提防他，保护我们所拥有的一切，即使是毫无价值的垃圾。

成年人的思想不应当以为小孩是制造麻烦的存在。当小孩们为琐事和无用的东西而疯狂时，别认为自由探索的行为很幼稚，并试图阻止这一切。

但对小孩们来说，这些探索是令人满足的、趣味的和开心的。例如，小孩会让父母拿东西，吃饭，穿鞋子等等，他们会完全沉溺于这些在成人眼中最简单的事情里。在经过许多尝试，反复探索，会显得兴奋欢乐。但成年人不会让小孩独立去探索，反而用最直接的行动来接手小孩们眼中最难的事情，最终一切都是由父母来完成。

小孩的长大需要大人的等待。例如，当带小孩出去散步时，小孩停下来了，成年人也应当停下来等小孩。然而，在现实生活中，我们成年人经常督促小孩向前走，因为我们不想等待。

尊重小孩，或许有些动物就做得很好，比如一只小象带着大象群一齐走，走累了，小象停下来，大象就会停下来等着。看到那里，我们应当尊重小孩的长大速度。

我认为成年人真的应当承认他们的错误，我们真的不应当过多的干涉小孩的长大。有时，大人的“冷眼旁观”对小孩来说未尝不是一个好的选择。

从小孩的角度去看问题，我心里的疑惑得到了解答，从这本书中我学到了很多理论知识。看来确实有必要多读书。

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童年的秘密读后感（五十）

很好的一本书，哪怕是翻开的第一篇章，译者的话看后也很有启发。

童年到底蕴藏着什么样的秘密？我也以往历孩童时刻，可看此刻的小孩，却好像和我生活在两个世界，他们的语言，他们的思想，他们的活动。很多事情，很多时候都不被理解，被嗤之以鼻，所以这本书真的有必要读，并且是好好读。了解小孩，才能走进小孩，同时走进我们自我。

小学和幼儿园的教育也许来得比大学更重要些，像GOOGLE的创始人赛吉布林和拉里佩奇所说，他们认为他们的成功应当归功于“蒙台梭利”小学，他们认为在那里能够自由自在的学习，在那里没有任何消极输入的教育方式。在蒙台梭利的教育环境下，他们学会了“自我的事，自我负责，自我解决”，正是这样的进取教育方式赋予了他们勇于尝试、进取自主、自我驱动的习惯，并因而带来了他们的成功。

很多时候我们并不理解小孩的所思所想，有时候我们以为小孩的不听话就是应当用惩戒的方式去教育，其实根本没有搞清小孩这样做的真正原因。好比一棵树，看到了有残枝败叶就不管不问直接砍掉，却不问原因。相当多的成年人都存在“漏了一针”或“漏了几针”的现象，他们可能动作笨拙，不解音乐，缺乏色彩感，不懂艺术，计算迟缓，发音嘶哑，书写凌乱，怯于社交，依靠他人，缺乏决断力等，但由于此时已经错过了敏感期，所以任凭成人如何奋力，也不可能到达梦想的效果。所以。蒙台梭利主张，教室不应当按照安排好了的.教学计划将预订的时间内强赛给儿童，而是应当以更有效，更趣味，更适合儿童敏感期特点的方式开发学习资料，安排学习进度。教师不应按同样的标准要求所有的小孩，而应当以每个儿童自发的学习为中心，重视每个小孩的个性特征，重视对每个小孩的个别辅导。

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童年的秘密读后感（五十一）

《童年的秘密》是意大利著名教育家和改革家玛利亚。蒙台梭利的著作。阅读这本书，我对儿童有了更深刻的理解，对儿童观也有了必须正确的理解。

时代的发展，思想的提高，人们愈发认识到对儿童认识研究的重要性。

书中，作者提到这样一个观点——经过儿童的精神研究潜意识。如果婴儿期遭受了超常的痛苦，就会在潜意识中留下印记，成人后，外界刺激就能够唤醒沉睡的潜意识，严重者甚至会导致精神疾病的发作。儿童在童年期受到的创伤大多来自成人对儿童天性的压抑。社会赋予了成人儿童监护者和教育者的主角身份，他们也的确付诸自认关爱儿童的行为，但他们常以自我为中心，从自我的角度揣度儿童的心理，自以为是的确定儿童行为的对错，压抑儿童个性的发展，却不曾真正了解儿童的内心世界。

无需引导，刚出生的婴儿就能进行最初的心理塑造活动。每个小孩都有自我塑造的天赋，借助外部供给的工具构建内心世界。儿童是十分喜欢游戏的，他们的任何活动都以游戏为基础，他们在游戏中熟悉环境，吸收新事物。

雨果。德弗里斯发现了动物的敏感期，而研究儿童的人员，经过对儿童生活的观察，儿童也同样拥有敏感期，并且应用于教育活动。如果把握好敏感期，儿童会得到奇妙的发展。敏感期间，儿童以异常快速，强烈的方式与世界构建联系。可若儿童在敏感期内特殊的需求得不到满足，就会反应强烈，异常痛苦，经常会做出成人眼中任性的行为。这种时候就需要成人对真正理解儿童的内心，及时满足其需求。但儿童异常的行为常得不到成人的重视。儿童对秩序敏感的时期是儿童最重要也最神秘的敏感期之一。尤其是在一个封闭的环境中，儿童对秩序的要求更为明显。儿童对秩序有着天生的热情和需求本能，虽然对秩序的敏感期是一个暂时性，阶段性的阶段，但若是世界给儿童留下混乱不堪的印象，负面情绪就会影响儿童的心理。儿童可能会表现出任性，迷茫的行为。

儿童长大过程中，成人往往只注重其身体的发育，而忽略儿童心理发展的需求。我们更应当学着去了解儿童的内心世界，正确确定理解各阶段儿童出于心理需求所表现的行为，满足他们的需求，才能真正促进儿童身心的全面发展。

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童年的秘密读后感（五十二）

《童年的秘密》一书是著名意大利蒙台梭利于1936年7月第五届蒙台梭利会议在英国牛津举行之际出版的，该书是蒙台梭利对“幼儿之谜”的探索和解答，集中地阐述了蒙台梭利的儿童教育观。童年是人类生存的根基，儿童是“人类之父”，仅有发现和解放儿童，我们才能拥有更好的未来。《童年的秘密》一书揭开了儿童长大的奥秘，提出了一系列极富革命性的理念。书中详细阐述了儿童有吸收力的心灵及其功能、身心发展的敏感期、重复操作的重要性、导向内在约束的自由、工作中的专注和欢乐、社会性发展等，是一本了解儿童发育和长大秘密的生动著作。经过对这本书的阅读，给我留下了很多的启示，现从以下几个方面简单谈一下我的体会和认识。

首先，应加强对小孩的理解。在儿童发展的过程中，尽管成人为儿童做了他们所能做的一切，甚至为了儿童的长大采取了各种手段和方法，但这并不意味着儿童必须能够发展的很好，因为成人只是从他的角度出发来认为儿童应当怎样发展，怎样发展会更好。这样成人就使儿童用“自我的身体，别人的大脑”在发展，而并非是儿童利用自我的身体和自我的大脑并辅之成人的帮忙来发展。

其次，应给予小孩足够的尊重。成人总是按照自我的想法去教育小孩，根本不管小孩的感受和想法，显然缺乏尊重。虽然小孩在年幼时对父母的这些强迫没有反抗本事只能理解，但长期以往将对小孩的个性发展有很大的影响。在成人的眼里，小孩热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻。成人认为小孩的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于小孩来说，这些探索是可喜、趣味的，他们从中得到了满足感。小孩会自我沉迷于一些完全在大人看来是再简单可是的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，觉得浪费时间，最终完全由家长代劳，勒杀了小孩探索发现的兴趣。

第三，应保护好小孩的好奇心。好奇心会驱使着儿童不断周围的事物发生了解的兴趣，家长不应当限制儿童感知的范围和自由选择，而是尽可能的多为其供给发展环境，以满足儿童的自由选择，这样儿童就会获得更多的感兴趣的事物，儿童经过对一个个感兴趣的事物不断地重复练习，就会为儿童今后的发展供给更多的可能空间。

最终，应正确对待小孩的长大。作为家长，我们无疑是深爱着自我的小孩的。然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦劳作、操心费力，但换不回小孩的理解响应，甚至往往小孩对此无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对小孩的爱过于武断、过于包办、过于专制。对小孩，爱是立场，但爱更需要智慧。

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童年的秘密读后感（五十三）

读完此书，使自我受益匪浅，进一步提升了自我在儿童教育方面的知识，并且使得自我较为凌乱的儿童教育观念得到系统的梳理，并使得自我原有知识架构中的错误的观念及错误的知识建构，得到进一步的修正和完善。下头我将自我读《童年的秘密》的心得体会，做一整理。

读完《童年的秘密》一书，我的归纳主要是从四个纬度来进行整理，即幼儿生理和心理的发展;幼儿的教育原则及环境;幼儿的心理歧变。第一：幼儿生理和心里的发展。从事物是始终处在不断变化和发展的角度来看，蒙台梭利指出，儿童期是人的一生发展中最重要的时期。在不断地生长和发展变化过程中，幼儿的发展包括了生理和心理两方面的发展，这种发展是一种儿童个体生理和心理“实体化”的过程。

第二：幼儿教育的原则及环境。在儿童对外界事物处在敏感期内，正是儿童发展的关键期。由此，如果幼儿能得到满足其内心需要的活动他们就能聚精会神的不断地反复的练习这一行为，直至这一行为到达其所处的年龄得承受范围内甚至对于一些天才儿童这种发展会超越几个年龄发展阶段。之所以强调这一点，是想告诉我们的幼儿教育者，幼儿的好奇心会驱使着儿童不断周围的事物发生了解的兴趣，由此教育者，不应当限制儿童感知的范围，而是尽可能的多为其供给环境，这样幼儿就会获得更多的感兴趣的事物，儿童经过对一个个感兴趣的事物不断地重复练习，就会为儿童今后的发展供给更多的可能的空间，即使由敏感性构成的个体本事，在今后的发展中，并未有什么格外的突出发展，但对儿童的综合本事的提高是会有帮忙的。

总之，教师要尽可多的为儿童供给能够使儿童重复练习的环境。二是自由选择。幼儿会根据自我的兴趣和心理需要来选择所要感知的事物。所以，作为幼儿教育者始重要牢记不要限制儿童的自由选择性，需要做的是尽可能多的为幼儿供给发展环境，以满足儿童的自由选择。第三：幼儿心理歧变的分析。幼儿在发展过程中，如果遇到了一个充满敌意和不相容的环境，加上成人的盲目指导与压制及不和幼儿心理发展的不正确的干涉，会引起儿童心理发展歧变。蒙台梭利总结出幼儿心理歧变主要有八种表现：心灵的神游、心理障碍、依附、占有欲、权力欲、自卑感、恐惧、说谎。在幼儿身上，这些心理歧变不是孤立存在的，而是相互联系的。

所以，一个幼儿有可能同时拥有几种心理歧变。心理歧变作为一种功能性的失调，会使幼儿的心理处于紊乱的的状态。由此，作为幼儿教育者必须及早的发现这些问题，同时要及时的运用各种有针对性的手段和措施，较及时，较快速的解决存在的心理歧变的问题。当然了，对于这些心理歧变，由于复合的形式不一样，也就要求教育者应用不一样的解决方案。所以要求教育者，要在实践中充分的积累各个方面解决问题的经验与手段，以便丰富自我的理论知识和实践本事。第四：成人与儿童冲突的克服。在儿童发展的过程中，尽管成人为儿童做了他们所能做的一切，甚至为了儿童的长大采取了各种手段和方法，但这并不意味着儿童必须能够发展的很好，因为成人只是从他的角度出发来认为儿童应当怎样发展，怎样发展会更好。这样成人就使儿童用“自我的身体，别人的大脑”在发展，而并非是儿童利用自我的身体和自我的大脑并辅之成人的帮忙来发展。当然，家长也不期望自我的付出会给小孩的发展其副作用，只是因为他们的无意识行为会影响儿童在其自身发展规律支配下的正常发展。

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童年的秘密读后感（五十四）

玛丽亚·蒙台梭利是意大利著名幼儿教育家。她终生致力于智力缺陷儿童和正常儿童得研究与教育，并撰写了一批幼儿教育著作，《童年得秘密》是其中比较著名得著作。

该书是蒙台梭利对幼儿之谜得探索和解答，记录了她在学前儿童方面得研究和教育工作，阐述了幼儿教育得原则和方法。在“导论”中，蒙台梭利指出：“儿童并不是一个只能够从外表观察得陌生人。更确切地说，童年构成了人生中最重要得一部分，因为一个人是在他得早期就构成得。为儿童得利益所作得孜孜不倦和真诚得奋力将使我们能够发现人类得秘密，正如科学得调查研究能使我们洞察众多得天然秘密一样。”

《童年得秘密》是一本了解儿童发育和长大秘密得最生动得著作。在书中，蒙台梭利详细而生动地描绘了儿童得生理和心理特征，揭开儿童长大奥秘得革命性观念。它让世人了解到，儿童具有丰富得潜能，但儿童仅有在一个与他得年龄相适应得环境中，他得心理生活才会天然地发展，并展现他内心得秘密。而有些儿童之所以不能正常地发育和长大，主要是因为受到成年人得忽视和压抑。所以，我感受最深得是：幼儿教育得原则和方法应是理解、尊重儿童，根据儿童身心发展得规律，为儿童实现自身得潜能供给所需得帮忙。

蒙台梭利教育方法也存在着必须得局限性，比如书中过分强调工作对儿童身心发展得作用，而轻视游戏得作用，把游戏仅视为闲暇时得一种欢乐得消遣；过分强调教具得价值，而贬低玩具得价值；具有神秘主义和宗教色彩等等。所以，我们在学习和借鉴蒙台梭利教育理论方法得过程中，应本着一切为了小孩得宗旨，结合具体情景加以利用、改造和创新。

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童年的秘密读后感（五十五）

与其把这本书当作儿童教育类书，更不如说这本书是一本心理类书，能够疗愈成人的心理书，因为“一名患者的病因能够追溯到他的婴儿时期，童年时受到的心灵创伤所造成的影响慢性而持续，它们是造成成年人心理疾病的潜在原因”；更能够看作是一本哲学书，启迪成人怎样生活、怎样更有意义地生活，因为“儿童的秘密，隐藏着成人的秘密”。

也是读完了这本书，基本上理清了蒙台梭利的教育思想体系。首先，她认为儿童是有思想的、有自我的长大规律以及主动发展要求的，是有自我的生活方式的；然后，认为成人世界与儿童世界是两个不一样的世界，前者追求竞争、结果，体此刻生活中就是尽量快速、高效率地完成工作或事情等（最大效益原则），而儿童的世界是缓慢的、追求过程的，他需要自我慢慢地体验做事情才能逐渐身心发展；第三，由于成人与儿童世界的不一样生活方式，导致了两者的冲突，而成人站在自我的立场上、以自我为标尺来衡量儿童，就觉得自我都是正确的、并以此为样板来塑造、纠正儿童，或者为了不影响自我的生活方式，让儿童强行按自我的方式生活，所以成人借助力气和权威总是去干扰儿童、阻碍儿童的自身发展，而儿童因为弱小无力只好被迫按成人的意愿来最终表现为压抑自我，或经过发脾气、捣乱等反抗方式变成所谓的“问题”儿童。

书中，分析了儿童在成人的干扰或阻碍下是如何“偏离正轨”的，比如自卑感、恐惧等的构成。但作者认为只要我们耐心观察儿童（谦虚、平和的教师），给予儿童适当的环境（一个让他愉快的环境，那里所有东西都是他们自我的）和一些材料做成的物品（能够工作的教具），儿童就会良好地自我发展，也就不会产生那么多“问题”成人了。也是因为读了这本书，让我强烈地对观察儿童、了解儿童产生了浓厚的兴趣，坚定了在这方面继续深入工作的信心。

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童年的秘密读后感（五十六）

寒假里看了《童年的秘密》这本书，让我对小孩的很多问题恍然大悟，我明白了很多小孩身上存在的问题并不是此刻造成的，而是在敏感期时造成的。童年的秘密是什么？蒙台梭利认为体此刻：儿童是一个“精神的胚胎”，仅有经过人的教育，这种胚胎才能发育成一个健全健康的“精神世界”；儿童心理的发展有各种“敏感期”。

本书一共分成三大部分：第一部分：精神胚胎；第二部分：新教育；第三部分：儿童与社会。

译者的话里里这样说：“儿童观是对儿童的本质看法，它是建构教育理论的基础，是开展教育实践的前提。蒙台梭利总结了卢梭等人的天然主义教育思想，集当时世界上先进的医学。生物学。心理学。人类学和教育学科之大成，结合自我在儿童之家对儿童的观察和研究，提出了自我对儿童的独特看法，构成了独具特色的蒙台梭利儿童观，从而奠定了蒙台梭利教育法的理论基础。”建构教育理论以往听说过并且自我在课堂中实际应用过，这个敏感期和其他专家不谋而合。

在第一部分精神胚胎中，作者认为再小的小孩都是有思想和独特的感受的，只是我们没有发现。而作者经过试验和研究发现了小孩的敏感期，原先在几十年前国外的教育已经进行到了科学的时代。

在第二部分新教育中，作者重点介绍了蒙台梭利学校是怎样培养小孩的，以及培养的成果，让我在其中收获不小。“爱”是人类永恒的话题，我们总能感觉到它的存在，但要给爱下一个定义却是十分困难的。因为我们每个人对爱的理解不尽

相同，蒙台梭利关于爱的理解是：爱不是原因，而是结果，它的动力就是本能，是生命的创造力气，在创造过程中，他产生了爱，这种爱充满了儿童的意识，并影响着儿童的自我实现。

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童年的秘密读后感（五十七）

童年的世界里是丰富多彩的，同时童年的世界里也有许多秘密。当我读完《童年的秘密》第一部分，就了解了其中的秘密。未读这本书之前，对于童年的世界，我只是一知半解也就是解不开其中的谜。阅读了第一部分，透彻理解了儿童对外界秩序有一个敏感期。由此深切体会到姐姐带外甥到娘家时，小外甥为什么总是哭闹，那就是从一种环境到另一种环境的适应过程。揭开可儿童具有两重秩序的秘密(即儿童具有两重秩序感。其中之一是外部的，这种秩序感从属于儿童对他本身与自我的环境的关系的感知。另一个是内部的，这使儿童意识到自我身体的不一样部分和它们的相对位置。这种敏感可称之为“内部定向”。)，对于将来当母亲的我，大有帮忙，懂得儿童经常哭闹会受到秩序的影响，不去埋没儿童的两重秩序。

《童年的秘密》告诉我们，教育能够采用一种帮忙儿童的天然发展的'方式去保护和培育儿童，从而对这些天然特性产生影响。所以教育首先要做的事情是“发现儿童真正的本性，进而帮忙他正常发展”。在那里，除了环境和材料之外，某些条件是异常重要的，那便是“成人中立的特征”。蒙特梭利创办的第一个儿童之家，那些父母是文盲，他们忙于生计而无暇多份精力给小孩，他们的教师是毫无野心和先入之见的普通劳动妇女，这就导致了一种理智的沉静。教师必须沉静。他是一种更深沉的平静，一种空白，或更好的、无阻碍的状态，这种状态是内心清晰的源泉。这种沉静由心灵的谦虚和理智的纯洁组成，是理解儿童所必不可少的条件。

于是，我明白了一般传统教学法的教师与蒙特梭利教学法的教师的根本不一样：一般传统的学校，教师只是认识小朋友的行为，明白要照顾他们，也明白为了教育他们应当做些什么;

蒙特梭利的教师，眼前应是一位还没有被认识、完全有待于被了解的小孩。站在小孩旁边，观察小孩。让小孩在自理中获取生理的独立，在自由选择中获取意志的独立，在无止尽的独立工作中获取思想的独立。也就是说，我们要追随儿童。让“他们的生命天然地展现，就像莲花在散发出芬芳的花香时，伸展出百色花瓣以理解阳光的哺育。

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童年的秘密读后感（五十八）

《童年的秘密》是一本风靡全球的幼儿教育名著，对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解答。它是现代意大利著名幼儿教育家蒙台梭利，1936年7月在英国牛津召开第五次国际蒙台梭利会议之际出版的。经过蒙台梭利对幼儿之谜的探索和解答，父母和教师能够清楚地意识到：儿童并不是一个只能从外表上进行观察的陌生人。实际上，一个人的个性正是在他的童年时期就构成的。正因为如此，父母和教师必须奋力去了解尚未被自我认识的儿童，并把他从所有的障碍物中解放出来。能够相信，所有的父母和教师能从本书的许多具体事例和理论阐述中得到启迪。更值得注意的是，蒙台梭利在书中所列举的许多例子，在我们的现实生活中也都能够看到。

《童年的秘密》是一本了解儿童发育和长大秘密的最生动的著作。在书中，蒙台梭利详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征，揭开儿童长大奥秘的革命性观念。它让世人了解到，儿童具有丰富的潜能，但儿童仅有在一个与他的年龄相适应的环境中，他的心理生活才会天然地发展，并展现他内心的秘密。而有些儿童之所以不能正常地发育和长大，主要是因为受到成年人的忽视和压抑。所以，我感受最深的是：幼儿教育的原则和方法应是理解、尊重儿童，根据儿童身心发展的规律，为儿童实现自身的潜能供给所需的帮忙。

《童年的秘密》中还提到：新教育的基本目的是发现和解放儿童。试想今日，我们在方案教学活动发展小孩的“一百种语言”，在创造的幼儿教育中发展小孩的多元职能，在关注小孩的生活世界中奋力为小孩创造回归以人为本的生态式教育环境……所作的一切不正是源自于发现儿童的渴望，我们亩哦孜孜不倦追求的不正是真正意义上的幼儿解放于同年真义吗

时至今日，儿童发展对每个成人来说仍存在巨大的可变性和极大的神秘感，去探索“童年的秘密”仍将成为一代又一代的学前教育工作者执著一生的目标。正如蒙台梭利所说“每一个人的真正的提高都来自于发现和利用以前尚未发现的东西“。是啊!我向每个童年秘密的发现、教育方法的实事、小孩的点滴提高都将成为我今后不断奋力、不断提高的动力。

但蒙台梭利教育方法也存在着必须的局限性，如过分强调工作对儿童身心发展的作用，而轻视游戏的作用，把游戏仅视为闲暇时的一种欢乐的消遣;过分强调教具的价值，而贬低玩具的价值;具有神秘主义和宗教色彩等等。所以，我们在学习和借鉴蒙台梭利教育理论方法的过程中，应本着一切为了小孩的宗旨，结合具体情景加以利用、改造和创新。

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童年的秘密读后感（五十九）

读了意大利著名教育家和改革家玛利亚·蒙台梭利的《童年的秘密》，书中讲到我们成人对儿童缺乏理解，确实如此。但亲情、感情、友情，儿童并不是什么也不懂，有时候成人应当站在儿童的角度看待事情，多欣赏儿童，也要对自我的行为多做自我反省。

A

童年是每个成人都以往历的生命阶段，也是儿童正在建构和拥有的生命状态，童年为成人理解儿童和重建成人与儿童彼此之间的关系供给了新的思路。童年具有双主体特征和原型特征，为成人和儿童供给了平等的连结；同时，童年是生命的起源和追溯，为成人回归童年供给了基础性。由此得出结论：童年是当下成人理解儿童的一种可能途径。蒙台梭利也认为：如果成人忘记自我以往是一个儿童，那么他就不能给儿童供给一个适宜发展的环境，就不会克服他自我与儿童之间的冲突，儿童的心理就会产生畸变，并将伴随其终身。

诗人海伦.凯乐曾预言，未来的世纪将是“儿童的世纪”，当下的21世纪正在上演。同时在这个世纪里，儿童和成人之间的矛盾也愈发激烈。成人与儿童是两极分属的鸿沟，以理性自居的成人是成熟的个体，儿童是未成熟的个体，更接近于天然人，当成人应对儿童就会居高临下，失去原本的童真与简单，鼓励儿童向“标准化的成人”靠拢——过早的把梦想放入了儿童心中。泰戈尔的诗作中有着小孩质朴的梦想：做一个无所事事叫卖手镯的小贩、或是一个在花园自由自在掘土的园丁，无需赞美也没有谩骂。如今几乎每一个儿童都说过“长大后要当宇航员、科学家”类似这样的伟大梦想，成人的价值标准已经开始左右儿童的梦想，如果我们的小孩说出要当“掘地的园丁”、要“在大街上卖手镯”这样的梦想，那作为对儿童未来关心和憧憬的成人还能泰然处之吗？

B

蒙台梭利叹息到：“儿童是什么？是成人制造出来的物品，为此成人也把儿童当做是一件私有财产。没有一个奴隶被主人拥有能像小孩被父母这样完全的拥有，而家庭中这种情景，在学校的学习环境里有过之而无不及。”

成人以一种文化占有者和先来导者的身份承担着对儿童的教育、规训和使之社会化的职责。在教学环境中成人总是按照自我的想法去教育儿童，根本不管儿童的感受和想法。在成人的眼中，当儿童热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，便极力否定，因为他们认为儿童的自由探索行为是很幼稚的。但对于儿童来说，这些探索是可喜、趣味的，他们从中得到了满足感。比如，儿童会要求自我学系鞋带。他们会完全沉迷在这些在成人看来是再简单可是的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但成人看不下去了，最终完全由成人代劳。所以成人作为理解者要从自身经历出发，回忆自我的童年生活，将自我的生命体验与儿童融为一体，从而发现儿童的秘密，解放儿童。

C

作为教师，我们无疑深爱着自我的学生。班级环境容纳百川，为儿童的长大供给一切必要的条件。教师80%的时间也生活在这个环境之中，我们应当从儿童的视角关注小孩的生活世界，帮忙小孩独立活动，自主生活，不要代替他们去做力所能及的事情。

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童年的秘密读后感（六十）

蒙台梭利的《童年的秘密》我在五年前读过，此刻再次读来，仍有感触。她在二十世纪初期，就看出儿童发展的本质，看出儿童心内自有一个秘密的世界。可是大人们往往自以为是地忽略掉。她这样论述：人们面临的最大问题之一，就是他们没有认识到，儿童拥有一种进取的精神生活。尽管儿童当时并没有表现出来，并且他也必须经过相当长的一段时间来秘密地完善这种精神生活。成年人应当奋力去理解儿童的需要，这样就可能给他们供给一个适宜的生长环境，使他们得到满足。成人能够以从儿童的身份去代替儿童做某件事，但决不可把自我的意志微妙地强加于儿童，而应当让儿童自我去做。一旦发生成人替代儿童做事的情形，就不再是儿童自愿去做，而是成人借助儿童去做某件事了。儿童十分喜欢独立地完成工作，并且干得十分卖力。自由行动的儿童，不仅仅从他的周围与环境中搜集感官印象，并且喜欢一丝不苟地进行他的活动。儿童是经过个人的奋力和从事各项活动长大起来的，所以他的发展既依靠心理的因素，也依靠身体的因素。儿童仅有在一个不受约束的环境中，即在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理生活才会天然地发展并展现他内心的秘密。如果不坚持这条原则，那么今后的教育只能使人更深地陷入到无穷的混乱中。教育和

生活的目的就是一个理性的人能够支配自我的行动，使能他的行动不仅仅因为感官的刺激而本能应用，而是受理性本身的控制。一个人无法到达这个目的，他就不能获得理性的人所渴望的那种人物主角的统一。

这些论述的中心意思就是成人要放手让儿童去做，去感知世界。在动手感知这个世界的过程中，儿童的内心会逐渐到达完满。从教二十年，我一向有种感受，专注力差的小孩的越来越多。以前一个班专注力十分差的小孩约一两个，此刻一个班能找到十几个。教师们也反映，根本不能上课，甚至在上课时到处跑的也越来越多。我儿子幼儿园的开放日，我一边听着教师的课，一边就担心地看着那几个自始至终地看着后面家长或者自顾自动来动去的小孩。小孩的专注力是怎样丧失的呢？这是我一向在寻求答案的一个问题。无独有偶。今日，读到一篇文章《小孩天生的专注力，是如何被家长破坏的》也讲到类似的观点。文章先列举了事例：

（一）

有一次我带女儿去书店，旁边有个奶奶带着四五岁的小男孩也在看书，我相信这个奶奶十分爱他的孙子，我也坚信那个小孩的专注被奶奶毁了。男孩和我女儿在一齐看书，两个小孩跪在地上。奶奶立刻上来说：“宝宝，别跪在地上，太凉！”小孩刚起来没两分钟又坐地上了，因为书店很多人都坐在地上看书，怎样能要求一个小孩不模仿呢？奶奶走上前：“宝宝，不能坐地上，屁股凉了，拉肚子！”小孩又站了起来，放下手中的书，换了一本，然后就开始各处溜达。转了一圈好不容易安静下来，拿起一本漫画书刚看了几分钟，奶奶又来了：“宝宝，渴不渴啊，喝口水！”小孩摇头，奶奶不甘心，把水杯打开，把水送到小孩嘴边，男孩不情愿地喝了一口，眼睛还在书上，奶奶不高兴了，一把把书抢下来，扔在了书堆里，然后开始教训小孙子：“你知不明白，不喝水就会上火，上火了就会发烧，到时候谁管啊，你爸***工作那么忙，不还得我弄你嘛！快，喝水！”小男孩无奈地喝了几口，然后又趴到女儿那里，和女儿看书。奶奶当然又不干了，连拉带扯地把小孩弄起来，两个人走出了书店。

（二）

我和弟弟做事情都比较专注，仔细想想，经验就是从小没人管。我小的时候，连幼儿园都没有上过，家里条件不允许，于是我的童年有大把的时间发呆，有大把的时间做好一件事。四岁到六岁，大部分时间我都是在父亲单位大院度过的，我自我每一天观察蚂蚁，观察青蛙，冬天在雪地上作画，每一件事都能够做得很痛快。因为没有人催我，没有人关注我，反倒让我十分得专注。

那个时候生活条件不好，书籍绝对是奢侈品。我家那个胡同第一家中有两位哥哥，到此刻我还记得他们的名称：姚宁姚宇。他们的父母也都是教师，他们家里有看不完的小人书，有各种那个年代很难见到的小说。我还没有上学，就喜欢待在他们家里，那些书都被我们这些小孩翻烂了。有时候阿姨回来早，会开恩同意我把书拿回家看，这对我来说无疑是最开心的事情，那些有书的晚上，就啥也不做了，趴在那里翻啊翻。这些点滴的童年时光无比欢乐，也让我养成了受益终身的好习惯，做事认真专注。关键当时爸妈也太忙了，没时间唠叨我，而此刻的小孩可不一样，一个小孩有好几个大人管着，每个人都对小孩发出指令，小孩的内心其实是乱的，谁说都得听，各种唠叨毁了小孩的专注。

第一个例子多么常见啊，几乎是随处可见。很多家长几乎是本能地这样去做。但他们可能真的没有想到这样做，是在破坏小孩的专注力。他们会认为不管，难道让小孩放任自流吗？其实当小孩专注地玩的时候，如果看护人不去一再干扰，而是让他专注完整地做完他想做完的事情，小孩就会有持久的专注本事。小孩的专注力不是被培养出来的，而是被保护出来的。请保护小孩的专注力，让小孩从容地做完他想投入去做的一项“工作”。

第二个例子就更趣味了。一个专注的小孩居然是因为家长没有时间管她。让她能得以长时间地自处，所以养成了专注的习惯。关于这一点，我有点不一样意见。小孩在做一件事情时候，也有可能因为困难而轻易放弃，而不停地转换注意力，造成专注力的破坏。尤其在此刻的家庭中，玩具众多的情景下，完全放任，更有可能造成小孩因畏难而使得注意力的轻易转移。培养专注力，家长的干涉同样有个度的问题。

回到《童年的秘密》一书，正好蒙台梭利所言，成人对儿童过多的干涉，破坏掉的不仅仅是儿童的内心经过体验到达完满的过程，也同时毁掉的了小孩内心的专注力。此刻正因为家长对子女的高度重视，对小孩教育的高度重视，爱让小孩密不透气。爱之深，毁之切。

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童年的秘密读后感（六十一）

《童年的秘密》是一本关于儿童教育的书籍。作者是一位教育学家，亦是一位充满温情关爱的女性学者，在书中以热情的笔调记录了她在学前儿童方面的研究成果。

《童年的秘密》提出了“敏感期”这一理念，在当时是具有开创性的。儿童在多方面的发展拥有一个特殊的敏感时期，尤其是精神心理发育，如果错过，就无法重现和挽回。儿童的长大有着其内在的精神驱动和规律，需要得到教育者的尊重。

感觉是心理的第一个冲动，婴儿经过感官来获取外界信息、表达自身的需求。作者认为婴儿对于秩序感也有要求，异常是在室内，有些小孩看似没有原因的哭闹，是因为秩序感没有得到满足。小孩熟悉的环境遭到破坏，也会给他们带来不安的感受，这是因为婴儿能够注意到环境当中细微的改变。但这一点并没有实验的数据作为佐证，作者只是举出了一些语焉不详的例子。我对这一点持有怀疑的态度。而皮亚杰的实验对于儿童的固定位置感或许有必须意义，但对婴儿不见得有参考价值。

早在19世纪，作者就已经意识到了儿童的独立性，并且批判性地指出，成年人把自我看作是确定儿童善与恶的标尺，把儿童视为自我的私有财产，在无形之中压抑了儿童的个性，并且“洋洋得意于自我对儿童所谓的热爱和牺牲”，认为这就是教育小孩的正确途径。

可是，这种带有启蒙性质的新思想却没有出此刻同时代的中国。彼时的中国父母是多么喜欢控制小孩，把小孩当成自我的附属品。童年的我是多么想要一点自由，哪怕是微不足道的穿衣打扮的选择权，哪怕是独自出门的时间。人和人之间的鸿沟能够有多深多远，这样的事情纵使说出来也没有多少人能够相信和理解，我也不想一次又一次去开口诉说。

无论是这本书还是精神分析流派，都认为成人的快乐和一个人童年时期的生活有着紧密的联系。的确，童年与成年生活一一对应的归因纵使困难，其千丝万缕的关联也无法被割裂无视。倘若世间多一些理智与热爱并存的父母，这世界上也会多一些生活欢乐、心灵温暖的小孩。当完美被代代传承，和暖的风也将吹开紧闭的心扉，让微笑绽放在每一张面庞。

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童年的秘密读后感（六十二）

《童年的秘密》一书，讲述了童年时期是人生中的一个最重要时期，除生理发展外，幼儿的心理发展更需要得到重视。书中收集了许多生动而具体的例子，使人们更好的理解儿童，帮忙儿童的发展，使儿童的个体潜能最充分地得以实现。

书中有一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤仍然知之甚少，可是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。这些创伤，几乎全部都是因为我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了小孩好，但其实却造成了相反的后果。好心办坏事的例子，太多了。而《童年的秘密》里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方，这本书对我来说，是一本颠覆常识的书籍。

《爱的智慧》这一章给我的触动是十分大的，书中列举的小孩与父母的例子如此的熟悉。早晨，儿童进入父母的房间唤醒他们，这是件令父母极厌恶的事情。可是，如果不是爱，还有什么东西会使一个小家伙一醒来就去寻找他的父母呢？黎明，当一个儿童去找他的父母时似乎是要说：“天已经亮了!是早晨了!”可是，小孩走到父母跟前，不是为了去教导他们，而只是去看他所爱的那些人。看到这些文字，你是不是心里有一种温暖的东西在涌动蒙特梭利对儿童的细微观察和心理探究真的是让人佩服。也让人不得不重新思考自我一些固有的观念，我们是否真的了解儿童，是否明白他们的心里在想些什么？我们真该适时的转换一下主角进行思考，这样才能让自我更好地理解儿童的世界，了解童年的秘密。

每一个在小孩长大道路上的成人，都是他们的教师，所以，并非有小孩的父母，或者教授他们知识的教师才应当来阅读这本书。当一个成人看到儿童端了一杯水，他就开始害怕这只杯子可能会摔破，当他感觉到这一点时，他的贪婪就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿童手中把它夺过来。另一方面，儿童还必须构成他的行为习惯，可是他从来也没有得到许可去展现连续的行为过程。如果儿童正在游戏，成人就会打断他，认为该是散步的时间了。这小孩就被打扮一番带出去了。这些都是不好的。当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的。

那我们应当如何去做呢《童年的秘密》这本书里给了我们答案。首先要把小孩置身于一个愉快的环境，在那里几乎所有的东西都是他们自我的。小桌子、小凳子、小拖把等都是为他们所异常制的。这些对小孩很有吸引力。其次是教育者的沉静。它是一种更深沉的平静、一种空白，即我们所说的客观的心理。无需过多的语言和暗示。最终是要给儿童特殊的作业材料，使小孩能被材料所吸引，促使其分析和运动，从而使他们聚精会神，精力集中。儿童就会获得一种满足感和欢乐感。这样儿童就向正常化迈进。即学会克制自我、平静地生活喜欢工作。

而作为师范生，我们今后应当尽最多的奋力帮忙小孩创立一个与他年龄相适合的环境，使他们的心理生活天然地发展，倾听小孩的心声，把理解和倾听小孩作为一种职责，使他们健康欢乐地长大，仅有这样才能维护儿童的权利，才能开辟教育的新纪元，才能真正给人类带来帮忙！

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童年的秘密读后感（六十三）

假期内有幸阅读了蒙台梭利的《童年的秘密》一书，该书讲述了童年时期是人生中的一个最重要的时期，除生理发展外，幼儿的心理发展更需要得到重视。书中收集了许多生动而又颇具代表性的例子，使读者能更好的理解儿童，了解儿童心理，从而帮忙儿童的身心发展，使儿童的个体潜能最充分地得以实现。

给我印象最深的就是：由于成人对儿童缺乏理解，阻碍了儿童的发展，带给了儿童很大的伤害。在成人的眼里，小孩热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，大人们为此感到不可理喻，他们甚至认为小孩的自由探索行为是很幼稚的。可往往这个过程是很缓慢的，成人们却企图将一切事情代劳。但对于小孩来说，这些探索是可喜的、趣味的，他们从中得到了满足感，还是一种本事的培养。比如，小孩会要求自我纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单可是的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现，兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最终穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。此外，由于成年人“望子成龙，望女成凤”的思想，他们总是从自我的角度出发来看待与小孩有关的一切，把自我的意志强加在儿童身上。所以，儿童从小就被戴上无形的枷锁，被迫按照成人的意愿去执行命令，生活在父母的期待中，久而久之，他们就缺乏了自主性。

所以，蒙台梭利认为，一个儿童之所以不能正常的发育与长大，主要是因为受到了成年人的压抑。

“成年人应当受到控告”这样一个观点让我觉得十分可悲。或许，很多父母都打着“为了小孩”的旗号，却不知，他们的行为正在一步一步地伤害小孩。儿童不仅仅是肉体的存在，还是精神的存在。我们正确地理解儿童，适应小孩的思维，适应他们的步伐，从他们的需要出发，真正地关注他们的长大。

今日，我们更应当关注儿童的问题，在我们中国的应试教育制度下，小孩的学习压力越来越大，为了“不能让小孩输在起跑线上”，小孩除了考试、作业之外还要上各种兴趣班、补习班、家教等等，试问小小的心灵是否能承受呢？事实上，小孩们都在控诉这样的生活，可家长却一意孤行。如何才能让儿童在如此残酷的社会竞争环境中，仍能坚持着最初的完美呢？这样一个沉重的问题，值得我们每一个人去思考。

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童年的秘密读后感（六十四）

与其把这本书当作儿童教育类书，更不如说这本书是一本心理类书，能够疗愈成人的心理书，因为“一名患者的病因能够追溯到他的婴儿时期，童年时受到的心灵创伤所造成的影响慢性而持续，它们是造成成年人心理疾病的潜在原因”；更能够看作是一本哲学书，启迪成人怎样生活、怎样更有意义地生活，因为“儿童的秘密，隐藏着成人的秘密”。

也是读完了这本书，基本上理清了蒙台梭利的教育思想体系。首先，她认为儿童是有思想的、有自我的长大规律以及主动发展要求的，是有自我的生活方式的；然后，认为成人世界与儿童世界是两个不一样的世界，前者追求竞争、结果，体此刻生活中就是尽量快速、高效率地完成工作或事情等（最大效益原则），而儿童的世界是缓慢的、追求过程的，他需要自我慢慢地体验做事情才能逐渐身心发展；第三，由于成人与儿童世界的不一样生活方式，导致了两者的冲突，而成人站在自我的立场上、以自我为标尺来衡量儿童，就觉得自我都是正确的、并以此为样板来塑造、纠正儿童，或者为了不影响自我的生活方式，让儿童强行按自我的方式生活，所以成人借助力气和权威总是去干扰儿童、阻碍儿童的自身发展，而儿童因为弱小无力只好被迫按成人的意愿来最终表现为压抑自我，或经过发脾气、捣乱等反抗方式变成所谓的“问题”儿童。

书中，分析了儿童在成人的干扰或阻碍下是如何“偏离正轨”的，比如自卑感、恐惧等的构成。但作者认为只要我们耐心观察儿童（谦虚、平和的教师），给予儿童适当的环境（一个让他愉快的环境，那里所有东西都是他们自我的）和一些材料做成的物品（能够工作的教具），儿童就会良好地自我发展，也就不会产生那么多“问题”成人了。也是因为读了这本书，让我强烈地对观察儿童、了解儿童产生了浓厚的兴趣，坚定了在这方面继续深入工作的信心。

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童年的秘密读后感（六十五）

寒假里看了《童年的秘密》这本书，让我对小孩的很多问题恍然大悟，我明白了很多小孩身上存在的问题并不是此刻造成的，而是在敏感期时造成的。童年的秘密是什么？蒙台梭利认为体此刻：儿童是一个“精神（心理）的胚胎”，仅有经过人的教育，这种胚胎才能发育成一个健全健康的“精神世界”；儿童心理的发展有各种“敏感期”。

本书一共分成三大部分：

第一部分：精神胚胎

第二部分：新教育

第三部分：儿童与社会

译者的话里里这样说：“儿童观是对儿童的本质看法，它是建构教育理论的基础，是开展教育实践的前提。蒙台梭利总结了卢梭等人的天然主义教育思想，集当时世界上先进的医学。生物学。心理学。人类学和教育学科之大成，结合自我在儿童之家对儿童的观察和研究，提出了自我对儿童的独特看法，构成了独具特色的蒙台梭利儿童观，从而奠定了蒙台梭利教育法的理论基础。”建构教育理论以往听说过并且自我在课堂中实际应用过，这个敏感期和其他专家不谋而合。

在第一部分精神胚胎中，作者认为再小的小孩都是有思想和独特的感受的，只是我们没有发现。而作者经过试验和研究发现了小孩的敏感期，原先在几十年前国外的教育已经进行到了科学的时代。

在第二部分新教育中，作者重点介绍了蒙台梭利学校是怎样培养小孩的，以及培养的成果，让我在其中收获不小。“爱”是人类永恒的话题，我们总能感觉到它的存在，但要给爱下一个定义却是十分困难的。因为我们每个人对爱的理解不尽

相同，蒙台梭利关于爱的理解是：爱不是原因，而是结果，它的动力就是本能，是生命的创造力气，在创造过程中，他产生了爱，这种爱充满了儿童的意识，并影响着儿童的自我实现。

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童年的秘密读后感（六十六）

《童年的秘密》是著名教育家蒙台梭利的著作，全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的发展；儿童的教育；爱的智慧；成人与儿童的冲突等等。很多部分让我有很多的思考。

《童年的秘密》告诉我们，教育能够采用一种帮忙儿童的天然发展的方式去保护和培育儿童，从而对这些天然特性产生影响。所以教育首先要做的事情是“发现儿童真正的本性，进而帮忙他正常发展”。在那里，除了环境和材料之外，某些条件是异常重要的，那便是“成人中立的特征”。蒙特梭利创办的第一个儿童之家，那些父母是文盲，他们忙于生计而无暇多份精力给小孩，他们的教师是毫无野心和先入之见的普通劳动妇女，这就导致了一种理智的沉静。教师必须沉静。他是一种更深沉的平静，一种空白，或更好的、无阻碍的状态，这种状态是内心清晰的源泉。这种沉静由心灵的谦虚和理智的纯洁组成，是理解儿童所必不可少的条件。

于是，我明白了一般传统教学法的教师与蒙特梭利教学法的教师的根本不一样：一般传统的学校，教师只是认识小朋友的行为，明白要照顾他们，也明白为了教育他们应当做些什么；蒙特梭利的教师，眼前应是一位还没有被认识、完全有待于被了解的小孩。站在小孩旁边，观察小孩。让小孩在自理中获取生理的独立，在自由选择中获取意志的独立，在无止尽的独立工作中获取思想的独立。也就是说，我们要追随儿童。让“他们的生命天然地展现，就像莲花在散发出芬芳的花香时，伸展出百色花瓣以理解阳光的哺育。

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童年的秘密读后感（六十七）

《童年的秘密》全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的发展；儿童的教育；爱的智慧；成人与儿童的冲突等等。

《童年的秘密》不但批评了一些成年人对待儿童的错误态度，谴责了对儿童的忽视和不尊重；还呼吁教师和父母应当仔细地观察儿童，了解他们的内心世界，发现童年的秘密，从而激发他们的内在潜力。我开始重新反思工作中的一些理念和做法，并试着去改变。然而，这种改变比我想象得要困难得多。一般传统的教育，教师只是认识学生的行为，明白要引导他们，也明白为了教育他们应当做些什么；而具备蒙特梭利教育思想的教师，眼前应是一位还没有被认识、完全有待于被了解的小孩。站在小孩旁边，观察小孩。让小孩在自理中获取生理的独立，在自由选择中获取意志的独立，在无止尽的独立工作中获取思想的独立。也就是说，教师要追随儿童。让他们的生命天然地展现，就像莲花在散发出芬芳的花香时，伸展出百色花瓣以理解阳光的哺育。

此刻，尽管人们已经从一个新的角度来看待儿童的生活。但现实生活还是告诉我们，在儿童与成人（父母或教师）之间往往会存在着一种潜意识的冲突。这种情景证明，如何看待儿童，如何对待儿童的生活，如何处理儿童与成人的关系，至今仍然是值得重视和思考的问题。蒙台梭利在《儿童的秘密》一书中所列举的许多例子，实际上在现实生活中都能见到。所以，在对“儿童之谜”的思考与探索上，父母、教师以及所有关注儿童及儿童教育的人们肯定能从这本生动通俗而不乏真知灼见的书中得到很多有益的启示。

读一本好书，就是和许多高尚的人对话。感激蒙台梭利，这位意大利伟大的教育家，是她和她的那本《童年的秘密》走进了我的生活，充实着我的教育观念，指导着我的教育行为，更坚定了我的教育信念。

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童年的秘密读后感（六十八）

在备孕阶段即读蒙台梭利《童年的秘密》，定会受益匪浅。原先以为刚出生的小宝宝，除了吃喝拉撒睡，他只是一个偶尔会抿嘴痴笑的小玩意，原先，他也有很多的秘密。

这个秘密的核心我认为是小孩的本能。

我们大人做的很多事情，似乎是压制了他们的本能。回想一下，在他们尚在襁褓之中，我们除了将他们捆得严严实实，偶尔在他睡醒时分逗乐一下，是否有给他创造一个独立的空间，将他斜放着能够看清周围的环境，辨别周遭的声音？在他牙牙学语的时候，我们是不是很不厌其烦的对他说很多，却没有认真听他在讲什么，或者想表达什么？在他蹒跚学步之际，我们是不是在旁边认真的盯好，一旦他有些许的跌跤姿态即立刻抱起来，宝宝长宝宝短的开始用心呵护？又或者是拽着他的手往前奔？

蒙台梭利作为教育界的医学博士，列举了一些小孩的行为，虽然是100多年前的小朋友，这个普遍性却是古今中外的一致。比如，他们在捉迷藏的时候，小朋友都必须要躲在某个固定的地方，然后找的人也是在固定的地方找，找到之后大家就开始开心的大笑，然后重复同样的动作，一次又一次，乐此不疲。作为成人的我们看着很无趣，会指导他们躲在一个新的地方，这个时候，藏的人和找的人都很茫然失措，过不了多久就会结束这个变来变去他们觉得不好玩的游戏。这个现象归结为一个理论即儿童看重的外部秩序和内部定向。他们不喜欢变来变去，就喜欢简单的东西重复做，并且沉浸其中。不禁想起此刻流行的网络用语：复杂的事情简单做，简单的事情重复做，你就是专家。

我们梦想中的小孩，是热爱学习，彬彬有礼，懂礼貌，乖巧，不迷恋游戏（异常是网络游戏）的。但每个小孩的个性都不一样，作为父母的我们对他们了解少之又少。在蒙台梭利的“儿童之家”，这些小孩的是自由的，教师更像是一个局外的旁观者。看着他们自理，自处，自我调节和交往，而这些小孩可能仅有十几个月到几岁而已，通常我们以为他们什么都不懂，所有的事情都需要大人的帮忙，否则只会让事情一团糟。而放手让他们去发挥自主性时，他们反而是礼貌的，研究周全的。

那里就不得不说回小孩的本能，我们成人不做小孩长大路上的勒绊者，只做心中关切，行为疏导，不用命令式而是多提议，是否小孩会更茁壮长大呢？

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童年的秘密读后感（六十九）

蒙台梭利在“导论”中指出：“儿童并不是一个只能够从外表观察的陌生人。更确切地说，童年构成了人生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就构成的。”

读了蒙台梭利《童年的秘密》之后我才意识到，原先自我童年乃至刚刚来到世界的那一刻起，教育就无时不刻在影响着我的长大，并且很大程度上塑造了此刻的自我。其实童年时期的教育，相比与成年人的教育，更加是一个复杂的过程。某种意义上说，成年人理解教育更多的是知识上的增长，科学知识的复杂并不代表教学过程的复杂；而童年时期的教育相比与成年时期，知识层面并不显得那么重要，更重要的是对一个人性格的塑造、影响与思维上的开发。不得不说儿童其实比我们想象的要复杂的多，怎样才能对儿童做好早期教育，更是难上加难。因为幼教所应对的是一个无论从生理还是心理都生机勃勃，充满动力的，却又不善于以成年人的方式表达自我的个体。

很多时候，我们对儿童的行为很难理解，甚至无法理解，也往往会对儿童的行为作出不适宜的教育方法。正如蒙台梭利指出“儿童和成年人之间的工作还存在有一个明显的差异。那就是儿童并不寻求获利或是帮忙”。在成年人眼中，往往意识不到这个层面，记得在我们小学的教育中，“自我的事情自我做”仍然记忆犹新，这样的一句话就好像暗示了儿童是懒惰的，没有主动本事的一样。我认为这样的教育是不对的，蒙台梭利指出：儿童拥有一种趋动力，它不一样于成年人的趋动力。成年人总是为了某些外在的目的而行动，这种目的要求他奋发奋力和艰苦牺牲。是的，儿童时期的活跃，或者说“调皮”都是发源于内心的，这是儿童“工作”的动力，然而成年人并不了解，也没有做到很好的对儿童进行引导，反而更加误解了儿童。

蒙台梭利进一步指出：如果成年人不理解这个秘密，他们对儿童的工作的理解就永久不可能比过去理解得更多一些。他们在儿童工作的范围设置障碍，认为休息将是他适宜的生长的最大帮忙。成年人为儿童做每件事，而不让儿童按他所应当遵循的规律活动。成年人感兴趣于花费最少的精力和节省时间。由于成年人更有经验和更敏捷，他们就试图给小小孩洗手、穿衣，用手抱或用小推车带着他们到处转。重新整理儿童的房间而不让儿童插手。

儿童的世界十分复杂，成年人对儿童有太多的误解，可是，读了蒙台梭利的书，让我收获了很多，我相信，只要我们成年人多一点留心，认真的揣摩儿童的长大过程，总会探索出最好的儿童教育方式。这样我们人类在儿童时期的长大发育更加顺利，不知不觉中，当一个儿童长大为一个成年人，就会变得更加健康更加贴近与天然礼貌，更加富有活力与创造力。社会的礼貌也会向着更加天然与和谐的方向发展。

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童年的秘密读后感（七十）

《童年的秘密》是由意大利当代教育史上最伟大的幼儿教育家和改革家玛利亚·蒙台索利撰写的，经过在“儿童之家”的教育实践得出了正确的教育方法和疗救之方，揭示了儿童心理发展的秘密，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因，经过对本书的阅读，给我留下很深的印象。

蒙台梭利讲到的关于对幼儿的教育，无一不是以尊重幼儿为前提下，尽量让幼儿在最天然的环境下，在自愿与自我选择的条件下进行的，从而总结经验，完成自我认知的提升！我想，这时，小孩的心里肯定是最简便愉快的，而我们明白欢乐容易产生兴趣，而兴趣是最好的教师，只要小孩有兴趣，还怕他不会学习吗？所以，作为一个小孩的教育者，首先就要调动小孩的学习兴趣，有了兴趣，会让你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味被动理解教育，势必会造成烦躁与抵触的心理，即使是成人也不会有什么学习热情，更不要说是小孩了！

所以，作为一名小学教师，学习对儿童进行心理分析是十分有必要的，这样我们教师对学生的引导将会游刃有余，还怕小孩调皮，会造成教育失败吗？我相信，教师的行为、教育方法及理念无疑会潜移默化的传导给学生，从而影响到一代人的一生。儿童内心的真实景象，它与我们对儿童习以为常的理解是不一样的，这就是“童年的秘密”。

那我们应当如何去做呢？

首先要把小孩置身于一个愉快的环境，所学的资料要对小孩很有吸引力的。作为教师要想把课上好，首先就要把课设计好，要吸引小孩的目光，是小孩想要明白的、感兴趣的！

其次是教育者的沉静。它是一种更深沉的平静、一种空白，即我们所说的客观的心理。不论做什么事都要先想好再做，多去看、去观察，少去说、去批评！小孩不喜欢一个爱唠叨的教师。

最终是要给儿童特殊的作业材料，使小孩能被材料所吸引，促使其分析和运动，从而使他们聚精会神，精力集中。儿童就会获得一种满足感和欢乐感。这样儿童就向正常化迈进。即学会克制自我、平静地生活及喜欢学习。

关于这本书，还有很多需要我们去了解的知识与资料，虽然这些方法运用到实际的教育中未必实用，但却提高了我对小孩教育的认识，在今后的实践中应不断地总结经验，寻求更好的教育方法，使小孩健康长大。

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童年的秘密读后感（七十一）

读了意大利着名教育家和改革家玛利亚·蒙台梭利的《童年的秘密》，觉得这本书真的让我了解了很多，个性是书中讲到我们成人对儿童缺乏明白，在与儿童打交道的过程中，成人会慢慢变得自私自利，或者以自我为中心，只会从自我的角度出发看待与小孩有关的一切，这样最终结果只能使他们之间误会越积越多。儿童并不是什么也不懂，有时候成人就应站在儿童的角度看待事情，多欣赏儿童，也要对自我的行为多做自我反省。

书里还提到：我们无论多么热爱自我的小孩，从他一出生，我们就本能的开始对他提防，凭着一种本能的守财欲，我们赶紧保护拥有的每一件东西，即使是毫无价值的破烂。从小孩一出生起，成人的心理就被这样一种思想支配，管住这个小孩，不能让他惹麻烦，看住他。在成人的眼里，小孩热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为小孩的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于小孩来说，这些探索是可喜、搞笑的，他们从中得到了满足感。比如，小孩会要求自我拧瓶盖、吃饭、穿鞋等，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单可是的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但成人们看不下去了，最终一切事务全部由父母代劳。

儿童长大的步伐需要成人的等待，书中举例：带小孩出去散步的时候，当小孩停下来的时候，大人也就应停下脚步等待小孩，可是，现实生活中，我们大人往往会正因自我不愿等待，不断的催着小孩往前走。有时候对儿童的尊重，我们人还是动物做的好，像小象跟着象群走，走累了，停下来时，大象也会停下来等待。看到那里我想到了以前看到带着蜗牛去散步的一个故事，这个故事就是让我们明白，尊重儿童长大步伐。

我觉得成人真的就应承认自我的错误，对儿童的长大我们真的不能再干预太多，有时候成人的“冷眼旁观”，对于儿童未尝不是一种好的选取。

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童年的秘密读后感（七十二）

《童年的秘密》中还提到：新教育的基本目的是发现儿童和解放儿童。试想今日，我们在解读小孩的“一百种语言”，在创造的幼儿教育中发展小孩的多元智能，在关注小孩的生活世界中奋力为小孩创造回归以人为本的生态式教育环境……所做的一切不正是源自于发现儿童的渴望，我们所孜孜追求的不正是真正意义上的幼儿的解放和童年的真义吗？

作为教师，我们无疑是深爱着自我的学生的。然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，而学生们应对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。

苏霍姆林斯基说：要像对待荷叶上的露珠一样，细心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不细心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要教师和家长加倍呵护。这种保护就是一种教育。

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童年的秘密读后感（七十三）

最近，我拜读了意大利著名教育学家、儿童心理学家蒙台梭利的著作《童年的秘密》，使我收获颇多，感悟颇多。记得刚看到书名时，便吸引了我，引起了我心灵的共鸣，童年的秘密是什么？

儿童在长大过程中会遇到众多的困难，其中成人所设置的障碍是关键。我们成年人总是按照自我的想法去教育小孩，对设计小孩的人生越来越“热心”、“进取”、“强势”、“自我中心主义”，根本不管小孩的感受和想法，作为童年主人的小孩反而几乎失去了选择童年快乐的权利，常常是大人和小孩产生冲突的原因。

成人不应当按自我的意愿让小孩做什么不做什么，不应当把儿童当作没有生命力的物体，不应当在他小的时候随便支配他，在他长大以后又让他惟命是从。应当奋力去理解儿童的需要，这样就能够给他们供给一个适宜的生长环境，使他们得到满足。蒙台梭利认为：成人需要一个新人去唤醒他们，用他们早已失去的那种富有的活力的勃勃生机再次激发他们，成人需要一个以不一样方式行事的人给他们以更好的生活启发。

《童年的秘密》一书是不可多得的一本好书，它给我带来心灵的震撼和永恒的`思考。作为一名教育者，我应当仔细观察和研究儿童，了解儿童的内心世界，去发现他们“童年的秘密”。

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童年的秘密读后感（七十四）

《童年的秘密》揭开了儿童长大奥秘的革命性观念。本书的作者蒙台梭利博士详细而生动的描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制，提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和长大秘密的最生动著作。

儿童天生具有秩序感，这是无可厚非的。但之前，我们并不太在意，读了这本书以来，我对这点就有感受了。大人都自以为是地按照自我的意志行事，不会去研究儿童的感受，这样就会违背儿童的心理愿望了，年幼的初生儿将用啼哭来表示抗议，稍大点的幼儿园小朋友就会大胆说出来，到了小学阶段的儿童，甚至会产生逆反的心理，所以，我们要根据儿童天生具有秩序感这一点原则，多研究儿童的感受，并作出让步。这样对小孩的身心健康发展是有好处的。例如我家此刻读幼儿园的女儿，在吃晚餐时，对餐桌旁边谁坐哪个位子很敏感，平时，她习惯坐在父亲母亲中间的位子，爷爷坐在最旁边的位子。记得有一次，吃晚饭时，我坐在我女儿的位置吃饭，女儿立刻就说，父亲你坐错了，并非得要我坐回以前的座位。在我所教的班级里的学生，他们也很有秩序感，例如，他们在教室里上课之前，会很自觉地坐好等待教师来上课，当有一名学生总是站着，或者在捣乱，其他学生总会觉得不习惯，从而会对他产生反感，当我到了教室里之后，很多学生会主动地举手告诉我这个学生怎样样不遵守纪律。

蒙台梭利还告诉我们，成年人应当去奋力理解儿童的需要，这样就能够给他们供给一个适宜的生长环境，使他们得到满足。仅有这样，才能开辟教育的新纪元，才能真正给人类带来帮忙。首先要满足小孩的睡眠需要，“为了保证儿童的健康，应当让他多睡些”。新生儿基本上一天基本上都是以睡眠为主，一天的非睡眠时间仅有几小时，幼儿园小朋友最好能一天睡上12小时以上，到了小学生，最好是能睡上九小时以上，才能满足睡眠。可是，蒙台梭利也告诉我们，千万别让儿童过量睡眠，过量睡眠，会让他们缺乏必要的活动时间，不利于身体的正常发育，不利于长大。我女儿说，睡太久了，上幼儿园会迟到，要早睡早起。此刻的小学生，由于作业量过多，有的同学写得较慢，一向写到晚上十一点的现象较为普遍，中午也有作业，不能午睡，这样一天的睡眠时间不足八小时，这样，怎样能满足睡眠的需要呢。

蒙台梭利说，成人能够以儿童的身份去代替儿童做某件事，但决不可把自我的意志微妙地强加于儿童，而应当让儿童自我去做。一旦发生成人替代儿童做事的情形，就不再是儿童自愿去做，而是成人借助儿童去做某件事了。拿我女儿来说，因为担心她自我吃饭会吃不饱，所以都是大人喂给她吃，但最近我发现，在吃饭这点，她早已落后于其他小朋友了，她在幼儿园里吃饭排行倒数。我在想，这就是我们一向喂她的原因了。她缺乏自我吃饭的锻炼，难怪在幼儿园里吃饭很慢。这几天，我们不喂她了，让她自我吃，几天来，她提高很快，还会用筷子吃饭夹菜了。我也在暗暗责怪自我，为什么不早点让她自我吃呢？为什么我们要帮她呢，让她自我来不是很好吗？有的小学低年级学生，因为写家庭作业时写得慢，陪伴的家长又没有耐心，为了赶时间，家长会帮着写，这样将不利于学生快速完成写作业。学校卫生大扫除，低年级家长会主动地帮小孩班级搞卫生，这样包办代替，也不利于小孩的劳动本事的提高。

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童年的秘密读后感（七十五）

童年，一个充满完美回忆的年龄，也让许多人对他抱有幻想和批判，因为它离我们遥不可及。《童年的秘密》是玛丽亚.蒙台梭利的作品，在这本书中，她仍然强调重视儿童的早期教育，遵守儿童敏感期的发展规律，激发儿童潜能，为儿童打造一个宽松愉快的长大环境。身为人母的我深有感触，不得不承认儿童在必须时期是成人的教师。

记得初为人母时，我只在医院待了一个晚上，第二天就出院了。当母亲时的喜悦与兴奋，也连同严重的睡眠不足掺杂的。身体的虚弱，迫切想好好休息一下，可是听到小孩的哭闹又是那么揪心，于是一个个日日夜夜的陪伴，让小孩与我渐渐熟悉起来。小孩三四个月时，只要我换一件衣服，她都会一边吃着母乳，一边仔细观察，小手还不停的触摸着衣服，一副若有所思的样貌。让我印象最深刻的莫过于小孩四个多月时的一天，我打算洗头，于是，小孩的姑姑帮我照看一会儿，长长的头发，洗起来费时又费力，小孩一边看一边在旁边玩耍，总算洗好了。这时，小孩也饿了，我抱起小孩准备喂奶，谁知，小孩充满委屈地哭喊，就是不吃，无论怎样哄就是不停地哭，盯着我的脸，越哭越凶……家里一向都没有什么陌生人，也很安静，怎样回事呢？姑姑观察半天试探着说：“你把头发扎起来试试，她是不是不熟悉你头发披散下来的样貌？”我赶紧把头发扎起来，小孩望着我的脸渐渐平静下来，在我的怀里安静地吃着母乳……

当时谁曾想到，一个小小的婴儿，竟然会有如此强大的辨别力，一个小小的有异常态的打扮，她竟如此大的反应。可见，外部的秩序感已经早早地植入她的内心，不得不承认，我被她——我的小小的孩儿打败了，并且我败得是那么开心！

蒙台梭利认为，儿童感觉的秩序能够分为外部秩序和内部秩序。上头的事例是我所说的外部秩序，是儿童的敏感期的表现之一。儿童敏感期还有许多表现，如果成年人能及时发现，认真培养他们的本事，儿童必定会像雨后的春笋般茁壮长大，愿你我共勉！

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童年的秘密读后感（七十六）

读了《童年的秘密》的几个章节，我首先感觉到的是儿童教育远远比高等教育以及精英教育要复杂的多，教育者的职责也重的多。

婴幼儿教育所探索的信息点更隐秘，也更加易变。如果说婴幼儿在思维成熟前会有一个相对独立的期间，而这个期间又不是想我们很多成人所认为的那样是白纸一张，那么，在这个时间段里，他(她)的心理信息应当仅有经过成人的解析和表述才能为外界所承认。许多教育学者和儿童心理专家往往经过很多的心理测试和案例比较来分析和表述婴幼儿的心理历程，进而构成科学理论，成为教学方法，应用到所有的早教、幼教和义务教育中，儿童的可塑性也配合了教育理论的印证。于是，现代教育的成品在许多学者、教育家和社会工作者所组成的生产线上完成了生产再造过程，正式推向市场。

蒙台梭利博士的教学方法被很多人列为典范，很多教育学者都将蒙氏教学认为是一个划时代的产物，是教育和人权趋于成熟的标志。蒙氏的教育理论在我看来，它的独到之处是将婴幼儿的心理发展演变成了开放性的学科。它不再像以前一样对儿童心理发展下较为生硬的定义和规定权威的概念，也不再像先前的心理学研究者一样对所有儿童的行为进行病理学一样的研究。总之，蒙氏的贡献首先是教育了教育者本身更加谦虚，就像序言所说：“我们必须摆脱成年人的那种所谓无所不知的心理主角，披上蒙台梭利所说的‘谦逊的外衣’。”这是《童年的秘密》给我的最为深刻的印象之一。

蒙台梭利博士的教学思想，让我们对婴幼儿教育开始细心翼翼起来，既不敢肆无忌惮的放任生命像野草一样疯长，又不敢擅自划分长大的界限，因为当你应对刚刚来到这个世界的造访者时，蒙台梭利博士会在你每每想做出一个胆大妄为的行动时，及时的在你耳边叮嘱：“这是一个生命。这个生命与你我的没什么不一样，想象下他(她)对你所做的会有何感想”这时，我相信，即使你是西格蒙德·弗洛伊德或是皮亚杰，手心都会冒汗了。

可是，我们也应看到，蒙台梭利的教育方式和理论无论是多么经典和具有指导意义，其研究方法依然没有超出根据很多案例的统筹归纳。范例是蒙氏教学的主要依据。所以，对婴幼儿教育者来讲，我个人认为蒙氏的教学方法应建立在理论基础上，并以此为平台，探索出自我的社会，自我的人群，甚至是自我的社区的婴幼儿心理健康教育模式。毕竟，一个在哥特式教堂穹顶下敬畏上帝的少年和一个远在东方泥土里耕田的小孩，对自由的概念的理解还是存在差别的。

作为这个世界的真正主宰者的一员，应对生命，我也须低下头，谦逊的审问自我：我真的正确吗

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童年的秘密读后感（七十七）

假期内有幸阅读了蒙台梭利的《童年的秘密》一书，该书讲述了童年时期是人生中的一个最重要的时期，除生理发展外，幼儿的心理发展更需要得到重视。书中收集了许多生动而又颇具代表性的例子，使读者能更好的理解儿童，了解儿童心理，从而帮忙儿童的身心发展，使儿童的个体潜能最充分地得以实现。

给我印象最深的就是：由于成人对儿童缺乏理解，阻碍了儿童的发展，带给了儿童很大的伤害。在成人的眼里，小孩热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，大人们为此感到不可理喻，他们甚至认为小孩的自由探索行为是很幼稚的。可往往这个过程是很缓慢的，成人们却企图将一切事情代劳。但对于小孩来说，这些探索是可喜的、趣味的，他们从中得到了满足感，还是一种本事的培养。比如，小孩会要求自我纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单可是的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现，兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最终穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。此外，由于成年人“望子成龙，望女成凤”的思想，他们总是从自我的角度出发来看待与小孩有关的一切，把自我的意志强加在儿童身上。所以，儿童从小就被戴上无形的枷锁，被迫按照成人的意愿去执行命令，生活在父母的期待中，久而久之，他们就缺乏了自主性。

所以，蒙台梭利认为，一个儿童之所以不能正常的发育与长大，主要是因为受到了成年人的压抑。

“成年人应当受到控告”这样一个观点让我觉得十分可悲。或许，很多父母都打着“为了小孩”的旗号，却不知，他们的行为正在一步一步地伤害小孩。儿童不仅仅是肉体的存在，还是精神的存在。我们正确地理解儿童，适应小孩的思维，适应他们的步伐，从他们的需要出发，真正地关注他们的长大。

今日，我们更应当关注儿童的问题，在我们中国的应试教育制度下，小孩的学习压力越来越大，为了“不能让小孩输在起跑线上”，小孩除了考试、作业之外还要上各种兴趣班、补习班、家教等等，试问小小的心灵是否能承受呢？事实上，小孩们都在控诉这样的生活，可家长却一意孤行。如何才能让儿童在如此残酷的社会竞争环境中，仍能坚持着最初的完美呢？这样一个沉重的问题，值得我们每一个人去思考。

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童年的秘密读后感（七十八）

读了意大利着名教育家和改革家玛利亚·蒙台梭利的《童年的秘密》，觉得这本书真的让我了解了很多，异常是书中讲到我们成人对儿童缺乏理解，在与儿童打交道的过程中，成人会慢慢变得自私自利，或者以自我为中心，只会从自我的角度出发看待与小孩有关的一切，这样最终结果只能使他们之间误会越积越多。儿童并不是什么也不懂，有时候成人应当站在儿童的角度看待事情，多欣赏儿童，也要对自我的行为多做自我反省。

书里还提到：我们无论多么热爱自我的小孩，从他一出生，我们就本能的开始对他提防，凭着一种本能的守财欲，我们赶紧保护拥有的每一件东西，即使是毫无价值的破烂。从小孩一出生起，成人的心理就被这样一种思想支配，管住这个小孩，不能让他惹麻烦，看住他。在成人的眼里，小孩热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为小孩的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于小孩来说，这些探索是可喜、趣味的，他们从中得到了满足感。比如，小孩会要求自我拧瓶盖、吃饭、穿鞋等，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单可是的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但成人们看不下去了，最终一切事务全部由父母代劳。

儿童长大的步伐需要成人的等待，书中举例：带小孩出去散步的时候，当小孩停下来的时候，大人也应当停下脚步等待小孩，可是，现实生活中，我们大人往往会因为自我不愿等待，不断的催着小孩往前走。有时候对儿童的尊重，我们人还是动物做的好，像小象跟着象群走，走累了，停下来时，大象也会停下来等待。看到那里我想到了以往看到带着蜗牛去散步的一个故事，这个故事就是让我们明白，尊重儿童长大步伐。

我觉得成人真的应当承认自我的错误，对儿童的长大我们真的不能再干预太多，有时候成人的“冷眼旁观”，对于儿童未尝不是一种好的选择。

看这本书，解开了心中有些疑惑，更愿意去站在儿童的角度去看待事情，感觉让自我的理论知识也增加了不少，看来多看书真的还是有这个必要的。

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童年的秘密读后感（七十九）

阅读玛丽亚·蒙台梭利意大利著名教育家和改革者的《童年的秘密》觉得这本书真的让我明白很多，异常是在这本书对儿童这件事上，我们成年人缺乏了解。在处理小孩问题上，成年人逐渐变得自私，以自我为中心，只能从他的观点的角度来看小孩，所以最终的结果只能使小孩与父母之间的误会越来越多。

有时候大人应当站在小孩的角度看事情，多肯定小孩，也多反省自我的行为。

书中说：无论我们多么爱自我的小孩，从他出生的那一刻起，就本能地开始提防他，保护我们所拥有的一切，即使是毫无价值的垃圾。

成年人的思想不应当以为小孩是制造麻烦的存在。当小孩们为琐事和无用的东西而疯狂时，别认为自由探索的行为很幼稚，并试图阻止这一切。

但对小孩们来说，这些探索是令人满足的、趣味的和开心的。例如，小孩会让父母拿东西，吃饭，穿鞋子等等，他们会完全沉溺于这些在成人眼中最简单的事情里。在经过许多尝试，反复探索，会显得兴奋欢乐。但成年人不会让小孩独立去探索，反而用最直接的行动来接手小孩们眼中最难的事情，最终一切都是由父母来完成。

小孩的长大需要大人的等待。例如，当带小孩出去散步时，小孩停下来了，成年人也应当停下来等小孩。然而，在现实生活中，我们成年人经常督促小孩向前走，因为我们不想等待。

尊重小孩，或许有些动物就做得很好，比如一只小象带着大象群一齐走，走累了，小象停下来，大象就会停下来等着。看到那里，我们应当尊重小孩的长大速度。

我认为成年人真的应当承认他们的错误，我们真的不应当过多的干涉小孩的长大。有时，大人的“冷眼旁观”对小孩来说未尝不是一个好的选择。

从小孩的角度去看问题，我心里的疑惑得到了解答，从这本书中我学到了很多理论知识。看来确实有必要多读书。

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童年的秘密读后感（八十）

《童年的秘密》这本书，是半年前的新教师培训大会上，主讲教师向我们推荐的，本书由玛利亚·蒙台梭利撰写。蒙台梭利是享誉全球的幼儿教育家，是意大利历史上第一位学医的女性和第一位医学女博士。

蒙台梭利致力于诊断儿童身心方面存在的缺陷，她从智力、节奏、运动、人物主角认识等多个方应对儿童的发展进行了分析，提出了“敏感期”理论，抓住“敏感期”，对儿童的长大能够起到极大的促进作用。

在阅读本书时，我常常被作者温柔的话语打动，蒙台梭利女士把儿童放在与成人平等的地位，观察儿童的行为，分析成人应当改善的方面，让我尤为感动的是《爱的智慧》这一章节。

儿童热爱成人，并且尊重成人。很多时候，作为家长的成人，发出的命令如果儿童没有听从时，就会认为是儿童在闹脾气，却没想到，这是儿童长大中的必然，我们应当做的不是立即大发雷霆，而是理解儿童的长大规律，用爱去包容儿童，用爱去理解儿童，寻求适宜的解决方法，避免一味地指责。

我一向认为，用爱浇灌长大的小孩和普通的小孩是不一样的。在学校里也能感觉到，有的小孩会十分勇敢地表达内心的爱，会在课余时间大方天然地与教师表达情感，不畏惧教师，在这些小孩的心里，成人和他自我是能够平等交流的。但有的小孩总是很腼腆，甚至有时应对教师的主动关怀，他们会下意识地逃避，甚至无助地涨红脸跑开。用爱浇灌的小孩，就像小阳光一般，有很强的感染力，对周围一切都充满友善和真诚。

奇奇是我班上的一个小男孩，大大的眼珠子总是骨碌骨碌转，他常常蹦出几句天真的话语，教师们听了都忍俊不禁。就是这么一个天真善良的小孩，总是在早晨偷偷地将一盒牛奶，或者一只苹果放在讲台上。

在一次单元练习中，奇奇获得了满分，一年级的练习难度并不高，全对的人数也比较多，其他小孩们都高高兴兴地从我手中拿过练习纸，仅有他，快步跑上来，轻轻地拥抱了我，对我说“感谢你，石教师”。我很惊讶地问，为什么要感谢我呢？

他说，因为是你教了我知识，我才能全部做对。

那一刻，我真正地感受到了为人师的喜悦。晚上和他母亲聊了这件事，他母亲的声音很温柔，但又充满力气，对我多次地表达了谢意，感激我对小孩的付出，也为小孩这么暖心的举动感到自豪。

在和他母亲聊完之后，我思考了很久，果然，仅有心中充满善良和爱的母亲，才能教育出这么优秀的小孩，如果说奇奇是一件“小棉袄”，那他的母亲，就是温暖的阳光。

作为家长或教师的我们，不要吝惜自我的赞美和爱，在小孩取得提高时，真诚地说一句“小孩，你做得真棒，我很爱你”，让小孩在充满爱的环境中长大，获得足够的安全感，长此以往，他也会成为一个不吝惜表达情感的人，一个温暖而有力气的人。

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