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春风化雨观后感（一）

前一段时间观看了奥斯卡着名教育大片《春风化雨》，起初是给这个片名吸引，但看了一会发现以前在中央6套看过这部电影的介绍，那时这部电影的名称是《死亡诗社》。看完后觉得这部影片更适合《死亡诗社》这个片名吧。

电影主要讲述的是一位另类的教师——基廷用其独特的教育方式常带领着他班上的学生打破传统的教育模式，构成独立思考问题的学习方式。而其倡导的自由思考、自我做自我主人的教学理念也酿成了一个杯具：他的学生尼尔违背父亲意愿去参加戏剧表演。在父亲的强权面前，他不知该如何抉择，最终以死亡证明他对戏剧的热爱。然而，基廷教师也因尼尔的死被辞职离校。但却得到了所教学生的认可。

基廷说过这样一句话：“教育的根本目的是学会自我思考。”它真实地反映了基廷教师的教学理念，也给我们的教育带来了很深的思考。这个学校引以为荣的四大校训：传统、荣誉、纪律、卓越，而基廷教师带头把书撕掉的行为正是在向传统、纪律的旧式教育模式作反抗的表现。其这样做的目的是在于引导学生们学会独立思考问题，就像中国的那句古话——尽信书，则不如无书。传统教学方法的教师也是期望带给学生尽可能多的知识，但有时却往往会忽视学生的需要，用自我的思考代替学生的思考，这样学生在学习上就会变得比较被动。

“世界上没有两片完全相同的树叶”，正因为没有两片完全相同的树叶，世界才变得如此精彩。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不一样，也存在着差异性和丰富性，这种差异性和丰富性主要表此刻智力类型差异、学习风格差异和个性特征差异上。

虽然基廷教师的教育理念比较新颖、独特、有创造性，但也正因为这样能够说是间接害死了尼尔。虽然他教导学生要有自我的思考。但却没有想到在当时的学校会显格格不入。我想：如果他研究到尼尔的家长，和家长能做一次很好的沟通，那杯具应当不会发生吧。学习是无限的，但生命是有限的。当看到尼尔自杀身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果能够从头再来，基廷还会坚持自我的理念吗？看完这部影片，我对尼尔的父亲很失望，他自始自终都没有后悔自我的决定，都没有感到自我强压给儿子的梦想是错误的。家长不应当把自我的愿望当成下一代的愿望。

作为教师，我们也不能只看学生的学习。一个学生可能在某些方面表现出长处，而在另一些方面有短处。或善于观察，或长于记忆，或擅长思维。我们教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体地分析，以发展的眼光区别对待，因材施教。在教学中，对那些成绩优异或具有特殊才能的学生也要一分为二，为充分发展他们的才能应提出更高的要求。而后进学生，要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的心理活动特点，从实际出发，制定一套适合他们特殊情景的措施。仅有这样，才能使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。

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春风化雨观后感（二）

这部电影还有另一个名称—《死亡诗社》，当我听到这个名称的时候，我以为这是个恐怖片，之后听说，这是一部很棒的关于教育自由与梦想的影片。带着一丝期待，我认真地观看了这部电影，然后我被深深地打动了，以喜剧开头，以杯具结尾，故事的最终升华了教育的意义，很长时间没有看到这样直指人心的电影了，此刻的很多电影都过于商业化，描述那些看似浪漫活力的青春与长大，那些关于感情与事业无奈的选择，竭尽本事去挖掘人类心里能挖掘的东西，却唯独忘了去关怀人类灵魂最闪耀的地方，我们每个人心灵深处的那么渴望—梦想。

故事结尾的时候，当托德第一个站到桌子上，对即将离开的基廷大声说：“船长，我的船长”，看到那里我哭了，内心被一种巨大的力气震撼着。船长告诉我们：要做生命的主人，而不是生命的附属。为了融入社会我们是必须要丢失一些不切实际浪漫，就像尼尔需要抛弃表演的梦想好好学医，为了承担起以后家庭的职责。但还是期望有些东西能够在我们的骨子里苟延残喘。现实和梦想永久有差距，可是那又如何？医药，法律，商业，工程是维生的必须条件。可是诗，爱，浪漫，美这些才是我们生存之原因。人生苦短，及时行乐。

及时行乐，这四个字贯穿了影片的所有。在这个严谨刻板的名牌学校，这群青春年少的男小孩们，他们有活力有梦想，可在这压抑严肃又死气沉沉的学校氛围中，他们的梦想好像是最不起眼的东西。这是一所百分之七十五的学生都申请得到常青藤大学的名牌学校，一群有着教条主义的领导和教师，对他们来说，学生们唯一要做的就是认真完成教师布置的作业，参加每晚的读书小组，拿高分，取得上名校的资格。所谓的兴趣爱好都是剩余的。也许有的人一辈子都不明白自我究竟想干什么。每一天被迫理解填鸭式的教育，好像永无尽头。这一切都是从基廷先生这个“船长”开始改变的，他对诗有着不一样的理解，想一个纯粹的诗人那般，用活力去点燃了那群男小孩心中的渴望，他教学生们及时行乐，他让大家把那些格式化教条的诗歌导论统统撕掉，带领这群男小孩们念诗踢球，他让他们写自我的诗，用自我的方式去走路。

尼尔便是在基廷教师的课堂上被点燃了寻找生命的活力，他和同学重组了死亡诗社，瞒着父母参加他渴望已久的“仲夏夜之梦”的话剧演出，表演是他

从小的梦想，他在舞台上热情演绎着青春的活力，但当一切都落下帷幕，回到现实，应对父亲严厉冰冷的眼光时，众人的赞美显得那么的单薄。在深夜，应对父母的逼迫与内心梦想的煎熬，他戴上了演出的花冠，用一把枪去结束了自我的生命。

会不会也有教师能影响我们的一生？看完后我会想起这个问题，在人生的道路上，我们应对这样的抉择太多太多，我们以往也如同影片中的乖小孩一样，“父亲告诉我，要那样去做才会更好。”会告诉我们，没有人比我更爱你，收起那些冒险的、特立独行的、不合时宜的想法吧，去效仿那些被证明行之有效的方式，借鉴也好，总而言之，跟着别人的脚步，至少不会第一个踩到陷阱。人人都在依循过去的经验度过全新的每一天，都在执迷不悟，笃信自我那一套，并付诸他人，也是应对自我在乎的人越是这样。

教育到底是什么，一整套严格的教育系统，像一条天然的流水线，每个学生都是得遵循流水线的规则去生活，教师教育的目的是什么，是培养出一代又一代的同类品，还是鼓励学生自我发挥，找寻心中的自由与梦想。尼尔的自杀，是他捍卫梦想最极端的选择。小孩们站在桌子上声援基廷教师，呐喊自我的信念，及时行乐的念头已在他们心中萌芽，可是来不及长大便被掐死。爱他，为什么不能聆听尼尔的梦想，让他走在自我的路上，去经历，去感悟，做出自我独一无二的选择？我们都在名曰“为你好”的理由中，被包裹，被消融，直到成为人类中的大多数。

影片的最终，我们反思的不仅仅是教育的问题，还有梦想与现实的抉择，无规矩不成方圆，我们又怎样样才能在这方圆规矩之中活得精彩。基廷先生唤醒了我们内心的渴望，我们能如何理性的去发展自我的梦想。就像这段话一样“我步入丛林，因为我期望生活的有意义，我期望活得深刻，涉及生命中所有的精华，把非生命中的一切击溃，以免让我在生命终结时，发现自我从来没有活过。”

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春风化雨观后感（三）

电影《春风化雨》里，就有一个小孩蓝金宇。他寡言少语，冷漠孤，缺少父母的关怀使他的灵魂曾一度迷惘。他与同学打架，与父亲争吵，与教师叫板。最让人印象深刻的是他那逆反的目光与紧握的拳头，无时无刻不在对准身边的每一个人，仿佛在告诉着我们：不要靠近我，我不需要爱。他甚至同着两个混混潜入了人家的院子，偷了人家的鸡。在漆黑的冰冷的夜晚，他不在温暖的助教中心，而是纷杂吵闹的网吧，他让教师费尽了心思。

蓝金宇深夜未归惊动了助教中心校长，张校长手持电筒，走街串户，问遍了村上的每一个商贩。每一条街道都印上了他的脚印。漆黑的夜里，亮着的，是他的手电筒，照着他前进的路，也照着迷途浪子回家的路。应对着被找到的蓝金宇，他顾不上疲劳与饥渴，用他期盼的目光与和善的言语，开导着蓝金宇，启发着蓝金宇。这个74岁的倔强老人始终没有放弃过，应对生病的蓝金宇，他呵护，他照料，像爷爷对孙子一样，用他的三轮车将蓝金宇送去医院，替他拿药，陪他挂水。应对丢鸡人凶神恶煞找上门来时，他立马将蓝金宇藏在身后，用自我的身躯做小孩的保护神，不愿小孩受到半点伤害。不抛弃，不放弃，只因为他深信小孩内心深处的纯良。

有一种被称作“爱”的东西撒在了蓝金宇的心田，他的目光里没有了寒光冷气，他的话语没有了刀枪剑戟。于是我们看到了，在两个混混再次找到他时，他身上勋章似的淤血，见证了他心灵的觉醒;那正义的目光，映出他的内心已摆脱了黑暗的笼罩。当他看到张校长为找不到办学地址而头痛时，他把热饭端到张运老人的手上，饭是热的，心也是热的。

谁没有年少轻狂，谁也不曾是个蓝金宇，可是，有了爱的阳光，坚冰就能融化，阴霾就能被散去。每一颗心的深处都有一份净土，仅有爱的航班能到达。

在寒冬穿梭的人，对温暖格外珍惜;在黑暗中行走的人，对光明格外向往。我们能为他们做的，便是给他们一缕春风，一丝光明，让他们看到前方有一个绚丽无比的世界在想他们招手!

《春风化雨》让我震撼，震撼于一群留守儿童的贫穷和孤独;《春风化雨》让我感动，感动于张运老人对留守儿童的倾心付出;《春风化雨》让我欣慰，欣慰于政府领导对留守儿童的重视。相信“春风化雨”之后，定将春满人间，一片欣欣向荣!

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春风化雨观后感（四）

不久前的一个雨夜，在忙碌了好长一段时间后，最终得以停歇下来，伴着窗外的雨声，观看了一部欧美高分电影《春风化雨》（又译作死亡诗社）。这部电影给我很大的触动，让我想起很多像剧中一样年轻的我的同学朋友，他们每个人的一生，也许都能从中找到一个影子。

“仅有在梦中，人才会有真正的自由”，这是剧中主角，教师基廷说的最具分量的话之一。仔细品味这句话，有点悲凉，是啊，真正的自由，怎样可能会有呢。抑或自由只是内心的一种状态吧。影片所展现的黑灰色的画面感与多彩青春的活力碰撞，犹如我们每个人的青葱岁月——梦想与现实的碰撞爆破——选择的无奈。

“梦想是丰满的的，现实是骨干的”，这句很流行的话语，带着一些黑色幽默，还有一些自嘲和无奈，这句话很好的诠释了这部电影所呈现的一种现象——在梦想与现实冲击时，多数人选择沉默，在现实面前沉默，在梦想面前沉默。可是，同样也诠释了一种直面现实，奋勇向前，即使结局是头破血流的大无畏精神。而那些选择沉默的人需要付出的代价可能是，至死之时你仍在心底里寻找：我活着到底为了什么？就像一句话中形容的一样：真正突围而出的只是极少数，更多的人在经历青春的悲愤和不安后酣然迟钝。

有很多人，在他们满腹的活力遭遇到现实一次次无情的摧残之后，他们选择了一种极端的方式来祭奠自我梦想中的青春――死亡。如影片中的尼尔，他性格开朗，喜欢演戏，憧憬未来完美梦想的时候会兴奋的颤抖。我直到此刻都能回忆起他在争取梦寐以求的《仲夏夜之梦》剧中主角时欣喜若狂的表情，好像那个时刻全世界都是他的，没有什么不可征服。除了，他异常威严顽固的父亲。是的，近乎专制的国王。所以当托德问起他：“那你怎样跟你父亲说呢，他明白的话会杀了你的！”他想极力回避的最大问题也无法回避了，极其沮丧的他黯然说道：我此刻连剧本还没看，你就不能让我此刻心里过过瘾？眼睁睁看着他脸上的狂喜和活力僵硬，黯淡成沮丧和颓废，梦想和现实碰撞的结果让你目不忍视。我想，他的父亲是残酷现实的一个化身，在尼尔的世界里，即使以往多么美丽和强烈的冲动，最终在父亲严酷的面容前面，只能轻轻的支离破碎。

电影的结局，因为尼尔的死，人们把一切的罪过全怪在那个让他觉醒，让他燃烧起对生活热情的基廷教师身上，那个念着“我步入丛林，因为我期望生活得有意义，我期望活得深刻。汲取生命中所有的精华，把非生命的一切都击溃，以免在生命终结时，发现自我从来没有活过!”气度非凡的教师。最终离开了教室，离开了他试图改变教育观念的学校。

啊，船长，我的船长！

如果青春应当彭湃，而为什么现实又会这样残忍的拒绝？很长时间里这个画面伴随着这个问题在我脑中盘旋。其实，有些事情是无法回避的，你也不能回避。就好像你能够选择相信童话，但世界不会是童话。你能够选择失落，也能够从此愤世嫉俗。但我敢保证，你不会开心的，因为你始终没有参透生活的意义。得到真理就必须经受历练，拥有欢乐先必须体验痛苦，这就是生活的代价。生活的代价，要我们体验选择的无奈，要我们去洞察活力的背后应当有一双能够洞察世事的眼睛。从基廷教师的身上，我们看到了这些参透人生意义之后的释然，引用王国维的人生境界之三：“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”对我来说，或许这才是看完本电影后需要参悟的真谛吧！

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春风化雨观后感（五）

影片讲述的是发生在一所贵族学校里的故事。拥有百年传统的威尔顿贵族学校一向坚持四大支柱：传统、荣誉、纪律和优秀。开学时，学校新来了一位英语教师基丁。然而，基丁不像校长所期望的那样循规蹈矩，他用自我的方式影响着学生。

有一次课，基丁教师在院子里给学生上课，他让三名学生走路，三名学生刚开始的步子都是随自我个性的，完全不一样，可是走着走着，他们的步伐逐渐整齐了，基丁教师还在旁边喊着口号：“左右左……”基丁教师正是用这别出心裁的“走路”，让他的学生生动、深刻地体验了盲从、人云亦云是人的“天性”，它对人们个性的发展起着十分消极的影响！生活的例子，幽默生动的语言让学生们明白：要寻找属于自我的路，有自我独特的“走姿”。基丁教师教育学生说：“每个人要坚持自我的信仰，找到自我的步伐，坚持自我的观点”。“世界上没有两片相同的树叶。”我们每一个人都是世界上独一无二的。“走自我的路，让别人去说吧！”的确，踏着别人的路，只能永久跟在别人的后面，无法超越。所以我们应当尝试走自我的路，按照自我的方式走下去。当校长问基丁教师，为什么要把学生带到操场上，让他们走来走去，而不是在教室里上课。基丁教师的回答是：“教育的根本是要学会自我思考”，它真实地反映了基丁教师的新式教学理念，是呀，教育不是一种强制，而是一种引导，也给我们的旧式的教育带来了很深的思考。

其实，教师总是期望带给学生尽可能多的知识，但有时却往往会忽视学生的需要，用自我的思考代替了学生的思考，把自我的意志强加给学生，进行所谓的“填鸭式”教育。长此以往，学生慢慢就会产生了惰性，不去思考，只是被动地理解知识。此刻的新课程标准就是要转变学生的学习方式，使用探究式教学，把课堂真正地交还给学生，让他们学会独立的思考。

还有一次课，基丁教师站到讲桌上，在所有学生惊讶之际，大声说：“明白我为什么站在台子上吗？我是提醒自我，要从不一样的角度看待事物。读诗的时候，不要只想着作者的见解，要寻找自我的声音，要突破！”基丁以实际行动教会学生换个角度，用不一样的眼光看问题，之后，他又叫学生自我站上去体验一下，最终，他们一个个站了上去，一个个脸上露出了自由的喜悦！用另一种眼光审视我们身边十分熟悉的环境，也许你会发现“新大陆”。

基丁教师对学生的教育是如春雨般的，润物细无声！是容易被学生所理解的。所以，当基丁教师被迫离开时，学生们一个一个登上课桌，以无言的行动为基丁教师送行，对基丁教师表示支持，同时也是对保守的旧式教育传统的抗议！

看了这部电影真是感慨万千！也许此刻的教育还不够完善，可是我相信，教育的明天会更好的！

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春风化雨观后感（六）

春风化雨什么意思？是指能够使万物复苏的风和雨，能够潜移默化影响我们的良好教育。这也是一个电影名称，它又有什么含义呢？我们为什么为电影中剧情而感动呢？观看春风化雨这部电影后，我深有感触。

影片的开头就有很大的吸引力，一位教师带着一群学生相聚于这所留守儿童中心，这个中心的校长是位慈祥，拥有爱心的老人，而那里的学生都是从父母寄托在这的家境贫寒的小孩。

他们其中有一个女小孩叫金悦，令我记忆犹新……

一个明朗的日子，金悦显得格外开心，因为她要去见父亲，那个在很久以前就甩下她和母亲的人！好多年没见了，金悦完全记不起父亲的样貌了！在前往父亲住处的列车上，金悦就感到不知所措，但同时也十分兴奋。可是一到地方，金悦看到了自我最不想看见的情景——父亲抱着他与后妈的生的女儿开心的转圈，那欢声笑语一声声地扎在金悦的心，金悦心在流血啊……带金悦来的老校长前去叫她父亲，可是她的后妈一把把她父亲拉进院子里，“哐！”一声关上院门，门口只留下老校长瘦弱的身子及那不远处小小的却已伤痕累累的小金悦，泪水划过她那写满坚强的脸滴落下来。院子里面传来了一声常常的叹息……

看完这一幕，我发现我的脸早已泪流满面，我不是先前和同学说好不哭的吗？我这是怎样了？

回想那所破旧的祠堂，那个给留守儿童带来欢笑的儿童中心是否有了新家；那个在风雨中找回小孩失望的心，找回小孩的欢笑和自信的老校长，那个想尽一切办法挽留这所中心，挽留一个小孩的乐园的老校长，他的愿望是否开花结果了呢？我想会的，必须会的，因为他有爱，对留守小孩的爱，那种在于奉献而不计回报的博大的爱，因为社会还会有很多很多和他一样的好心人，他们会用自我的爱心共同建起一个儿童儿童，帮忙这些留守的小孩们。

春风化雨，我明白了很多很多……

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春风化雨观后感（七）

一部好的电影能让人回味无穷，感动很久很久，不仅仅是因为里面有扣人心弦的故事情节，更多的是它能带给我们更多人生的启示，心灵的洗涤。今日，借着休息的时间，我坐下来，仔细观看了《春风化雨》，这部影片，在静静的观看中，目睹着一份甜蜜与感动。这是我第一次看，看完之后真的让我好感动！

这部影片讲述的是在一个偏远小镇，一位姓张的老爷爷办了一家留守儿童学校，他和沙柳教师、一位照顾小孩生活的老奶奶三个人带着几十个小孩在那里共同生活的故事。影片中的张校长和沙柳教师并非小孩的亲人，但他们却能像小孩的亲人一样去关爱、照顾这些留守儿童，让他们感受到了亲人般的关怀，家的温馨。他们把爱无私地奉献给了小孩们，为小孩们搭建了一座温暖的家园。

影片中有许多地方令我感动：有个新转来的男孩叫蓝金宇，他不听父亲的话，私自逃学，张校长不怕麻烦，不听儿子的劝阻，四处寻找，直到黑夜来临也不放弃；得知蓝金宇和镇上的小混混黄四毛等干坏事，到网吧里鬼混时，用自我的爱心去挽回金宇的自尊，用自我的言行去感化金宇；在他生病时，不顾年迈的身体，照顾金宇；耐心地引导教育金宇。之后，在张校长不断的关心下，蓝金宇恢复了自信心，也改正了自我任意放纵的性格。张校长无私的爱，把他从邪道上拉回了正轨，让蓝金宇受用一生。还有个小女孩叫金锐，整天闷闷不乐。因为她明白母亲离婚了，又和别的男人结了婚，母亲不再来看自我，小金锐十分悲痛。张校长和沙柳教师明白后，先是想办法与其母亲联系，而后，又带金锐去找父亲，期望能帮小孩找到一些欢乐，谁知父亲又成了家，闭门不见。金锐明白父亲不要自我了，心都要碎了，她感到异常孤独，异常无助。在万般无奈之下，她给母亲写了封信，教师明白后，又联系其母亲，经过奋力，母亲最终将女儿接走，让小孩感受到了亲情。沙教师和张校长的辛苦和付出，让金锐受伤的心得到疗养，变成了一位每一天脸上都洋溢着欢乐的小孩。

故事虽然很平淡，却带给我很多感动。故事中的小孩，虽然父母不在身边，但他们依然享受着“亲人们”的关爱。张校长和沙教师的爱，就像阳光，给小孩们带来温暖；就像雨露，滋润着小孩们茁壮长大；就像父母，为小孩们奉献着能够奉献的光和热。看看赤诚奉献的老校长，看看勤恳敬业的沙教师，难道外面的世界对他们就没有诱惑吗？但他们为什么会坚持下来？因为他们胸中有一腔对教育事业的火热，因为他们心中有对这些留守儿童的一份牵挂，一份关爱。他们值得我们骄傲，他们是我们学习的楷模。“捧着一颗心来，不带半根草去。”他们用行动告诉了我们这句话的含义。

只要你奉献爱，有颗爱的心，春风也会化成雨露。只要人人都奉献一份爱，世界就会变成完美的人间。让我们都做一个有爱心的人吧！去关爱我们的学生，关爱我们的亲人，关爱我们身边的每一个人。让我们的爱给他们带来一份欢乐与温暖。

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春风化雨观后感（八）

不久前观看了著名的奥斯卡教育大片《春风化雨》。起初，它被片名所吸引，但看了一段时间后，我发现我以前在中央6套中看过这部电影的介绍。当时，这部电影的名称是“死亡诗社”。看完后，我觉得这部电影更适合《死亡诗社》这个片名。

这部电影主要讲述一位另类教师；基廷以其独特的教育方法，经常带领全班学生打破传统的教育模式，构成独立思考的学习方法。他的自由思考和自我拥有的教学哲学也带来了一杯酒：他的学生尼尔违背父亲的意愿去剧院。在父亲的权力面前，他不明白如何选择，最终以他的死证明了他对戏剧的热爱。然而，基廷也因为尼尔的去世而辞职。但它已经得到了学生们的认可。

Keating曾说过：“我们的目标是：；教育的根本目的是学会思考自我“它真实地反映了基廷教师的教学理念，并为我们的教育带来了深刻的思考。学校为其四大校训感到自豪：传统、荣誉、纪律和卓越。基廷带头撕毁书籍的行为体现了对传统和纪律的旧教育模式的抵制。目的是：其中之一就是引导学生学会独立思考，就像中国的一句老话如果你相信书，最好不要书。传统教学方法的教师也期望给学生带来尽可能多的知识，但有时他们往往忽视学生的需求，以自我思维代替学生的思维，使学生在学习中变得更加被动。

世界上没有两片完全相同的叶子；正是因为没有两片完全相同的叶子，世界才变得如此完美。由于先天素质与后天文化环境和家庭背景的差异，也存在着差异和丰富性。这种差异和丰富性主要体此刻智力类型、学习风格和人格特征的差异上。

尽管基廷的教育哲学相对新颖、独特且富有创造性，但能够说它间接地杀死了尼尔。虽然他教学生思考自我。但我当时没想到会在学校里出格。我认为：如果他研究尼尔的父母，并能与他们进行良好的沟通，那就不应当发生。学习是无限的，但生命是有限的。当我看到尼尔自杀时，我感到很难过。如果他能重新开始，基廷还会坚持他的自我概念吗？看完这部电影后，我对尼尔的父亲十分失望。他从不后悔自我的决定，也不觉得对儿子施加自我压力的梦想是错误的。父母不应当把自我的愿望当作下一代的愿望。

作为教师，我们不能只关注学生的学习。学生可能在某些方面表现出优势，在其他方面表现出劣势。或者善于观察，或者善于记忆，或者善于思考。我们教师必须全面、具体地分析学生的不一样特点，从发展的角度区别对待学生，因材施教。在教学中，成绩优秀或有特殊才能的学生也应分为两类。为了充分发挥他们的才能，应当提出更高的要求。其次，要给予学生温暖的关怀和关爱，深入研究学生心理活动的特点，从实际出发制定一套适合学生特殊情景的措施。仅有这样，每个学生的素质才能得到全面和谐的发展。

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春风化雨观后感（九）

电影中，那个两鬓斑白的老人——张运，成了我心中一个唯美的偶像。他一心一意帮忙在外打工的父母教育小孩们，一不为钱，二不为名，只期望小孩们有一个好的未来。他给予小孩们以父母的体贴，朋友的温情，教师的关怀。对待每一个小孩都像自我的小孩。也许在他的心中，听见小孩们用稚嫩的童声甜甜的喊一声“张爷爷”就是对他最大的安慰。

小孩是每一个国家未来生产力的关键。每一个小孩都是一株花朵，都需要一位辛勤的园丁去浇灌。看了张爷爷，我为他不慕名利的品质所激动;为他那循循善诱的教学方式所感动;为他那一意帮忙留守儿童的心所动容。“小孩，不是用来打的。”这是他在应对金宇父亲时说得。的确，小孩是祖国的花朵，是要用爱和关心去呵护的，去倾注的。而留守儿童确实是花朵中最特殊的一种，他们从父母外出打工起就失去了世上最重要的爱，所以他们更需要教师和同学的爱。张爷爷用他不是亲情却胜似亲情的爱滋润了小孩干涸的心田。他的爱虽不能代替父母的爱，但在小孩最孤独最无助的时候，他的爱慰藉了小孩孤独的心灵，引导着小孩走向健康的方向。

在这个冬季，我寻得了一股春的气息，那是从沙柳教师内心散发出的春的芬芳。这个活泼的教师，是这个特殊班团体中仅有的两个教师中的一个。她像一袭春日的清风，让小孩们在寒冷的冬夜有了一丝对春的期盼，也有了一个忠实的大姐姐在心境凄凉时能够依偎。记得在金悦离开时，她那念念不舍的眼神一刻也没有离开金悦的小船。她的心不知不觉就被小孩们偷走了。

心已经与小孩们完全融为一体，此刻，她已不是普通的协助者，而是小孩们最好的心灵导师。能够与小孩们打成一片，得到小孩们普遍的尊重。她是一个教师，亦是一位慈母，更是一位贴心知己。

细细的春雨能够洗净人心灵的灰尘，金宇经过了这样的洗礼，变得不一样了。叛逆的他，逃课、上网、偷鸡。

在他自甘堕落的时候，一场及时雨将他从悬崖边拉了回来。张爷爷在他逃课的时候外出寻找，一家一家的问，焦急的样貌令人为之动容;金宇上网，他打着手电筒寻找;金宇偷鸡，他被人骂，还赔了钱。小孩就是这样，一旦顽劣的性格发作，什么都做得出来。但他并没有发牢骚，只是淡淡的几句“听见了吗好事不出门，坏事传千里。不但赔了钱，名誉还毁了，下回可不能这样了，明白了吗”张运爷爷的话如和风细雨，将一个少年紧闭的心灵之窗轻轻叩开。从此，蓝金宇变得乖巧懂事，善解人意。

爱，是一个很强大的字眼。它能消除一切烦躁的情绪，抚平一切灰色的伤痕。张爷爷用他对留守儿童真挚的爱愈合了小孩们心灵的创伤。爱心是无限的，精力却是有限的。张运老人虽已退休，但他退而不休，把有限的精力用在了无限的爱心上，最终浇灌出了最美的花朵。

在一个花般的年纪里遭到了家庭的变故，多么痛苦的记忆。这一切都在金悦的身上发生了。那双水汪汪的大眼睛无时不透出对父母的眷念。那封写给父母的信，处处透出了与年龄不相符的沉稳和忧郁。岁月的流逝给她的记忆蒙上了一层灰色的面纱。父亲的长相与岁月一齐流失了。漫长的等待与煎熬使她变得内向、忧郁。张爷爷与沙柳教师决定和她一齐去见见她的父亲，好让女孩开心起来。最终让金悦回到了母亲的身边。

教师们无微不至地关心着小孩的生活，同时也关注着小孩们的心理问题，使得每一个儿童中心的小孩都能健康欢乐的长大。这种关心着实是留守儿童最需要的。父母在外的他们，心理更加的脆弱，犹如一个小的玻璃球，清脆、易碎。这样的心灵是需要更多的关心与留意的。

“钱钱钱”。固然在这个社会中是不能缺少钱的，所以才多了许多因钱而不顾轻重的人，就像电影中的组长。为了钱，竟不顾儿童中心那么多小孩的教育问题，将张运他们赶出了祠堂。无可奈何，张爷爷只好天天蹬着三轮车走街串巷的寻找新的学堂，但不尽人愿。最终，最终市里的领导了解了情景，伸出了一只大手拉了张爷爷一把。于是，又有了小孩们上下学穿行于田间地头的身影。

留守儿童随着社会的发展总是会有的，可是只要人人都献出一点爱，留守儿童就会找到家的感觉。张运爷爷的精神是我们每一个人都应当学习的，关心和帮忙留守儿童已成为当今社会最重要的问题之一。如果社会上多几个像张运爷爷那样的人，多一些像张运的原型王直爷爷那样的人，那么留守儿童就会在张运们和王直们的细心教育下健康长大。

不要让花朵干枯，不要让留守儿童的心田干涸，既然一缕春风还不够，那就让千万缕春风一齐，将湿润的空气凝成一颗颗水珠，幻化成一场润物无声的春雨，为小孩献出爱心吧!

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春风化雨观后感（十）

星期四午时上完第一节课后我们就匆忙徘好队有次序的走进阶梯教室，刚进门里面已经坐满了好多同学，教室里正在放电影，这部电影的名称叫《春风化雨》。

电影的大至资料是这样的：在一个村子里的祠堂里，有一个留守儿童助教学校，学校里没几个人，仅有两个教师，一个阿婆和十多个跟我们差不多的小孩，还有一个很小的小男孩。这些小孩的父母为了生计都到外面打工去了。其中有一个小女孩她的母亲在外工作了好多年不曾回来过，可是时常寄一些衣服回来给她的女儿。可是这个小女孩由于长时刻离开母亲，好象不太喜爱她的母亲，有一回她的母亲回来了，她不仅仅不拥上去拥抱母亲，反而躲避着她的母亲，可是之后还是跟着她的母亲离开了那里。

还有一个小男孩儿，他经常跟两个坏人在一齐，常被那两个坏人欺负。有一回，这个男孩看校长没有到食堂吃饭就送饭给校长，当时校长十分激动，热泪盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。还有一回，他正准备睡觉，两个坏蛋又来找他，并叫他出来向他要钱，他不给，结果又一次被坏人打了……

之后由于种种原因，这个祠堂被旅游局收购成了景点，最终，在影片的片尾出现了一行大字：七天后，留守儿童又有了新的教室和宿舍。看了这部影片我想呼吁大家，都来关爱留守儿童。让他们也能和我们一样，健康欢乐的长大。

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春风化雨观后感（十一）

一群新生来到美国弗蒙特州韦尔顿学院，开始了新生活。在第一堂英语课上，教师基廷独特的教学方式，使学生们耳目一新。基廷大胆挑战狭隘的教学方法，启发学生的学习进取性和对生活的热爱，受到学生们的拥戴。从学校的一本旧年鉴上，学生们发现了基廷在学生时代主持过的一个诗歌团体——死亡诗社，决心重建，恢复它的活动，经常在山洞里举行诗歌朗诵活动。学生尼尔不顾父亲反对，偷偷参加学校戏剧演出，演出虽然十分成功，但父亲强迫他转学，尼尔愤而自杀。为掩盖丑闻，校方把基廷当成替罪羊，基廷被迫辞职。在他离去之前，学生们用特殊的方式向基廷表示对他的热爱和“死亡诗社”的团结。

一群受传统教育的学生，和一位反传统教育的教师，在他们之间究竟什么有是值得我们去深思？

电影中基廷教师的几句话给我留下了很深的印象。其一，在基廷教师为学生上第一诗歌课时，他就告诉学生“我们读诗和写诗并不是玩，我们是人的一分子，是有活力的……”，“仅有在梦中，人才会有真正的自由。”，这位充满活力的教师把他对诗歌的最深刻理解用简单的话告诉学生。其二，当校长用很不满意的口气问基廷教师，为什么要把学生带到操场上，让他们走来走去，而不是在课室里上课。基廷教师的回答是：“教育的根本是学会自我思考”，这一句话给我留下了很深的印象，它真实地反映了基廷教师的教学理念，也给我们的教育带来了很深的思考。教师的愿望总是完美的，总是期望带给学生尽可能多的知识，但有时却往往会忽视学生的需要，用自我的思考代替了学生的思考。长此以往，学生慢慢就会产生了惰性，把自我作为理解知识的容器，被动地理解知识。其实此刻的新课程标准就是要转变学生的学习方式，把课堂真正地交还给学生，我觉得能培养出“会自我思考的学生”才会是成功的教师。

电影中有两个细节给我留下了很深的印象。托特是一个怯懦、沉默寡言而又勤奋学习的学生，但他普通的外表却隐含了活力。基廷教师要每个学生写一首自我的诗，并在课堂里读出来，托特却没有勇气读出来，他谎称自我没有写，基廷教师这时用亲切的目光看着他，说：“你认为你想法是没有价值的么？”……然后让他上台表演“野性的咆哮”，他在教师的谆谆教导之下，最终能如实地把自我的感情表达出来。在剧终，基廷教师要走了，托特突然站在桌子上，呼喊着：“船长，我的船长。”是什么使性格怯懦的托特变的如此勇敢，是爱，是基廷教师对他的关心和鼓励。作为一名教师，必须要学会欣赏学生，其实鼓励是学生最需要得到的。有时课堂上一句：“你说得很有道理。”“你的发现很重要。”……可能给学生带来了他举行奋力的动力，继续学习的勇气，我们千万不要吝啬这些鼓励小孩的话。

影片中还有很多细节很值得我们回味，也带给我们很多思考，因为它隐藏了很多深刻的教育理念，把这些理念真切地贯穿在平实的故事中。

这是一部奥斯卡大片，影片很美，在充满了张力的诗意和活力的同时，还包含着教育的真谛。故事发生在２０世纪５０年代末一所贵族学校里的故事。拥有百年传统的威尔顿贵族学校一向坚持四大信条：传统、荣誉、纪律和卓越。开学时，学校新来了一位英语教师基丁。基丁不像校长所期望的那样循规蹈矩，他以美国著名诗人惠特曼的诗句“船长，我的船长！”开始了他的第一堂课；他甚至要求学生们站到讲台上，试着用另一种角度去看待这个世界。基丁的特立独行为学校注入了生机，他也所以逐渐赢得了学生尼尔、查理、纳克斯等人的信任。不久，尼尔在学校的一本年鉴上找到了基丁的照片，才明白基丁以往当过学校橄榄球队的队长，还是学校著名的“春风化雨”诗社的成员。尼尔等人决定重建诗社，学生们从此有了自我的天地，在那里他们能够尽情地谈论自我的事情，甚至唱歌、跳舞。因为仅有在那里，他们才不会受到学校里那么多的陈腐条规的限制。他们的思想的到了自由，他们用自我的方式进行着反抗。在基丁的影响下，威尔顿学校的一切都在悄悄地发生着变化。每个人都在寻找自我行走的步调，把握自我对生活的选择。

看了《春风化雨》这个片子，我的最大感受就是要敢于冲破旧势力，做一个有特色的自我。

影片中，基丁教师第一节课采用情景教学法，向学生呼喊“抓紧时间！”，引领学生理解诗是人类传递活力的方式，要感受生命，感受个体的独特存在。他的课堂是在足球比赛中体验诗句，在练习走路中寻找自我的特色，在腼腆学生面前“发狂”，唤醒了学生的诗兴，让学生体会仅有站的高，大脑才不会被别人主宰，最终基丁教师虽然走了，但他身后却站立起一群有个性的人。

基丁教师教育学生要寻找自我，让学生认识到自我总是天然界伟大的奇迹。这与《羊皮卷》里的一句话“我们都是天然界的伟大奇迹”的思想是一致。我个人也相当同意这样的思想，因为这样我们才能找回自我，我们都是不一样的个体，我们应当发出与别人不一样的声音，而不是人云亦云。美国教育家巴士卡里雅以往说过，教育（爱）就是将学生领导到回归自我。而《人性的弱点》也是告诉我们应当坚持自我本色。所有这一切都与电影有着若隐若现的联系。我们是否能看到这样的联系，就在乎我们的思想里是否有着这样的火花，倘若我们是不存在这样的思想的萌芽的话，我们所发的议论，感想也就是空的，虚的。只要我们心里存在着这样的想法的话，我们必须能够和基丁教师走在一齐、十分同意基丁教师的做法，我们也就会更加同情影片中的所有不幸。

可是我有我自我的想法，可是，我不明白基丁教师的想法是否和我的有一点联系。我们都明白，，当杠杆的一端有重物时候，要使杠杆平衡，那我们需要在杠杆的另一端放上物体。这是很基本的知识。可是如果我们手里仅有不太重的物体的时候，我们想使杠杆平衡，我们只能在远离支点的位置上摆放物体，我们这样的做法也许就是和基丁教师的做法相似，基丁教师期望期望凭借他个人之力来平衡早已失衡的教育方向。所以，他的做法需要走向另外一个极端，要不然是不会引起注意的，更不会引起触动。可是基丁教师个人总是比不了整个社会，整个社会制度，教育制度。一位教育家以往说过：中国的教育不到烂根的情景下，是不会进行改革的。就正如农民不是到了没有饭吃的窘迫下是不会起来反抗一样。我们国家如今也是这样，我们只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的几个人在那里疾呼，吵吵闹闹而已，根本触动了根深蒂固的腐朽的教育制度。

这部电影虽然是以杯具收场，可是其中有很多地方还是很值得兴奋的。当影片播放到这帮高中学生组成一个死亡诗队的时候，那里总是充满着欢声笑语。我为他们的勇敢，为他们追求自我所喜爱学习诗歌的方式而感到无比的兴奋，为何高中时的我就想不出这样的方式呢？也许是缺少了基丁这样的教师的鼓励罢。一言蔽之，新势力的暂时胜利并不能阻止前进者、改革家的脚步。

电影给我的震撼是巨大的，尤其对我们这些贯以“教书育人”美名的教师，大家可能都会谈出很深的感想。但我只想说的是，教育不是一种强制，而是一种引导，我们教师对于教学的引导是尤其重要的。

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春风化雨观后感（十二）

吃草再写。无法抗拒无法倾诉的孤独，克服脆弱的心理。毕竟那里的朋友还能聊。

昨日带着小孩去公园，遇到一个老人，喊了我的名称，却没有回过味来。老人说，我物理课上你总是看小说。

原先是初中教师杜！

大部分教师记性都很好，异常是两种学生，一种是最好的，一种是最差的，我是后者。

学校对我的影响是复杂的，一方面是我遇到了人生中最初的阴暗面，那些虚伪而不负职责的，以侮辱一个小孩的心灵为乐事的教师，可是我也遇到了最好的教师，两个以往给我以温暖和鼓励的教师，他们让我对于文学和艺术产生了强烈的兴趣，而更多的教师不好也不坏，这真是人世间的一个小缩影。

就我看到的彼得威尔的三部电影，无不察觉到他对于个人之于社会的对立，自由和权威的对立，主流价值观之于个性的对立，即便在绿卡这样相对通俗的电影里，透过西哈诺法式的浪漫和美国清教徒的刻板也能察觉到这种对立和冲突。在彼得威尔那里，个人总是孤独与无助的，即便经过殊死的抗争也不免于失败。尼尔的自杀，是最终的抗争，是艺术化的梦想对于冰冷的中产阶级价值观的抗争，是梦幻对于现实的无奈。在手术刀和诗人的桂冠中，我想多数人会选择前者，因为这样刻板的人生是安稳的，贴合普遍价值，不会遭到非议和失败率较小的，是合算的人生，可是要以牺牲心灵的感动和热情为代价，成为一棵枯木会活的长久。可是，选择了艺术和诗歌的人生，是注定要痛苦的，生命之花会盛开，你会体验到生命所有的震颤与激动，可是这样的生命就如同鲜花般短暂，并且常常是落魄和失意的。是不太划算的人生。

生命无常及时行乐。说的容易，谁不喜欢，可是我们周围的人又有几人能够做到，敢去做呢。反正还有明天，我们骗自我，然后去挤地铁。

活着真难。

我喜欢基廷先生，有谁不喜欢生命的欢乐和心灵的自由吗，可是我明白他必须是失败的教师，他打可是世界，世界上的大多数，就象诗歌永久打可是大炮和金钱。可是他毕竟让我们这些活死人看到了诗与真。

这就是他能够做到的，一个失败的先知和堂吉诃德，一只永久要立志在暴风雨中航行的漂泊者。

我从来都不是个好学生，我不喜欢做算术，不喜欢背课文，所以我此刻一无所有一无所成，个人总是要对现有体制做些妥协才能够存在，可是象我这样一个固执的人注定是除了失败的自由什么都没有。可是。我看到了世界，虽然不是站在桌子上，我明白我那个完全顺从于父母的表姐虽然上了华南理工，虽然在深圳的外企上班，虽然在美国的德克萨斯，可是我明白她小时侯喜欢文学却在父亲的授意下学了理科，喜欢一个单位里工作的帅哥却从不敢表达，明白她三十五岁结了婚却嫁给一个不爱的人，明白她住在美国西部的草原和深圳的高楼里同样吃阳春面，到了九点就睡觉。

假如我在草原而不纵马高歌，不，我还是要做一只在灰暗中的城市上空飞翔的小鸟，也不要做一只富足农庄里安逸的鸡。也许我会在某天沉入海底或者泥泞，可是至少我还有回忆，我飞过，歌唱过，爱过。

当惠特曼的诗响起，我的心，又堕入幻想，在地狱里歌唱，在黑暗中起舞。

孤独的船长，你好呀！

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春风化雨观后感（十三）

《春风化雨》，讲述的是二十世纪六十年代美国一所寄宿制高中里发生的故事。19xx年秋，开学了，一群身份背景各异的学生们在父母的期望中来到这所寄宿制学校――美国弗蒙特州韦尔顿学院，开始了新生活。在第一堂英语课上，教师基廷独特的教学方式，使学生们耳目一新。基丁大胆挑战狭隘的教学方法，启发学生的学习进取性和对生活的热爱，受到学生们的拥戴。从学校的一本旧年鉴上，学生们发现了基丁在学生时代主持过的一个诗歌团体――死亡诗社，决心重建，恢复它的活动，经常在山洞里举行诗歌朗诵活动。学生尼尔不顾父亲反对，偷偷参加学校戏剧演出，演出虽然十分成功，但父亲强迫他转学，尼尔愤而自杀。为掩盖丑闻，校方把基廷当成替罪羊，基廷被迫辞职。在他离去之前，学生们用特殊的方式向基廷表示对他的热爱和“死亡诗社”的团结。

看了这部影片，几个画面深深地震撼了我。

画面一：基廷教师带学生们在校史陈列室聆听前人的声音，使学生们那么神秘、那么专注地感悟――珍惜时间、抓住此刻！我们此刻一再强调学习过程就是师生的生命历程，基廷教师早半个多世纪就已经认识到了并且已经这样教育他的学生。“珍惜时间、抓住此刻”在影片进程中多次被基廷教师的学生提起，并且用以指导他们的行动。

画面二：基丁教师带着学生在院子里“散步”。表演的几名学生刚开始的步子个性淋漓，可是走着走着，他们的步伐逐渐统一了，有规律了，旁观的学生甚至能够为他们鼓掌打起节奏。基廷教师正是用这别出心裁的“散步”活动，让他的学生生动、深刻地体验了盲从、随大流好象是人的“天性”，它对人们个性的施展起着多么消极的影响！

“教育的根本目的是学会自我思考”，它真实地反映了基廷教师的教学理念，也给我们的教育带来了很深的思考。

在我们的大多数家庭中，家长用自我的意愿替代了小孩的潜质与爱好，用社会功利的价值取向规定了小孩们的自我，还记得上次张家港日报上刊登的一篇报道，家长盲目的帮小孩到少年宫报兴趣组而排起了长长的队伍，很多项目都是家长临时跟风报的，因为他们总在担心自我的小孩在这方面比不上人家，真想让自我的小孩一股脑儿地将所有的知识与技能都能掌握在手。到了高年级，家长又在为小孩的成绩操心，奥数，英语，写作，还有其他各门功课都压的小孩喘可是气来，为的就是小孩能考上一所重点的学校。很多人都在感慨：此刻的小孩累啊！他们已经完全失去了本应属于他们的欢乐。

教育的对象是学生，是人，所以要谈教育的“原生态”，就是要真正确立以人为本的思想，不能光把学生看成是教育的对象，认知的群体，更重要的是要把学生看成独立的生命个体。教育就应当回归到本应属于生命主体的活动中去，回归到学生的具体年龄、长大阶段和时代背景中去施以天然有效的引导，这样才能培育人格健康、素质健全的人。

让我们的教育走近原生态，让我们看到更多的洋溢在小孩脸上那种发自内心深处的灿烂的微笑吧！

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春风化雨观后感（十四）

观看了《春风化雨》这不电影，让我更加了解到对留守儿童的关爱就应更多，在我们的身边能够不是一向会有这样的故事，可是我们也明白那些事在我们的国家一向在发生，春风化雨——听到就有一种亲切的感觉，何止是亲切，更让我感受到其中饱含的浓浓真情。

这或许算是我看到的第二部感人影片了。《春风化雨》蕴涵着的是人与人之间最无私、最真切的关怀与爱。虽然他们之间并没有血缘关联，看上去也只是师生关联，但他们就像是家人，更胜于家人。那是一种对社会的爱与职责。

影片中给我印象最深的是一个叫金悦的女孩。虽然片中的每个小孩都有着令人怜悯的不幸，但我觉得金悦是最让人揪心的。同样都是留守儿童，同样住在一个大祠堂里，同样期盼着父母的电话，可她毕竟与同伴们不一样。别人的父母至少还坏抽空过来看看，至少还会打个电话，至少还会写封信，可对于父母离异的她来说，为什么这一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，小孩丁点的期望怎能不被磨灭；孤独中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等来的却是父亲无奈的绝情，进而成为每夜的悲哀泪水，这样幼小的心灵怎能不被伤害？

我脑海里总是挥不去那一幅画面：母亲最之后看她了，可由于离开了那么久，悲哀与绝望已陌生了她的母亲。想认想叫，却叫不出口，只能放声地大哭，躲到别人的身后，不知怎样去应对。

父母外出打工，小孩只能当着留守儿童。这对于父母来说，是一种生活的无奈；对于正在长大的小孩来说，是一种无法弥补的亲情缺憾。他们多期望父母能够陪在自我身边，能够经常看到父母，可是不能，他们只能一天又一天的在孤独中度过。日久天长，别人的欢声笑语在他们耳中竟有了一点嘲笑的味道。这时候，小孩们想的最多的，也是最期望的必须是父母在身边的关怀。

留守儿童的伤悲成了挡在长大路上的一堵厚重的围墙。推到这围墙的是影片中的张运爷爷，沙柳教师，还有三婶奶奶，还有更多关心留守儿童长大的人。是他们的无私爱心，使他们的艰辛办学，让我们勇敢地应对生活，健康地长大。

我多么渴望能有更多的张运爷爷，来关心更多的留守儿童。

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春风化雨观后感（十五）

这是一群特殊的小孩，他们在孤单守望中默默长大。有的已经忘记父母的拥抱，甚至记不起父母的模样。这群小孩活在《春风化雨》这部电影中，更活在我们生活里。

蓝金宇，一个对父母叛逆，差点被不良青年引入歧途，后被留守儿童助教中心的校长张运爷爷感化，成为一名懂事认真的好小孩。金悦，性格孤僻，被离异的父母双双遗弃，受尽孤独与贫穷的煎熬，尽管张运爷爷和沙柳教师屡次关心安慰，但还是生活在一片灰色的空间中，最终，随母亲去继父家生活学习。一心一意为了小孩的74岁老人张运是最令人感动的，他的那份职责、那份坚持、那份信念是最惊心动魄的，不管有多大的压力，他总会坚持把托教中心办下去，用自我无私的爱送给最需要关心的小孩们。

助教中心所在的祠堂被选为旅游景点，助教中心被迫停办，一双双渴求知识与爱心的眼睛令人心酸。最终，在验收祠堂的时候，县委领导的话犹如一缕春日的和风轻抚着人们的心田：“旅游开发，我们要搞，可是留守儿童中心这个问题，我们必须解决。具体困难，你们能够直接到县委来找我。总之，一周之内，必须解决留守儿童中心的安置问题。”领导的一番话让我们兴奋起来。一周后，留守儿童助教中心重新办起来了，小孩在油菜花丛中，欢快地吟诵着课文《踏一路春风》。小孩在张运老人和政府春天般温暖的关怀中健康长大。

同学们，当那些留守儿童在孤独中守望亲情的时候，我们在做什么也许你我在埋怨母亲做的菜不和口味;也许你我在为一件漂亮衣服与父母赌气;也许你我在抱怨父母的唠唠叨叨。你可曾明白中国有留守儿童5800万。在中国3.6亿的儿童中，每6个小孩就有一个无法与父母共同生活共享温馨。他们缺少的不是玩具零食，而是那梦回萦绕的家庭温暖啊!他们不愿孤独，他们不想被欺负，他们想和同龄人一样在同一片蓝天下欢乐长大。

我的家乡宣城，地处山区，交通落后，经济贫困，尤其是农村地区，父母为了改善家里的生活状况，不得不双双外出打工，把小孩丢给年迈的老人，甚至直接送入助教中心。中途为了省下车费，狠心三五年不回家看小孩。小孩慢慢长大，可是对父爱母爱的渴求成为他们一生的痛。甚至有些小孩，由于长期缺乏亲情，成为了“问题少年”，他们的人生便在迷茫中失去重心。

党和政府也相当重视“留守儿童”的问题，加大农村“留守儿童”公共用品的投入，保证每一个“留守儿童”都能受到平等的教育权，开设“亲情电话”，为“留守儿童”的健康长大建立一个良好的氛围。

同学们，把自我一颗炽热的爱心奉献出来吧!一点关怀，一点帮忙，一点爱心，我们都能做到，与“留守儿童”交流，克服他们孤独自卑的心理，在学习上共同探讨、共同提高。让我们一齐奋力，使每个小孩生命中的每一个日子都充满欢笑、充满阳光!

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春风化雨观后感（十六）

有一同事说《死亡诗社》是他有生以来看过的最好的十部影片之一。这是一很好的片子，但人各有好，我更喜欢柯恩兄弟或姜文拍的那种，带些梦幻色彩，带些悬念的影片。比如柯恩的那部《哥们你在哪里》我就连看了两遍，十分喜欢。《死亡诗社》是一个古老的、关于守旧与创新、现实与浪漫、新人与老人两股势力二元较量的影片。这是一个类型片，是按公式制作出来的，然而，“魔鬼尽在细节里”，近乎完美的摄影与演出，将这个老套的故事，演绎得美轮美奂。

这部影片很是激发人的思考。考试上名校做医生赚大钱娶美女，并非中国学生的专利。尼尔的父亲也和一个普通中国家长一样，望子成龙，扼杀他的表演兴趣，逼他好好学习，以后上哈佛医学院，结果这小子想不开，开枪自杀了。学校正好要找理由收拾搅翻了一潭水、鼓励学生张扬个性，培养爱好的新来教师Keating，于是将尼尔之死归咎于他。新来教师被逼走，可是他失去饭碗，得到了不少学生的心。电影的结局是开放的。后事不知如何，然而在我们身边，我们一转身，就会看到个把像Keating那样的人。其实他们的命运不一，有的人被排斥，有的人被同化，有的人活的好好的，甚至比其他人更成功一些。

理论上说，教育是要把我们培育成改造世界的人，也就是Keating这样的人物。和老同学联系，他们不是问我在哪里高就，而问我在哪里改变这个世界(So，youareouttherechangingtheworld)还有的同学说，等我长大了(毕业了的隐晦说法)，我会像狂风暴雨一样，席卷某某领域

有时候这是玩笑或自嘲，可是当我们年轻的时候没有这种浪漫，没有这种冲劲，而只是想着如何去适应这个世界，那田鼠和蝼蚁一样的人生，是何等绝望就如同这电影一开始说的，人到最终，其实会被黄土埋掉，成为虫子的食物，这白驹过隙的一生，怎样着都是一遭，现实的生活只是一种必需，然而从今日活到明天，只关注物质所需，没有一个精神的家园，我们就会和大部分人一样，排队站到灰色的大多数里面，“默默地过着绝望的生活”。如果你偶尔看到这句话，请你反省一下，你此刻过的是这种生活吗如果是，如果你有所不满，是否得像“船长”教师号召的那样，站到桌子上，换个角度去重新看待自我的人生世界或许和你平时看的不一样。

电影中的教师教授诗歌的时候，将现实主义的诗歌大部分跳过去不教，而侧重于浪漫派诗歌，如惠特曼那种气贯长虹的诗歌。对于除了荷尔蒙一无所有的高中生来说，其实这未尝有什么错误，因为你怎能想象一个十几岁的小孩就那么现实，连一点梦想都没有了呢有这么一个突破口，有个死亡诗社这样的组织，宣泄一下，或许能够避开更多的问题。至于尼尔的自杀，其实是和教师的教学方法和培育方法没有什么关系。一个有梦想的人，其实也能够不脱离现实。我对那教师跳过现实主义部分的做法也有异议，因为人是能够既现实也有梦想的。这种人才是高人，他有巨人般的身材，头在云端，脚踏大地。

当然，现实中的教育，尤其在工业化革命之后，往往是要把我们塑造成贴合现实所用的人，学生可是是送进来，流水线加工后再送出去的产品。这样的教育不是要让我们去改造世界，而是要教我们习惯了被世界改造。已故笑星卡林说过一句话，说把人教聪明，不贴合美国统治者的利益。在中国更是这样，把人教蠢，教到只会ABCD打勾选择，是贴合当权者利益的。大部分时候，一个新人跑过来，满怀活力地要改变现状，最终往往会被同化掉，或者排挤走，因为大部分体系，都倾向于维持现状。人思想上排斥革新，就像其身体会排斥新药一样。对于大部分资质平平的人来说，那没有办法，仅有缩到那灰色的大多数里，还落个平安。如果你够强大的话，你能够改变这个世界。如果你不够，那么世界一般来说会把你给改造过来。当然这未必是坏事。资质欠缺的人在这个世界里安分守己，是他也是他人的福气，因为平庸加活力只会等于折腾。唯有才能和活力加到一齐的时候，才有产生进取改变的可能。

不要因为这部电影，认为不越雷池半步才是正道。如果这样的话，提议你去看看电影《浓情巧克力》。如上所述，但凡有本事去改变的人，最好还是去试它一试。千万别以为循规蹈矩一点，“现实一点”，你就会承受地土，得到这个世界。改变是一种冒险，可是将你绑在火刑柱上烧死的时代过去了，如同Outlier一书所示的那样，而今真正改变世界的人，真正的成功者，并非那处在常态分布内的灰色大多数，而是那一个个不愿意默默地、绝望地生活着，而纵身一跳，站到桌子上头，去另眼看世界的人。

他们的名称叫异数。

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春风化雨观后感（十七）

我县“全国助人为乐道德模范”王直的名称，这些年来紧紧地与留守儿童连在了一齐。他关爱留守儿童的满腔热诚、创办助教中心的坚持不渝、情牵教育的无私无尽，感动了情牵留守儿童的每一个人。

11月24日，我和快要小学毕业的小孩们一同观看了由宣城市参与摄制，根据王直老人关爱留守儿童感人事迹为原型拍摄的影片《春风化雨》。影片虽早已结束，但阳春三月泾川大地金灿灿的油菜花海，留守儿童古旧而又肃穆的寄宿学校——老祠堂，张校长（王直在影中化名）在漆黑深夜寻找留守儿童蓝金宇折射出一线手电光火，离异家庭的小孩金悦用铅笔写给母亲催人泪下的信件，却似流水一般一幕幕在脑海浮现。

影片经过讲述十岁男孩蓝金宇和八岁女孩金悦等一群性格各异、遭遇不一样的山村留守儿童，在主人公张运老人自办的“留守儿童助教中心”一年间的生活、学习、长大的经历，表现了以张运为代表的志愿救助者们办学的艰辛历程，赞扬了他们扶助贫弱、支教爱教的高尚义举和无私的爱心，体现了中央、安徽省、宣城市和泾县各级领导对教育的重视、对留守儿童的关怀。其中最让我牵挂的要算是小金悦的坎坷遭遇。

金悦是个不爱讲话，性格内向的小女孩。在父母离异后的很长时间里，她被“扔”在留守儿童教学中心，无人过问。母亲再嫁，回来探亲时，也只是托张校长带给金悦一包衣物，不敢看自我的小孩一眼。看着越来越沉默的金悦，张校长只好带着金悦去找她法律上的监护人——金悦的父亲。金悦穿着母亲捎来的新衣，一路上汽车飞驰，音乐欢快，想必金悦的心境必须也和这音乐一般的雀跃吧？可金悦走近父亲的新家时，她远远看到的是父亲逗幼子嬉笑，其乐融融的场景；听到的是后母责骂父亲，门戛然关上的刺耳之声。任张校长怎样呼唤，门始终未开。恐怕随之关上的更是小金悦内心对亲情渴望的大门吧？长长的古巷里是金悦小小的、孤寂的身影。谁能把她从这孤寂的小巷牵引进快乐的天堂？虽然有教学中心张校长的慈爱关切，志愿者女教师的细心呵护，可有些欢乐是教师给不了的。峰回路转，故事的结局还是令人欣喜的。金悦的母亲看到女儿的信后再也抑制不住一个母亲内心的职责，她鼓足勇气把金悦的事告诉此刻的男人，这是个忠厚的男人，重新给了金悦一个完整的家庭。

试想一下，如果没有张校长兴办的寄宿学校，小金悦岂不成了无家可归、流落街头的遗弃儿？张校长和志愿者沙教师不讲报酬，只讲付出，给了留守儿童很多他们在父母上失去的爱，无言师爱是驿站之灯，渡船之火，期望之光。其实，除了蓝金宇、金悦，我国还有5800万留守儿童，他们何尝不需要社会的关注？

我不禁想到我身边的留守儿童，我们班有43人，却有23人都是留守儿童。我从幼儿园教他们到六年级，我们相处已经九年了。这九年里，我目睹过多少次学生和家人分离的心酸场面；曾无数次聆听家长们吐露心声，在外打工多么不易，对小孩有多少愧疚、多少牵挂；小孩的心系在外头，父母的心系在里头。

在一次“说说心里话”的留守儿童主题班队会上，不少小孩红了眼圈。我问他们想父亲母亲时怎样做？他们有的说看照片，有的说打电话，还有的甚至说想父亲母亲时什么也不能做，只能躲在被子里偷偷的哭，多么的无奈！他们和其他小孩比，不仅仅缺少教导更缺少很多别人无法给与的天伦之乐。坐在后排的文洁同学更是哭得泣不成声。这是一个出生在一个再婚家庭的小孩。她的父母在她三岁时就双双外出打工，近十年的时间她都跟着外婆一齐生活。她总是神情落寞，默默地坐在教室一角。她很自卑，学习也不够主动。那堂班队课，我把她和另外几个悲痛的小孩紧紧地搂在怀里。我告诉他们：不要那么悲观，此刻的分别，是为了以后的快乐生活。我们也要为这快乐生活好好奋力，那就是好好学习。想母亲了，能够一星期给母亲打个电话，一个月给母亲写封信，也能够找教师聊聊天。教师愿意成为他们的爱心母亲。我记下他们每个人的生日，给他们送去小小礼物；在他们皱起眉头时及时送去鼓励。那堂班队课拉近了我和文洁的距离，也让我走进了留守儿童的内心。说也奇怪，从那以后，文洁对我多了份依恋，她渐渐变了——她变得很听我的教导，变得喜欢发言，变得开朗活泼。在学校她是我的小“跟屁虫”，周末她也经常来我家玩。让我欣喜的是

她在学习上的提高更是突飞猛进的，一学期下来她一下子跃居全班前十名。

原先教师再简单可是的关怀竟能给学生如此之大的影响。和王直老人比起来，我深感到我为留守儿童做的实在太少了，但我期望我的每个微笑、每次赞许、每次鼓励都能帮忙他们健康欢乐地长大！在各界领导和社会爱心人士的关注下，看着班里学生朝气蓬勃的精神状态，奋发向上的学习风貌，进取乐观的生活态度，我的内心充满喜悦，对他们的未来也充满憧憬！

同时，影片也引发了我的一些思考。随着大批农民工涌入城市，为城市的建设，社会的发展做出贡献，而他们的子女只能随家中的老人留在农村，留守儿童如今已经成为一个特殊的弱势群体，他们缺乏家庭教育，缺乏亲情的抚慰，在生活和学习上也面临许多困难。他们需要在面临困境时能得到帮忙，在不确定的情境中得到指引，在他们烦恼、忧愁或悲伤时有人抚慰和排解；他们需要更多的人来关注他们、关爱他们；需要社会一齐奋力，为他们健康欢乐的长大铺就新路。

关爱留守儿童更是我们每个教育工作者的职责。我多么骄傲，人杰地灵、文化底蕴丰厚的泾川沃土，养育了可敬的王直老人。王直老人今年已经75岁了。1994年他四处奔走，筹集到20多万元资金，在家乡盘坑、田坊盖起两所农村小学。之后，他利用当地文化站一个废弃的厂房办起“王直助教中心”，当起留守儿童的“代理家长”。十多年来，共有一千多名留守儿童在“王直助教中心”学习生活。多年来，王直老人还热心奔波于安徽和苏浙沪闽等地，先后为贫困学生募捐220多万元，共资助贫困学生达1300人次，其中有143名贫困学生得到稳定的“结对子资助”。他对小孩是全身心地给予热心救助，可对自我却一向是节衣缩食，省吃俭用，每年还从自我的退休金里拿出3000元钱资助贫困小孩们。

按说一个年过七旬的老人，已是安享晚年之人，可他不为名利，为留守儿童日夜操劳，这些原先和他毫无关系的留守儿童因他而有了一个安稳的家，一个温暖的港湾，一个奋发向上的起点。王直老人把阵阵春风播撒到小孩们的心田，更把教师的无私大爱倾注于学生们的心间！和王老比起来，我们和他相差何远？！

有一首小诗在我耳边不断回响：“有一首歌最动人那就是师德有一种人生最为美丽那就是教师有一道风景线最为人铭记那就是师魂不要说我们一无所有我们拥有无数颗炽热的心我们用爱播撒着期望……”

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春风化雨观后感（十八）

今日午时我们五年级全体同学观看了一部有关留守儿童的电影，影片的名称是《春风化雨》。

故事发生在一个小镇上，一个古老的祠堂里，一位老人和一位年轻的教师收下了一批留守儿童。在这些儿童里，有一个小女孩十分孤独，却又恨她的母亲离她出去打工，之后她的同学安慰她、鼓励她。不久这个小女孩母亲突然回来了，可小女孩不肯原谅母亲，可是，在老人和同学们的劝说下最终和母亲抱在了一齐，她母亲准备把她的女儿带到城里去读书，可这个女孩舍不得这些朝夕相处的同伴。在这个小镇上有两个专门偷鸡摸狗的坏人，他们把学校的一个小男孩经常拉去干坏事，可这个小孩不怕他们。一天晚上，这个小男孩被拉去当人质偷了一辆摩托车，小男孩乘他们俩不备，告诉了别人，最终，这两个坏人被民警抓住了。可好景不长，这个祠堂被旅游局开发成景点，所有的小孩又没有了教室和课堂了。最终这所学校在大家的帮忙下，重建了教室，来添置了许多新的教学设备，他们又能欢乐的学习和生活了。

这部影片告诉我们，对这些留守儿童，我们应当伸出援助之手帮忙他们，让他们能和城里的小孩一样，坐在明亮的教室里，欢乐的学习、生活、娱乐。

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春风化雨观后感（十九）

观看了《春风化雨》这部电影，在我们的身边不是一向会有这样的故事，可是我们也明白那些事在我们的国家一向在发生，春风化雨——听到就有一种亲切的感觉，何止是亲切，更让我感受到其中饱含的浓浓真情。

《春风化雨》蕴涵着的是人与人之间最无私、最真切的关怀与爱。虽然他们之间并没有血缘关系，看上去也只是师生关系，但他们就像是家人，更胜于家人。那是一种对社会的爱与职责。

影片中给我印象最深的是一个叫金悦的女孩。虽然片中的每个小孩都有着令人怜悯的不幸，但我觉得金悦是最让人揪心的。同样都是留守儿童，同样住在一个大祠堂里，同样期待着父母的电话，可她毕竟与同伴们不一样。别人的父母至少还有时间抽空过来看看，至少还会打个电话，至少还会写封信，可对于父母离异的她来说，为什么这一切都成了奢望在一次次苦苦的寂寞等待之后，小孩丁点的期望怎能不被磨灭孤独中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等来的却是父亲无奈的绝情，进而成为每夜的悲痛的泪水，这样幼小的心灵怎能不被伤害

我的脑海里总是挥不去那一幅画面：母亲最之后看她了，可由于离开了那么久，悲痛与绝望已陌生了她的母亲。想认想叫，却叫不出口，只能放声大哭，躲到别人的身后，不知怎样去应对。

父母外出打工，小孩只能当着留守儿童。这对于父母来说，是一种生活的无奈;对于正在长大的小孩来说，是一种无法弥补的亲情缺口。他们多期望父母能够陪在自我身边，能够经常看到父母，可是不能，他们只能一天又一天的在孤独中度过。日久天长，别人的欢声笑语在他们耳中竟有了一点嘲笑的味道。这时候，小孩们想的最多的、最期望的必须是父母在身边的关怀。

我期望世界上有更多的人像张校长一样来关心留守儿童!

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春风化雨观后感（二十）

影片中，基丁教师第一节课采用情景教学法，向学生呼喊“抓紧时刻！”，引领学生明白诗是人类传递活力的方式，要感受生命，感受个体的独特存在。他的课堂是在足球比赛中体验诗句，在练习走路中寻找自我的特色，在腼腆学生面前“发狂”，唤醒了学生的诗兴，让学生体会仅有站的高，大脑才不会被别人主宰，最终基丁教师虽然走了，但他身后却站立起一群有个性的人。

影片中还有很多细节很值得我们回味，也带给我们很多思考，正因它隐藏了很多深刻的教育理念，把这些理念真切地贯穿在平实的故事中。

电影中有两个细节给我留下了很深的印象。托特是一个怯懦、沉默寡言而又勤奋学习的学生，但他普通的外表却隐含了活力。基廷教师要每个学生写一首自我的诗，并在课堂里读出来，托特却没有勇气读出来，他谎称自我没有写，基廷教师这时用亲切的目光看着他，说：“你认为你想法是没有价值的么？”……然后让他上台表演“野性的咆哮”，他在教师的谆谆教导之下，最终能如实地把自我的感情表达出来。在剧终，基廷教师要走了，托特突然站在桌子上，呼喊着：“船长，我的船长。”是什么使性格怯懦的托特变的如此勇敢，是爱，是基廷教师对他的关心和鼓励。作为一名教师，必须要学会欣赏学生，其实鼓励是学生最需要得到的。有时课堂上一句：“你说得很有道理。”“你的发现很重要。”……可能给学生带来了他举行发奋的动力，继续学习的勇气，我们千万不好吝啬这些鼓励小孩的话。

电影给我的震撼是巨大的，尤其对我们这些贯以“教书育人”美名的教师，大家可能都会谈出很深的感想。但我只想说的是，教育不是一种强制，而是一种引导，我们教师对于教学的引导是尤其重要的。看了《春风化雨》这个片子，我的最大感受就是要敢于冲破旧势力，做一个有特色的自我。

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春风化雨观后感（二十一）

电影春风化雨主要讲的是一位姓张的老爷爷办了一家留守儿童学校，他带着几十个小孩在那里共同生活的故事。

有个新转来的男孩叫蓝泾雨，他不听父亲的话，私自逃学，和镇上的小混混黄三毛等干坏事，到网吧里鬼混。之后在张爷爷不断的关心下，蓝泾雨恢复了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他从邪道上拉回了正轨，让蓝泾雨受用一生。

还有个小女孩叫金锐，整天闷闷不乐。因为她明白母亲离婚了，又和别的男人结了婚，母亲不再来看自我，小金锐十分悲痛，便去找父亲，谁知父亲又成了家，闭门不见。金锐明白父亲不要自我了，心都要碎了，她感到异常孤独，异常无助。在万般无奈之下，她给母亲写了封信，母亲看过后泪流成河，便去与金锐重逢。母女俩相逢后大哭一场。教师和张爷爷让金锐受伤的心改变了，变成了一位每一天脸上都洋溢着欢乐的小孩。

每个小孩都享受着父母的关怀，就像小树有了阳光的照耀，雨露的滋润，长的才能更加茁壮！在片中，缺少父母关爱的留守小孩们又是幸运的，张爷爷和教师的关心就是阳光，雨露！春风化细雨，细雨见真情。看到那一幕幕感人肺腑的画面，听到那一句句撞击心灵的话语，我仿佛看到了张爷爷坚韧、无私无尽，默默奉献的伟大！

只要你奉献爱，有颗爱的心，春风也会化成雨露。

春风化雨，爱意人间！

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春风化雨观后感（二十二）

这是一群特殊的小孩，他们在孤单守望中默默长大。有的已经忘记父母的拥抱，甚至记不起父母的模样。这群小孩活在《春风化雨》这部电影中，更活在我们生活里。

蓝金宇，一个对父母叛逆，差点被不良青年引入歧途，后被留守儿童助教中心的校长张运爷爷感化，成为一名懂事认真的好小孩。金悦，性格孤僻，被离异的父母双双遗弃，受尽孤独与贫穷的煎熬，尽管张运爷爷和沙柳教师屡次关心安慰，但还是生活在一片灰色的空间中，最终，随母亲去继父家生活学习。一心一意为了小孩的74岁老人张运是最令人感动的，他的那份职责、那份坚持、那份信念是最惊心动魄的，不管有多大的压力，他总会坚持把托教中心办下去，用自我无私的爱送给最需要关心的小孩们。

助教中心所在的祠堂被选为旅游景点，助教中心被迫停办，一双双渴求知识与爱心的眼睛令人心酸。最终，在验收祠堂的时候，县委领导的话犹如一缕春日的和风轻抚着人们的心田：“旅游开发，我们要搞，可是留守儿童中心这个问题，我们必须解决。具体困难，你们能够直接到县委来找我。总之，一周之内，必须解决留守儿童中心的安置问题。”领导的一番话让我们兴奋起来。一周后，留守儿童助教中心重新办起来了，小孩在油菜花丛中，欢快地吟诵着课文《踏一路春风》。小孩在张运老人和政府春天般温暖的关怀中健康长大。

同学们，当那些留守儿童在孤独中守望亲情的时候，我们在做什么也许你我在埋怨母亲做的菜不和口味;也许你我在为一件漂亮衣服与父母赌气;也许你我在抱怨父母的唠唠叨叨。你可曾明白中国有留守儿童5800万。在中国3.6亿的儿童中，每6个小孩就有一个无法与父母共同生活共享温馨。他们缺少的不是玩具零食，而是那梦回萦绕的家庭温暖啊!他们不愿孤独，他们不想被欺负，他们想和同龄人一样在同一片蓝天下欢乐长大。

我的家乡宣城，地处山区，交通落后，经济贫困，尤其是农村地区，父母为了改善家里的生活状况，不得不双双外出打工，把小孩丢给年迈的老人，甚至直接送入助教中心。中途为了省下车费，狠心三五年不回家看小孩。小孩慢慢长大，可是对父爱母爱的渴求成为他们一生的痛。甚至有些小孩，由于长期缺乏亲情，成为了“问题少年”，他们的人生便在迷茫中失去重心。

党和政府也相当重视“留守儿童”的问题，加大农村“留守儿童”公共用品的投入，保证每一个“留守儿童”都能受到平等的教育权，开设“亲情电话”，为“留守儿童”的健康长大建立一个良好的氛围。

同学们，把自我一颗炽热的爱心奉献出来吧!一点关怀，一点帮忙，一点爱心，我们都能做到，与“留守儿童”交流，克服他们孤独自卑的心理，在学习上共同探讨、共同提高。让我们一齐奋力，使每个小孩生命中的每一个日子都充满欢笑、充满阳光!

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春风化雨观后感（二十三）

影片讲述的是发生在一所贵族学校里的故事。拥有百年传统的威尔顿贵族学校一向坚持四大支柱：传统、荣誉、纪律和优秀。开学时，学校新来了一位英语教师基丁。然而，基丁不像校长所期望的那样循规蹈矩，他用自我的方式影响着学生。

有一次课，基丁教师在院子里给学生上课，他让三名学生走路，三名学生刚开始的步子都是随自我个性的，完全不一样，可是走着走着，他们的步伐逐渐整齐了，基丁教师还在旁边喊着口号：“左右左……”基丁教师正是用这别出心裁的“走路”，让他的学生生动、深刻地体验了盲从、人云亦云是人的“天性”，它对人们个性的发展起着十分消极的影响！生活的例子，幽默生动的语言让学生们明白：要寻找属于自我的路，有自我独特的“走姿”。基丁教师教育学生说：“每个人要坚持自我的信仰，找到自我的步伐，坚持自我的观点”。“世界上没有两片相同的树叶。”我们每一个人都是世界上独一无二的。“走自我的路，让别人去说吧！”的确，踏着别人的路，只能永久跟在别人的后面，无法超越。所以我们应当尝试走自我的路，按照自我的方式走下去。当校长问基丁教师，为什么要把学生带到操场上，让他们走来走去，而不是在教室里上课。基丁教师的回答是：“教育的根本是要学会自我思考”，它真实地反映了基丁教师的新式教学理念，是呀，教育不是一种强制，而是一种引导，也给我们的旧式的教育带来了很深的思考。

其实，教师总是期望带给学生尽可能多的知识，但有时却往往会忽视学生的需要，用自我的思考代替了学生的思考，把自我的意志强加给学生，进行所谓的“填鸭式”教育。长此以往，学生慢慢就会产生了惰性，不去思考，只是被动地理解知识。此刻的新课程标准就是要转变学生的学习方式，使用探究式教学，把课堂真正地交还给学生，让他们学会独立的思考。

还有一次课，基丁教师站到讲桌上，在所有学生惊讶之际，大声说：“明白我为什么站在台子上吗？我是提醒自我，要从不一样的角度看待事物。读诗的时候，不要只想着作者的见解，要寻找自我的声音，要突破！”基丁以实际行动教会学生换个角度，用不一样的眼光看问题，之后，他又叫学生自我站上去体验一下，最终，他们一个个站了上去，一个个脸上露出了自由的喜悦！用另一种眼光审视我们身边十分熟悉的环境，也许你会发现“新大陆”。

基丁教师对学生的教育是如春雨般的，润物细无声！是容易被学生所理解的。所以，当基丁教师被迫离开时，学生们一个一个登上课桌，以无言的行动为基丁教师送行，对基丁教师表示支持，同时也是对保守的旧式教育传统的抗议！

看了这部电影真是感慨万千！也许此刻的教育还不够完善，可是我相信，教育的明天会更好的！

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春风化雨观后感（二十四）

春风化雨什么意思？是指能够使万物复苏的风和雨，能够潜移默化影响我们的良好教育。这也是一个电影名称，它又有什么含义呢？我们为什么为电影中剧情而感动呢？观看《春风化雨》这部电影后，我深有感触。

影片的开头就有很大的吸引力，一位教师带着一群学生相聚于这所留守儿童中心，这个中心的校长是位慈祥，拥有爱心的老人，而那里的学生都是从父母寄托在这的家境贫寒的小孩。

他们其中有一个女小孩叫金悦，令我记忆犹新……

一个明朗的日子，金悦显得格外开心，因为她要去见父亲，那个在很久以前就甩下她和母亲的人！好多年没见了，金悦完全记不起父亲的样貌了！在前往父亲住处的列车上，金悦就感到不知所措，但同时也十分兴奋。可是一到地方，金悦看到了自我最不想看见的情景——父亲抱着他与后妈的生的女儿开心的转圈，那欢声笑语一声声地扎在金悦的心，金悦心在流血啊……带金悦来的老校长前去叫她父亲，可是她的后妈一把把她父亲拉进院子里，“哐！”一声关上院门，门口只留下老校长瘦弱的身子及那不远处小小的却已伤痕累累的小金悦，泪水划过她那写满坚强的脸滴落下来。院子里面传来了一声常常的叹息……

看完这一幕，我发现我的脸早已泪流满面，我不是先前和同学说好不哭的吗？我这是怎样了？

回想那所破旧的祠堂，那个给留守儿童带来欢笑的儿童中心是否有了新家；那个在风雨中找回小孩失望的心，找回小孩的欢笑和自信的老校长，那个想尽一切办法挽留这所中心，挽留一个小孩的乐园的老校长，他的愿望是否开花结果了呢？我想会的，必须会的，因为他有爱，对留守小孩的爱，那种在于奉献而不计回报的博大的爱，因为社会还会有很多很多和他一样的好心人，他们会用自我的爱心共同建起一个儿童儿童，帮忙这些留守的小孩们。

春风化雨，我明白了很多很多……

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春风化雨观后感（二十五）

因为外出学习，周五没能在学校赶上看电影《春风化雨》，于是回到家中，在网上赶紧搜了搜《春风化雨》的剧情，发现有几个不一样版本的《春风化雨》，有中国的，也有外国的，但有一点相同，基本都是有关于教育的。

中国版的《春风化语》讲的是在安徽宣城某小山村里发生的故事，有一座由旧祠堂改建的留守儿童中心，这是一位由名叫张运的退休老校长自办的，专门接收那些父母去城里打工、独自留在家里无人管教的小孩。于是，在这所学校里，就发生了一系列动人的故事。

而在外国版的《春风化雨》里，也有两个不一样的电影。一个版本是一所威尔顿预备学院，该学院的著名特点是沉稳凝重的教学风格和较高的升学率，那里毕业班的学生，梦想就是升入名校。但新学期文学教师的到来后却一反传统名校的严肃刻板。他带学生们在校史楼内聆听死亡的声音，反思生的意义；让男生们在绿茵场上宣读自我的梦想；鼓励学生站在课桌上，用新的视角俯瞰世界。教师自由发散式的哲学思维让学生内心产生强烈的共鸣，他们渐渐学会自我思考与求索，勇敢的追问人生的路途，甚至违反门禁，成立死亡诗社，在山洞里击节而歌。另一个版本是美国俄勒冈州心怀远大梦想作曲家格兰。霍兰为了挣钱完成事业，在中学谋到了一份音乐教师工作。第一堂课，学生弹奏乐器时严重走调，甚至都没有听说过巴赫。霍兰信心遭到了打击，但体育教师比尔·梅斯特也向霍兰说明教导学生需要无私爱心和充分时间之后在霍兰的悉心培育下，班上学生对音乐最终取得了不错的提高，以至于影片最终，历届学生们为教师开了一场盛大欢送会管弦乐队，奏响“美国交响曲”向霍兰表示了最崇高敬意。

其实周五看的是哪个版本的电影并不重要，因为不管是哪个电影，看完后，我们都应当得到心灵的洗礼。教育需要教师的爱心，需要从教者淡泊名利，不被不理解所左右。这样的从教者在每一个国度都是存在的，我们周围也同样有着这样一批教师，他们为着自我的信念，按照自我的方式进行工作，也许终生得不到承认，可是，我们不得不从心里承认，他们才是教育的脊梁。

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春风化雨观后感（二十六）

影片《春风化雨》讲述了在一个束缚、桎梏的教育环境中，教师基廷引导学生追求活力、自由、梦想的曲折故事。基廷最终以他的人格魅力感染了那一群在禁锢里压抑太久的年轻人，让他们恢复了飞翔的勇气和向往飞翔的活力。可是，属于基廷自我的结局却是被校方以“毒害”学生思想为名赶走了。

“当我步入丛林，因为我期望生活有意义，我期望活得深刻，吸取生命中的所有精华，把非生命的一切都击溃，以免当我生命终结，却发现自我从未活过。”这是一句令人激动的台词，在多年的填鸭式教育的影响下，学生是否能清晰明了的明白生活的意义

我们做事都需要理由，小孩们从小学到初中再到高中，支撑他们一步步走来的理由是什么是为了教师的赞许、家长的高兴，还是为了学不好将来就养活不了自我，而这对现代小孩来说，已显得苍白无力。对于一个心智才刚刚开始发育的初中小孩，未来是什么，对他们似乎显得那么遥远。如何能让小孩找到奋力学习的动因如何能让学习这种有实在意义的事情不再成为学生叛逆的对象如何能让小孩在长大的道路上自主探索而不是驱赶着他们我觉得这是教育应当做的，也是我需要做的。当然，我不反对美玉需要雕琢，但我期望在锻炼他们的同时，不磨灭他们自由的心性。

我期望教育能有灵魂。所谓十年树木，百年树人，教师在灌输知识的同时，不能忽略对学生心智的培养。教育的本质是爱与职责，如何能让学生的心灵经过教育变得不断强大，如何能让他们更深刻全面的思考问题，如何让他们养成属于自我的精神和核心竞争力才是教育的主要目的。一只狮子也能够在驯兽员的驯养下安静的坐在椅子上，但这是训练不是教育，我不期望我们培养的小孩成为一个个的“学习机”，我期望他们能够始终明白自我想要什么并能为自我的目标奋力奋斗。

不得不老老实实地承认，如今的素质教育多多少少也存在着应试教育。当我看到学生为一个个专业术语背得焦头烂额的时候，当我看到学生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得晕头转向的时候，当我看到学生为了几个必考的题型反反复复、没完没了的时候，我不禁想问，学这些东西到底有什么用社会需要的是本事，教育应当使他们获得学习、思考的本事，在未来他们能够为自我做出正确的价值确定，他们需要的不是那些拗口的语言和反复的数字。

美国当代杰出的教育家托马斯利科纳博士在所著的《人格教育》一书中指出：“有史以来，教育所追求的目标都是双重的，一是帮忙年轻人开启智慧，二是帮忙他们发展良好的品性。”这应是我们不断追求和要走的路。

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春风化雨观后感（二十七）

电影《春风化雨》主要讲的是一位姓张的老爷爷办了一家留守儿童学校，他带着几十个小孩在那里共同生活的故事。

有个新转来的男孩叫蓝泾雨，他不听父亲的话，私自逃学，和镇上的小混混黄三毛等干坏事，到网吧里鬼混。之后在张爷爷不断的关心下，蓝泾雨恢复了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他从邪道上拉回了正轨，让蓝泾雨受用一生。

还有个小女孩叫金锐，整天闷闷不乐。因为她明白母亲离婚了，又和别的男人结了婚，母亲不再来看自我，小金锐十分悲痛，便去找父亲，谁知父亲又成了家，闭门不见。金锐明白父亲不要自我了，心都要碎了，她感到异常孤独，异常无助。在万般无奈之下，她给母亲写了封信，母亲看过后泪流成河，便去与金锐重逢。母女俩相逢后大哭一场。教师和张爷爷让金锐受伤的心改变了，变成了一位每一天脸上都洋溢着欢乐的小孩。

每个小孩都享受着父母的关怀，就像小树有了阳光的照耀，雨露的滋润，长的才能更加茁壮!在片中，缺少父母关爱的留守小孩们又是幸运的，张爷爷和教师的关心就是阳光，雨露!春风化细雨，细雨见真情。看到那一幕幕感人肺腑的画面，听到那一句句撞击心灵的话语，我仿佛看到了张爷爷坚韧、无私无尽，默默奉献的伟大!

只要你奉献爱，有颗爱的心，春风也会化成雨露。

春风化雨，爱意人间!

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春风化雨观后感（二十八）

《春风化雨》是教师推荐给我们的一部电影让我们感触颇深，电影的资料是：一群新生来到美国弗蒙特州韦尔顿学院，开始了新生活。在第一堂英语课上，教师基廷独特的教学方式，使学生们耳目一新。基廷大胆挑战狭隘的教学方法，启发学生的学习进取性和对生活的热爱，受到学生们的拥戴。从学校的一本旧年鉴上，学生们发现了基廷在学生时代主持过的一个诗歌团体？？死亡诗社，决心重建，恢复它的活动，经常在山洞里举行诗歌朗诵活动。学生尼尔不顾父亲反对，偷偷参加学校戏剧演出，演出虽然十分成功，但父亲强迫他转学，尼尔愤而自杀。为掩盖丑闻，校方把基廷当成替罪羊，基廷被迫辞职。在他离去之前，学生们用特殊的方式向基廷表示对他的热爱和死亡诗社的团结。

一群受传统教育的学生，和一位反传统教育的教师，在他们之间究竟什么有是值得我们去深思？

电影中基廷教师的几句话给我留下了很深的印象。其一，在基廷教师为学生上第一诗歌课时，他就告诉学生我们读诗和写诗并不是玩，我们是人的一分子，是有活力的，仅有在梦中，人才会有真正的自由。，这位充满活力的教师把他对诗歌的最深刻理解用简单的话告诉学生。其二，当校长用很不满意的口气问基廷教师，为什么要把学生带到操场上，让他们走来走去，而不是在课室里上课。基廷教师的回答是：教育的根本是学会自我思考，这一句话给我留下了很深的印象，它真实地反映了基廷教师的教学理念，也给我们的教育带来了很深的思考。教师的愿望总是完美的，总是期望带给学生尽可能多的知识，但有时却往往会忽视学生的需要，用自我的思考代替了学生的思考。长此以往，学生慢慢就会产生了惰性，把自我作为理解知识的容器，被动地理解知识。其实此刻的新课程标准就是要转变学生的学习方式，把课堂真正地交还给学生，我觉得能培养出会自我思考的学生才会是成功的教师。

电影中有两个细节给我留下了很深的印象。托特是一个怯懦、沉默寡言而又勤奋学习的学生，但他普通的外表却隐含了活力。基廷教师要每个学生写一首自我的诗，并在课堂里读出来，托特却没有勇气读出来，他谎称自我没有写，基廷教师这时用亲切的目光看着他，说：你认为你想法是没有价值的么？然后让他上台表演野性的咆哮，他在教师的谆谆教导之下，最终能如实地把自我的感情表达出来。在剧终，基廷教师要走了，托特突然站在桌子上，呼喊着：船长，我的船长。是什么使性格怯懦的托特变的如此勇敢，是爱，是基廷教师对他的关心和鼓励。作为一名教师，必须要学会欣赏学生，其实鼓励是学生最需要得到的。有时课堂上一句：你说得很有道理。你的发现很重要。可能给学生带来了他举行奋力的动力，继续学习的勇气，我们千万不要吝啬这些鼓励小孩的话。

影片中还有很多细节很值得我们回味，也带给我们很多思考，因为它隐藏了很多深刻的教育理念，把这些理念真切地贯穿在平实的故事中。

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春风化雨观后感（二十九）

因为外出学习，周五没能在学校赶上看电影《春风化雨》，于是回到家中，在网上赶紧搜了搜《春风化雨》的剧情，发现有几个不一样版本的《春风化雨》，有中国的，也有外国的，但有一点相同，基本都是有关于教育的。

中国版的《春风化语》讲的是在安徽宣城某小山村里发生的故事，有一座由旧祠堂改建的留守儿童中心，这是一位由名叫张运的退休老校长自办的，专门接收那些父母去城里打工、独自留在家里无人管教的小孩。于是，在这所学校里，就发生了一系列动人的故事。

而在外国版的《春风化雨》里，也有两个不一样的电影。一个版本是一所威尔顿预备学院，该学院的著名特点是沉稳凝重的教学风格和较高的升学率，那里毕业班的学生，梦想就是升入名校。但新学期文学教师JohnKeating（Robinwilliams）的到来后却一反传统名校的严肃刻板。他带学生们在校史楼内聆听死亡的声音，反思生的意义；让男生们在绿茵场上宣读自我的梦想；鼓励学生站在课桌上，用新的视角俯瞰世界。教师自由发散式的哲学思维让学生内心产生强烈的共鸣，他们渐渐学会自我思考与求索，勇敢的追问人生的路途，甚至违反门禁，成立死亡诗社，在山洞里击节而歌。另一个版本是美国俄勒冈州心怀远大梦想作曲家格兰.霍兰为了挣钱完成事业，在中学谋到了一份音乐教师工作。第一堂课，学生弹奏乐器时严重走调，甚至都没有听说过巴赫。霍兰信心遭到了打击，但体育教师比尔·梅斯特也向霍兰说明教导学生需要无私爱心和充分时间

之后在霍兰的悉心培育下，班上学生对音乐最终取得了不错的提高，以至于影片最终，历届学生们为教师开了一场盛大欢送会管弦乐队，奏响“美国交响曲”向霍兰表示了最崇高敬意。

其实周五看的是哪个版本的电影并不重要，因为不管是哪个电影，看完后，我们都应当得到心灵的洗礼。教育需要教师的爱心，需要从教者淡泊名利，不被不理解所左右。这样的从教者在每一个国度都是存在的，我们周围也同样有着这样一批教师，他们为着自我的信念，按照自我的方式进行工作，也许终生得不到承认，可是，我们不得不从心里承认，他们才是教育的脊梁。

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春风化雨观后感（三十）

今日上午，我和同学们一齐看了一部叫《春风化雨》的电影。这部电影讲得是留守儿童的故事，虽然仅有短短的一个半小时，但电影中的每一个瞬间都是那么感人，许多人都感动得热泪盈眶。

电影中有一个叫金悦的女孩，她的母亲在外地打工，好几个月都不能打一个电话、听不到母亲的声音。每当她看到别的小朋友接到父母的亲情电话时，她是那么的羡慕。看到那里，我的眼泪不由自主地流了下来，金悦多可怜呀！再想想我们，天天过着衣来伸手、饭来张口的生活，却还生在福中不知福，嫌父亲母亲太唠叨、嫌她们管得太宽，而那些留守儿童呢她们想见父亲母亲一面都那么困难，她们的生活多可怜，与我们比较相差了成千上万倍。

是呀，留守儿童是那么缺少父母的爱，以至于到最终的胆小、自卑。在春天的早晨，谁带她们去郊游；在夏天的中午，谁给她们扇扇子；在秋天的午后，谁带她们看枫林；在冬天的晚上，谁为她们捂热被窝没有父母，家里始终是冷冷清清的；没有父母，她们能到什么地方去撒娇；没有父母，她们有许多事情都做不成。按理说，我们应当去关心她们、帮忙她们，可是，却有许多人不仅仅没有这样做，竟然还要去笑话她们，嘲笑她们没有父母，嘲笑她们的胆小、自卑可是请你在说这些话、嘲笑她们之前，认真地想一想她们的感受，她们见不到父母已经很难过悲痛了，你说这些话不就是雪上加霜，让他们更难过吗

让我们一齐关爱留守儿童吧，让她们变得不再胆小、自卑。

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春风化雨观后感（三十一）

前一段时间观看了奥斯卡著名教育大片《春风化雨》，起初是给这个片名吸引，但看了一会发现以前在中央6套看过这部电影的介绍，那时这部电影的名称是《死亡诗社》。看完后觉得这部影片更适合《死亡诗社》这个片名吧。

电影主要讲述的是一位另类的教师——基廷用其独特的教育方式常带领着他班上的学生打破传统的教育模式，构成独立思考问题的学习方式。而其倡导的自由思考、自我做自我主人的教学理念也酿成了一个杯具：他的学生尼尔违背父亲意愿去参加戏剧表演。在父亲的强权面前，他不知该如何抉择，最终以死亡证明他对戏剧的热爱。然而，基廷教师也因尼尔的死被辞职离校。但却得到了所教学生的认可。

基廷说过这样一句话：“教育的根本目的是学会自我思考。”它真实地反映了基廷教师的教学理念，也给我们的教育带来了很深的思考。这个学校引以为荣的四大校训：传统、荣誉、纪律、卓越，而基廷教师带头把书撕掉的行为正是在向传统、纪律的旧式教育模式作反抗的表现。其这样做的目的是在于引导学生们学会独立思考问题，就像中国的那句古话——尽信书，则不如无书。传统教学方法的教师也是期望带给学生尽可能多的知识，但有时却往往会忽视学生的需要，用自我的思考代替学生的思考，这样学生在学习上就会变得比较被动。

“世界上没有两片完全相同的树叶”，正因为没有两片完全相同的树叶，世界才变得如此精彩。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不一样，也存在着差异性和丰富性，这种差异性和丰富性主要表此刻智力类型差异、学习风格差异和个性特征差异上。

虽然基廷教师的教育理念比较新颖、独特、有创造性，但也正因为这样能够说是间接害死了尼尔。虽然他教导学生要有自我的思考。但却没有想到在当时的学校会显格格不入。()我想：如果他研究到尼尔的家长，和家长能做一次很好的沟通，那杯具应当不会发生吧。学习是无限的，但生命是有限的。当看到尼尔自杀身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果能够从头再来，基廷还会坚持自我的理念吗？看完这部影片，我对尼尔的父亲很失望，他自始自终都没有后悔自我的决定，都没有感到自我强压给儿子的梦想是错误的。家长不应当把自我的愿望当成下一代的愿望。

作为教师，我们也不能只看学生的学习。一个学生可能在某些方面表现出长处，而在另一些方面有短处。或善于观察，或长于记忆，或擅长思维。我们教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体地分析，以发展的眼光区别对待，因材施教。在教学中，对那些成绩优异或具有特殊才能的学生也要一分为二，为充分发展他们的才能应提出更高的要求。而后进学生，要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的心理活动特点，从实际出发，制定一套适合他们特殊情景的措施。仅有这样，才能使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。

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春风化雨观后感（三十二）

落红不是无情物，化作春泥更护花。10月24日晚，我校组织全体教师观看了美国版电影《春风化雨》，随后听说还有中国版电影《春风化雨》，于是，我回到家里在电脑上继续观看。看着看着，不觉潸然泪下：那是人与人之间最无私、最纯真的关怀与挚爱。虽然他们之间并没有血缘关系，看上去也只是一般师生，但他们就像是家人，更胜于家人。那是一种对社会的爱与职责。是因为这些慢慢长大的小孩，也是因为这感人又真实的电影情节！《春风化雨》！它正如春风化雨般滋润着我的心灵！心，久久不能平静——七十多岁的张运校长、年轻有为的沙柳教师、金悦、蓝金宇……电影中一个个鲜活的人物形象在我脑海里挥之不去，他们感化了我，也给我们上了一堂生动的师德课，让我的心灵也得到了一次洗涤，一次升华。

影片中给我印象最深的是一个叫金悦的女孩。虽然片中的每个小孩都有着令人怜悯的不幸，但我觉得金悦是最让人揪心的。同样都是留守儿童，同样住在一个大祠堂里，同样期待着父母的电话，可她毕竟与同伴们不一样。别人的父母至少还能抽空过来看看，至少还会打个电话，至少还会写封信，可对于父母离异的她来说，为什么这一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，小孩丁点的期望怎能不被磨灭；孤独中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等来的却是父亲无奈的绝情，进而成为每夜的悲痛泪水，这样幼小的心灵怎能不被伤害？我脑海里总是挥不去那一幅画面：母亲最之后看她了，可由于离开了那么久，悲痛与绝望已陌生了她的母亲。想认想叫，却叫不出口，只能低声地抽噎，躲到别人的身后，不知怎样去应对。而母亲在女儿不肯认可的情景下，就地而坐放声恸哭，这是多么的悲情一幕啊。

留守儿童的伤悲成了挡在长大路上的一堵厚重的围墙。推到这围墙的是影片中的张运爷爷，沙柳教师，还有三婶奶奶，还有更多关心留守儿童长大的人。是他们的无私爱心，使他们的艰辛办学，让小孩们勇敢地应对生活，健康地长大。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。执着的老校长一次次在深夜中寻觅误入歧途的蓝金宇，一次次流言蜚语中对教育的坚持，一次次有从眼中露出期望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是为了小孩们光明的未来。这位大山中的执着者，给这充满灵性的水乡里增添一丝春意。

在我们那里父母外出打工也很多，小孩只能跟着爷爷奶奶、外公外婆一齐，无疑他们就成了留守儿童。这对于父母来说，是一种生活的无奈；对于正在长大的小孩来说，是一种无法弥补的亲情缺憾。他们多期望父母能够陪在自我身边，能够经常看到父母，可是不能，他们只能一天又一天的在孤独中度过。日久天长，别人的欢声笑语在他们耳中竟有了一点嘲笑的味道。这时候，小孩们想的最多的，也是最期望的必须是父母在身边的关爱。

我作为一名农村中学教师，留守儿童的问题我深有感触。我们应当以张运校长为榜样，就像老人常说一句话：“救一个小孩就等于救了一个家庭；帮他走过最关键的一步，就等于帮了他一生”。我们要用自我的诚心真情温暖小孩的心，给他们一片七彩的天空。根据“留守学生”心理特点，我们需要有针对性地开展教育工作：

情感教育安抚童心

“留守学生”缺乏亲人的关爱和呵护，感受不到温暖，久而久之，就会产生孤独和自卑。为此，我们应当像张校长那样给他们多些关心、关爱，多些指导。古人云“亲其师而信其道”，我们必须想方设法接近他们，关心他们，经常和他们在一齐活动，使他们能够感受到温暖和关爱。拉近同学生的距离，用真诚动其心。教师要经常了解他们的思想动态，给他们制定学习目标，建立起融洽、信任、真挚的情感。针对“留守学生”的特点，要注重培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的本事。班级定期举行主题班会，讲一些生活自理的小常识、自强自律的小故事，开展“比、学、赶、帮、超”等活动，帮忙“留守学生”养成进取向上、自强不息的精神品格。

赏识教育树立信心

俗话说：“尺有所短，寸有所长”，每位同学的身上都有不一样的优点，异常是“留守学生”，经过多接触，多了解，多发现，不管是体育活动、书法、绘画，还是唱歌、跳舞，只要发现学生的长处，就要及时肯定表扬，这样能使他们找到自我，获取战胜困难的信心。“没有赏识就没有教育”，平时夸一句对我们来说只是举手之劳，但对于他们来说也许是一次心灵的震撼。让他们坚信自我是最棒的，不管是成绩、纪律还是生活上，让他们坚信自我不比别人差，经过奋力一样能行！

耐心教育锲而不舍

对于一部分“留守学生”而言，他们往往只经受得起成功的喜悦，却承受不起失败和挫折的打击，感觉自我没有出路，没有前途，缺乏一种坚定的信念。这时候，教师不能罢手不管，这样做往往会前功尽弃。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的长大也不例外，“十年树木，百年树人”，教师要有乐观的态度和反复激励的思想准备，既要看到他们的提高，也要正确看待他们的反复现象。只要我们树立了正确的思想观念，就会认识到学生是生理、心理充满矛盾的个体。只要我们有爱心和耐心，认真地认识他们，研究他们，关心他们，因人施教，他们必须会天天提高。

感恩教育增强意识

我们过去做得更多的是给小孩更多的关爱，而让小孩感受父母辛劳的`工作做的不够。外出务工的父母基本上文化程度不高，所从事的工种多是收入低、重体力，工作环境条件艰苦的，可是，他们为了家庭生活的需要，想改善家中的生活环境，提高生活质量，就需要必须的钱。父母虽然人在外，其实心中无时无刻不牵挂着家中的老人和小孩；风里来雨里去，成天忙碌劳作，身心都很疲惫。他们不在身边也是一种自我锻炼的机会。远离了父母，就缺少了依托，就得学会独立生活，学会做事，学会交流，学会与人相处等，这对今后长大了投身社会很有好处。这样既让学生对在外父母有了理解，并且在理解的基础上也培育了自立意识。从而唤起小孩们“寸草报春晖”的感恩之心，感受父母的辛劳，奋发图强，奋力学习。

留守学生是社会上、学校中的弱势群体，关注他们、了解他们、帮忙他们，具有很重要的现实意义，他们需要我们给予更多的关爱，我感到肩上的担子沉重，但不管遇到多大困难，我都会一如既往地将工作做好。让小孩们健康长大，奋发学习，将来成为国家的建设人才。

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春风化雨观后感（三十三）

如果不是培训，我不会去看这部影片，因为《春风化雨》这个名称太过平淡，而《死亡诗社》又有些惊悚。然而，随着电影一幕幕展开，我的心便随之起起伏伏……电影结束了，我不知不觉得留下了泪水，为基丁教师的离开而掉泪，为尼尔学生的自杀而惋惜，为最终同学们的觉醒和大胆的抗争而感动……

难以忘怀那一个个镜头：陶德羞涩地出场，怯懦地上山，无助地登坛——然而，当基丁的手覆盖住他的双眼之后，基廷的手牵引着他回旋之后，基丁的提词穿透他的心脏之后，陶德的诗最终像金色的血液汨汨地、颤颤巍巍地、快乐流出——此刻，基丁在讲坛之下，合掌支颌，蹲踞于地，双目一动不动注视着陶德，他的其他学生在他的身后、在他的两侧……镜头下，陶德痛苦地拿起了签名的笔……镜头下，基丁先生在课中进来收集他的私人物品……镜头下，陶德的拒绝世界、拒绝自我的眼睛与基丁先生平和、坚定的眼睛四目相对……镜头下，基丁正在缓缓地走出课堂的后门，“基丁先生，是他们逼迫我们签字！”陶德站立起来，泪眼模糊地转身呼喊……镜头下，陶德站上了课桌，无声地注视着他的被冤枉、被开除、即将离去的教师基丁先生，死亡诗社其他八九位社员相继像陶德一样站上了课桌，教室有如密密的森林……镜头下，基丁站立门侧，缓缓地、轻声地说：“感谢你们，感谢！”然后，出门……

一个个镜头带给我的，是心灵的震撼。片中的基丁教师是我们心目中的梦想教师：他循循善诱，追求思想的自由和彻底解放，破除顽固不化的旧的教学思想，创造性在他那儿能够自由地驰骋……作为教师，我们很多时候就像一位“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”，想要把他们雕琢成一块块我们构思好的“艺术品”，结果不仅仅是学生忍受痛苦，失去他们的本真，更让我们“恨铁不成钢”。可是，每个学生都是一个独特的存在，都有其自我的个性特点，学生想成为什么样的人，完全取决于学生自我的选择，我们无法改变他们，仅有学生自我能改变自我。

陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，学校轰轰烈烈开展的“求真教育”理念都是与基丁教师的教学理念一样，教育学生，爱学生就应让他们获得独立与自由，以他们的方式来爱他们，而不只是一味地以自我的方式来打造学生，教育仅有在注入了爱的理解与支持，才会成为真正的教育。

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春风化雨观后感（三十四）

《春风化雨》是一部奥斯卡教育大片，影片包含着教育的真谛，看完之后感触颇深，下头就让我来谈谈我的一点点感受。

影片讲述的是发生在一所贵族学校里的故事。拥有百年传统的威尔顿贵族学校一向坚持四大支柱：传统、荣誉、纪律和优秀。开学时，学校新来了一位英语教师基丁。然而，基丁不像校长所期望的那样循规蹈矩，他用自我的方式影响着学生。基丁大胆挑战狭隘的教学方法，启发学生的学习进取性和对生活的热爱，受到学生们的拥戴。从学校的一本旧年鉴上，学生们发现了基丁在学生时代主持过的一个诗歌团体——死亡诗社，决心重建，恢复它的活动，经常在山洞里举行诗歌朗诵活动。学生尼尔不顾父亲反对，偷偷参加学校戏剧演出，演出虽然十分成功，但父亲强迫他转学，尼尔愤而自杀。为掩盖丑闻，校方把基丁当成替罪羊，基廷被迫辞职。在他离去之前，学生们用特殊的方式向基丁表示对他的热爱和“死亡诗社”的团结。

在观看这部影片之前，在我的想象中，学校应当是这样的：芳草鲜美，落英缤纷。我们，歌唱着，奔跑着。有着青春的自由，有着梦想的冲动，有着浪漫的邂逅。当然，电影中的学校也是美丽清新，到处充满了欢乐的气息，可是学校里那许许多多所谓的规章制度却压抑着学生，学校自以为这样的教育是一种传统，一种不可破坏和变换的规则，实际上却是来自于成人社会的实利主义的束缚。到处充满了看似光明的黑暗。

其实，教师总是期望带给学生尽可能多的知识，但有时却往往会忽视学生的需要，用自我的思考代替了学生的思考，把自我的意志强加给学生，进行所谓的“填鸭式”教育。长此以往，学生慢慢就会产生了惰性，不去思考，只是被动地理解知识。此刻的新课程标准就是要转变学生的学习方式，使用探究式教学，把

课堂真正地交还给学生，让他们学会独立的思考。基丁教师对学生的教育是如春雨般的，润物细无声！是容易被学生所理解的。所以，当基丁教师被迫离开时，学生们一个一个登上课桌，以无言的行动为基丁教师送行，对基丁教师表示支持，同时也是对保守的旧式教育传统的抗议！

虽然影片的结尾让人悲伤，但值得欣慰的是，社会正正在发生可喜的变化，越来越多的公众逐渐理解了做一个有思想的`人的观点，教育也越来越人性化，因为有了他们的奋力，我们才能欢乐的理解教育，才能有独立的思想，才能对未来充满梦想。

最终，我想用一段话表示我看完这部影片最终的心境：我步入丛林，因为我期望生活有意义，我想活得深刻，吸取生命中所有的精华，把非生命的一切都击溃，以免，当生命结束，发现自我从没有活过。我们，每一天观看别人的生活，羡慕别人的冲动，浪漫被现实嘲笑，勇气用来炒作，生活在平静的绝望中，不起丝毫波澜。

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春风化雨观后感（三十五）

这个星期，我们在学校观看了《春风化雨》这部关于留守儿童的电影。它讲述的是这样的一个故事：在这个村子里有为数不少留守儿童，在学习和生活的方面都有困难。村子里已经退休的张教师便很同情，于是，他就在村里的祠堂建立了“留守儿童中心”，专门照顾留守儿童。他不顾村里人的闲言碎语，尽自我的最大奋力来帮忙他们。有一个小男孩偷了别人的鸡，他不仅仅帮忙小男孩还清了鸡钱，还帮忙小男孩改正了错误，对他淳淳教诲，让他迷途知返；有一个小女孩十分地想念她的母亲，但她的母亲已改嫁。他明白事情后，便带着她去找她的父亲，好不容易找到她父亲的家，但她父亲却狠心地抛弃了她。不久，她母亲来接她，带她一齐去生活。祠堂被县里选为旅游景点，他们要被迫搬走。他为此茶不思，饭不想，可谓是争分夺秒地去找新住处。

我看了之后很是感动。他并不像其他人那样自私自利，看重金钱，认为它比世界上任何东西都要重要。他是个很富有同情心，善良的人。他为留守儿童全心全意，毫不夸张得说，他可谓是竭尽了自我的所能，可他却不要任何回报，这是多么高尚的品德！这比那些把别人的好心当成驴肝肺的人要好上千倍万倍！他帮忙那些儿童们排忧解难，无论在生活上还是在学习上都给予了很大的帮忙。在他们犯错误后并不是责骂，而是耐心地进行教导。他应对村里人认为以办“留守儿童中心”为幌子来取费用的言论不予理睬，他说他不在意别人的目光，他只要对得起自我的良心。

这样无私奉献，又富有同情心的人已经不多了，我们要学习他那些优良的精神品质，并且要好好地继承和发扬这种精神品质，将它们一代有一代的延续下去。

农民每一天都起早贪黑地下地干活，在炎热的阳光的照耀下，大滴大滴的汗珠他们的脸上滚落下来。可是辛勤的劳动却赚不了几个钱，太不公平了！于是便有大批大批的农民涌进了大城市打工。这样就有了很多很多的留守儿童，他们不仅仅要克服生活和学习中的难以想象的困难，并且在心理也会留下阴影。他们往往在很小的时候，父母便为一家人的生活而忙碌奔波。所以，他们从小便失去了来自于父母的那一份爱。留守儿童便成了社会上十分棘手的问题。

我呼吁我们应当先向张教师那样尽自我所能来帮忙他们，给予他们温暖。“每一个人都献出一点爱，世界会便成完美的人间”！

我们一齐行动吧！

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春风化雨观后感（三十六）

前一段时间观看了奥斯卡着名教育大片《春风化雨》，起初是给这个片名吸引，但看了一会发现以前在中央6套看过这部电影的介绍，那时这部电影的名称是《死亡诗社》。看完后觉得这部影片更适合《死亡诗社》这个片名吧。

电影主要讲述的是一位另类的教师——基廷用其独特的教育方式常带领着他班上的学生打破传统的教育模式，构成独立思考问题的学习方式。而其倡导的自由思考、自我做自我主人的教学理念也酿成了一个杯具：他的学生尼尔违背父亲意愿去参加戏剧表演。在父亲的强权面前，他不知该如何抉择，最终以死亡证明他对戏剧的热爱。然而，基廷教师也因尼尔的死被辞职离校。但却得到了所教学生的认可。

基廷说过这样一句话：“教育的根本目的是学会自我思考。”它真实地反映了基廷教师的教学理念，也给我们的教育带来了很深的思考。这个学校引以为荣的四大校训：传统、荣誉、纪律、卓越，而基廷教师带头把书撕掉的行为正是在向传统、纪律的旧式教育模式作反抗的表现。其这样做的目的是在于引导学生们学会独立思考问题，就像中国的那句古话——尽信书，则不如无书。传统教学方法的教师也是期望带给学生尽可能多的知识，但有时却往往会忽视学生的需要，用自我的思考代替学生的思考，这样学生在学习上就会变得比较被动。

“世界上没有两片完全相同的树叶”，正因为没有两片完全相同的树叶，世界才变得如此精彩。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不一样，也存在着差异性和丰富性，这种差异性和丰富性主要表此刻智力类型差异、学习风格差异和个性特征差异上。

虽然基廷教师的教育理念比较新颖、独特、有创造性，但也正因为这样能够说是间接害死了尼尔。虽然他教导学生要有自我的思考。但却没有想到在当时的学校会显格格不入。我想：如果他研究到尼尔的家长，和家长能做一次很好的沟通，那杯具应当不会发生吧。学习是无限的，但生命是有限的。当看到尼尔自杀身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果能够从头再来，基廷还会坚持自我的理念吗？看完这部影片，我对尼尔的父亲很失望，他自始自终都没有后悔自我的决定，都没有感到自我强压给儿子的梦想是错误的。家长不应当把自我的愿望当成下一代的愿望。

作为教师，我们也不能只看学生的学习。一个学生可能在某些方面表现出长处，而在另一些方面有短处。或善于观察，或长于记忆，或擅长思维。我们教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体地分析，以发展的眼光区别对待，因材施教。在教学中，对那些成绩优异或具有特殊才能的学生也要一分为二，为充分发展他们的才能应提出更高的要求。而后进学生，要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的心理活动特点，从实际出发，制定一套适合他们特殊情景的措施。仅有这样，才能使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。

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春风化雨观后感（三十七）

电影《春风化雨》里，就有一个小孩蓝金宇。他寡言少语，冷漠孤，缺少父母的关怀使他的灵魂曾一度迷惘。他与同学打架，与父亲争吵，与教师叫板。最让人印象深刻的是他那逆反的目光与紧握的拳头，无时无刻不在对准身边的每一个人，仿佛在告诉着我们：不要靠近我，我不需要爱。他甚至同着两个混混潜入了人家的院子，偷了人家的鸡。在漆黑的冰冷的夜晚，他不在温暖的助教中心，而是纷杂吵闹的网吧，他让教师费尽了心思。

蓝金宇深夜未归惊动了助教中心校长，张校长手持电筒，走街串户，问遍了村上的每一个商贩。每一条街道都印上了他的脚印。漆黑的夜里，亮着的，是他的手电筒，照着他前进的路，也照着迷途浪子回家的路。应对着被找到的蓝金宇，他顾不上疲劳与饥渴，用他期盼的目光与和善的言语，开导着蓝金宇，启发着蓝金宇。这个74岁的倔强老人始终没有放弃过，应对生病的蓝金宇，他呵护，他照料，像爷爷对孙子一样，用他的三轮车将蓝金宇送去医院，替他拿药，陪他挂水。应对丢鸡人凶神恶煞找上门来时，他立马将蓝金宇藏在身后，用自我的身躯做小孩的保护神，不愿小孩受到半点伤害。不抛弃，不放弃，只因为他深信小孩内心深处的纯良。

有一种被称作“爱”的东西撒在了蓝金宇的心田，他的目光里没有了寒光冷气，他的话语没有了刀枪剑戟。于是我们看到了，在两个混混再次找到他时，他身上勋章似的淤血，见证了他心灵的觉醒;那正义的目光，映出他的内心已摆脱了黑暗的笼罩。当他看到张校长为找不到办学地址而头痛时，他把热饭端到张运老人的手上，饭是热的，心也是热的。

谁没有年少轻狂，谁也不曾是个蓝金宇，可是，有了爱的阳光，坚冰就能融化，阴霾就能被散去。每一颗心的深处都有一份净土，仅有爱的航班能到达。

在寒冬穿梭的人，对温暖格外珍惜;在黑暗中行走的人，对光明格外向往。我们能为他们做的，便是给他们一缕春风，一丝光明，让他们看到前方有一个绚丽无比的世界在想他们招手!

《春风化雨》让我震撼，震撼于一群留守儿童的贫穷和孤独;《春风化雨》让我感动，感动于张运老人对留守儿童的倾心付出;《春风化雨》让我欣慰，欣慰于政府领导对留守儿童的重视。相信“春风化雨”之后，定将春满人间，一片欣欣向荣!

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春风化雨观后感（三十八）

近日，我们从紧张的学习中挤出时间，观看了一部很具教育意义的记事电影——《春风化雨》。影片讲述的是一位老人不遗余力，创办了一个“留守儿童中心”，收留了几十个留守儿童的点点滴滴的心酸故事。

曾今的我也是一名留守儿童。曾作为一名留守儿童的我，深能体会到和父母远隔千山万水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的关爱，小孩很容易变得孤僻。可是能真正关心留守儿童的人却很少，没有多少人注视到这些不起眼的小孩。可张爷爷却不一样，他把所有的爱都给了这些小孩们。

这位善良的老人克服了重重困难办了这所留守儿童中心，他不是为的钱，而是发自于内心深处的慈爱。即使遭到别人的误会和闲言碎语，他也从来没有后悔过，也没有动摇过他执著的心，为了这群可怜的小孩们他问心无愧。

故事中的老人在这一过程中也面临过不少困难和阻碍。

难对付的学生。一些小孩的叛逆举动。一个叫蓝金宇的小男孩，因为离开了疼爱他的父母等一些原因而变得性格孤僻、叛逆，经常夜不归宿，还和坏小孩们混在一齐。为此，老人没少操心。在发现小男孩不见时，他比谁都着急，不顾年迈的身体，冒着黑夜寻找小孩。他的苦心最终感化了小男孩。

当面临搬迁的困境时，老人又是愁得吃不下，睡不着，但他却不放弃，执意去寻找新学校。

影片中的年轻女教师，也就是这所学校唯一的一位教师，也是我们不可忽视的人物。她把青春都献在了留守儿童的教育事业上，更是现代年轻人的学习榜样。

校长和女教师都把爱献给了留守儿童们，难道还不值得一些父母反省吗？是的，钱很重要，可是能比父爱母爱和亲情更重要吗？

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春风化雨观后感（三十九）

《春风化雨》是一部奥斯卡教育大片，影片包含着教育的真谛，看完之后感触颇深，下头就让我来谈谈我的一点点感受。

影片讲述的是发生在一所贵族学校里的故事。拥有百年传统的威尔顿贵族学校一向坚持四大支柱：传统、荣誉、纪律和优秀。开学时，学校新来了一位英语教师基丁。然而，基丁不像校长所期望的那样循规蹈矩，他用自我的方式影响着学生。基丁大胆挑战狭隘的教学方法，启发学生的学习进取性和对生活的热爱，受到学生们的拥戴。从学校的一本旧年鉴上，学生们发现了基丁在学生时代主持过的一个诗歌团体——死亡诗社，决心重建，恢复它的活动，经常在山洞里举行诗歌朗诵活动。学生尼尔不顾父亲反对，偷偷参加学校戏剧演出，演出虽然十分成功，但父亲强迫他转学，尼尔愤而自杀。为掩盖丑闻，校方把基丁当成替罪羊，基廷被迫辞职。在他离去之前，学生们用特殊的方式向基丁表示对他的热爱和“死亡诗社”的团结。

在观看这部影片之前，在我的想象中，学校应当是这样的：芳草鲜美，落英缤纷。我们，歌唱着，奔跑着。有着青春的自由，有着梦想的冲动，有着浪漫的邂逅。当然，电影中的学校也是美丽清新，到处充满了欢乐的气息，可是学校里那许许多多所谓的规章制度却压抑着学生，学校自以为这样的教育是一种传统，一种不可破坏和变换的规则，实际上却是来自于成人社会的实利主义的束缚。到处充满了看似光明的黑暗。

其实，教师总是期望带给学生尽可能多的知识，但有时却往往会忽视学生的需要，用自我的思考代替了学生的思考，把自我的意志强加给学生，进行所谓的“填鸭式”教育。长此以往，学生慢慢就会产生了惰性，不去思考，只是被动地理解知识。此刻的新课程标准就是要转变学生的学习方式，使用探究式教学，把

课堂真正地交还给学生，让他们学会独立的思考。基丁教师对学生的教育是如春雨般的，润物细无声！是容易被学生所理解的。所以，当基丁教师被迫离开时，学生们一个一个登上课桌，以无言的行动为基丁教师送行，对基丁教师表示支持，同时也是对保守的旧式教育传统的抗议！

虽然影片的结尾让人悲伤，但值得欣慰的是，社会正正在发生可喜的变化，越来越多的公众逐渐理解了做一个有思想的人的观点，教育也越来越人性化，因为有了他们的奋力，我们才能欢乐的理解教育，才能有独立的思想，才能对未来充满梦想。

最终，我想用一段话表示我看完这部影片最终的心境：我步入丛林，因为我期望生活有意义，我想活得深刻，吸取生命中所有的精华，把非生命的一切都击溃，以免，当生命结束，发现自我从没有活过。我们，每一天观看别人的生活，羡慕别人的冲动，浪漫被现实嘲笑，勇气用来炒作，生活在平静的绝望中，不起丝毫波澜。

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春风化雨观后感（四十）

一部好的电影能让人回味无穷，感动很久很久，不仅仅是因为里面有扣人心弦的故事情节，更多的是它能带给我们更多人生的启示，心灵的洗涤。今日，借着休息的时间，我坐下来，仔细观看了《春风化雨》，这部影片，在静静的观看中，目睹着一份甜蜜与感动。这是我第一次看，看完之后真的让我好感动！

这部影片讲述的是在一个偏远小镇，一位姓张的老爷爷办了一家留守儿童学校，他和沙柳教师、一位照顾小孩生活的老奶奶三个人带着几十个小孩在那里共同生活的故事。影片中的张校长和沙柳教师并非小孩的亲人，但他们却能像小孩的亲人一样去关爱、照顾这些留守儿童，让他们感受到了亲人般的关怀，家的温馨。他们把爱无私地奉献给了小孩们，为小孩们搭建了一座温暖的家园。

影片中有许多地方令我感动：有个新转来的男孩叫蓝金宇，他不听父亲的话，私自逃学，张校长不怕麻烦，不听儿子的劝阻，四处寻找，直到黑夜来临也不放弃；得知蓝金宇和镇上的小混混黄四毛等干坏事，到网吧里鬼混时，用自我的爱心去挽回金宇的自尊，用自我的言行去感化金宇；在他生病时，不顾年迈的身体，照顾金宇；耐心地引导教育金宇。之后，在张校长不断的关心下，蓝金宇恢复了自信心，也改正了自我任意放纵的性格。张校长无私的爱，把他从邪道上拉回了正轨，让蓝金宇受用一生。还有个小女孩叫金锐，整天闷闷不乐。因为她明白母亲离婚了，又和别的男人结了婚，母亲不再来看自我，小金锐十分悲痛。张校长和沙柳教师明白后，先是想办法与其母亲联系，而后，又带金锐去找父亲，期望能帮小孩找到一些欢乐，谁知父亲又成了家，闭门不见。金锐明白父亲不要自我了，心都要碎了，她感到异常孤独，异常无助。在万般无奈之下，她给母亲写了封信，教师明白后，又联系其母亲，经过奋力，母亲最终将女儿接走，让小孩感受到了亲情。沙教师和张校长的辛苦和付出，让金锐受伤的心得到疗养，变成了一位每一天脸上都洋溢着欢乐的小孩。

故事虽然很平淡，却带给我很多感动。故事中的小孩，虽然父母不在身边，但他们依然享受着“亲人们”的关爱。张校长和沙教师的爱，就像阳光，给小孩们带来温暖；就像雨露，滋润着小孩们茁壮长大；就像父母，为小孩们奉献着能够奉献的光和热。看看赤诚奉献的老校长，看看勤恳敬业的沙教师，难道外面的世界对他们就没有诱惑吗？但他们为什么会坚持下来？因为他们胸中有一腔对教育事业的火热，因为他们心中有对这些留守儿童的一份牵挂，一份关爱。他们值得我们骄傲，他们是我们学习的楷模。“捧着一颗心来，不带半根草去。”他们用行动告诉了我们这句话的含义。

只要你奉献爱，有颗爱的心，春风也会化成雨露。只要人人都奉献一份爱，世界就会变成完美的人间。让我们都做一个有爱心的人吧！去关爱我们的学生，关爱我们的亲人，关爱我们身边的每一个人。让我们的爱给他们带来一份欢乐与温暖。

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