小伙伴，对于二年级语文下册《揠苗助长》 教案和寓言《揠苗助长》教学教案，很多人可能不是很了解。因此，今天我将和大家分享一些关于二年级语文下册《揠苗助长》 教案和寓言《揠苗助长》教学教案的知识，希望能够帮助大家更好地理解这个话题。
本文目录一览
二年级语文下册《揠苗助长》 教案
教学设计思想：
寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子.公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的’兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。《揠苗助长》教学设计方案
执教者：杨芳芳
一．教学要求：
1.学习生字，理解词语。
2.理解寓言含义，回答课后问题。
3.朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
二．教学重难点：
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
三．教学准备：
课件
四．教学时间：
一课时
五．教学过程
一、导入新课，揭题，以旧引新。
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。
二、学习课文。
1.读了课题你们想到了什么？
2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）
过渡：我们来看看课文是怎样描写的？
3.点击课文自学。
自学要求:①轻声朗读课文，读准生字新词。
②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
1.游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。
2.完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望
做法
结果
3.指导朗读
①你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。
②指名朗读，问：你为什么这样读呢？
③指名读全文，评议，全班齐读全文。
三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）
四、理解寓意
寓言《揠苗助长》教学教案
教学目标：
1.学会本课5个生字，正确书写“焦”字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读、互动、想象等策略，发展学生的语言感悟力、表现力和创造力。结合语言环境理解词句，知晓寓意。
4.通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读兴趣。
教学过程：
一、回顾，引入新课
1、同学们，上节课咱们学习了《守株待兔》，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗?
2、这节课咱们学习的还是种田人的故事——揠(ya)苗助长(齐读课题)
你知道“揠苗助长”是什么意思?
揠(ya)苗助长”讲的又是一个怎样的种田人呢?请同学们打开课文读一读，读的时候，碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。
二、初读，感知大意
1、自由读课文，教师巡指。
2、刚才有有没有难读的句子，现在你是否已经读好了，请把他读给同学听。(指名朗读，结合正音)
3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人?(预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人……)
点拨：这个种田人难道就没有一点可取之处吗?(预设二：勤劳的人、会动脑筋的人……)
三、探究，感悟课文
1、研读“勤劳的人”
(1)句子一：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
a读了这句话，有什么体会呢?抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”等体会“好辛苦”。
b反复引读，
(2)句子二：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了!力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”
讨论：怎么读?指导个性化朗读
(3)“一分耕耘，一分收获。”勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢?齐读最后一节。
讨论：为什么禾苗会枯死呢?(板书：拔苗枯死违背规律好心办坏事)
过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的低级错误呢?请读第一段。
2、研读“急性子的’人”
(1)古时候有个种田人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。巴望找近义词比较。
你读着“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿?你可能还听到了他对禾苗说着什么?(提示：用上一些叹词说)
(2)比较：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
(3)小结：是呀，面对好象没有长高的禾苗，这个种田人的心情真是——(心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待、心急如焚)书本上用了个词叫——焦急
(4)看老师写“十分焦急”的“焦”，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像什么?
(5)从这一段，咱们了解到了种田人内心的焦急。谁能把他焦急的样儿读出来?
四、明理，揭示寓意
1、现在，你明白种田人好心办坏事的第二个原因了吗?(板书：急于求成)
是呀，急于求成，违背规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是——(齐读最后一段)，
2.当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢?
出示：那个种田人地说：“
。”
3.看着种田人难过、伤心、后悔，你有什么话要对他说?
4.在我们的生活中有这样的种田人吗?
五、诵读，延伸课外
《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文：
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
1.今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文?自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。
2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。
3、这个离现在已经有两千多年了，老师小时候读过，你们现在读了，当你们有了儿子和女儿时，他们可能还会去读，为什么会永远流传呢?
4、是呀，寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等(展示书籍)，有兴趣的，课后可以多找一些来读。
小学语文二年级揠苗助长教案
本成语故事讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。小学语文二年级揠苗助长教案，一起来看看。
《揠苗助长》
教学目标：
1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。
教学难点：
理解课文内容，领悟故事的寓意。
教学准备：
教学课件。
设计思路：
通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。
教学过程：
一、动画导入。
1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）
2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的.意思。
3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？
4、课件出示重点问题：
（1）那个人为什么要拔苗助长？
（2）他是怎么做的？结果怎么样？
（3）他在做前想过后果吗？
二、理解课文
1、学生在小组内互相读课文。
2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。
3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：
禾苗一点也没长高。
禾苗好像一点儿也没长高。
两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？
4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。
5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。
6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）
7、课件出示小练习：（口语交际）
（1）古时候有个人，他巴望，于是。结果。
（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。
三、生字游戏
（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）
（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！
四、拓展练习。
1、想一想，说一说，填一填。
如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？
2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）
第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗、禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“！”（在课件中点击正确）
《揠苗助长》教学设计以及反思
文|紫气东升
春种秋收，物华天宝。
教学过程：
一、揭示课题，了解“寓言”。
1、认读课题：寓言两则
①指名读
②齐读
2、理解“寓言”
①师：小朋友，以前我们学过一则寓言故事——坐井观天，它是通过一个小故事告诉我们要把目光放长远些的道理。你们能说说寓言是什么吗?
②生交流
③小结：
二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思。
1、板书，读题
①指名拼读
②齐读
③提问：那么揠苗助长到底是什么意思呢？读了课文我们就知道了。
2、初读课文
师：注意要读准字音，读通句子。
3、交流“揠苗助长”的意思。
三、认读生字词，了解大意。
1、过渡：现在老师要考考大家的认读词语的本领了。
2、出示词语，认读识记
①开火车读（师重点指导读准翘舌音“喘”）
②齐读
3、指名分自然段读
师：请4个能干的小朋友分段读一读这个故事，其他小朋友边听边想“揠苗助长”这个故事大概讲了什么？
4、出示提示，交流大意：课文讲了一个农夫，巴望自己家的和苗快点长大就想出了“揠苗助长”的办法，结果和苗全枯死了。
四、学习课文。
（一）知道“揠苗助长”的原因
1、提问：农夫问什么要“揠苗助长”呢？
2、讨论交流原因：他太想让禾苗长大了。
（二）学习第一段
1、根据要求读第一段
师：请小朋友们读读课文第一段，哪些句子或词语能让你读出农夫特别想自己的禾苗长得快？
2、讨论交流语句。
3、出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
①巴望是什么意思？你能用巴望说一句话吗？农夫巴望禾苗长得快些就怎样？
②因此他天天去天边看，他去看什么？禾苗长高了吗？
③感情读：来读读这位天天看禾苗的农夫吧
4、出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
①过渡：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
②理解“好像”
③师：看着好像一点儿也没长高的禾苗农夫心里会想什么？
5、出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
①表演焦急地转来转去
②齐读第一段：让我们一起再来读读这个想让自己禾苗快点长高的农夫。
（三）学习第二段
1、过渡：从那天起，他就一直想办法怎样让禾苗快快长。第一天，他很用心地想，可是没想到。第二天，他很用心地想，可是还是没有想到。第三天、第五天……终于有一天，他想出了办法，（课件出示第二段，生接读）
2、自读第二段，找到农夫的办法（把禾苗一棵一棵往高里拔）
3、感受农夫的辛苦
观察图，理解“一颗一颗”、“从中午一直忙到太阳落山”、“筋疲力尽”
师：当他把所有的禾苗一棵一棵往高里拔过后太阳已经落山了。瞧，他都累成什么样了？（筋疲力尽）筋疲力尽是什么样子？
4、感情读：让我们一起读读这个忙碌的农夫吧。
（四）了解植物生长的规律
1、讨论植物生长过程
师：农夫因为很着急自己的禾苗长得慢所以用揠苗助长来帮助禾苗长，但是禾苗生长能急吗？为什么？
2、出示禾苗生长过程图片，了解植物生长要有规律。
3、农夫犯了什么错？
4、小结板书：欲速则不达
（五）学习第三段
1、过渡：小朋友知道禾苗生长要有规律可是农夫指导自己的错误吗？读一读第三段
2、指导读好农夫的话
①农夫不但不知道自己的错误还很怎样？（开心、高兴）谁来高兴地读一读？（指名读）
②刚干完活筋疲力尽的农夫还在（喘气），谁来一边喘气一边开心地读读？
③齐读农夫的话
（六）学习第四段
1、他多高兴，多得意啊，可是结果呢？
2、朗读课文第四段。
五、拓展运用寓意。
1、小朋友们，如果你是他儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？
能用上黑板上的两个词语说吗？
2、小结：小朋友们，其实我们做的很多事情都是不能急于求成的，如果太着急了，违反了事情发展的规律，反而不会有好的结果。所以，希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事来。
六、书写指导。
1、指导书写“焦”、“费”、“望”、“算”。
2、自由书写。
3、同桌评议。
七、教学反思：
语文课程标准指出：要使评价有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别功能。对于低年级学生来说，他们更渴望听到表扬话，因此课堂对学生的评价，也以表扬鼓励为主。思维方法上，低年级学生形象思维占主导，能让生活走进课堂将使学生学习语文事半功倍，本节课在这两方面都有明显地体现，特别是互联网的应用使学生的学习积极性不断高涨，愿学、乐学。对于小学生，我们不能对他们讲深奥的道理，只能引导学生去理解做事不能太急，否则可能好心办了坏事，要想好以后再去做。
课前我用百度在网上搜索《拔苗助长》的相关教学资源，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据本节课堂教学需要，利用多媒体，在课堂让学生观看，加深印象。
教学《揠苗助长》这则寓言时，我设计了这样的板书：
揠苗助长
着急拔苗枯死
急于求成违反规律欲速则不达
其中“着急拔苗枯死”六个字三个词按事情的发展顺序，准确地概括了故事的的起因、经过和结果。学习这篇课文时，抓住这三个词语引导学生品读感悟课文。“着急”是农夫拔苗的原因，“拔苗”是他冥思苦想想出的办法，“枯死”是拔苗的结果。如学习第一自然段时，抓住“着急”，品味“巴望”“天天”“总觉得”等具有讽刺意味的词语，想像“焦”字的四点像什么？身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。
第二行的三个词语“急于求成”“违反规律”“欲速则不达”，分别对应着“着急拔苗枯死”，纵向上既是从形象到抽象的上升，是对寓意的揭示，横向上看又是因果关系，正是因为“急于求成、拔苗助长”，所以才会“欲速则不达”。
回顾这节课，我充分利用了互联网的优势，从互联网上选取了适合本课的视频等资料，展示给学生，通过教学中的互联网搜索创设情境，使学生的听觉与视觉有机的结合在一起，使学生加深对文章的理解；借助网络信息容量大，搜集具有简捷、方便、高效等特点，给学生创造了乐于学习的空间。以此激发学生的学习兴趣和欲望，引导学生主动地获取知识，课堂取得了很好的效果。
如果您对本文的内容感到满意，请在文章结尾处点击“顶一下”以表示您的认可。如果您对本文不满意，也请点击“踩一下”，以便我们改进该篇文章。