亲爱的网友们,对于如何评价《幼儿园班级主题墙环境创设》和幼儿园主题墙|墙面环境创设的动态化,很多人可能不是很了解。因此,今天我将和大家分享一些关于如何评价《幼儿园班级主题墙环境创设》和幼儿园主题墙|墙面环境创设的动态化的知识,希望能够帮助大家更好地理解这个话题。

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如何评价《幼儿园班级主题墙环境创设》

主题墙应该呈现的是在主题活动背景下,围绕主题内容,以教室墙面为主,采用多种方式呈现的可供幼儿、教师等互动的教育环境创设。

主题墙应该随着主题教育活动的产生而产生,随着主题教育活动的发展而发展,它展现的应该是孩子们共同关注的问题、是一个主题活动中的关键过程和阶段性成果,也是探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元关系与互动,来实践“墙面”与家长、幼儿的“对话”。这样才能有助于提升幼儿的关键经验。

在评价主题墙时主要依据以下几方面:

1、是否能调动和提高幼儿的“工作”热情。孩子能否主动地参与到主题墙的设计中,让他有成就感。

2、主题墙能否为幼儿提供表达自己对世界的认识的机会。

3、能否帮助幼儿进一步记忆和回忆本主题的探究内容,梳理经验。

4、能否帮助幼儿经验整合和集体建构。

5、是否对幼儿、家长、教师共同收集资料的协作过程有体现。

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幼儿园主题墙|墙面环境创设的动态化

作者|稚悦儿童

来源|稚悦儿童(ID:hb_sjty)

幼儿园主题墙墙面环境创设的动态化体现在两个方面。

第一,主题墙面的创设的内容不是一成不变的,可以随时的变化,增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰,而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。

重新布置对老师的工作量是一个挑战,创设一个大环境后逐步深入与丰富,在不断创新的过程中,幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息,他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。

环境作为重要的教育资源,对幼儿的影响虽是隐性的,却是巨大的。幼儿园主题墙面环境创设不再是强调美化、绿化、净化等外在装饰,也不再是教师个人的手工劳动,更不再是盲目仿效他人的流行趋势。

以幼儿发展的需要为目的,围绕教育教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。

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