亲爱的网友们，对于《满江红小住京华》的拼音是什么和秋瑾《满江红》的解析 赏析，很多人可能不是很了解。因此，今天我将和大家分享一些关于《满江红小住京华》的拼音是什么和秋瑾《满江红》的解析 赏析的知识，希望能够帮助大家更好地理解这个话题。
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《满江红小住京华》的拼音是什么
满江红（清）秋瑾
小(xiǎo)住(zhù)京(jīnɡ)华(huá)，早(zǎo)又(yòu)是(shì)，中(zhōnɡ)秋(qiū)佳(jiā)节(jié)。为(wèi)篱(lí)下(xià)，黄(huánɡ)花(huā)开(kāi)遍(biàn)，秋(qiū)容(rónɡ)如(rú)拭(shì)。四(sì)面(miàn)歌(ɡē)残(cán)终(zhōnɡ)破(pò)楚(chǔ)，八(bā)年(nián)风(fēnɡ)味(wèi)徒(tú)思(sī)浙(zhè)。苦(kǔ)将(jiānɡ)侬(nónɡ)，强(qiánɡ)派(pài)作(zuò)蛾(é)眉(méi)，殊(shū)未(wèi)屑(xiè)！
身(shēn)不(bù)得(dé)，男(nán)儿(ér)列(liè)。心(xīn)却(què)比(bǐ)，男(nán)儿(ér)烈(liè)！算(suàn)平(pínɡ)生(shēnɡ)肝(ɡān)胆(dǎn)，因(yīn)人(rén)常(chánɡ)热(rè)。俗(sú)子(zǐ)胸(xiōnɡ)襟(jīn)谁(shuí)识(shí)我(wǒ)？英(yīnɡ)雄(xiónɡ)末(mò)路(lù)当(dānɡ)磨(mó)折(zhé)。莽(mǎnɡ)红(hónɡ)尘(chén)，何(hé)处(chù)觅(mì)知(zhī)音(yīn)？青(qīnɡ)衫(shān)湿(shī)！
秋瑾《满江红》的解析 赏析
满江红
秋瑾
小住京华，早又是中秋佳节。为篱下,黄花开遍，
秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
苦将侬,强派作蛾眉，殊未屑！
身不得，男儿列，心却比，男儿烈！算平生肝胆，
因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当折磨。
莽红尘,何处觅知音？青衫湿！
是秋瑾的满江红，不是岳飞的
先谢谢大家了
还要翻译
不是大家的这些翻译，
就是我写的这首诗，不是秋瑾的另一首
请大家帮忙找一找
【赏析】:
这首词是言志之作，表达了作者匡国济世的凌云志向。1903年中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。
词的上片写与王子芳结婚八年，表面上过着富贵人的生活，实际上是“奴仆不如”的生活（《致秋誉章书》），如今与其决裂，突破家庭束缚，实现了“求自立”的愿望。首先写中秋佳节暂住北京的情景，菊花盛开，秋色明净。“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，写秋色，但主要是用来说明冲破家庭牢笼后怡然自得的心情和愁苦的心理。在封建社会里，一个女子要冲破家庭牢笼，不是一件容易的事。作者用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼，并不过分。“苦将侬、强派作蛾眉”进一步说明表面上过着贵妇人的生活，实则奴仆不如的“八年风味”。“殊未屑”表明作者对贵妇人的生活，并不留恋，相反加以蔑视。“每逢佳节倍思亲。”中秋佳节应是家人团聚的日子，而作者却寓居客栈，不免有“人比黄花瘦”的冷落之感。但想到八年奴仆不如的生活，而今破楚自立，又不免有“采菊东篱下，悠然见南山”的喜悦之情。把陶渊明和李清照表现不同思想的诗句杂用在一起，来表达自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。
词的下片写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣巾。作者虽是女子，但“心却比，男儿烈”，所以能冲破家庭牢笼。离家出走以后，下一步怎么办？这是摆在作者面前的一个严峻问题。平日诗人，虽以肝胆相照，真诚恳切，但不为世俗所了解，因此生活中常受折磨。现在离家以后，在大千世界中，何处去找知音？如果找不到知音，又将会受到怎样的折磨？想到这一点，不觉伤心落泪，也是很自然的。
“何处觅知音”？这对当时的秋瑾来说，确实是一个重要的问题，它关系到她的前途和事业。特别在封建社会里，一个女子的叛逆行为，究竟能得到多少人的同情和支持？所以作者清醒地估计到“必知音之难遇，更同调而无人”的困境（《致琴文书》）。这种担心和忧虑，真实地反映了一个革命者刚踏上革命征途的思想状况。
这首词的基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。
满江红原文及翻译注释秋瑾
《满江红》秋瑾原文及翻译如下：
1、原文：
①小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。
②四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
③苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！
④身不得，男儿列。心却比，男儿烈！
⑤算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。
⑥莽红尘何处觅知音？青衫湿！
2、翻译：
①我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。
②四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。
③他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！
④今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。
⑤那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。
⑥在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。
《满江红·小住京华》简介：
1、《满江红·小住京华》是清末女革命家秋瑾的词作。此词上阕描写作者眼见祖国被列强欺凌处于内忧外患之中，抒发作者为国报效的决心；下阕表现了作者不甘身为女子的英雄情怀，抒发了巾帼不让须眉的豪情壮志。
2、全词风格爽朗豪迈，语言刚健清新，通过层层表述，表现了作者追求革命的坚强意志和爱国热忱，激越愤慨之情，充溢词间。
岳飞的《满江红》节奏划分
怒发/冲冠，凭栏处/潇潇雨歇。
抬望/眼，仰天/长啸，壮怀/激烈。
三十/功名/尘与土，
八千里路/云和月。
莫等闲/白了/少年头，空/悲切。
靖康/耻，犹未/雪；
臣子/恨，何时/灭！
驾长车/踏破贺兰山/缺。
壮志/饥餐/胡虏肉，
笑谈/渴饮/匈奴血。
待从头/收拾旧山河，朝/天阙。
求满江红·小住京华（秋瑾） 注音
《满江红.小住京华》秋瑾
小住京华，早又是，中秋佳节。为篱下，黄花开遍，秋容如拭。
四面歌残终破楚，八年风味独思浙。
苦将侬未屑！
身不得，男儿列。心却比，男儿烈！
算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？
英雄末路当磨折知音？青衫湿！
PS：这样可以么？~~~
九年级语文下册《满江红》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的九年级语文下册《满江红》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级语文下册《满江红》教学设计篇1
《满江红》是一首词。作者秋瑾在词作中颇有男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。教读本文，即以词的文体特点入手，以声律、物象、意格作为读词的根本，以吟词调、读画面、品心怀为活动达到教学目标。
一、教学目标
（一）以声律为窍，学习吟调
（二）以物象为骨，感受画面
（三）以意格为髓，品味心怀
二、教学重点
1．吟诵词作，体会感情。
2．理解作者的复杂心怀。
三、教学难点
1．朗诵课文，体会感情。
2．理解作者的复杂心怀。
四、教学方法
诵读法、品析法
五、教学思路
大致上分为三个教学板块：
（一）以声律为窍，学习吟调
（二）以物象为骨，感受画面
（三）以意格为髓，品味心怀
六、预习要求
1.读标题，读课文，读注释。
2.朗读课文。
七、时间安排
1课时
八、教学过程
教学铺垫(5分钟)
1.由《满江红》词导入：岳飞的《满江红》脍炙人口，古今许多人都写过《满江红》，很少有岳飞这种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情。只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。今天我们就来学习秋瑾的词作《满江红》。
2．同学们都知道秋瑾是个女英雄，为革命献身。针对这首词，我们再做一下补充。
知识卡片1：
（1）秋瑾(1875-1907)，字璿卿，别号鉴湖女侠，浙江会稽（今浙江绍兴市）人。出身诗书之家。
（2）秋瑾18岁时，嫁给湖南人王子芳。王是一个暴发户的浮荡子弟。
（3）1898年前后王子芳用钱捐了个户部主事的小京官，秋瑾跟随丈夫到了北京，在寓京期间她接受了新思想、新文化，并在当时的革命形势影响下，立志要挽救国家民族的危亡，要求妇女独立与解放。
（4）1903年中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。写下《满江红》这首词抒怀。秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命，不久即东渡日本留学。
（5）1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。7月15日从容就义于绍兴轩亭口。
3.词是诗的特殊形式，是可以唱的有音乐性的诗。《满江红》是词牌名，词牌名规定了词的格律，就是词的调。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”。《满江红》这个词牌名又有什么样的格律特点呢？我们来了解一下。
知识卡片2：满江红，又名《上江虹》、《念良游》、《伤春曲》。唐人小说《冥音录》记载曲名《上江虹》，后更名《满江红》。宋以来始填此词调。九十三字，前片四十七字，八句，四仄韵；后片四十六字，十句，五仄韵。格调沉郁激昂，前人用以抒发怀抱，佳作颇多。
活动一以声律为窍，学习“吟调”(10分钟左右)
1．初读，请同学们朗读课文，教师指导读准字音，提示学生注意多音字的读音。
为强
2．再读，词分上下阕，就像我们平常学习文章的段落，读整首词的时候，要注意其间的停顿。词又称长短句，长长短短的句子之间，停顿由长到短，分别是阙、韵、句、读。上下阕之间停顿最长，韵脚其次，“句”在词中是语意完整的停顿，“读”在词中用顿号表示，是句中语意未完，语气可停的更小停顿。请同学们试着读起来，注意停顿。
3.老师根据自己的语感，试着吟诵一下。（学生听教师吟诵）
满江红
（清）秋瑾
小|住|京—华—，早|又|是|、中—秋—佳—节—。
为|篱—下|、黄—花—开—遍|，秋—容—如—拭|。
四|面|歌—残—终—破|楚|，八—年—风—味|徒—思—浙|。
苦|将—侬—，强—派|作|蛾—眉—，殊—未|屑|！
身—不|得|，男—儿—列|。
心—却|比|，男—儿—烈|！
算|平—生—肝—胆|，因—人—常—热|。
俗—子|胸—襟—谁—识—我|英—雄—末|路|当—磨—折—。
莽|红—尘—、何—处|觅|知—音—青—衫—湿—！
师：谁来大胆试一试，用自己的调，吟起来。（学生们纷纷练习吟诵。）
师：同学们都沉醉在自己的腔调之中了。不用学别人的，就找自己的调。诗词之窍就是我们通过吟诵去体会作者在字里行间蕴藏的情。
活动二以物象为骨，感受画面(15分钟左右)
1．学习诗词，不仅要注意平仄腔调，更要化为形象方能理解，感受到词的风貌，带着感受吟诵，才有味道。读诗词的“第二本”是——“以物象为骨”（出示课件）。我们再一次走进词中，感受一番。说说这首词中，哪些诗句让你眼前出现了什么画面，这些画面又带给你什么感受呢？
（1）“为篱下、黄花开遍，秋容如拭”这句诗在我眼前出现了一座小花园，四周围着低矮的篱笆，篱笆下开满了一朵朵的黄色的小菊花，香气扑鼻，满园芬芳。天朗气清，秋天明净的容颜好像被擦洗过。陶渊明的《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句中就有过这样的风景，秋瑾化用诗句，带给我冲破家庭的牢笼怡然自得的感受。
师：你尝试着用自己的声音读出“篱下”这个地点和“黄花”的芬芳。
（2）从“小住京华，早又是、中秋佳节”一句中，我看到了月圆之夜，本应家人团聚的日子，在远离家乡的北京城，作者却寓居客栈，寄人篱下，有一种孤独失落的感受。
师：温暖的家庭和孤独的自己之间距离越大，这种感受就越强烈。接着来。
（3）我还从“莽红尘，何处觅知音？青衫湿！”中看到了作者在广阔的红尘中，不知到何处寻找和自己志同道合的知音，于是潸然泪下。
（4）有种知音难觅的悲伤。“青衫湿”同样化用白居易“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”，一红一青，把这种鲜明的色彩对比读出来，也就读出来红尘空间的广阔与知音的稀少之间的距离。
（5）“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”这位同学看到了秋瑾默默地回想的画面。她想到了《史记项羽本纪》中项羽在四面楚歌的危急时刻最终破楚的故事，也回想到了自己结婚八年来曾在浙江时过的貌似贵妇的生活，实则处于被奴役的`地位。一方面写出目睹民族危机的深重的国之仇，一方面来写自己终将冲破家庭牢笼。是虚实结合的手法。
师：这里的“四面”“八年”，一个以方位写情势之紧迫，一个写苦闷时间之长，我们来读出这种感受吧。
师：一幅幅画面中将眼前所见之景与内心所想之情结合在一起。在诗词的朗读之中，体察与触动关于时间、地点、方位、色彩、动作、声音、味道等等词语，往往能带给我们带给我们丰富的内心感受。
活动三以意格为髓，品味心怀（10分钟左右)
1.不断推敲、品味诗词，才能理解诗词的精髓。让我们再次走进词中，品味秋瑾在词中用独特的语言形式来表达独特的心怀的诗句。
（1）“身不得，男儿列。心却比，男儿烈！”这一句被誉为本词的神来之笔。对仗工整，三字式短句，节奏急速，简洁有力。把一幅巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前呈现出来。读来节奏急促有力。
（2）“身”与“心”、“列”与“烈”两句四字谐音，意义不同，表达了秋瑾抱负、志向和思想感情的转变。身是现实，心是理想，身与心的距离，就是理想与现实的距离。
（3）“算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？”对国家和人民有热情一颗与真诚的心，却不为世俗所了解的距离。
（4）“英雄末路当磨折”，能离家出走，冲破家庭牢笼，对一个女子来说是英雄的壮举。但因不被人理解解，因此生活中常受折磨。今天的行动与未来的不可知之间的距离。
师：距离越大，文字的张力越大，也越能读出秋瑾不同于普通女子的精神气概。
2.升华《满江红》
师：诗词上阙写景叙事，下阙议论抒情，请同学们结合词上下阙的内容，恰当使用词中的语句来为这首词加个题目。
《满江红小住京华》《满江红苦将侬》《满江红平生肝胆》《满江红英雄觅知音》《满江红何处觅知音》《满江红英雄抒怀》《满江红男儿烈》《满江红青衫湿》《满江红观篱下黄花有怀》《满江红京华思浙有怀》
九、教师小结：
“英雄肝胆无人识，红尘知音无处觅”，感时伤时的愤慨，报国无路的感叹，上阙女性的柔情和下阙战士的豪情交织在她心灵的深处，和谐地组成了这一曲既深沉忧郁而又豪放跌宕的灵魂的悲歌。让我们用自己的调子唱出《满江红》。
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