朋友们，对于语文杨氏之子教学设计和杨氏之子风趣幽默的课堂导入，很多人可能不是很了解。因此，今天我将和大家分享一些关于语文杨氏之子教学设计和杨氏之子风趣幽默的课堂导入的知识，希望能够帮助大家更好地理解这个话题。
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语文杨氏之子教学设计
作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我帮大家整理的语文杨氏之子教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
1、认识“惠、曰、禽”三个生字，会写“梁、诣”等六个生字及词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，从中体会孩子应对的巧妙。
教学重难点：
教学目标1、2
教学难点：
教学目标3
教学方法：
朗读法、自学、小组合作
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
1、背古诗。
2、交流学习古诗的方法。（抓重点字词、借助注释、联系上下文等）
3、板书《杨氏之子》，氏是“姓”的意思，杨氏就是“姓杨的人家”，“之”是“的”意思，谁来说“杨氏之子”什么意思？
4、练习用“X氏之子”或“X氏之女”来称呼同桌。
二、初识文言文
1、通过预习，你发现《杨氏之子》与我们以前学习的.课文有什么不同？（简短、难理解、不好读）
2、学习文言文，其实并不难，老师交给你两大法宝，一是“读”，因为“书读百遍，其义自现”。（板书：读）
三、读《杨氏之子》,练写生字。
1、（出示课文）指名读，纠正字音。（“诣、为、应”三个字）
2、识写生字
1）、出示三个既要认识又要会写的生字“惠、曰、禽”，指名读，并结合课文理解“惠、曰、禽”的意思，给“惠、禽”组词。
2）、出示要求会写的六个生字，指导书写“乃”，注意笔顺位置，以及笔顺。
3）、听写：桥梁、优惠、造诣、乃父、家禽、曰。
4）、指导书写：曰、诣、惠。注意“日”的写法的变化。
3、读文言文，不仅要读得正确流利，还要注意停顿。（出示加上停顿后的课文）
4、出示难读的两个句子，指名读。
孔/指以/示儿/曰：“此/是君家果。”
儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
5、听老师读课文，请注意看老师的表情，听老师的语气。
6、自由练读。
7、指名读
8、齐读
四、理解《杨氏之子》故事的意思。
1、通过我们刚才有声有色地朗读，相信你一定对《杨氏之子》的意思有了大致地了解。实际上，学习古诗的方法同样可以运用到学习文言文中，下面请你运用这些方法来自学，先读一句原文，看看下面的注释，再说这句话的意思。
2、指名说，评价补充。
3、同桌合作学习。一人读原文，一人说意思，读一句，说一句。同桌间可以互相补充。
4、指名说整个故事的意思。
五、体味《杨氏之子》语言的妙处。
1、尔等甚聪慧，第一次学习文言文，就能理解得这么好，你能用一句话来概括《杨氏之子》讲了什么吗？（画中心句：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。）
2、请你默读课文，找出表现他聪明的语句，并做简单做些批注。
3、交流：
a、从”应声“这个词语可以看出杨氏之子反应得很快，很机灵。
b、都在“姓”上做文章，以其人之道还治其人之身，回答得天衣无缝。
c、很会听，能感觉到“孔君平”是话里有话。
4、“惠”，在辞海中的解释还有“仁慈、柔顺”的意思，也就是很有教养，有礼貌，再读课文，从哪儿看出这个小孩不仅聪明，而且很有教养。
A、为设果，说明杨氏之子很有礼貌，很热情。
b、“未闻”，说明他说话很婉转。
c、“夫子”，尊敬对方。知道“夫子”指的是有知识、有素养的成年男子。
5、考考大家，假如现在我是“柳君平”，“梅君平”、“黄君平”，你怎么应答？
6、再读课文，感悟聪慧，表现聪慧。
六、拓展延伸
1、背诵课文
2、学习文言文的方法。
第二课时
一、复习导入
1、指名背诵课文，说故事的意思。
2、学习文言文的方法——多读多背
二、展开想象，编故事。
1、学习文言文的第二大法宝——想象，就是能把一个字想象成好多好多字，把一句话想象成好多好多句。
2、切入想象点，可以加入哪些内容？生交流：
1）、杨氏子长什么样？（外貌描写）
2）、孔君平为什么要把杨氏子叫出来，怎么想？怎么说？
3）、这个小孩怎么做？说了些什么？
4）、孔君平怎么想起要逗逗杨氏子？
5）、杨氏子怎么想？怎么说？
6）、听了杨氏子的回答，孔君平有什么表现？
2、构思，编写故事。
3、交流评议。
三、课外拓展
（一）、送大家礼物：
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
戏：嬉戏，玩耍
若：如果
邪：语气词，表示疑问。
不然：不是这样。
1、读
2、说意思
3、背诵
（二）、总结文言文的特点，推荐《世说新语》。该书是一部主要记载汉末至魏晋南北朝时期，在地主阶级内部形成的世代读书做官的家族的言谈趣事，但是在正规的的史书上没有记载。
板书设计：
杨氏之子
刘义庆文言文
《世说新语》甚聪惠读
杨梅杨氏子参考注释
孔雀孔君平理解抓重点字词
机智、礼貌联系上下文
以其人之道还治其人之身体会
背诵文章
杨氏之子风趣幽默的课堂导入
同学们，今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题。师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。）
《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。【原文】：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果有/杨梅。孔指/以示儿曰：“此是/君家果。”儿/应声/答曰：“未闻/孔雀/是/夫子家/禽。”
语文《杨氏之子》教学设计
教材简析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
设计理念：
语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
教学目标：
1．会写6个生字，会认3个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：
1课时
教学准备：
了解义庆的《世说新语》。
教学过程：
一、谈话导入：
1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？
今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
2．读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）
二、读通课文
1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2．检查读通情况
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）
（3）反复熟读
［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］
三、理解文意
1．参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
2．学生提出不理解的字词
以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：
（1）其父：他的父亲。其，他。
（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］
3．说说每句话的意思。
四、体会语言精妙
1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的’果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）
3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
［设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。］
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
六、课外延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
（1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
［本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。］
练习设计：
1．选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshèng）聪惠。孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”
2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）
（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）
（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）
3．将这个故事讲给小伙伴听。
4．翻译下列句子：
（1）三人行，必有我师。
（2）读书百遍，其义自见。
（3）温故而知新。
（4）学而时习之。
5．选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。
教学建议：
文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。因此，诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时，可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。
资料链接：
（《世说新语》故事两则）
（一）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
（二）
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
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