小伙伴，对于介绍苏轼的ppt和高中语文《前赤壁赋》教案，很多人可能不是很了解。因此，今天我将和大家分享一些关于介绍苏轼的ppt和高中语文《前赤壁赋》教案的知识，希望能够帮助大家更好地理解这个话题。
本文目录一览
介绍苏轼的ppt
卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝的吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴以为神奇，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得归汉。同时把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。他拄着汉廷的符节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。
高中语文《前赤壁赋》教案
一、设计思想
本文是高中语文课文，从此主题入手，带领学生走进黄州时期的苏轼，看他如何寄情于山水之间、从精神困境中突围，让学生体会古代文人的山水智慧和豁达胸襟。这是一篇赋体文，音韵优美，融景、情、理于一体，且文脉非常清晰。学习本文，不仅要让学生通过反复朗读来体会作者深刻的情感，还要于细微处引导探究，对文本进行较为深入的把握。因此教学中应该紧紧抓住文中“乐、悲、喜”三个关键词，依据行文的思路，抽丝剥茧，由浅入深，走进苏轼复杂的内心世界，最终体会其豁达、乐观、超然的人生境界，使学生有一种豁然开朗之感。
二、教学重点及难点
通过朗读、品味语言，理清文章“乐——哀——喜”的情感发展逻辑;领悟作者的两次情感转折，特别是由“悲”转“喜”的情感变化，感受作者豁达的胸襟。
三、教学方法
1、诵读体会和鉴赏分析相结合;
2、学生探究和教师点拨相结合;
四、教学用具
多媒体课件若干
五、教学过程
(一)导入
上节课已经将《前赤壁赋》的文字梳理完毕，初步感受了文章的意境之美。今天将再次走进苏东坡的文字，走进苏东坡的心灵世界。在苏子与客游览赤壁时，他们的情绪发生了几次转变，请学生回答主客二人情绪变化的线索。
明确：首先是乐，然后是悲，最后是喜。
(板书乐——悲——喜)
(二)走进苏东坡的心灵世界
1、苏子与客游览赤壁时的心情可谓跌宕起伏。起初，苏子携友泛舟，饮酒诵诗，赏月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天，一派风月无边之象。由此感受苏子之乐从何而来。
(板书)乐：景之乐，友之乐，雅之乐
2、在这山水月色中，苏子与客由景入境，产生了快乐、陶醉之感，第一段的最后两句，是表达主客二人快乐感受的句子，请学生诵读，走进苏东坡的情绪当中。
(三)了解苏东坡的自我认识
小船如同凌空驾风而行，无拘无束，人也飘飘然好像要脱离尘世，飞升仙境一般，真有道家所说的洒脱和超然之感。然而，苏东坡与朋友的山水之乐、诗酒之乐并未持续多久。紧接着，主客二人的情感发生了急剧的转变。
1、学生速读第二段，找出哪些句子写出了悲伤的情绪。
2、思考：是不是客人的呜咽的洞箫声引发了悲伤的情绪?
3、西汉杨雄曰，言为心声，歌声也是心灵世界的`反映。这首歌中，那一句词最能触动客人悲伤的情绪?
4、“望美人兮天一方”传递出作者怎样的情绪?
(板书)悲：可望而不可即的惆怅
5、苏东坡的歌声引出了与之心灵相通的箫声，而客人又在箫声中生出无边的悲愁。出了可望而不可即的失落之外，客人对于悲情还有怎样的诉说?学生朗读第三段，圈画出文中描写了哪些人物形象。
6、合作讨论，深入探究：作者为何要将曹操和苏子与客两组人物形象进行比较，这传递出作者怎样的情绪。同时完成课前预习的表格填空。
小结：“固一世之雄也，而今安在哉?”时间无情，把当年的英雄人物都轻轻抹去了，我们这些小人物是不是就更没有生存的价值了?我们如此渺小，生命又如此短暂，想要与长江、明月一样长存更是不可能的，人生还有什么意义?这岂非悲上加悲!
(板书)悲：时间无情、生命短暂、生命渺小的无奈
(四)感悟苏东坡的人生态度
壮志难酬，人生短暂，却无可奈何，岂不悲伤。让苏东坡感受到快乐的徐徐清风，到这里已经变成了“悲风”。面对精神危机，苏东坡如何转悲为喜，成功突围呢?学生朗读第四段，边读边圈画出两组具有矛盾关系的词语。
1、再读课文，深入文本探究：如何理解苏子所说“变”与“不变”?
2、合作讨论，思考：苏子认为世间万物哪些可以共适，哪些不可强求?
3、合作完成关键句填空，进一步体会苏子情怀，思考这些句子体现了作者怎样的人生态度。
4、学生朗读苏子与客的共适之意，进一步感受苏东坡豁达乐观的情怀。
5、再读最后一段，学生交流品读感受。客人在苏子的精神感染下，倏然开朗，二人再次举杯，主客二人的状态给人什么样的感受?
(板书)喜：物我无尽，物各有主，与子共适
(五)课文总结
师生通过“乐——悲——喜”三个关键词的研读，感悟到了苏轼对人生态度的哲学思考，也在诵读中感受到了苏子的豁达和顿悟。苏轼在被贬黄州之后，他既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有选择如陶渊明一般“归隐田园”，独善其身，他把自己生命中最大的灾难变成了他文学创作上的巅峰的辉煌。黄州时期的思索与顿悟，成就了以后人生路上虽历尽坎坷却始终追求旷达的“东坡先生”。在苏轼看来，生命是一种过程，不是一种结果，唯有乐观豁达，方能坦然面对。如果在将来，我们感到困惑与迷茫时，不妨再回来读读苏东坡，在看看《前赤壁赋》，也许，你会从中找到生命的意义、解惑的钥匙。
(板书)豁达的人生
(六)课后作业
1、结合本课所学，思考：苏东坡到底给予我们怎样的人生启示?请给苏东坡写一段100字左右的颁奖词。(可以评价苏东坡的人生态度，也可以说说苏东坡对你有何人生启示)【必做题】
2、结合课后思考与练习第一题，思考作者为何要采用主客问答的形式表达自己的思想情感。【必做题】
3、进行课后拓展阅读，思考苏东坡是如何得到永恒的，并完成以下表格。【拓展题】
前赤壁赋
前赤壁赋
苏轼
壬戍之秋。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
苏子愀然。“
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯。“
客喜而笑，洗盏更酌，不知东方之既白。
中华书局1986年排印本《苏轼文集》
【注释】
枕藉：相互枕着睡觉。
【提示】
这篇文章假托主客问答，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。
文章可分为三部分。先由泛舟赏月写起，以极为优美的笔调展现出一幅人间仙境的图画；然后由超然之乐引导出悲凉的情感，以“客“的口吻慨叹英雄人物的兴亡幻灭，抒发宇宙无穷而人生有限的悲哀；最后以“主“的口吻阐发恒久与变化、无穷与有限皆是相对的道理，提出消除外慕、冥于自然的解脱之道。
文章把记叙、描写、议论、抒情融为一体，把深奥的道理寄寓在生动的形象之中，自然畅达，如行云流水，代表了苏轼美文的典型风格。
<<苏轼 前赤壁赋>>的主旨
主旨是：此文从泛游大江之乐写起，转到顾念人生之悲，再复归于精神解脱的愉悦，在悲、乐转换之中，提出了“人生意义何在”这样一个哲理命题，表现了作者虽然身处逆境，却能忘却一时得失、力求随遇而安的人生态度。
【出处节选】《前赤壁赋》——宋·苏轼
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。
【白话译文】壬戌年秋天，七月十六日，我与友人在赤壁下泛舟游玩。清风阵阵拂来，水面波澜不起。举起酒杯向同伴劝酒，吟诵《明月》中“窈窕”这一章。不一会儿，明月从东山后升起，在斗宿与牛宿之间来回移动。白茫茫的雾气横贯江面，水光连着天际。
扩展资料
1、《前赤壁赋》创作背景
《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一——被贬谪黄州期间。元丰五年（1082年），苏轼曾于七月十六和十月十五两次泛游赤壁，写下了两篇以赤壁为题的赋，后人因称第一篇为《前赤壁赋》，第二篇为《后赤壁赋》。
2、《前赤壁赋》鉴赏
此赋通过月夜泛舟、饮酒赋诗引出主客对话的描写，既从客之口中说出了吊古伤今之情感，也从苏子所言中听到矢志不移之情怀，全赋情韵深致、理意透辟，实是文赋中之佳作。
景物的反复穿插，丝毫没有给人以重复拖沓的感觉，反而在表现人物悲与喜的消长的同时再现了作者矛盾心理的变化过程，最终达到了全文诗情画意与议论理趣的完美统一。
《前赤壁赋》全文内容有哪些
具体如下：
1、望
七月既望（名词，阴历的每月十五日）。
望美人兮天一方（动词眺望，向远处看）。
2、歌
扣舷而歌（唱）。
歌曰（歌词）。
倚歌而和之（歌声）。
3、然
其声呜呜然（……的样子，像声词词尾）。
何为其然也（这样）。
4、长
抱明月而长终（永远）。
而卒莫消长也（增长）。
5、之
凌万顷之茫然（助词，定语后置的标志词）。
扣舷而歌之（音节助词）。
倚歌而和之（代词，代“歌”）。
哀吾生之须臾（助词，取独）。
内容解析：
北宋文学家苏轼创作的一篇赋，作于宋神宗元丰五年（1082年）作者贬谪黄州（今湖北黄冈）时。此赋通过月夜泛舟、饮酒赋诗引出主客对话的描写，既从客之口中说出了吊古伤今之情感，也从苏子所言中听到矢志不移之情怀，全赋情韵深致、理意透辟，实是文赋中之佳作。
全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事，形成了情、景、理的融合。通篇以景来贯串，风和月是主景，山和水辅之。作者抓住风和月展开描写与议论。
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