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- 1、彩虹教学反思（1）
- 2、彩虹教学反思（2）
- 3、彩虹教学反思（3）
- 4、彩虹教学反思（4）
- 5、彩虹教学反思（5）
- 6、彩虹教学反思（6）
- 7、彩虹教学反思（7）
- 8、彩虹教学反思（8）
- 9、彩虹教学反思（9）
- 10、彩虹教学反思（10）
- 11、彩虹教学反思（11）
- 12、彩虹教学反思（12）
- 13、彩虹教学反思（13）
- 14、彩虹教学反思（14）
- 15、彩虹教学反思（15）
- 16、彩虹教学反思（16）
- 17、彩虹教学反思（17）
- 18、彩虹教学反思（18）
- 19、彩虹教学反思（19）
- 20、彩虹教学反思（20）
- 21、彩虹教学反思（21）
- 22、彩虹教学反思（22）
- 23、彩虹教学反思（23）
- 24、彩虹教学反思（24）
- 25、彩虹教学反思（25）
- 26、彩虹教学反思（26）
- 27、彩虹教学反思（27）
- 28、彩虹教学反思（28）
- 29、彩虹教学反思（29）
- 30、彩虹教学反思（30）
- 31、彩虹教学反思（31）
- 32、彩虹教学反思（32）
- 33、彩虹教学反思（33）
本文目录一览
彩虹教学反思（1）
今日讲了第四单元的最终一课《彩虹》的第一课时，我还是采用的集中识字的方法，按照以往的先带拼音读小教师领读，齐读，指名读，去拼音小教师领读，交流识字方法，开火车检测，游戏检测等。整节课整体来说目标的达成还算能够，学生都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们此刻所研究的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的体现乐，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。
比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不一样，但由于当时学生都急于表达自我的观点，课堂的纪律稍微有点乱，我没让学生来总结而是自我把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自我来说。
还是我们教师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，小孩就会有不一样的表现。
彩虹教学反思（2）
“学生是语文学习的主人”。本节课我注重培养学生自主学习的本事和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。我把本课的重点定为：经过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导，让学生在读中理解化见解汇集起来，这样不仅仅丰富和发展了每个学生的乐趣，也激发和产生更多的兴趣，我觉得只要小孩们喜欢读，并能从中感受到欢乐，我的目的就到达了。
课标中强调：课堂提问要具有启发性，激发小孩的思考，具有开放性，能引起小孩思维的兴趣，有引起对话的魅力。所以，我觉得，要使小孩全面发展，更好地培养语文素养，拓展他们的思维和培养口语交际本事是十分必要的。我还设计了两个活动，经过多媒体课件的演示，创设情境，让学生仿佛亲临彩虹之下，仿佛正与彩虹对话。然后我把大部分的时间用于对教材的再创造，放飞学生想像的翅膀，让学生徜徉在一个幻想的世界，从而点燃学生智慧的火花，学生尽情地问，尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲，表现欲。学生的思维活跃，想象丰富，把自我所能想象到的都用自我的话说出来了，产生意想不到的效果，构建了一个开放、民主的课堂教学新局面。
彩虹教学反思（3）
我们都明白“兴趣是最好的教师”。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设计了猜谜语的活动，之后，让学生回忆自我生活中见到彩虹的样貌，将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹构成的过程，让学生在感官上对彩虹的构成有了一点认识。利用多媒体辅助教学，调动了学生的学习进取性，提高了课堂学习效率。优美的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。还较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学生学习的兴趣，尊重学生个体差异，鼓励学生选择自我喜爱的方式来学习，如：读自我喜欢的小节等。
使学生产生主动学习的欲望，进取、愉快地参与学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的行为，课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价本事。把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。
当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。
彩虹教学反思（4）
《彩虹》是小孩们熟悉又陌生的天然现象，富有童真童趣，能够引发学生产生联想。
教学中，我以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。
课堂上，我还注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。
彩虹教学反思（5）
这是一节二年级的课例。二年级的学生虽然年纪较小，认知水平比较有限，生活阅历也不是很丰富，可是他们的思维却很活跃，善于观察与发现，所以在本节课中既有一些难以忽视的问题出现，但也不乏有一些意外的惊喜出现。以下是我在本节课例中的几点思考：
一、良好的课堂秩序是活动成功的关键所在
小学生，尤其是低年级的学生一般来说对课堂上的新鲜活动十分感兴趣。所以，每当遇到课堂上有新鲜的活动资料时，他们都会变得异常兴奋。这个时候，课堂的秩序往往会变得比较糟糕，他们会情不自禁地在那里喊叫吵闹，或蹦蹦跳跳，以表达他们心中的那种激动兴奋的情绪。无论教师课前多么郑重的强调课堂上必须要多么遵守纪律，听从指挥，没有教师的允许下不要乱走动、乱吵闹……例如，在本课例中，我先示范了一下用手电筒和三棱镜制造彩虹。示范的过程中，课室里沸腾起来，有的同学大声喊叫，似乎是给我呐喊加油，有的跟周围的同学议论纷纷，极力表达心中的那份激动心境；还有的同学在教师没有批准的情景下直接走出座位，走到我的身旁，看我示范……总而言之，当时的课堂气氛比较热闹。当我要求同学们安静下来，认真观察我的示范时，我发现我所讲的没有几个学生能够听到，尽管有的同学听到我所说的要求，可是他们看到其它同学的都那么激动地在那里说啊，笑啊，跳啊……此时，我有点手足无措之感。所以，我觉得在活动开始前，首先得明确活动的要求，并且最好采用小组评比机制要进一步约束与规范他们的行为。
二、挖掘课外资源补充教材
在本课例中，我不仅仅能恰当地处理和运用教材，例如学生经过阅读教材能了解一些制造彩虹的方法；并且还能充分开发利用身边的课程资源，一是把同学们平时喜欢吹的泡泡、家里用的手电筒、三棱镜、光碟等都请到课堂上，二是把日常生活中人们利用彩虹原理制造出来的物品（彩虹灯、彩虹包装纸、彩虹糖、彩虹蛋糕……）经过照片欣赏的方式让同学们去感受生活，让他们明白学到的知识要运用到日常生活中，我们的世界、生活多姿多彩，从而到达了延伸课堂，走向生活与社会的目的。
三、善于鼓励学生有创新的精神
小学生的思维是活跃的，教师就应当点燃他们的思维火花，让他们尽情绽放。在本课例中，学生自主实践的时间较为充分，自主合作探究式的学习方式表现得较为明显。教师的引导不但十分及时有效，还能敏锐地捕捉生成性问题，例如学生利用手电筒和三棱镜制造彩虹的过程中有新发现，他们发现用手电筒同时照射多个三棱镜及光盘，制造出来的彩虹更加清晰、漂亮。我在课堂上及时地表扬他们，并让他们在全班上分享，我鼓励大家在活动的过程中继续认真观察，进取思考，发现更多的惊喜。
彩虹教学反思（6）
《彩虹》是小孩们熟悉又陌生的天然现象，富有童真童趣，能够引发学生产生联想。
教学中，我以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。
课堂上，我还注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。
彩虹教学反思（7）
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自我能够到彩虹上提着父亲的水壶浇水，拿着母亲的圆镜子为母亲照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的完美情感。
全文共有四个天然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随之而来的3个天然段结构相似：都以亲切的称谓开始，父亲、母亲、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达十分生动，趣味性强。
本课的教学目标有三个1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关心家人的完美情感。
本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方法加深小孩对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅仅调动了小孩们的学习兴趣，并且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让小孩书空书写，加深生字笔画的记忆。
教学最终环节设计了让小孩发挥想象，试着说一说如果有一条彩虹摆在你面前你打算干什么呢？让小孩畅所欲言，发挥想象，锻炼小孩说话和想象的本事。
整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有提高，可是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着小孩读，领读全篇，让他们读的更好。
其中涉及到了一部分多音字和设问句，小孩们在理解上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合小孩的实际情景来提升教学资料和环节。
彩虹教学反思（8）
本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小主人公看到雨停后天空中美丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，之后思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的完美情感。
我认为，公开课不仅仅是一种展示和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改善的过程，经过本课使我认识到了自我身上的提高和不足之处，现反思如下：
俗话说：“兴趣是最好的教师。”彩虹是小孩们既熟悉又陌生的天然现象，由此入手，采用问答和欣赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生创造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。
本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中一向采用的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，可是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采用了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。可是，学生的理解本事很强，只要教师的教学思路清晰，走在学生的前面，学生就会准确的跟着教师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，改变了以往的教学方式，使学生有新鲜感、课堂变得更加趣味，更富有语文的味道。
这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都研究到了学生的差异性，比如：简单的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，尊重学生的个体差异，使每位学生都能进取的参与到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽略了基础较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的主人”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。
课后，我认真听取了听课教师们的提议，进取对自我的教学进行反思，发现了一些不足之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当注意，尽量不要重复自我或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清晰、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自我教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，掌握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应当多多把读书的机会给学生，并及时做出有效的评价，使之体现出有阶梯、有层次的教学。另外，要注意使用语言，注重课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是十分宝贵的。
经过这节课，使我有所长大、有所收获，使我更加清楚的明白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要研究学生，把握学情，注重学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参与程度，给学生营造出一种简便愉快的学习氛围，同时又能更加高效的完成教学目标。
彩虹教学反思（9）
《美丽的彩虹》是一篇图文兼美的课文。小孩们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。经过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导小孩们怎样读得更好，让小孩们进行自主研读，旨在让学生读出自我的个性来，小孩们读得津津有味，如痴如醉，强烈地感受到彩虹的美。
为了拓展小孩的思维和培养说话本事，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的喜爱。他们几乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆趣味的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗?”、“彩虹，彩虹，我能够和你交朋友吗?”、“彩虹，彩虹，你怎样这么弯?”、“彩虹，彩虹，我能够躺在你身上睡觉吗?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你答应吗?”、“彩虹，彩虹，你看见我们在学习吗?”、“彩虹，彩虹，你在天上看见飞机了吗?”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你上头去?”、“彩虹，彩虹，我能够带上你这条美丽的项链吗?”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在之后学生们画的彩虹图中，有些小孩把这些提问资料也画进去了，真是童趣十足，想象奇特。
上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生供给了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求教师要奋力学习，理解新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热情，培养学生的创造力，让课堂充满创新!
彩虹教学反思（10）
今日讲了第四单元的最终一课《彩虹》的第一课时，我还是采用的集中识字的方法，按照以往的先带拼音读小教师领读，齐读，指名读，去拼音小教师领读，交流识字方法，开火车检测，游戏检测等。整节课整体来说目标的达成还算能够，学生都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们此刻所研究的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的体现乐，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不一样，但由于当时学生都急于表达自我的观点，课堂的纪律稍微有点乱，我没让学生来总结而是自我把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自我来说。还是我们教师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，小孩就会有不一样的表现。
彩虹教学反思（11）
优点：
1.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自我的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
2.《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让小孩们在整堂课中始终坚持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而到达“得法于课内，得益于课外”的目标。
不足之处：
教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿教师。所以，我作为一名教师，应当为学生做好朗读的示范。
彩虹教学反思（12）
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自我能够到彩虹上提着父亲的水壶浇水，拿着母亲的圆镜子为母亲照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的完美情感。
全文共有四个天然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随之而来的3个天然段结构相似：都以亲切的称谓开始，父亲、母亲、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达十分生动，趣味性强。
本课的教学目标有三个
1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关心家人的完美情感。
本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方法加深小孩对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅仅调动了小孩们的学习兴趣，并且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让小孩书空书写，加深生字笔画的记忆。
教学最终环节设计了让小孩发挥想象，试着说一说如果有一条彩虹摆在你面前你打算干什么呢？让小孩畅所欲言，发挥想象，锻炼小孩说话和想象的本事。
整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有提高，可是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着小孩读，领读全篇，让他们读的更好。
其中涉及到了一部分多音字和设问句，小孩们在理解上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合小孩的实际情景来提升教学资料和环节。
彩虹教学反思（13）
《彩虹》是小孩们熟悉又陌生的天然现象，富有童真童趣，能够引发学生产生联想。
教学中，我以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。
课堂上，我还注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。
彩虹教学反思（14）
《彩虹》一课是小学科学四年级《光》单元的第3课。本课的学习是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步认识、对日常生活中色彩有所了解的基础上的，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的实验，以感受光与色彩的无穷奥妙。让学生认识到日光是由不一样颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。经过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领小孩们去探索光与色彩的秘密。在本课的教学设计中，依据学生已有的关于光的知识和学生对七色光的经验，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进行认识和分析。
一、动手制造彩虹。
彩虹本身就是完美的象征物是个美丽的天然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必然会激发学生强烈的学习热情，必须会使学生全身心的投入光和色彩的研究中去。经过课件向学生介绍展示制造彩虹的实验方法，也就是分解白光的方法：
1.用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不一样，各种不一样颜色的光就被分解开了。
2.用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调节镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。
3.用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。
二、分析彩虹认识光的色散经过汇报总结，认识组成阳光的光七色光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进行折射、反射产生色散现象。利用所学的知识进行分析。
三、不一样颜色光混合，把七色光合成白光。
在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观察混合后的颜色。第一次试教时我发现这个实验做得很失败，因为手电筒光的强度不一样，并且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难确定光色混合后的颜色，结果要我来告诉他们。在第二次试教时，我先选取相同型号的手电筒，充足电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。经过这实验，学生能够明白红、绿、蓝三种颜色两两混合能够合成其他所有颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。经过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的色彩工作原理的拓展活动。
在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而到达培养学生自主探究本事和创新精神的教学目标。
四、扩展最终我播放了《颜色》视频让学生观看，学生能够了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。为了使学生更集中精神认真听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生回答，能提出问题的同学除了认真听之外还证明他在认真思考问题，一举两得，许多同学也想做小教师，提出问题，他们也就更集中精神听了。
经过《彩虹》这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个实验过程中没有充分地让学生思考，放手给学生做，学生的创造本事和思维本事培养还不够，个别学生在课堂上还做不到主动思考问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改善、积累。
彩虹教学反思（15）
《彩虹》是一篇图文兼美的课文。小孩们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。经过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导小孩们怎样读得更好，让小孩们进行自主研读，旨在让学生读出自我的个性来，小孩们读得津津有味，如痴如醉，强烈地感受到彩虹的美。为了拓展小孩的思维和培养说话本事，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。
这两个活动受到了学生的喜爱。他们几乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆趣味的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我能够和你交朋友吗？”、“彩虹，彩虹，你怎样这么弯？”、“彩虹，彩虹，我能够躺在你身睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你答应吗？”、“彩虹，彩虹，你看见我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天看见飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我能够带你这条美丽的项链吗？”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在之后学生们画的彩虹图中，有些小孩把这些提问资料也画进去了，真是童趣十足，想象奇特。
结束了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验材正为师生供给了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求师要奋力学习，理解新的育思想，做一个有利于学生创造性发挥的师，学中要充分利用学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热情，培养学生的创造力，让课堂充满创新！
彩虹教学反思（16）
彩虹是学生比较熟悉的一种天然想象，所以在引导时比较容易，尤其本课时是第一课时。
优点之处：
1.多种方法认读、指读课文。基本能做到能够正确通顺的读课文。
2.以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受。
让小孩们在整堂课中始终坚持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而到达“得法于课内，得益于课外”的目标。
不足之处：
仿写的时间过长，对于汉字的书写没有过于详细的指导。仿写对于本事强的学生是提升，对于一部分本事弱的同学就是压力。
改善措施：
设计一些有梯度的仿写，让学生们都有不一样程度的提升。
优点之处：
1.教师自我的话语变少了，把课堂基本做到还给学生。
2.注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情景，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。
3.问题引导学生学习课文。让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。
不足之处：
1.引导找到答案时，读文的过程虽然有，可是没有多次让学生朗读，扎实资料。
2.反问句讲的不够透彻，部分学生仍然不理解何为反问句。
改善措施：
侧面引导学生明白了解反问句的特点，多列举几个，让学生自我找共同点。
彩虹教学反思（17）
彩虹是学生比较熟悉的一种天然想象，所以在引导时比较容易，尤其本课时是第一课时。
优点之处：
1.多种方法认读、指读课文。基本能做到能够正确通顺的读课文。
2.以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受。
让小孩们在整堂课中始终坚持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而到达“得法于课内，得益于课外”的目标。
不足之处：
仿写的时间过长，对于汉字的书写没有过于详细的指导。仿写对于本事强的学生是提升，对于一部分本事弱的同学就是压力。
改善措施：
设计一些有梯度的仿写，让学生们都有不一样程度的提升。
优点之处：
1.教师自我的话语变少了，把课堂基本做到还给学生。
2.注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情景，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。
3.问题引导学生学习课文。让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。
不足之处：
1.引导找到答案时，读文的过程虽然有，可是没有多次让学生朗读，扎实资料。
2.反问句讲的不够透彻，部分学生仍然不理解何为反问句。
改善措施：
侧面引导学生明白了解反问句的特点，多列举几个，让学生自我找共同点。
彩虹教学反思（18）
课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个完美的愿望，表达了其爱父亲、母亲和哥哥的完美心愿。课文共四个天然段，第二、三、四天然段以向父亲、母亲和哥哥询问的口吻分别呈现这三个完美愿望。本文富有童趣，能够引发学生产生联想。在开始导入时我是出示图片把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，“兴趣是最好的教师”，学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。所以导入部分，我充分调动了学生的进取性，为学生营造简便愉快的学习氛围，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹，甚至有小孩还明白彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴就出现了彩虹，为下文的学习做下铺垫。
“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生经过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任学生。所以，对课文的朗读，我也是放手学生，读好长句子也是本课的重点，“父亲，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让学生分组读，男女生读，比赛读，师生对读，让学生总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作交流，创造性的学习。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题，学生来回答，培养他们思考的本事，如：在上最终一段的时候，让学生读，读后同桌讨论，你发现了什么？（本段有3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？小孩进取性很高，很多小孩的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的本事。可是基础不是很好的小孩，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为主，还要照顾到中等生，让他们既能读正确、流利，还要求读得有感情。
整体来说目标的达成还算能够，但就我们此刻所研究的学本课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不一样，但由于当时学生都急于表达自我的观点，我没让学生来总结而是自我把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自我来说。还是我们教师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，小孩就会有不一样的表现。接下来我会在自我的课堂中把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。
彩虹教学反思（19）
在教学《彩虹的秘密》这课时，我让学生猜谜语看图片：你明白彩虹是怎样构成的，有几种颜色？听到彩虹的构成，同学们兴趣盎然，求知欲的心境是可想而知的。
首先，我让同学们做阳光经过三棱镜，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的实验，一是使学生明白阳光是由七种色光混合成的。二是使学生认识三棱镜，明白三棱镜能使混合光分散。随后，利用一盆水和一面平面镜在墙上投射出彩虹。之后，揭示本课的重点：在什么地方什么时候看见到过彩虹？有的说在雨后看到的，有的说在洒水车洒水时看到的，有的说在河边玩水时看到的，有的说在瀑布前看到的。你发现这些地方能看到彩虹有什么共同特点？学生进取思考，有的回答的有阳光，有的回答的有水，我问;大海里有很多水，大海里有彩虹吗？立刻就有学生回答：需要小水珠。学生很快就领悟到：彩虹的构成需要阳光和小水珠。这节课，学生分组实验配合的十分好，并且课堂气氛活跃，觉得学生很简便地就掌握了所学知识.
彩虹教学反思（20）
由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不陌生，所以，在教学活动开始不需要设计华丽的情景导入新课，而要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。在学生观察彩虹时，教师没有直接告诉学生观察彩虹的最佳位置，而是让学生自我去寻找看到彩虹的适宜位置，这样有助于激发学生的探究兴趣，给学生供给自我发现的机会。教师带领学生到阳光下观察彩虹，学生亲自参加、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延伸到让学生思考彩虹现象构成的原因，科学课不但要启发学生对问题做深入的思考，还有鼓励学生对所观察到的现象作出合理的解释，有意识的引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，培养学生善于观察，勤于思考的、勇于探索的精神。
总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培养学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成实验，在实验中学生会亲身发现光的神秘色彩，感受到光与色彩的无穷奥妙。我的教学思路是了解彩虹的构成原因，认识红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，经过水粉颜料加水融合的实验，让学生了解几种常用色之间的联系。巩固理解时能够出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生按照彩虹色彩的顺序进行排列。还能够让学生从自我的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并按照彩虹色彩规律排序，到达人人都能清楚辨认常用色的程度。给学生供给一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不一样的东西，让学生在绘画表现中能尽情地将自我的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满足感是十分重要的。
所以在创作表现前必须要解除学生的紧张心理，这是促使学生自由表现的保障。在与学生交流讨论时，我是学生最好的听众，对学生的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种欣赏的眼光，配适宜当的赞美和提议，因为我相信教师关怀的眼神和充满爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起勇气奋力表现的源泉。
反思整个教学，也存在一些问题：
1、在课堂上学生回答问题：每位学生的答案都是不一样的，有的准确一些，有的偏远一些，还有的让人出乎意料。那么作为一名年轻教师的我来说，对于学生回答问题之后的评价，还有待提高；
2、学生使用的都是彩铅、油画棒等用起来比较方便的颜料，画出来的彩虹虽然漂亮但不能体现彩虹色彩逐渐变化的柔和感觉。应对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中灵活简便地解决这几个问题。
经过回忆思考，找到了几个突破口：
1、提高自我的组织管理本事。
2、对学生的评价从正面进行鼓励。
3、提议学生尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间天然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，并且能够为以后进一步学色彩打好基础。
调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了很多，课堂气氛活跃，在教师的引导下进行了很多探索性的实践活动。学生经过自我动手，看见了美丽的彩虹，有了强烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，经过教师总结性的语言，明白了只要留心观察、细心发现，美就在身边，美就在眼前。
彩虹教学反思（21）
我们都明白“兴趣是最好的教师”。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设计了猜谜语的活动，之后，让学生回忆自我生活中见到彩虹的样貌，将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹构成的过程，让学生在感官上对彩虹的构成有了一点认识。利用多媒体辅助教学，调动了学生的学习进取性，提高了课堂学习效率。优美的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。还较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学生学习的兴趣，尊重学生个体差异，鼓励学生选择自我喜爱的方式来学习，如：读自我喜欢的小节等。使学生产生主动学习的欲望，进取、愉快地参与学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的行为，课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价本事。把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。
当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。
彩虹教学反思（22）
《彩虹色的花》叙述的是一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自我的`花瓣都用来帮忙有困难的小动物了，最终，自我却被覆盖在白雪下头，可是，它的期望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……
小朋友们原本玩好游戏那种激动的情绪能够一下子沉底下去，在最短的时间教会他们温柔。我是采用边讲边出示相应的图片，这样同时能够产生视觉刺激，以方便他们更好的投入进故事中。到了课的结尾，我问了一个问题：最让你们难忘的是什么？谁知他们异口同声的说是那彩虹色的环衬。班里最会说的小孩说那种色彩有我们世界上所有的东西。
最终带着小孩，看着图片，一齐重读了这个故事，我发现这节课最显著的效果出现了，就是小孩理解力提高了，感受力提高了。虽然有些小朋友还似懂非懂什么是这轮回，但他们明白这肯定不是好事情，所以在读在那里的时候他们表现出了伤感。
这节课中，我庆幸总算是有呢么一次，没有抢了学生的主体地位，今日我是被他们牵着走的，失去了说话的权利很开心。在最终的我让他们进行续编故事，由于我太多梦想化，而他们的水平又参差不齐，最终造成我评价困难。
彩虹教学反思（23）
今日，我教学的这一课是北师大版一年级语文下册“雨”这一单元的第二篇课文《美丽的彩虹》的第一课时。《美丽的彩虹》是一首脍炙人口的儿童诗歌。全诗图文并茂，插图优美，生动趣味。“彩虹”是小朋友日常生活中很不常见而又很神秘的一种天然现象。这首诗歌很容易引发小朋友学习的兴趣，激发小朋友的求知欲。
我先说说本课的教学目标：
1、学习课文，了解一些关于彩虹的知识，激发学生的想象力，感受大自然的美。
2、认字16个，写字两个，进一步巩固识字本事。
3、学习诗歌的前三个小节，指导有感情的朗读课文，感受诗歌的韵律美。
4.让小孩们能把自我的想象用完整的语言表达出来。
在本节课的教学中，我设计了随文识字;情感朗读;发挥想象力，并说出自我所想的资料这三个环节，基本到达了识字、读文、训练口头表达本事的教学目标。
我是怎样来到达这些目标的：
1、新课标改革下，一年级课文中所要求识记的生字比较多，如果让小孩们用单一的方法识字，可能比较困难。兴趣是最好的教师，我让小朋友们在游戏中主动识字，我用简单字相加和故事识字的方法来认识了“虹”字。用比较“晴”和“睛”来让小孩用偏旁来区分形近字。用词语搭配来学习“戴”字。让学生不仅仅认识了生字，也掌握了自主识字的方法。
2、在指导小孩们有感情读文这一方面，我抓住每一小节的几个重点词语，如“雨过天晴，高高，遥远，更加”等，让小孩们进入到情景中去，有感情的朗读诗歌。
3、培养低年级小朋友进取地对感兴趣的话题发表自我的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，我让小孩们思考并交流 “你走过彩虹桥，还期望能看到什么?” “彩虹还像什么?”。训练了小朋友的口头表达本事。
当然，在教学中还存在很多问题，期望得到各位领导和教师们的指导和帮忙，感谢大家。
彩虹教学反思（24）
今日讲了第四单元的最终一课《彩虹》的第一课时，我还是采用的集中识字的方法，按照以往的先带拼音读小教师领读，齐读，指名读，去拼音小教师领读，交流识字方法，开火车检测，游戏检测等。整节课整体来说目标的达成还算能够，学生都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们此刻所研究的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的体现乐，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。
比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不一样，但由于当时学生都急于表达自我的观点，课堂的纪律稍微有点乱，我没让学生来总结而是自我把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自我来说。还是我们教师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，小孩就会有不一样的表现。
彩虹教学反思（25）
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自我能够到彩虹上提着父亲的水壶浇水，拿着母亲的圆镜子为母亲照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，经过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的完美情感。
本课的教学重点是在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。这既是重点也是难点。读好长句子也是本单元的重点和难点。在学习带有“的”字的复杂短语，如“你那把浇花用的水壶”“你梳头用的那面镜子”“你系在门前树上的秋千”。朗读指导时，我先让学生从较短的短语朗读，读出事物的特点。再逐层展开来读，比如：“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白。这篇课文中长句子比较多，前一课我们已经学习了如何读好长句子，在本课朗读教学中对方法进行巩固和练习。我先请学生朗读前一课《端午粽》中学过的长句子。“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”问问学生是怎样读好它的，随后再出示本课的长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”先让学生想一想每一部分写“我”在干什么？自我练习读，圈一圈“我”的动作。同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。反馈交流，发现这是三个连续的动作，再让学生边读边做做动作，加深了对句子的理解。这样设计的意图是：用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最终把各个部分连起来，长句子就不难了。另外在读好长句子的基础上还要读出问句的语气。在小孩们的朗读反馈中，发现此方法还是十分有效的，大部分学生都把长句子读得流利通顺，并能读出必须的语气。
本节课的不足之处是，没有把握好时间，两课时没有完成规定的教学资料。以至于写字指导只能放到下节课的练习课上进行。在以后的教学中，还要细细琢磨如何提高课堂效率，争取在规定的时间内完成相应的教学资料，达成教学目标。
彩虹教学反思（26）
课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个完美的愿望，表达了其爱父亲、母亲和哥哥的完美心愿。课文共四个天然段，第二、三、四天然段以向父亲、母亲和哥哥询问的口吻分别呈现这三个完美愿望。本文富有童趣，能够引发学生产生联想。在开始导入时我是出示图片把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，“兴趣是最好的教师”，学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。所以导入部分，我充分调动了学生的进取性，为学生营造简便愉快的学习氛围，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹，甚至有小孩还明白彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴就出现了彩虹，为下文的学习做下铺垫。
“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生经过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任学生。所以，对课文的朗读，我也是放手学生，读好长句子也是本课的重点，“父亲，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让学生分组读，男女生读，比赛读，师生对读，让学生总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作交流，创造性的学习。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题，学生来回答，培养他们思考的本事，如：在上最终一段的时候，让学生读，读后同桌讨论，你发现了什么？（本段有3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？小孩进取性很高，很多小孩的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的本事。可是基础不是很好的小孩，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为主，还要照顾到中等生，让他们既能读正确、流利，还要求读得有感情。
整体来说目标的达成还算能够，但就我们此刻所研究的学本课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不一样，但由于当时学生都急于表达自我的观点，我没让学生来总结而是自我把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自我来说。还是我们教师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，小孩就会有不一样的表现。接下来我会在自我的课堂中把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。
彩虹教学反思（27）
1、教学思想的创新
教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。本课经过一系列的教学创新手段（学科之间的知识整合、实验操作、故事想象、人性化的评价方式等等）展现了小学美术综合探究、故事想象的创新教学思想。教学不以灌输知识为重，而是经过各种实验活动和创设情景，培养学生的探究实践本事和想象本事。这一案例正体现出“以人为本”的课改理念，贴合美术课程标准的精神，是新的`教学理念在教育教学中的具体实践。
2、教学方法的科学性
教学思想决定着教学的方法，而教学方法仅有适应先进教学思想的要求，才能体现其科学性。本案例的设计，正是抓住“彩虹”这一学生现实生活中接触到的天然景象，经过科学实验活动和故事情境的创设，引领学生从美术学习的角度去探究问题、想象创作，无疑为教学者的教学方法找到了科学依据。
3、教学方式的灵活性
教学方式的灵活性，是体现教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是教师讲、学生听，被动的理解。学生的学习进取性、主动性得不到重视；探究本事与想象本事经常被忽视。而小学生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例根据学生的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式，营造一个宽松、探究的课堂学习氛围，每一个环节都是在学生进取主动的参与中完成的，充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发。在必须意义上说，这节课的课堂气氛是生动活泼的，教学形式和教学资料也是相互适应和相互统一的。
4、学习方式的突破
有了先进的教学思想、灵活的教学方法，为学生的学习方式奠定了扎实的学习氛围和基础。能够这么说，教学效果归根到底是要在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。所以，学生学习方式的转变，对于当前如何推进课程改革更具有现实意义。
在传统的美术学习方式中，学生的发现、探究与情感、想象常常被忽视和冷落，强调的是知识的理解和技能的掌握，在实践中导致了对学生认知领域与情意领域的简单化处理，学生学习美术完全控制在“你说我听，你示范我模仿”的被动理解过程。本案例的设计，在学生的学习方式上做出了重大的突破，把学生在学习过程中的发现、探究、情感、想象等认知活动、情意活动突显了出来，使学习过程更多地成为学生智力因素与非智力因素共同提高的过程。
5、教学评价的人性化
传统的美术教学评价，往往只看学生作业画面的优劣，而对于学生的作业过程并不是很关心。学生学习的评价也完全是取决于教师对学生单一的美术作业的肯定与否来进行的。因而，压抑了学生的学习创造空间和情商的发展。而本案例的设计，展示出教学评价不仅仅关注学生的学习结果，更多的关注学生求知探究和奋力的过程，尤其注重学生相互之间的交流评价，让学生在自主的评价交流中体会到学习美术的乐趣，并在这种自由、民主的交流评价形式下，培养他们人际间的交往、合作与关怀。这样的教学评价，才能深入学生长大的过程，有助于学生的可持续发展和提高，充分体现美术教育的人文情怀。
彩虹教学反思（28）
成功之处：
1.在生字教学环节，着重强调了易错点，提醒学生书写时注意观察，做到“一看二写三对照”。
2.学生的参与度与之前相比有所提高，经过语音、拍照、打字等方式引导学生进取参与进来，善于表达自我的意见。
不足之处：
1.范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，可是在课堂上没能实施。
2.没有让学生对长句子进行朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证学生是否到达这一目标。
改善措施：
在今后的教学中，要分清次重点，重点资料多讲一些，次要的资料略讲，这样能够尽量避免因为时间不足重要的资料没有进行讲解。这节课在授课的过程中自我没有把握好主次，每一部分都讲的很多，导致重要的环节（如指导朗读）没有如期进行。所以，我要学会分清主次，按照课程标准上低年级段学生应当到达的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证学生到达相应的学习目标。
彩虹教学反思（29）
课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个完美的愿望，表达了其爱父亲、母亲和哥哥的完美心愿。课文共四个天然段，第二、三、四天然段以向父亲、母亲和哥哥询问的口吻分别呈现这三个完美愿望。本文富有童趣，能够引发学生产生联想。在开始导入时我是出示图片把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，“兴趣是最好的教师”，学生有了兴趣就有了主动探究的.基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。所以导入部分，我充分调动了学生的进取性，为学生营造简便愉快的学习氛围，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹，甚至有小孩还明白彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴就出现了彩虹，为下文的学习做下铺垫。
“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生经过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任学生。所以，对课文的朗读，我也是放手学生，读好长句子也是本课的重点，“父亲，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让学生分组读，男女生读，比赛读，师生对读，让学生总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作交流，创造性的学习。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题，学生来回答，培养他们思考的本事，如：在上最终一段的时候，让学生读，读后同桌讨论，你发现了什么？（本段有3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？小孩进取性很高，很多小孩的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的本事。可是基础不是很好的小孩，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为主，还要照顾到中等生，让他们既能读正确、流利，还要求读得有感情。
整体来说目标的达成还算能够，但就我们此刻所研究的学本课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不一样，但由于当时学生都急于表达自我的观点，我没让学生来总结而是自我把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自我来说。还是我们教师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，小孩就会有不一样的表现。接下来我会在自我的课堂中把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。
彩虹教学反思（30）
成功之处：
1.在生字教学环节，着重强调了易错点，提醒学生书写时注意观察，做到“一看二写三对照”。
2.学生的参与度与之前相比有所提高，经过语音、拍照、打字等方式引导学生进取参与进来，善于表达自我的意见。
不足之处：
1.范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，可是在课堂上没能实施。
2.没有让学生对长句子进行朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证学生是否到达这一目标。
改善措施：
在今后的教学中，要分清次重点，重点资料多讲一些，次要的资料略讲，这样能够尽量避免因为时间不足重要的资料没有进行讲解。这节课在授课的过程中自我没有把握好主次，每一部分都讲的很多，导致重要的环节（如指导朗读）没有如期进行。所以，我要学会分清主次，按照课程标准上低年级段学生应当到达的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证学生到达相应的学习目标。
彩虹教学反思（31）
《我们来造彩虹》是北京师范大学出版社《品德与生活》二年级下册第四单元《奇妙的光》的主题二。该主题教材的主要资料是：激发儿童对光的浓厚好奇心和探索兴趣，并经过造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步认识阳光光，了解彩虹构成的简单知识，发展进取主动地探索和研究科学的本事。引导儿童寻找与生活与天然有关的知识，并且让他们愉快进取，智慧有创意的生活。所以，我在设计教学环节及教学实践中力求遵循《品德与生活》活动性的特征。
那么，如何提高课堂活动的实效性？在这节课的教学中我总结了一点经验跟大家分享。
一、活动要紧扣教学目标
教学目标是组织教学的出发点与归宿，没有目标的教学是盲目的，偏离目标的教学是低效的。在设计活动时，必须要思考，活动的目的是为了什么？这个活动是否能真正引发学生的参与。教学活动必须要紧扣教学目标，仅有这样才能保证活动的有效性。
在教学《我们来造彩虹》一课，本课的教学目标就是要帮忙学生认识阳光光的七种颜色，激发学生对光的色彩有好奇心和浓厚的探索兴趣；激发学生热爱生活，热爱天然的情感；让学生学会一些制造彩虹的方法。
为了更好地到达教学目标，我设计了一系列的活动，包括课前、课中、课后教学活动，因为这个教学目标不是经过一节课的学习能解决的。
课前活动
课前布置学生在家长的帮忙下收集有关制造彩虹的方法并且和家长一齐做实验，在这个过程中不仅仅让学生更充分的时间里学会了一些制造彩虹的方法，并且拉近了亲子关系，更好地激发小孩的好奇心和探索兴趣。
课中活动
课堂上，我设计了看一看，欣赏彩虹；画一画，描绘彩虹；做一做，制造彩虹；唱一唱，感情升华等四个教学活动。让课堂动起来，学生在活动中去听、去说、去看、去思、去做，他们做到耳到、口到、眼到、心到、手到，最大限度地发挥自我的主体作用，让认知、情感、意志，行为的过程，变成自身心理内化的过程。
课后活动
课后我布置学生小组合作编彩虹的故事，进行“彩虹的故事”分享会。经过活动，让儿童在科学学习的同时，坚持他们的想象力，坚持他们富于幻想的天性，而不是因为明白了彩虹是怎样构成的科学道理，就失去了宝贵的想象和看待天然的童话般美丽的眼光。教师要鼓励儿童发挥想象和创造力，表现对彩虹的完美体验。
这样，在目标的引领下，我们的教学由“封闭教学”走向“开放教学”，经过生动的教学活动引起学生的共鸣，到达了活动承载的教学目标。
二、活动形式贴合学生特点
小学低年级学生好玩好动、注意力不易集中、好奇心强等特点。所以在设计活动时要贴合学生的年龄特点，贴合其心理特点和认知规律，要富趣味味性。关注“童心、童真、童趣”，让小孩们在活动中去感悟、去探究、去发现，教学中他们不再感到教学的乏味，而是感到趣味，变“要我学”为“我要学”。在愉快的学习气氛中，学生进取参与，大大提高学习效率。
在备课之初，我设计了猜谜语导入课题，我设想：猜谜语是低年级学生喜欢的活动形式，它能够满足小孩的好奇心，猜对了还能够满足他们的成就感。从而更好引入课堂。但实际上是事与愿违，活动并没有预期的效果，学生并不感到惊喜，并没有激发其学习热情。这跟活动的新颖性有关，我们应当设计有创意的活动，更好地激发学生学习兴趣。所以，在最终的课堂设计中，我删掉了这一活动，改为以观看彩虹图片集引入课堂，收到很好的效果。
第一个活动，欣赏彩虹。我精心挑选图片和音乐。一幅幅绚丽的图片，一阵阵悠扬的旋律，带领学生进入色彩斑斓的彩虹世界，同学们的学习热情一下子被点燃了，课堂他们被大自然的瑰丽震撼了，发出声声的赞叹，这样很好地激发学生热爱生活，热爱天然的情感。
第二个活动，绘画彩虹。画画是低年级学生喜闻乐见的形式，在绘画的过程中培养小孩的观察本事，锻炼小孩的感知本事。经过绘画彩虹能更深刻地认识阳光光的七种颜色。
第三个活动，制造彩虹。本课的重点和难道是学会一些造彩虹的方法。我设计了这个活动将更多的时间，更多的空间留给学生，让他们充分地参与，充分地交流。这个活动中，全员参与，在生生互动，师生互动的过程中迸发出智慧的火花。
第四个活动，歌唱彩虹。全班齐唱手语歌，将感情推向高潮。音乐是人类的灵魂。音乐能使人们引起舒适的愉悦感，它是人生不可缺少的一种抒情活动。《彩虹的约定》这首歌曲，音乐轻快，歌词温馨，在歌声中学生感受家长和教师亲切的关怀，真挚的祝福。我精心制作课件，精选学生在学校学习和生活的照片。学生一边唱着歌，一边看着照片，看到自我的身影，看到同伴的动态，大家脸上洋溢着快乐的笑容，教室里荡漾着歌声和笑声……
三、让课堂上的动态生成精彩绽放
在品德与生活教学过程中，学生会带着自我的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情景。教师细心地观察，认真地倾听，耐心地引导，抓住教育契机，充分发挥教育机智，应对品德课堂中的生成，引导学生体验感悟，培养学生的道德素养。
“制造彩虹”的活动是本课的重点。我将活动又分两个环节进行。
第一个环节为小组内各成员轮流做实验，在组内展示自我课前学习的成果，将自我的方法教会伙伴。分享课前学到的方法（学生自备材料和工具）。在活动前，我出示活动要求：（1）每个组员轮流做实验，边做边说，说话声音响亮，实验步骤要说清楚。（2）当组员做示范时，其他组员要认真看，专心听。（3）副组长填写记录表。这个活动中，全员参与，全员体验，学生学会聆听，学会交流，学会分享，感受成功的喜悦，
第二个环节为小组合作完成一个指定的实验（教师准备材料和工具）。
活动开始前，我再次提出活动要求：组长带领组员合作完成一个实验，实验时分工要明确。
活动开始了，之前，我们是在室内做实验的，可是学生反复实验还是不成功，这时我不急于提醒和指导，我是让他们继续做实验，最终有的小组发现室内不充足，提出要到室外进行实验的请求。这时，我理解学生的意见，临时将课堂从室内搬到室外。
到室外做实验时，学生变得更进取和雀跃了，可是很快他们就发现实验还是没有成功，返照在墙上的是白光而不是彩虹。这时，我也没有告诉他们原因和技巧，我是鼓励他们多思考，多交流，多尝试。经过学生的不断实验，不断奋力最终很多小组造出绚丽的彩虹，尝到成功的欢乐。
活动结束，我又把学生带回教室。各组回报活动情景，我问：“你们小组合作制造的彩虹成功吗？能跟大家分享方法吗？”这时，很多小组组员兴奋地高高举起手来，迫不及待地要分享成功的喜悦。此时，我发现有一个小组组员们闷闷不乐，难掩失望的情绪。我让组长汇报实验情景，组长说：“我们小组的实验失败了，不明白为什么造出的总是白光。”我问：“哪个同学能解答他们的问题？”小涛说：“我觉得是因为阳光太猛烈了。”我问：“是这样的原因吗？有谁不一样意他的说法的？”小晴说：“我不一样意小涛的说法，刚开始，我们都是失败的，但我发现，只要将镜子提高一点，就能成功了。”我说：“看来实验成功，要讲究方法。”我说：“哪个小组跟大家分享一下成功的经验？”小希说道：“刚开始，我们小组的实验是失败的，但最终成功了。”我之后问：“你们是怎样做的？”她之后说：“我们不断的调整镜子的角度，经过了很多次的调整，最终造出美丽的彩虹了。”我赞叹道：“你们真棒！懂得不气馁，不放弃。这组的经验告诉我们，要有耐心，有恒心，反复地试验，不断地尝试，才能获得成功。”……各小组组员进取发言，大胆质疑，勇于表达。我说：“同学们，造出白光的真正原因是什么呢？大家想明白答案吗？”全班异口同声地说：“想！”我说：“好，教师就让大家把这个问题带到课后去探索，经过搜集资料，看参考书，做实验，寻找答案。”
只要我们教师有一颗灵动细腻的心，一双善于捕捉智慧的眼睛，时时关注课堂上的动态生成，才能构建出一个充满生命活力的课堂。
四、小组活动的有效组织
品德课堂上教学活动形式多样，其中小组合作学习的方式是教师乐于采用并且经常采用的。在品德课堂上如何有效开展小组活动呢？下头我来说说我的做法：
1.组建小组
（1）搭配要合理
小组人数一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。针对低年级学生的年龄特征，小组4人为宜。组员搭配方面要按照学生的基础知识、学习本事、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合研究，然后依照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，组内要有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。
（2）分工要明确
小组成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担当不一样的主角，如：正组长、副组长、卫生组长、纪律组长等。正组长既是一个小组学习活动的组织者，又是教师的得力助手，也是联系教师与全班学生的纽带。所以选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。在选择小组长时，要选择有必须的号召力、职责心、协调本事强的学生。小组长可为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。副组长协助正组长管理小组。卫生组长负责本小组同学的桌面整理和周围卫生。纪律组长负责本组同学的上课纪律，确保本小组课堂的正常进行。这样小组内成员分工明确，小组活动就有序有效开展。
2. 做好各个小组的培训工作
小组合作学习的目的是让每一个成员都在合作学习的过程中，学得生动、活泼，品尝到合作学习成功的喜悦。所以培训学生的合作本事也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言；二是学会认真倾听，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不一样点，能用比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。经过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通。
3.精选合作学习的资料
品德课选择什么资料进行小组合作学习这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。教师必须为合作学习选准、选精学习资料，以确保合作学习的实效性。选择什么资料呢？
（1）学生“需要”交流的问题。合作必须是建立在学生个体“需要”的基础之上。仅有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展合作学习才是有价值的。
（2）个人无法独立操作的复杂资料。在学生个人操作无法完成时，教师可创设情境，激发学生自发地进行小组合作，培养同学间团结协作精神。
（3）值得争辩、探讨、质疑的问题。合作学习要求教师关注培养学生“独立思考，善于运用发散性思维、批判性思维，既敢于提出自我的意见，也勇于理解别人的批评；既敢于坚持真理，也勇于修正错误；在完成任务中，敢于创新。”
品德新课程教学，多彩的活动已成为教学的一大亮点，为我们品德课教学注入了新的活力，我们要奋力创设活动化的课堂，设计真实、有效的活动，注重活动的形式，更注重活动的效果。让学生在活动中发展，在活动中获得真知，让有效的课堂活动，成就精彩的品德课堂。
彩虹教学反思（32）
本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小主人公看到雨停后天空中美丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，之后思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的完美情感。
我认为，公开课不仅仅是一种展示和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改善的过程，经过本课使我认识到了自我身上的提高和不足之处，现反思如下：
俗话说：“兴趣是最好的教师。”彩虹是小孩们既熟悉又陌生的天然现象，由此入手，采用问答和欣赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生创造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。
本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中一向采用的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，可是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采用了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。可是，学生的理解本事很强，只要教师的教学思路清晰，走在学生的前面，学生就会准确的跟着教师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，改变了以往的教学方式，使学生有新鲜感、课堂变得更加趣味，更富有语文的味道。
这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都研究到了学生的差异性，比如：简单的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，尊重学生的个体差异，使每位学生都能进取的参与到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽略了基础较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的主人”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。
课后，我认真听取了听课教师们的提议，进取对自我的教学反思，发现了一些不足之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当注意，尽量不要重复自我或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清晰、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自我教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，掌握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应当多多把读书的机会给学生，并及时做出有效的评价，使之体现出有阶梯、有层次的教学。另外，要注意使用语言，注重课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是十分宝贵的。
经过这节课，使我有所长大、有所收获，使我更加清楚的明白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要研究学生，把握学情，注重学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参与程度，给学生营造出一种简便愉快的学习氛围，同时又能更加高效的完成教学目标。
彩虹教学反思（33）
成功之处：
1.在生字教学环节，着重强调了易错点，提醒学生书写时注意观察，做到“一看二写三对照”。
2.学生的参与度与之前相比有所提高，经过语音、拍照、打字等方式引导学生进取参与进来，善于表达自我的意见。
不足之处：
1.范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，可是在课堂上没能实施。
2.没有让学生对长句子进行朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证学生是否到达这一目标。
改善措施：
在今后的教学中，要分清次重点，重点资料多讲一些，次要的资料略讲，这样能够尽量避免因为时间不足重要的资料没有进行讲解。这节课在授课的过程中自我没有把握好主次，每一部分都讲的很多，导致重要的环节（如指导朗读）没有如期进行。所以，我要学会分清主次，按照课程标准上低年级段学生应当到达的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证学生到达相应的学习目标。
写作是一门艺术，也是一门技术。在这篇彩虹教学反思【精选33篇】的结尾，希望这些范文能够为你提供一些灵感和启示，让你更好地掌握写作技巧，提高自己的写作水平。如果你觉得这些范文对你有所帮助，不妨为文章点个赞吧！