小伙伴，相信很多人对部编版三年级语文下册第18课《和部编版三年级语文下册复习课教案都不是特别了解，因此今天我来为大家分享一些关于部编版三年级语文下册第18课《和部编版三年级语文下册复习课教案的知识，希望能够帮助大家解决这些问题。

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部编版三年级语文下册第18课《童年的水墨画》精品教案+同步练习

教案：

一、知识与技能： 

1、认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。

2、朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。

二、过程与方法： 

1、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

2、联系上下文理解诗句的意思。 

三、情感态度价值观： 

体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

四、激趣导入，引出课题：

1、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》。（板书：童年的水墨画） 

2、孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

3、让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！

五、初读全文，认识生字：

1、初读课文：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。 

2、要求： 读准字音，读通顺句子。 边读边思考，在不理解的地方做上记号。

3、生字，读生字。 师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染 爽 ”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾 浪”等。“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。 

4、词语，读词语。 水墨画、染、绿 浪、花 溅、起 清爽、 打碎，自由读，小组读，指名读。 

5、注意读准：前鼻音“溅”，后鼻音“爽”。（开火车读，齐读） 

6、学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。

7、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 

8、朗读课文，自学生字新词。

六、课堂小结及拓展延伸：

1、抄写本课生字，小组评比，说一说谁写得最好，好在哪里。 

2、读熟《溪边》。

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部编版三年级语文下册复习课教案

一、复习目标： 

1、复习掌握第一单元的生字词，灵活运用词语。 

2、重点了解背诵情况，要求能背诵第一课、第二课和第三课的部分段落，并能默写两首古诗和重点段落。 

3、加强阅读理解，提高阅读分析能力。 

4、能正确使用量词，背诵成语，积累反义词。 

二、复习重难点： 

1、掌握第一单元的生字词，灵活运用词语。 

2、按要求背诵课文，积累词句。 

3、加强阅读理解，提高阅读分析能力。 

三、复习过程： 

1、采用齐读、自读、开火车读、小组检查背诵等多种方式复习第一单元要求背诵的课文。 2、指名背诵课文。 3、默写第二课。 

4、同桌互批，各自改正。

四、认读听写词语：

1、同桌检查生字表（一）中1、2、3课生字的认读与组词情况。师生共同强化个别难点字的认读与组词。 

2、读词语：词语表中1、2、3课词语。 3、听写词语：词语表中1、2、3课词语。 

4、同桌互批，提出易错字，师生共同修改，加深印象。

五、作业布置：

1、读词语：词语表课词语。 

2、同桌互批，提出易错字，师生共同修改，加深印象。

3、听写词语：词语表课词语。

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部编人教版三年级语文下册第26课《方帽子店》教案设计

【教学目标】

1、认识7个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读课文，能用自己的话复述故事中最令你意想不到的部分。

3、明白世界上的事物总是在不断地发生变化，我们也要敢于改变，勇于创新。

【教学难点】

用自己的话复述故事中最令你意想不到的部分。

【教学过程】

一、提问导入

1、板书课题《方帽子店》，指名学生读。

2、读了课题，你有什么问题吗？

3、是啊，怎么会有这样的店呢？这些方帽子有人买吗？方帽子店的生意好吗？……让我们打开课本，跟着作者一起去故事中找寻答案吧。

【设计意图】题目中的“方帽子”在我们实际生活中是没出现过的，学生看到就会产生很多疑问。一开课，就让学生对课题进行质疑，这样使学生带着好奇和问题走进课文，激发学生的阅读兴趣。

二、梳理，概括故事大意

1、自由读课文，要求读准字音、读通句子，难读的长句多读几遍。

2、出示生词，指名读。

橱窗 不能改 奇怪 不舒服

碗 扣在头上 舒服 漂亮

香蕉形 圆筒形 各式各样 古董

①齐读词语。

②谁来选用上面的这些词语，简单说说课文讲了一件什么事？

【设计意图】三年级学生的概括能力还不强。为了降低学习难度，这一环节设计了三组词串，分别围绕“方帽子戴着不舒服”“圆帽子又舒服又漂亮”“方帽子成了古董”这三个内容，引导学生学习。

学生只要把这三个内容连成一句通顺的话就能概括文章的主要内容。这样，降低了学生概括课文主要内容的难度，让学生知道概括内容有法可循。

三、对比，呈现故事内容

1、下面，老师要带大家去认识这一家店。

（1）出示：“这家帽子店从来没有做过别的帽子。”

①“这家帽子店”你知道是哪家店吗？

②他们做的是什么帽子呢？

（2）出示：“他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……”

你知道省略号省略了什么吗？

（3）这真是一家有意思的店。你能给大家介绍介绍这家店吗？

2、这家店卖的方帽子，大家喜欢吗？默读4～10自然段，找一找大人和孩子各是怎样的表现。

（1）出示：“他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。”

①这样的方帽子真是又奇怪又不舒服，从哪儿能看出来？

②谁来读读这句话？

③既然这样，那大人们为什么还戴着方帽子呢？（“因为一直以来都是这样的。”）

④这些大人们给你怎样的印象？

（2）出示：“小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。”

①孩子们喜欢的是什么帽子？你觉得这样的帽子好吗？

②“假如我们用布做成真的帽子……”你想象一下，孩子们会做出什么样的帽子呢？

③这些孩子们又给你怎样的印象？

（3）这些大人们宁愿戴着又奇怪又不舒服的方帽子，也不想着做些改变。孩子们可不这样，他们动手做出了自己喜欢的圆帽子。你能用自己的话描述这些大人和孩子吗？

3、出示：“街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃了一惊。”

（1）知道方帽子店的主人为什么吃惊吗？

（2）分角色朗读方帽子店的主人和儿子的对话。

（3）为什么方帽子店主人要让儿子把舒服的圆帽子丢掉呢？

4、后来，人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来？默读课文16～20自然段，画出相关的句子。

（1）小组内讨论交流。

（2）出示：“孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的……”从这句话中，你想还会有什么形状的呢？

（3）出示 “专卖从不改变的方的好帽子”和“专卖各式各样的舒服的好帽子”两个句子。

同学们，你们觉得哪家店的帽子才是真正的好帽子？

（4）在竞争中，圆帽子最终赢得了大家的喜爱。你能用自己的话说说这部分的主要内容吗？

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部编人教版三年级语文下册习作《奇妙的想象》优秀教案(含反思)

这个问题，要解决两个问题。一是健康的身体，锻炼身体选孩子喜欢运动，体弱就自悲没勇气。二是精神层面的，自信也就是自我认识，大人帮助孩子建立自信的信念，多赞美孩子的优点，这是一种肯定孩子心里产生自信，大人的肯定孩子有了行为方向，就会产生信念看到希望。赞美，肯定，产生自信。自信产生勇气。
由于孩子天生还是存在胆小、害怕的一些因素的，如果我们家长能够带着孩子多去接触一些社交，本身家长就会给孩子增加了一些自信，让孩子身上的胆小、害怕的情绪去除一些，孩子必然会更大胆做一些事。如你叫孩子单独跑个1000米，他可能有些胆心跑不下来，但是家长如果领着一起跑，很容易跑下来。经常的带孩子去锻炼一些项目，久而久之孩子也会克服困难，自己能够做下去了。

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三下课文《“你必须把这条鱼放掉！”》优质教案

教材分析：

《“你必须把这条鱼放掉!”》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文，文字虽不艰深，但含义却十分深刻。课堂教学中，教师要引导学生通过入情入境的朗读，进行富有创造性的想象，与文本进行有质量、有深度的对话，引导学生将自己的“现实视角”与文本的“历史视角”有机整合，将“文本感悟”与“人生感悟”有机配合，体会汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，从中受到严以律己、自觉遵守社会公德的教育。

设计理念：

《“你必须把这条鱼放掉!”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。《语文课程标准》指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。”思考源自疑问，有疑才有思。因此，在阅读教学中教给学生学会质疑方法，引导学生学会质疑十分重要。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。

教学重点：

1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学难点：

让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。懂得自觉遵守规则是做人的必须，体会并认同“自觉遵守规定”的重要。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1、今天我们继续学习——《“你必须把这条鱼放掉!”》(齐读课题)。

2、这句话是谁对谁说的?(爸爸对汤姆说的)他是在什么样的情况下说这句话的?课文中哪一小节能告诉我们答案? 出示： 汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上。这时，耳边传来爸爸低沉的声音：“你必须把这条鱼放掉!”)

3、你从爸爸的这句话里会产生什么疑问?(“这条鱼”是怎样的一条鱼呢?为什么“必须把这条鱼放掉!”?)

二、走进文本，体会得失

品词析句，感受钓鱼

1、我们先来看看汤姆钓到了一条怎样的鱼?(板书：钓)迅速浏览3--4自然段，找出有关的句子。学生放声读课文。

★指名回答：汤姆钓到的是一条怎样的鱼?

出示：哇!一条他从未见过的大鲈鱼!

此时此刻，汤姆的心情可以用一个词来形容，那就是——(惊喜)板书：惊喜 你能把他当时惊喜的心情用朗读表达出来吗?

★这条鲈鱼到底有多大呢?请你再细细地读一读3、4自然段，画出最能反映鲈鱼大的词语。出示3、4自然段

A、交流： (生说老师用笔画出来)你能说说这样画的理由吗? 从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的?

B、读读这段话，让大家感受一下这确实是一条大鲈鱼!指名读，评议，齐读。

思考讨论，品味含义

1、如果是你钓到了这样的鲈鱼除了惊喜激动之外，还会怎么想?(钓到这么大的鲈鱼，我得好好看看，美美地品尝。)

2、汤姆也是这样想的，你看，他急忙--(引读)，可耳边却传来爸爸低沉的声音--(引读)出示：“孩子，你必须把这条鱼放掉!”。(板书：放)

3、你觉得这里的“必须”还可以换成什么词?(不得不、一定要、非得不可„„)不管哪个词，我们都能看出爸爸此时的态度很——坚决。学着爸爸的样子读读这句话!

4、如果你是汤姆，你愿意把这样的鲈鱼放掉吗?汤姆愿意吗?从哪些地方可以看出他不愿意放呢?默读课文5——12自然段，把你找到的句子或词语画下来。 交流;

☆把你找到的句子读一读 出示：“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。 从哪看出汤姆不愿意放掉鲈鱼?(板书：很不情愿)“嚷”什么意思?谁能把汤姆很不情愿的心情嚷出来?指名，齐读。

☆你还从哪儿读出汤姆不愿意放鲈鱼? 出示： “他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。 你是从哪个词看出来他不情愿?(慢吞吞) 其实汤姆这时虽然不情愿，但还是把鱼放回去了，你想到了哪个词来形容他此时的心情?(无可奈何、进退两难、左右为难„„)板书：无可奈何 带上汤姆无奈的心情读一读这句话!

☆现在呀，大鲈鱼是自由了，汤姆的心情却是非常难受，哪句话可以看出来?

出示：“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。” 汤姆此时是怎样的心情?

(汤姆觉得很遗憾、可惜、惋惜、倒霉„„)板书：遗憾 你是从哪个词看出来的?(叹了口气) 怎样读这句话才能表现出汤姆万分遗憾的心情呢?如果这儿再加一个字，这句话读起来就更有味道了!(在心想前加个叹词“哎”，再读这句话)

5、就这样汤姆带着不情愿、无奈和万分的遗憾之情把一条他从未见过的大鲈鱼放掉了，是爸爸的哪句话叫他别无选择、不得不放那条大鲈鱼呢? 出示：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”

◆爸爸说这句话是什么口气?(斩钉截铁)“斩钉截铁”是什么口气?你读读看!

◆爸爸所说的这个规定究竟是什么规定呢?师介绍： 每年的12月到第二年的2月是鲈鱼的.繁殖季节，因此，许多国家都规定这个阶段是禁止捕捉的，3月1日开始才允许捕捉，而汤姆钓到这条鲈鱼恰恰是在3月1日这一天的前几个小时?(2个小时)

◆现在就只有汤姆和爸爸两个人，你不说我不说，天知地知，回到家就可以享受一顿香喷喷的美味，你觉得可不可以?为什么?提前一点有什么关系，又没人看见，行吗?如果他是在3月1日前一分钟钓到的可以不放吗?前30秒呢，对，这就是铁的纪律，谁也不能违反，这就是——规定(板书：规定)，所以爸爸才会用斩钉截铁的口气说这句话，谁再来读一读这句话?指名读，齐读。

◆喜欢这样的爸爸吗?为什么?在爸爸眼里，一条鱼和做人的道理哪个更重要呢?

6、从汤姆和爸爸的一段对话中我们明白了一个做人的道理，让我们再来读一读他们这段精彩的对话。分角色朗读对话。出示对话

7、不管汤姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最终还是把鲈鱼给放掉了，引读最后一段：真的，从那以后—— 出示：最后一段：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。

▲你觉得汤姆后悔把鱼放掉了吗?他虽然再也没钓到那么大的鲈鱼，但他却收获更大的一条“鱼”，那就是——再次出示：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”

三、迁移明理，拓展升华

1、生活中我们也会经常遇到自觉遵守规定的情况，比如说： 出示：在公园里，不管 ，我们都 。 在过马路时，不管 ，我们都 。 在 ，不管 ，我们都 。

2、是啊，生活中有许多规定，不管没有别人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。板书：自觉遵守规定

3、教师出示自己收集的有关遵守规定的句子;

△遵守规则的人必将成功，破坏规则的人也许暂时会尝点小甜头，但绝对不会成大事。 “遵守契约、尊重契约，你获得的将不只是尊重”

△“契约是衡量一个人道德品质的天平”

△自我服从生活规则，然后与他人一起遵守规则，机遇也就随之而来。

△没有规矩不成方圆。 指名学生读并谈谈自己的体会

4、作业：回家后把这个故事讲给别人听，可以使长辈、可以是朋友，并且告诉他们“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定“这个道理。

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人教版三年级下册语文燕子怎么教学

人教版小学语文三年级下册教案——《燕子》教学设计
一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。
：2课时
第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。
第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。
第一课时
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕“的““一短横不能丢。)
你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇“看图学文“，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_____？“
五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生回答，教学“剪尾““双翼““两翼““翼尖“，并根据学生回答，点明观察顺序。)
六、讲读课文。
第一节．
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。
2．指名朗读第一节。
3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？
(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)
4．教师指点：也就是从全身写到局部。
5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)
7．“俊俏“是什么意思？“俊俏“即“样子好看“。
8．指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮““俊俏““剪刀似的“写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)
学生各自练习，然后再指名读。
9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑“成了？
教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子“的“小“要轻些，突出“小“，以突出它的可爱。
10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(“一身““一对““一个“)
11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。
第二节
1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)
2．指导看图。
提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)
3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)
4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。“进行语言训练。)
5．学生口述。
6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。
7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花
8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)
我请一位同学念念是，并说说感觉。
9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△“三月“，“阳春三月“，“阳春“即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
△“下过雨“下过什么样的雨呢？(“细雨““蒙蒙的细雨“)加上一个“细“，一个“蒙蒙的“我们就觉得怎么样呢？
(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)
△“风吹拂着柳“，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)
①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳“加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳“，什么颜色的眉眼？“黄绿“的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)
③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)
④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳“
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?quot;各种鲜艳的花“，你也可以具体说说什么花怎么样：
( )草______________
( )叶______________
( )花______________
( ) ______________
( ) ______________
△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(“光彩夺目“，明亮的色彩非常耀眼。)
△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(“百花争艳““艳“：色彩鲜明而好看；“争“：比。)
△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)
释：“赶集“，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集“。这里的“集“主是指“集市“。是“赶集“，注意这个“赶“字，有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来“，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的““细雨““微风““柔柳“是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的““百花争艳“，又应该怎么读呢？(结合示范)
△学生练习
10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(“赶“)
△“赶来做什么“？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会“，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会“这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)
△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生趣“呢？
释：生趣，很有生气，很有情趣。
指点：注意这儿是“增添生趣“。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣“。
11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)
12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
13．指导背诵。
△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)
同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
第二课时
一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。
二、讲读课文。
第三节．
1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。
2．指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)
高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)
4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)
如果说燕子“斜着身子在天空里飞过“和“掠过“有什么不同？
5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。
提示：这一节开头，简单的两笔“在微风中““在阳光下“描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
7．学生口述。
8．“掠““唧……的一声“等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词“唧……的一声，用不上，可以换上“砰……的一声““嗤……的一声““嗖……的一下“等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)
9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。“
这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着……“那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？
学生学习自己讲书。
释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。
燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)
10．看图作接近原文的复述。(课文第三节)
照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。
第四节．
1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
3．课文上打了一个很美的比喻。
“这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱？……
△为什么说是“几痕电线“不说“几根电线？(板书：几痕)
△几对燕子飞倦了，“落“在这电线上，这“落“字你觉得怎么样？(板书：落)
从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落“字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
△课文最后不只说“这多么像曲谱啊“还加上“正待演奏的“，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)
4．齐读第四节。
5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。
朗读全文
三、总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
莲山课件 原文地址：http://www.5ykj.com/Health/shan/76199.htm

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