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- 1、给教师的建议读后感（一）
- 2、给教师的建议读后感（二）
- 3、给教师的建议读后感（三）
- 4、给教师的建议读后感（四）
- 5、给教师的建议读后感（五）
- 6、给教师的建议读后感（六）
- 7、给教师的建议读后感（七）
- 8、给教师的建议读后感（八）
- 9、给教师的建议读后感（九）
- 10、给教师的建议读后感（十）
- 11、给教师的建议读后感（十一）
- 12、给教师的建议读后感（十二）
- 13、给教师的建议读后感（十三）
- 14、给教师的建议读后感（十四）
- 15、给教师的建议读后感（十五）
- 16、给教师的建议读后感（十六）
- 17、给教师的建议读后感（十七）
- 18、给教师的建议读后感（十八）
- 19、给教师的建议读后感（十九）
- 20、给教师的建议读后感（二十）
- 21、给教师的建议读后感（二十一）
- 22、给教师的建议读后感（二十二）
- 23、给教师的建议读后感（二十三）
- 24、给教师的建议读后感（二十四）
- 25、给教师的建议读后感（二十五）
- 26、给教师的建议读后感（二十六）
- 27、给教师的建议读后感（二十七）
- 28、给教师的建议读后感（二十八）
- 29、给教师的建议读后感（二十九）
- 30、给教师的建议读后感（三十）
- 31、给教师的建议读后感（三十一）
- 32、给教师的建议读后感（三十二）
- 33、给教师的建议读后感（三十三）
- 34、给教师的建议读后感（三十四）
- 35、给教师的建议读后感（三十五）
- 36、给教师的建议读后感（三十六）
- 37、给教师的建议读后感（三十七）
- 38、给教师的建议读后感（三十八）
- 39、给教师的建议读后感（三十九）
- 40、给教师的建议读后感（四十）
- 41、给教师的建议读后感（四十一）
- 42、给教师的建议读后感（四十二）
- 43、给教师的建议读后感（四十三）
- 44、给教师的建议读后感（四十四）
- 45、给教师的建议读后感（四十五）
- 46、给教师的建议读后感（四十六）
- 47、给教师的建议读后感（四十七）
- 48、给教师的建议读后感（四十八）
- 49、给教师的建议读后感（四十九）
- 50、给教师的建议读后感（五十）
本文目录一览
给教师的建议读后感（一）
读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》一书。作为一线教师，书中许多的经验都很值得我去学习和反思。下头谈谈我的一些心得体会：
书中提到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它供给滋养。我们看不见这些根须，可是我们悉心地保护它们，因为我们明白，没有它们，生命和美就会凋谢。”“爱，是一种职责”。
反思一下自我七年的教学，自我又做到了哪些呢？每次写论文绞尽脑汁，真是书到用时方恨少呀！在平时教学中我也往往不自觉地有偏爱一些成绩好的学生；对一些学习成绩差、平时又经常捣蛋的学生则总是认为"孺子不可教也"，经常大发脾气。其实静下心来想想，每个学生都拥有自我的天空，每个人身上都有潜能，只是我们把学习成绩看的太重，没有发现而已。要善于发现，这就需要我们对他们同样的倾注一份爱、一份尊重。
在教学中，善于赞美学生，爱护和尊重学生的人格和自尊心。教师仅有不断地提高自身的道德修养，多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱他们，点燃学生智慧的火花。世界上最朴素的形象是土地，他不需要任何装饰，永久是那么浑厚博大，那么质朴天然，默默地哺育着一切，不思回报的奉献着一切。教师，何尝不需要这样的胸怀呢？
给教师的建议读后感（二）
想必大家还记得之前的章节中有一章名为“‘两套教学大纲’，发展学生思维”，而今日的这两章其核心资料也是关于阅读的，重点讲述的是科普读物和科学著作的阅读。
当今社会确实是在以日新月异的速度发展着，而学习教材却不能同步将新的概念和规律补充进去。这时，课外阅读中科普读物的阅读就成了必不可少的组成部分。
这让我想到了这个假期里“少年读书会”最终一次活动的主题，便是“从稚气小孩到科学巨人”。为了准备这个主题，我翻阅了《从稚气小孩到科学巨人》这套科学家故事系列丛书，还浏览了《DK酷物》、《万物》等科普前沿期刊图书，从中寻找代表科技前沿的新发现和新发明，并向小孩们推荐延伸阅读《DK科学历史百科全书》。科学是严谨的，所以普及科学也应当是谨慎的。
教学上
成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独创精神来自他们的博学。
如果想要在教学中使课外阅读更有针对性，教师们就要花费更多的心思去做准备工作。这一过程应当是“经过周密研究的、有预见的、有组织的”。而对于那些学习困难的学生的帮忙，作者提出“不是靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，这一过程就像“敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样”，他们的头脑“也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀”。
不断认识自我的无知是人类获得智慧的表现。
家庭书架
随着信息互通的便捷发展，越来越多的科普读物进入我们的视野。选什么样的科普书籍小孩喜欢看呢我觉得对于低年级的小孩来说，《神奇校车》系列还是很好的选择，读书笔记m里面有百变的卷毛教师，还有超级热爱探险的小孩和超级不热爱探险的小孩，他们都具有代表性，而风趣的语言也让小孩们更易于理解。遗憾的是，“卷毛教师”的创作者乔安娜·柯尔已于今年7月去世。如果能够，再读经典也是一种纪念。
对于中高年级的小孩来说，《可怕的科学》系列不啻为一种好的选择。全套72册，分为多个主题系列，能够不必全部收入，也能够让小孩在自我的兴趣范围内读得畅快。
今，我们在市面上看到的比较成熟的科普读物大多都出自外国作者，有时候读起来还是会有些不方便，所以如果有热心于为中国小孩撰写自我的科普读物或者在译著时研究到国情的作者，还是很值得称赞和肯定的。相比较而言，我们自我的作者好像缺少了一些能让科学变得亲近的魔力，也少了一些对待科学的乐观，即能让小孩们更易理解的幽默感。
很庆幸，我家的书架上有一些这样的书籍，而更庆幸的是，女儿也很有兴趣拿来读。
给教师的建议读后感（三）
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第51条：要使知识“活起来”。文中说到：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是“为了储备”，它们不能进入周转。在日常生活中得不到运用。当知识脱离学生的精神生活，脱离他们的智力兴趣，掌握知识就变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识，学习成了一件乏味的事情。
在音乐课教学中，我也常常发现这样一种现象：学生们对于学歌很感兴趣，可是如果乐理知识占据时间多了，小孩们就有点心不在焉了，一下子兴致低了下去。为什么会这样的呢？学歌那么的吸引小孩而一到乐理知识就无兴趣了呢？在课堂上我们没有抓住乐理知识的“交集点”，去引领小孩们，而是把知识变成了教授的“死东西”。所以他们就失去了兴趣。
那么在音乐课上，我们要怎样让学生学习乐理知识也“活起来”呢？我想，教学活动的设计要活而有序，要具有可操作性。也就是一堂课既要研究其多样性和灵活性，更要研究其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，在音乐的简便环境中让小孩们简便的掌握乐理知识。能够插入一些有关乐理知识的活动，让他们在参加活动、学歌的同时自我体会到一种无形却又必须存在的东西——乐理知识。让学生在简便愉快的氛围中掌握知识，同时到达教学的目的。
总之，我们教师要依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，多学习，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行，让学生的活力飞扬，让知识“活起来”，让欢乐的课堂中加入“死知识”后同样是学生学习的乐园，才是我们的最终目的。
给教师的建议读后感（四）
不像其他人，《给教师的建议》这本书我是在网上买的，我觉得这本书值得我们去读，去感受，去学习，它有必要成为我工作生活闲暇时的精神食粮。
拿到《给教师的建议》这本书后，我迫不及待地打开来看，心中不禁感慨苏霍姆林斯基这位伟大的教育家，他的教育思想是多么伟大。
《给教师的建议》中，最显著的建议之一就是让我们多读书。首页的一段文字让我感触很深。“学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是她的知识事业中的起码常识。仅有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”
当我经常听教师讲课的时候，我会感慨万千，为什么优秀的教师讲课总是那么天然、幽默、顺手。那是因为他们不仅仅有扎实的学科专业本事，最重要的是他们有渊博的知识，使他们在课堂上表现出色。
对于改善教学质量的建议，苏霍姆林斯基明确表示，“教师明白的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍，那样一来，她在上课时的言语就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力。这时，处于教师注意中心的就不是自我的讲述，而是学生的思维情景。”课堂上，学生脑力劳动的培养是教师培养的一面镜子。对于学生来说，如果他们不能体验到自我思考的骄傲，那么他们就不喜欢脑力劳动。由此可见，教师的知识数量是十分重要的。
作为一名教师，要学会成为一名教师。仅有当你有一些东西，你才能把它教给学生。社会在不断地要求我们，我们要与时俱进，不断完善自我，热爱你的工作。
让阅读和学习成为我们生活的一部分吧，给自我充电，影响你的小孩。
给教师的建议读后感（五）
有幸在偶然的机会下，听了一次吴教师的数学课，顿时被吴教师的讲课风格深深的吸引了，之后便在网上搜了许多吴教师的上课视频，每节数学课都是风趣幽默，笑声连连，小孩们在游戏中在实践中就学会了数学，我想这就是专家讲课的异常之处吧。读了这本《吴正宪给小学数学教师的建议》更是让我感受颇深。
吴教师书中的许多教育教学方面的建议都让我受益匪浅。这本书主要写了四个方面，第一辑是把教育作为人生快乐的源泉，第二辑是真心与儿童做朋友，第三辑是让学生真正成为学习的主人，第四辑是好吃又有营养的数学课。其中我感触最深的是第二辑真心与儿童做朋友，其实每次听吴教师的课，就像一个大朋友带着一群小朋友在玩游戏，吴教师是真心与儿童做朋友，在课堂上用真情交流唤起学生长大的力气。听吴教师的课你总会听到她真诚赞美小孩的声音，“教师为你精彩的发言鼓掌!”“你的方法既简单又巧妙，向你们学习!”“你的想法很独特，很有创意!”“你们的发现很伟大，很有可能未来的科学家就在你们中间。”吴教师就这样一次次的鼓励着小孩们，小孩们在期待和鼓励的目光中，一次次体验到了数学课的欢乐。在教学过程中，我们也会发现，小孩们都是想要表扬和鼓励的，发自内心的去赞扬和鼓励我们的小孩吧，用真情去唤起学生长大的力气。
第三辑让学生真正成为学习的主人也让我感受颇深，教育教学过程中学生才是学习的主人，教师是引导者，可是在实践的过程中教师总是迫不及待想把自我明白的都直接传授给小孩们，忽略了小孩们的主体地位。我们要教给小孩的不仅仅是课本上的数学知识，还有学习数学的本事，所以这就要求我们要让学习成为真正学习的主人。吴教师提出，让学生在动手操作中激活经验，在比较交流中学会反思，在科学探索中求真。吴教师的课就真正的让学生成为学习的主人，整节课都是小孩们在动手操作，在交流谈论，在互相辩论，就这样一步步的引导小孩们探究出本节课的数学知识。小孩们在这样的课堂上，学会的不仅仅是数学知识，还提高了动手操作本事，语言表达本事，培养了小孩的数学思维方式，这对以后学习数学有极大的帮忙。所以让学生真正成为学习的主人吧，培养小孩们学习数学的本事而不仅仅是数学知识。
看完了这本《吴教师给小学数学教师的建议》，让我深深感受到了吴教师数学课堂的生命活力以及吴教师对教育的热爱。让我意识到身为教师要做一个终身学习者，向书本学习，向专家学习，向身边的教师学习，向学生学习，我会做一个勤学的教师，在教育路上坚定的行走!
给教师的建议读后感（六）
我读了这本名叫《给幼儿教师的建议》这本书，使我受益匪浅。这是一本用我们的爱和经验写出的书，是我们幼儿教师职业的真实写照。我读了之后让我感到既亲切又实用，既感动又欣慰，既切合自我的亲身经历又有较大的成就感，欣慰的是能为自我指明一个正确的方向，让我深深领悟到怎样才能当好一名幼儿教师，我们是怎样来当幼儿教师的，使自我的所做所谓有了一个鲜明的比较，使自我心中有了一个书中有很多教育成功的案例，让我从中书中找到了不断完善自我的金钥匙。
从小受母亲的影响我喜欢上了幼儿教师这个行业，小时候就常常听母亲说：“宁愿少打三斗粮，也不当着小孩王”，而我却偏偏喜欢上了幼儿教师这个行业，我有莫大的成功和无限的喜悦，其实，我们的职业"站起来是教师，蹲下来是母亲"。的确如此，我们每一天的工作练就了我们不怕吃苦、勇于承当的良好品质。幼儿园工作的核心是"爱"，我们要学会热爱，用无限的爱去关心每一位小孩，关心每一位家长。"
所以，作为幼儿教师的我们要用自我无微不至的爱去主动关心每一位幼儿，用我们广博而无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个幼儿，使他们感受来自教师的母亲般的温暖的同时也要和我们的学生成为好朋友，奋力让每一位幼儿在欢乐中得到感知、获得提高的同时，使每位小孩在幼儿也能享受到家的温暖，使每位小孩都能够喜欢上幼儿园。使每位小孩享受到我们幼儿教师们伟大的“爱”，这种爱就是伟大的“师爱”！
给教师的建议读后感（七）
幸得学校领导的安排，今年我接任一年级的班主任。一年级的小孩活泼好动，自制力差，注意力坚持时间短。教过一年级的教师必须还记得，有些同学在课的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自我想认真听课，但管不住自我。也就是说一年级小孩的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真的听教师讲，能维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。培养小孩们的注意力是我重要任务之一。
《给教师的建议》中给我们提出了很好的建议。书中这样阐述：“要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。要能把握住儿童的注意力，仅有一条途径，这就要构成、确立并且坚持儿童的这样一种内心状态即──情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自我在追求真理，进行脑力活动的一种自豪感。”细读之下，反复思考，理解为：我们要想使学生在课堂上坚持比较长的注意力，你就要将学的资料与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中。
实际操作中，我让自我站在学生的角度，感受我需要的和喜欢的，让学生处于一种相对进取的状态中。在教学设计中，我奋力营造阅读期待，教学提问指向认知冲突，力求使问题有思维冲击力，有探究价值。在课堂上，我放低师道尊严的架子，从学生的角度出发，把自我当成他们的学习伙伴，适时地穿插几句幽默的话语，调节课堂气氛，收一收学生的心。
这些措施的实行，有效地集中了学生的注意力，激发了学生的学习内需力，提高了课堂教学效率。我们班的小孩常常会说：“哎呀！这节课怎样这么快就结束了！我都还没上够呢！”
给教师的建议读后感（八）
读了《给教师的100条建议》一书，我觉得受益匪浅。
书中没有华丽的辞藻，没有高调的谈论，没有生涩的理论，但它的闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工作者来说，丝毫不显过时。里面生动的实例告诉我：既然选择了教师这个职业，就去做一个称职的教师，一个欢乐的教师，一个快乐的教师。看了这本书，我得到了很多的启示，书中所折射出来的苏霍姆林斯基的敬业精神，反思实践的本事都使我深深震撼。
其中，奋力构建师生和谐愉快的课堂气氛的建议给我印象尤其深刻。各级学校师生间都存在这样或那样的隔阂，误解乃至对立和冲突，这既不是教师的本意，更不是学生的需要，只是受制于沟通时间不充分，教师处理问题过于简单，从而导致师生关系的紧张。而建议要求我们的教师创立民主，平等，融洽，和谐的师生关系，要求教师学会做一名“愉快教师”，有了“愉快的教师”，才能使学生在愉快的学习中成为“愉快的学生”。要使学生真正成为课堂的主人，愉快的学习，让学生愉快的长大，是“以人为本，和谐发展”的实质。
建议提醒我们，实施愉快教学，使学生喜欢上你，对你有兴趣，教师首先要从“权威”的束缚中解决出来，脱去“威严”的外衣，到学生中去，和学生融为一体。
给教师的建议读后感（九）
现任班级中一名学生马剑豪，上课不参与学习，回家不做作业，热衷电脑，思维本事较好，自称很懒，不想学习。我与他经过一段时间的细致入微的观察、耐心地一对一地陪做作业，沟通对一些事件的想法等，教育产生了必须的效果。能主动要求教师放学后留下来教他学习，改变以往对待学习的冷漠的态度。作为教师我们应当要关注每一个个体，赏识每个小孩，异常是弱势群体。
因为学生再幼稚也有他个人的思想，有他独特的思维和心灵。我们应当摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。真正的爱是不必声张的，我们只要给他们多一份关爱，给他们多一些阳光，多一个笑脸。平时及时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他们感到“我也有比别人强的地方”“我也有自我的优势”从而正确地认识自我。我们还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫我们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力气，它能够促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力气消失。缺少这种力气，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
给教师的建议读后感（十）
《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家B·A·苏霍姆林斯基著.书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜仅有24小时啊！确实，做教师的都明白，每一天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，此刻还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。是啊！我们应当在自我所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只可是是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久坚持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应当首先研究清楚的！所以读了这本书，我想给自我，也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！
给教师的建议读后感（十一）
今日，读了《给教师的建议》第20条，苏霍姆林斯基告诉我们：不要让本事和知识关系失调。其中再一次谈到了“阅读的重要性”。后进生的问题不是在知识上，而是在本事上存在着问题，说到家，就是他们还没有学会流畅地、有理解地阅读。这种建立在没有理解基础上的知识就天然成了空中楼阁，天然也不会转化为应用的本事，要想学以致用，得先从阅读开始。
怎样培养学生的阅读本事了呢苏氏说：所谓流利地阅读，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思考——不仅仅思考眼前所读的东西，并且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象，做到“有理解的阅读”。
而要做到这一点，必须有一系列练习。我们语文课，“读”行天下，“读”占鳌头，“读”是理解的基础，读书百遍，其义自现，语文课堂就应当是书声琅琅的。
很惭愧，我的语文课有时被要考核的知识点占去了一大半，课堂上的朗读有时也是蜻蜓点水，点到为止。功利性太强，今后，还是我会把眼光放得长远一点，引导学生养成良好的阅读习惯，学会“有理解地阅读”，从而真正提高学生的语文成绩，阅读才是一把最实用的“金钥匙”，让我们铭记“培养学以致用的本事，从阅读开始”。
给教师的建议读后感（十二）
尊重每位学生的特异性
“没有教不好的学生，仅有不会教的教师”。不少人觉得这句话比较片面。其实好与不好，就是标准确定的问题。对于有的小孩，提一桶水太简便了，可是对于较瘦弱的小孩来说，提半桶水已经累得要命了，怎样评价他们呢很显然，对于我们的教育，使不一样的小孩在自我原有水平上得到发展，发掘自身的潜能，就是完成了我们的教育使命。换言之，一个成绩不好的小孩，为了赶上其他小孩，已经付出了比他人更多的劳动和汗水，成绩却不如他人，还要遭受教师同学家长的的歧视，就是教育的最大失败。新课程标准提倡的评价方式多样化，评价标准多样化，正是对小孩们人格的尊重。
在这方面，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让小孩各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自我。
教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不一样的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应当成为所有教育工作者的共识。
给教师的建议读后感（十三）
“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们明白的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应当有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，教师们!
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮忙，让我充满信心书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来一昼夜仅有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到教师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜仅有24小时，每一天在单位工作的时间仅有8小时，并且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习本事比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况此刻还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结
下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。对啊!这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应当总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自我所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自我的知识海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久坚持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应当首先研究清楚的!
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自我的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自我之短，又要奋力探究补救途径，更要擅于总结自我的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自我及教师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
给教师的建议读后感（十四）
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他有很多鲜明的教育观点。比如：教育者的使命就是让小孩各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自我。”
他为小孩提的建议，其中的四条让我记忆犹新：想有充裕的时间，就每一天读书；清晨6点开始一天的学习；周围有书籍的海洋；丢掉明天再做。粗读一遍之后让我记得的是一百条建议之首反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先我们要了解，每个小孩都是独立不一样的个体，在学校里，教师不应当“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要充满个别对待的态度。
学生存在差异性，在教学中要充分保护学生的自尊感，相同的时间，有的小孩五分成就而有的小孩三分就很了不起，针对这些差异教师要学会确立小孩的实力引导学生接近教学大纲水平。这种时候分层教学和作业十分有必要。所以，我在平时教学中，对不一样程度的学生有不一样的要求，这样学生也会在适合他的领域里欢乐长大。
之后的多条建议中他都提到阅读。让阅读成为小孩认识世界的重要窗口，以此来发展学生的思维和智力。小学教师的主要任务是为小孩们建构一个牢固的知识地基，读写成了最该关注的本事。要求教师也该多读书，每一天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求让自我成为一泉活水。读到那里我感觉自我很惭愧，平时自我的阅读量确实太少，今后我会固定每月的阅读量，不断给自我充电。
在今后的教学工作中，我会更加奋力，期待自我在荆棘中不断提高前行，得到满满收获。
给教师的建议读后感（十五）
教学业务是教师的最基本的素养，怎样样来提高这方面的素养呢？尽管我们此刻有了教师培训的制度和要求，可是真的要取得梦想的进修效果，异常是提高教学业务方面的提升，仍然有许多值得研究和讨论的问题。
四、《给教师的建议》是深化课程改革的参考。
基础教育课程改革是我们教育界的一个艰巨的工程，尽管以一种不可逆转的趋势在急速地推进，可是，在深入的过程中仍有不少的问题和困难在制约课改的进程。读了这部著作之后，我发现了作者的建议对于我们解决课改的难题，实现课改的目标是具有很强的参考价值。
构建学习化的社会、培养学生终身学习的本事，是本次课程改革要实现的一个目标。教学什么样的知识、培养什么样的技能才是对学生最有价值的.问题，也一向是我们所要讨论的问题，也是难以统一的问题。阅读《学生应当掌握的最重要的技能和技巧》这一章，从其中的那学生在十年内应当掌握的12种技能和技巧中，能够帮忙我们研究和解决这些问题。观察世界、会思考、阅读、收集资料、研究本事、写作、写字等等方面的本事，都是作为社会成员都必需要党龄技能，不仅仅是今日，就是将来也是必不可少的。
上述只是在阅读《给教师的建议》所获得的一些粗浅的体会，远不能透视这部著作的全部资料，其博大精深的教育理论和思想，还有待于广大的同行们经过精心地阅读、细细地品尝，在应用实践中体验、在研究探索中深入地感悟。
给教师的建议读后感（十六）
最近正好有机会拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》静下心来细细品位，在那些朴实无华的文字背后蕴涵的是如涓涓细流般的教学理念和反思。我是第一次承担一、二年级的教学任务，之前我一向认为此刻的一、二年级学生在学习上不会存在太大的问题，有良好的学前教育和家庭教育作后盾，学生的学习应当是得心应手的，可是短短的两个月的时间已经彻底改变了我一有的想法，学生的基础差异之大、反应速度之大都是令我惊讶的。有时候我甚至在怀疑自我的教学本事是否出现了问题。就在这时候我接触到了这本书，里面有关介绍儿童特点和后进生的文章对我启发很大，看了后确有豁然开朗的感觉。
书88至94页中作者给教一年级的教师提出了一些建议，还提出了要研究小孩们的思维特点。苏霍姆林斯基提到，医生在对病人进行治疗的时候，首先是细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗。一个人的思维有两种类型：一种是逻辑思维，一种是形象思维。这两种思维是客观存在的，那么我们的学生对学科的偏好也是情理之中的，作为教师首先应当承认这种差异，尊重这种差异，仅有这样才能平静地理解他们的一些“落后”。可是更重要更需要我们花时间去做的是，怎样平衡学生这种片面的发展。在教学过程中也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情景，找出他们在学习上感到困难的原因。
或许我们能够从以下几个方面尝试去奋力：
一、教会他们阅读。国家教育总督柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校;一个不重视阅读的民族，是一个没有期望的民族。”有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，好象只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意的留下来讲，学生看见了越过必修的大纲教材的可能性，到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他—青少年一心想要读那些书，这也就是阅读的兴趣。是啊，这段话发人深省，让我从中领悟到如何培养学生的阅读兴趣。作为一名数学教师，也能够为学生供给一些阅读的空间，让学生经过上网或从课外书籍中寻找阅读一些与数学有关的资料、背景;在课堂学习中也要选取适当的时机让学生自主阅读课本，提高自学本事，这也是一种学习的本事的培养。
二、要教会他们思考。很多学习上存在困难的学生是因为不愿意动脑筋，将学习当成一件苦差使。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。”学习落后的儿童，我们在帮忙他们时，不是直接给予他答案，而是一步步引导他去自我寻求答案，使他学会思考。作为教师，要给他们供给一些思考上的帮忙，创造一些思考上的“楼梯”，设计一些有梯度的问题。
三、珍视他们的好奇心。人的思维是从疑问开始的，我们要异常珍视儿童在长大过程中对事物所具有的好奇心，“好奇心的根源，就在于我们成年人不断地把物品、事物、现象展示在儿童面前，我们在儿童面前展示的物品、事物和现象越多，他应付产生越来越多的疑问，他就越加感到惊奇和高兴。”
四、给于他们学习的自信。小孩的心理是敏感而脆弱的，有时候一个无意的动作就会给他们的心灵烙上深刻的烙印，一句简单的表扬都会在他们的心理激起层层涟漪。以前班上有个学习很困难的小女孩，就因为我让她每一天帮我收作业本从此数学课就成了她最盼望上的课了，她和母亲的交流更是震撼了我的心灵，她说从一年级到五年级了，这是她第一次有机会帮教师做事情。看着她每一天那么负责地收着作业、上课时那么端正地坐着、那么认真地听着，我的心里真有些说不出的滋味，这个柔弱的小女孩用她的天真、执著触碰着我心灵最柔软的角落，我开始思考是什么让我变得冷漠是我自我还是这个繁杂的社会我是否能坚守住这片柔软的角落让我们奋力地去做吧：在批评时注意点方式方法，在责问时多点耐心倾听，多给他们学习的信心!
那么是不是做到了上头这些就必须能使学习困难的学生学习变得好起呢，不必须吧，应当说，一个小孩的变化远不像我们想象得那么快，它需要时间的考验，需要我们教育者以极大的耐心去浇灌这些刚刚萌醒的智慧的幼苗。多点耐心、多点期望!
给教师的建议读后感（十七）
《给教师的一百条新建议》是郑洁校长给教师的建议，也是一位教育改革者的畅想，语言真诚、观点新锐、风格独特。他的这本书共分为四部分：教师作为一个完整的人;教师作为一名称职的员工;教师作为一名理性的教育者;教师作为一种自由职业。下头谈一些我读后的一些体会：
给欢乐找个理由。
郑杰校长也让我们领略到了他的不凡与伟大。《给教师的一百条新建议》读他的书，我想用四个词语来概括我的阅读感受：简单、沉重、丰厚、快乐。
说它简单，那是我的主观“臆断”，是我单从书的资料上来说的。一百篇文章，每一篇都有一个鲜明的主题，就像一篇篇小品文，不需要作者的刻意雕琢，但每字每句都是心灵深处的有感而发，释放的得体，到位。读了《教师要有静气》后，我也倍受感染，从前的浮躁心态的确收敛了许多;读了《何不玩一玩》，让我认识到学生并不是我们生命的全部，学生也并不是我们的“上帝”，我们教育的目的是让他们到达心灵上的净化，也使他们有一种对自我、对他人、对社会的职责感，从而也让我们的生活丰富多彩。读了《欣赏缺憾》后，我才发现，缺憾并不都是一种难以容忍的过错，学会欣赏，需要的是大度和豪放、宽容的心态。我也第一次感觉，那些在我心中“有问题”的学生，竟然也有那么多不被人看重和忽略的“美丽”。想想，我扼杀了多少小孩们的梦想啊。
说它沉重，是我从中发现了自我的影子，发现了自我多方面的不足，发现了郑杰校长切中要害的剖析了自我及众多教师心灵上的缺憾。原先的我，就如断了线的风筝，没有方向的乱撞，找不到能够让自我停下来反思的地方。曾有一段时间，我甚至对教师这个职业产生了莫名其妙的厌烦和反感，总是想逃离这个职业，教学的兴趣大减。而今日，在反复读了这本书后，我的心境又慢慢恢复了以往的状态，沉静之中又多了几分热情：既然从事了这份职业，我为何要为难我的学生和我的价值观呢金钱固然诱人，但我从事的事业又有多少金钱能衡量得了呢
说它丰厚，是我认为这本书的很多观点不是我们不明白，而是我们没有把它上升到理性的高度来认识，很多时候，我们总喜欢站在课堂的边缘观看学生的变化，而没有走近他们俯下身子和学生说说悄悄话，所以也错过了欣赏美丽的机会。肤浅的认识束缚了我们的思想，还谈何演绎“真理”呢更不用说像郑杰校长一样洋洋洒洒写下自我的独特感悟了，他给我们教师枯竭的心田注入了清清的小溪水，我们拿什么让我们的学生也能在炎热的夏季感觉到清爽的味道呢
认真读过这本书后，一种快乐的感觉涌上心头，觉得读书的欢乐奇妙无穷，所以，我读书，我欢乐!读书吧，这就是欢乐的理由!
给教师的建议读后感（十八）
最近无意中看到郑杰校长《给教师的一百条新建议》一书，这本书用朴素的语言文字告诉我们：既然选择了这个职业，就去做一个称职的教师，一个欢乐的教师，一个快乐的教师。
给我印象最深的是书中的《永不放弃》这篇文章，作者告诉我们每个教师：“那些异常的小孩正是经过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永久都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有期望。”“照亮学校的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对小孩的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个小孩作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。
郑杰校长说“一旦小孩被证明能在体育方面发展，又何必强求他非成为科学家呢？”虽然我们不是什么专家学者，可是我们能够让一个小孩的优势尽量得到发挥。我想有“精气神”的教师应当是一个对学生有无私的热爱的教师。这是一种情真意切的、发自心灵深处的爱，是一种崇高的境界和无私的情怀。这种爱是对“人”的尊重、对“人”的珍视、对“人”的终极关怀。教师对学生的爱不是简单的情感宣泄，而是充满人性关怀的睿智的爱。
读着这一百条新建议，每一条都是那样的真挚，也让自我对自我所从事的职业有了全新的认识。我也期望自我朝着这个方向奋力，从容地做一个有“精气神”的教师。
给教师的建议读后感（十九）
”在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”苏霍姆林斯基的这句话道出了学习的真谛。我始终认为，学习本事在很大程度上就是阅读本事，有思考的阅读。
小学中高年级开始，很多学生的学习障碍首先就出此刻阅读上。读不懂课本，读不懂材料，读不懂新闻，读不懂评论。用他们的话来说就是：“我每个字都懂，但就是不明白这句话在讲什么。”此时，一般我都会问一句：“你具体哪个地方不理解呢？”大部分学生都会说：“都不懂！”
“都不懂”三个字正正说明了他们在阅读的过程中没有思考。或懒于思考，或不懂思考。懒于思考的，是学习习惯的问题，改掉习惯即能提高学习效果。不懂思考的，则是学习本事问题。可能就如苏霍姆林斯基所言，这是从小学就拉下的问题，从小就没有锻炼好理解本事。也有可能是知识面太窄、视野不够开阔的缘故。古语云：“见多识广”。见得多了，才会识得广，想得深。见都没见过，谈何思考？！
在学习上，有一个理论叫“最近发展区理论”，由维果斯基提出。他认为，学生的学习水平，分为现有的水平和可能到达的水平两个方面。两者之间的差异，就是最近发展区。
学习的过程就是不断让最近发展区成为现有水平，进而不断提高可能到达的水平的过程。
如果有两位同学，一位同学从小很多阅读，他的现有水平是5，；另一位同学从小阅读量不大，他的现有水平是1。那么，要想这两位同学都到达10的可能到达水平，显然前者的“最近发展区”要小一点。前者比后者将更容易实现10的水平。
最终，如何有效地做到有思考的阅读？写读书笔记是个不错的方法。
给教师的建议读后感（二十）
暑假读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。我从这本书清新的笔调中读到了很多的东西，这本书没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将苏霍姆林斯基对教育的认识和体验对你娓娓道来。作者不喜欢大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的建议。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。在平时的工作中我们都认为时间总是不够用，每一天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，参加教研活动等，忙忙碌碌的一天时间就过去了，可收获却不大。那教师的时间应当从哪里来呢？《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：读书。苏霍姆林斯基认为：读书是节俭教师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂十分精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有教师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，并且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”在感动之余，我也豁然开朗。我们不应当总是抱怨时间太少、事情太多。而应当抓住一切可利用的时间来丰富自我的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自我的知识储备，持之以恒地提高自我的教育技能教育技巧。我们仅有主动地学习，不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，才能使自我成为一个研究型的教育工作者。
其次，“怎样使学生注意力集中”这条建议也对我帮忙很大。学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师感到头疼的问题，异常是在上课或进行学习活动时，有些学生异常爱开小差，于是在教师他们的评语中都有这样一句：“期望你上课专心听讲，不做小动作。”应当说，注意力不集中与小学生的年龄特点有很大的关系，他们异常容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力坚持不了多长时间，这是他们的天性使然。但如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但如果你去强制，效果肯定是不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。苏霍姆林斯基究竟给我们提出了怎样好的建议呢？在那里，他说“要能把握儿童的注意力，仅有一进取途径，这就是要构成、确立并且坚持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自我在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”
这样的话说起来容易，做起来可是有必须的困难。我对这段话的理解是：如果上课时教师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，因为很多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到异常的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。我们要想使学生在课堂上坚持比较长的注意力，你就要将学的资料与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中。
第三，班主任对“学习困难”的学生教育转化每个班几乎都有学习困难的学生。学习困难的学生指的是：前一样东西还没弄懂，后一样东西就该要学了；刚学完这一样，另一样又忘记了。对于这些小孩，许多教师认为要减轻这些小孩的学习负担，只要把教材上的基本资料掌握好就能够了。但苏霍姆林斯基认为这种对学习有困难的小孩，学习越感到困难，他的脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要阅读。阅读在“学习困难的学生”脑力劳动中起着决定性的作用。读中提出问题，读中感悟。阅读不仅仅能使某些学生免于考试不及格，并且借助阅读发展了小孩的智力。这些学习有困难的学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧就越活跃。这也是教师对后进生个别因材施教的重要实践工作。
第四，《给教师的建议》教会我们做到“爱心、细心、耐心、慧心”。
“爱心”是为师者应具备的最基本的素质。“感人心者，莫乎先情”。苏霍姆林斯基说“没有也不可能有抽象的学生”。所以，作为一名教师，首先应当是爱学生，孔子说：“有教无类”。对全班学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
教师工作是门细活计。教师管的事异常多、但却要求异常细。大至教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了教师操心。所以教师应具有一颗纤细如发的心———细心。为此，我们要认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。
大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”苏霍姆林斯基在《谈谈对后进生的工作》中异常强调耐心在教育中的作用。作为教师我们应当用耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，奋力让他们明白自我哪儿错了？为什么错？“以诚感人者，人亦诚而应”这句话说得就是如此。不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是作为一名教师所不可欠缺的。
耐心——教育永久的期望!苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为一名教师，必须要细心观察学生的变化，探察他们的心理，重视他们的心灵感受和情感体验，适时调整教育教学策略。
“智慧意味着以最佳的方式追求最高的目标”，在教育教学过程中，我们要充分发挥自我的聪明才智，营造和谐、宽松、活跃的学习氛围，创造展示的机会和条件，充分调动学生的进取性和主动性，抓住每一个细节，关注每一个学生，使他们在原有的基础上不断提高、提高、发展、成功。
以上只是我在阅读《给教师的建议》所获得的一些粗浅的体会，远不能透视这部著作的全部资料，然而仅是这点粗浅的认识就已使我受益良多。在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，克服自我以前思想上的不合理观念，坚持在上课时进取运用这些知识，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱小孩快乐的幼年。
给教师的建议读后感（二十一）
《给教师的建议》这本书共有一百条建议，每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，以自身三十多年的教育实践经验为指导所写的一本教育专著。
今日我所看的是第二个问题——教师的时间从哪里来？
书中提到了这样一个例子：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德梦想》。课上得十分出色，听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自我也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自我的全部心血都倾注给自我的学生了。您底每一句话都具有极大的感染力。可是，我想请教您，您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”
“我都是用终生的时间来备课的。可是，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
用终生的时间来准备一节课，这是怎样的一种境界啊？我们每一天都在忙碌的工作着，我们也经常抱怨没有时间，确实，我们每一天都要花费很多的时间来上课，批改作业……能够说，用来备课的时间少之又少，我们在抱怨的同时，也在不断的思考，怎样才能处理好时间，怎样才能进行终生备课的准备呢？苏霍姆林斯基告诉我们，这就是读书，每一天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。
当然，读书也并不是为了应付明天的课，而应是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的海洋。
如果我们想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那就要读学术著作。我们所教给学生的教科书里的那点知识，应当是我们知识海洋里一滴水！
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，怎样使这些小溪永保活力，就要在以后的阅读中来寻找答案了！
给教师的建议读后感（二十二）
最近又读《给教师的建议》一书，每一条建议总是理论和实践相结合，读后有很多的感触。印象最深的是这一条“让小孩生活在思考的世界里”。
在课堂中，此刻我们的小孩总是正襟危坐，缺少了灵动的思维，与智慧的碰撞，似乎他们并不是这个课堂的主人。有这样的现象，纠其原因还是教师的问题，没有给小孩一个思考的世界，小孩没有成为真正意义上的学习的小主人，他们不懂得也没有办法融入到课堂里去
“真正的学校应当是一个进取思考的王国，许多学校和教师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力气用到消极的掌握知识上去了，让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书。一个人到学校里来上学，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变的更聪明。”读到这段话的时候，我想到了一个案例：《圆锥的体积》这节资料的教学，备课时，我想，就有教师操作，演示圆锥和圆柱等底等高的情景，他的体积是怎样计算的，再演示不是这种情景时，怎样计算的。如果按照这样的教学过程，小孩们也听的懂，但却没有动手操作的机会。如果“小孩是课堂学习的小主人”，应当重新设计。于是我想到了发给他们一个圆柱和几个圆锥，经过倒沙子，经历操作、观察、发现到最终的结论：仅有在和圆柱等底等高的情景下，圆锥的体积才是圆柱的三分之一。小孩能在这个过程中充分的思考，对所学的知识当然会记忆得更加深刻。课堂是属于小孩的，小孩在其中的主体地位，是谁也替代不了的。如果没有他们在其中的进取参与，这样的课堂是残缺的，再精彩也是不精彩的。
那么如何使思考的需要成为小孩最主要的精神需要呢苏霍姆林斯基提出“需要使用教师的智慧。你首先要把自我培养成思考者。”我觉得教师能够这样着手：
1、给小孩一个进取思考的氛围，提出有思考价值的问题，让他们沉浸到问题中去。
2、教师成为认真的倾听者，不管小孩的思考是否正确，是否到位，听他说完，其中肯定有思考的亮点。
3、不断充实自我，成为一个有丰富的思想宝藏的教师，才能真正点燃小孩的学习愿望。
学习是一种快乐，带领小孩徜徉在思考的世界里，使小孩的智慧得到磨练。让火花有一天能变成火焰，小孩能产生独立的思考，小孩才能在学校里变的越来越聪明。
给教师的建议读后感（二十三）
这段时间拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，发现这真是是一本十分好的教育名著，其中的资料对我们一线教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，对于我们教育一线的教师来说十分容易借鉴和操作。下头就里面的16—17章节结合自我的学科特点简单地谈谈自我的一些肤浅的体会：
在16章中，提到了进取活动的重要性，任何课堂的组成需要有进取的活动，吸引学生的活动，学生仅有全身心的投入了活动中，才能有所得。苏霍姆林斯基说“进取活动好比是一座把语言和思维连接起来的桥梁”，是的，在我的科学课堂上尤其是，学生仅有投入到了科学活动中，观察、思考、讨论、发现，才能发展他们的科学素养，发展他们的智力，我们的教育才能取得成效。那么怎样的活动才是进取的呢？我认为，首先要是趣味的，这样学生才能被吸引，才能投入；其次是具有必须难度的，有难度才能吸引人，不然再趣味的简单活动对于高年级的学生来说吸引力也不大，并且有难度才能引发思考，进而引发讨论，有了思维的碰撞，我们的学生才能有发展；再者，我们的活动应当是适合学生发展的，能被学生研究出必须成果的，仅有让学生尝到了胜利果实的甜美才能引发他们进入更深层次的研究和探讨。这就对我们教师如何设计课堂活动提出了要求，我们教师应当站在学生的角度设计活动。
在17章中，苏霍姆林斯基提出了教给学生观察，观察是智慧的最重要的能源。在日常的教学中，我发现很多学生不会观察，或者说他们不明白应当怎样观察，而观察对于我们科学课堂来说是至关重要的。所以，在今后的教学中我会注重学生观察本事的培养，首先要让学生养成记录的习惯，此刻我们学生都在用科学记录本，这很好，这种记录手段有助于帮忙学生养成科学观察的习惯。观察不仅仅是在课堂上的，也应当多带小孩走出课堂，对周围的事物进行观察、记录，我相信这样培养出来的观察习惯将有助于学生的一生。
给教师的建议读后感（二十四）
读了《给青年教师的建议》这本书，我感受到了很多青年教师在从教中会遇到的各种问题，其中让我印象最深刻的是这样一句话：要学会原谅他人，不生自我的气。在我看来，真的是这样。在刚开学的时候，我感觉多数学生学习的态度很好，仅有个别学生喜欢在课上开小差。这个时候，我就会生闷气，可是有一次，我在和同事交谈的时候，同事给了我好的解压方法，让我豁然开朗。从此，我对待顽皮的小孩也能多鼓励他们，而不是跟自我较真，生闷气。读完全书，我简单的说下我的体会：
一、不要谈论别人，更不要谈论自我。
有的人喜欢说别人的是非，这点在家里或者小区里比较常见。当然，在学校里更是如此。我们要想做一位合格的教师，首先，不能在人身后谈论其是非，不管是大事还是小事，这往往能反应一个人的优良品行。教师要有良好的德行，要以身作则，为人师表。作为一位青年教师，我们更应当起到表率的作用，做学生的榜样和楷模。
二、学会控制自我，不将情绪带进课堂。
只要是人都会有自我的喜怒哀乐，可是在不一样的场合，我们要注意自我的言谈举止。有的时候，我们会遇到比较棘手的事情，可是必须要以平常心对待，不然就会变成“冲动的魔鬼”。等事情过后，常常又会懊恼不已。
学生是祖国的花朵，需要我们真心去浇灌。在课堂上学生的表现我们要以正确的态度去对待，不能将我们教师的情绪带到课堂，这样，时间久了，学生会变的焦躁不安。这显然不是我愿意看到的。教师必须要有调控自我情绪的本事，既能教好学，也能有一个好的生理体质。
还有一点我感觉说的很正确，这句话是这样说的：尊重老教师，不能太张扬。
我们作为一位青年教师，需要学习的东西很多，而作为老教师，经验丰富，懂得也比我们多。这个时候，我们就需要虚心的请教，异常是礼貌必须要做到。不止在教学上，老教师的各个方面，往往懂得都比我们青年教师要多。这和他们的自身阅历有关。
最终，我想说的是，作为一位年轻的教师，我还有太多需要学习的地方，我能做的是上好每节课，正确的对待学生，尊重学生。踏踏实实的工作，对学生投入百分之百的热情，学生在学校，我就是他们的父母，把每位学生当做自我的小孩一样去爱，我相信，这样下去，会得到学生的认可。学生也会真心的喜欢上我这个教师。教师这个行业，是我一生的事业，我会认真的对待这个行业，付出自我的真心和恒心，我相信，在不久的将来，我能看到我的学生变的越来越优秀，而我，也变的越来越好!风雨同舟，愿我们都能被世界温柔以待。
给教师的建议读后感（二十五）
读了《给教师的建议》后，我深受启发。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，生动的实际事例，又有精辟的理论分析。我觉得找到学生和教师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。
其中，给我印象最深的是关于后进生的几条建议。在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期（而一般是3、4个月）就进行巩固性的练习。
对这些儿童来说，我们首先是要改变我们的看法了，对“后进生”的教育工作不能急于求成，更不能简单地认为转变"后进生"就是为其补课，提高成绩。把学习仅仅局限于背诵必修的教材是异常有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我们应当明白，每位学生都是不一样的个体，他们的理解本事是不一样的，我们不要向儿童要求他不可能做到的事，否则只会适得其反。那么该如何做呢？
对于学生我们应更多的是要发现他们的的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的闪光点也能极大地提高他们的自信心，得到教师的肯定是对他们一种莫大的鼓舞。小学生年龄小，易受暗示，喜欢被肯定。例如，在一次的数学课堂中，我发现一个平时成绩不太梦想的小孩勇敢地举起了手，并在大家的鼓励下正确地回答了问题。当场我就让全班同学表扬了他，课后，我又单独以提高奖奖励了他。从此，他上课的进取性高涨了，学习数学的兴趣也越来越浓厚。
其次，精心地为所谓的“后进生”设计一些针对性的练习，耐心地因材施教。最有效的手段就是对症下药，各个击破。每个人都有个体差异，所以他们的弱势也是不一样的。对于这些后进生们，应当经常注意平时作业错误的地方，总结归纳弱势所在。然后进行有针对的练习，加强巩固。
再次，借助团体的力感染后进生，这看起来是一个很简单的问题，但操作起来也是有很多难度的。首先要把学生按照成绩分成小组，要以好带差；让学生养成互助互学的良好风气，让好学生理解“教学相长”的内涵。天然他们就愿意交了。要让学生们意识到自我是在一个大家庭中，互帮互助，共同提高。这样整个班级的学期氛围也会越来越高涨，后进生也能得到充分的帮忙。
当然，最重要的还要做好长期"战斗"的准备，不要妄想速成，短时间见成效，教师要用发展的眼光，持久的耐心，平和的心态应对他们，教育他们，仅有这样，转变后进生的工作才能行之有效。
给教师的建议读后感（二十六）
暑假，我读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼。给我指点迷津。又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，给我帮忙，让我充满信心、、、、、、
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。娓娓道来，有益于开阔眼界，提高水平。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议，给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：怎样才能让小孩在学习中感到欢乐，在欢乐中学习呢？小孩背负着“升重点，考大学”的沉重包袱。他们哪儿还有心思玩儿。哪儿有时间乐呀！
“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”减负已说了很多年，但小孩们的埋怨声还是很大，我儿子，放学回家很少出门活动。就连暑假也不例外，每一天都关在小房间里做教师和我布置的很多习题集。儿子就在这样每一天练了又练的习题中荒废了自我完美的幼年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
想到这儿，为人母的我想让儿子从繁重的“家作”中解放出来，做做游戏，唱唱歌儿，跳跳舞，引导他读书明理，带他认识大自然，认识社会。
给小孩真正减负吧！相信每个小孩记忆中的幼年都会是五彩缤纷的。
给教师的建议读后感（二十七）
教师的长大是教育力气的源泉，没有教师的长大，就没有高品质的教育。随着科学技术的发展，信息传播渠道越来越多，广播、电视、报刊、杂志、网络……教师不明白的事情也许学生早已明白，所以我们教师的权威性受到了空前的挑战。为了适应这一时代特点，作为教师必须树立终身学习的观念，以终身学习为目标，让读书成为习惯。
一、有爱才会有教育
教师没有爱也就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自我越来越贴近。没有对学生爱，即使教学也没有活力。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
师爱是包含教育目的爱，并且经过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。
二、学会欣赏学生
欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅仅欣赏优秀学生的优秀品质，并且，要学会欣赏学生的缺点和失误。我觉得“人没有不良品质，仅有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个教师都能作到，可是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。
爱好学生是容易的事，爱那些让我们操不完心的学生就非易事。所以，我们需要不断地提醒自我、不断地学会爱：学会把每个学生放在与自我平等的位置上;学会尊重学生的人格;学会欣赏学生，挖掘他们的闪光点;学会向学生表达自我的爱;学会把学生看作自我生命中的一部分……仅有这样，才能以更好的心态投入工作，才不会抱怨自我付出得太多，因为你会发现：在付出爱的同时，我们也在收获着爱!
三、教育应当以人为本
《给教师的建议》里对时下父母还是十分看重的分数做了十分科学的分析。可惜此刻大部分的家长甚至教师还是一向把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好学生。于是剥夺了小孩双休日的休息权利，让他们参加这样那样的学习班，进行这种那种的培训。有些家长即使有些犹豫，但最终抵不住别家的小孩个个都往学习班送去。正像有些家长所说的那样：此刻光靠学校学点是不行的，要考重点学校，不参加学习班，肯定比不上人家。
分数固然重要，无论是家长，还是学生、亦或是我们教师来说，很重要，但我们不能一味的强求、苛刻。经常说以人为本，但此刻何尝真的“以人为本”了呢教育就是培养人，就应当以人为本，这是理所当然的。但此刻的教育偏失了方向，好像更注重某种功利。总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。
给教师的建议读后感（二十八）
教学反思的本事被认为是教师专业发展和自我长大的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能构成肤浅的知识。仅有经过反思，教师的经验方能上升到必须高度，并对后续行为产生影响，进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断地对已有的教学经验产生怀疑，从而促使自我重新建构教学经验，进入新教师的长大良性循环。我想：教学过程中凡是能引起你的注意，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，都能够成为我们教学日记的素材。经过积累事实，我们会从具体事物中看出一些共性的东西，那长久躲闪着你的真理实质，会突然在你面前打开，这对于培养和训练教师反思教学的本事有很大的帮忙。原苏联教育家苏霍姆林斯基之所以成为一个教育家，能够写出那样很多的、出色的教育着述，重要原因之一就是他十分注重收集自我的教育经验，仅教育日记就坚持写了三十多年。
给教师的建议读后感（二十九）
暑假我看了学校下发的《给教师的建议》一书，认真研读，书中的资料深深地吸引着我，苏霍姆林斯基运用许多实例真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是感动人。
苏霍姆林斯基在书中这样写道：“当一个好教师最基本的条件是什么？”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”师爱是教育工作中不可缺少的良剂。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自我当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。“基础教育阶段的儿童处于生命中最主要的集中学习时期，他们缺乏社会经验，各方面处于构成阶段，有着多方面的需求和发展，充满生命活力和潜力。这段时期的教育影响远远越过该阶段而扩展到终身。所以最需要教师对学生的爱，懂得儿童时期对生命的独特价值，并善于开发其生命潜力。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，对学生来说，他们喜欢前者。学生们异常渴求和珍惜教师的关爱，师生间的真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。爱学生就让我们走进学生的情感世界吧。
这本书给我一种领悟，一种发现！将心比心，以心换心，用爱去赢得爱，用爱去化解许多的矛盾。爱我们身边的人，无疑是播下爱的种子，让他们也懂得去爱护和关心别人，尤其是当教师的我们，应对的是正在长大，性格还没有定型的小孩，他们最需要的是爱的滋润，我们给予他们的爱心也必须会影响到日后他们对待别人的态度。曾几何时，看到书上有几句话：”不会对别人宽容的人，对自我也不会宽容的；不会爱别人的人，别人也不会爱你的！“总相信你负出的爱越多，你也会获得越多的爱。
给教师的建议读后感（三十）
我喜欢读书，也爱收藏书。从教二十一年来对我教学工作影响最大的一本书就是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基专为中小学教师写的《给教师的建议》。
打开目录，我被深深的吸引住了。我的眼前仿佛出现了一个崭新的世界：“给刚参加工作的教师几点建议”、“谈谈对‘后进生’的工作”、“兴趣的秘密何在”、“争取学生热爱你的学科”、“谈谈教师的教育素养”“关于和谐教育的一些想法”“课堂教学与课外阅读”。这不都是我最急于明白的吗？目不暇给的我废寝忘食的读着……在苏霍姆林斯基的字典里没有“差生”二字。苏霍姆林斯基用费佳的故事告诉我们，要用“阅读与思考”唤醒知识“差生”的思维。
书中讲到，有个叫费佳的学生，算术应用题和乘法表始终是最大的障碍。学了今日的，忘了昨日的。苏霍姆林斯基就给他编了一本异常的习题集。习题集里约有二百道应用题，主要都是从民间搜集来的。其中每一道题就是一个引人入胜的小故事。其中绝大多数并不需要进行运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。起初，费佳只是简单地读读这些习题，像读鸟兽、昆虫、植物趣味故事一样。过不久，费佳明白了，这些故事就是习题。这小孩对其中一道最简单的习题思考起来，并且在教师的帮忙下解答出来了。解题原先是这么普通的事，这一点使费佳感到惊奇。“这么说，这些习题中的每一道，也是能够解答出来的？”费佳问道。于是，费佳整天地抱住那本习题集不放。每解出一道题，就感到是一次巨大的胜利。他把解出的习题抄在一个专门的练习本里，还在文字题旁边用了画习题的办法，画有小鸟，动物植物等。
苏霍姆林斯基还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本小册子，可供这小孩从三年级读到七年级。之后又给费佳配了另一套书。
到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了。他能和别的同学一样解答同样的算术题。到六年级，这小孩突然对科学发生了兴趣。费佳成“少年设计家小组”进取成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他之后在学习上还遇到过困难，异常是历史和语文，可是，每一次困难都是靠阅读来克服的。
苏霍姆林斯基评论此事在教育日记中感慨地说：“我从来没有给费佳这样的学生补过课。那种补课的目的就是让学生掌握课堂上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考，阅读好像使思维受到一种感应，激发他的觉醒。”苏霍姆林斯基谆谆告诫教师们说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的'似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考的越多，他在周围世界看到的不懂的东西就越多，他对知识的感受就越敏锐。”
读了《给教师的100条建议》这本书，我陷入了深深的思索之中，作为教师，我们应当怎样对待“差生”，我们是否真正做到了公平教学？是否真正做到了关爱每一位学生？凭心而论，教师们很敬业，对待“差生”不可谓不关注：“1+1，结对子”，课堂异常巡视、异常过问，早晚补课、家长配合，很多演算道道习题。可是效果始终不佳。“差生”们严重的“精力透支”，处在被动的、机械的、麻木的状态中。多数“差生”即使经过教师的“日日清、周周清”，勉强完成作业，也“后劲儿不足”，随着年级升高，还会成为新的“差生”。我们学校的几位骨干教师，在教学实践中运用苏霍姆林斯基经过扩大“阅读和思考”提高“差生”兴趣，改变“差生”学习方式的理论，经过每一天讲个小故事，培养读书兴趣；经过每周办张英语手抄报识记单词；经过猜谜语、讲“字宝宝”故事、编儿歌等方法学习汉字。在他们的班级“差生”成绩也基本达标。
在农村，由于经济原因，一些智力较差的学生“随班就读”；由于教师照顾不周，由于教材与进度的大一统，使这样的学生沦为“差生”。苏霍姆林斯基用瓦连金的故事告诉我们，要用“观察天然”的方法培植智力“差生”的情感，进而提高他们的成绩。
有些教师对儿童大声呵斥，冷嘲热讽，甚至侮辱儿童的人格。这些不公正的做法伤害儿童的自尊心，使他们敢怒不敢言，于是他们就在内心以各种形式进行进取的和消极的反抗。苏霍姆林斯基用尤拉的故事告诉我们尊重换来尊重，伤害获得伤害。
春来暑往二十一年，这期间，新的教育理念与方法如雨后春笋一般层出不穷。但《给教师的建议》这本书如陈年佳酿，仍散发着幽香与魅力：“动手与智慧”，这不正是此刻所提倡的素质教育吗？“关于写教师日记的建议”这不正是此刻提倡的“教学反思”吗？“逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯”，这不正是此刻提倡的创造性思维培养吗？“让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法”，这不正是此刻的课堂教学方式吗？还有“必须教会少年阅读”、“怎样靠阅读扩充知识”，这不也正是我们此刻大力宣传与落实的“书香学校”吗？
歌德曾言：“一句话可改变一个小孩的命运，一本书可改变一个家庭的命运，一位教育家则可改变一个民族的命运。”《给教师的建议》是一本好书，家长要读、教师要读，教育管理者也要读一读。
给教师的建议读后感（三十一）
进入教师行业8年。说来惭愧，早就明白有苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》的这本书，但从未想过去认真拜读，恰逢有这个读书活动的时机，我才能真正有幸拜读这本名著。
教师是真正的“灵魂工程师”这句话真能够概括这本书。其中的“酸甜苦辣”，想必也仅有真正把教育当作事业的人才能真正体会吧!书中很多的事例和体会，想必作为教师的的我们或多或少都有这些体会，读了这本书更是令我们倍感亲切和深受启发!
虽然作为体育教师的我们也许不能完全体会到其中的奥义，但很多知识是相通的，加以应用加以改变，相信我们的教育生涯也能够在这一生中留下浓重的一笔。这就要求我们必须具备诸多的素质和条件。这些条件如下。
首先，必须要有一颗热爱学生的心。
育人之道，爱心为先。爱是什么爱是包容!我们应对的几十个长相不一样，性格不一样，家庭不一样的小孩，这些小孩有成绩好的学生，有成绩不好的学生;有运动好的学生，有运动不好的学生;有懂事乖巧的学生，也有调皮捣蛋的学生，他们也许这一刻让你开怀大笑，下一刻就使你怒发冲冠，但他们都是小孩，有些事情只是他们的天性使然。教师，请把完美的笑容带给小孩，把对人与对世界的良好期盼带到小孩的前面，像小孩一样瞪着好奇的眼睛观察他们理解他们。走进他们的心灵世界，成为他们的良师益友。
其次，平等地对待每个小孩，尊重人格，严慈相济。
每个小孩都是独立的人，都是具有独特个性的人。不要期待每个小孩成为你眼中的乖小孩，也许他们的闪光点只是你还没用发现。真正的教育应当是坚持尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值。让小孩感受到你是一颗大树，把绿荫播撒在每个人的心中。当然，对小孩也不能放任自由，宽严有度才是爱。
第三，丰富的学识、幽默的态度和强健的体魄。
让学生感受到你强大，丰富的学识是必要的条件，人都是有趋向性的，也是有好奇心的，现代的学生不会仅仅满足有限的知识。态度，兴趣是最好的教师，仅有有了兴趣，态度天然而然地就会朝着一个好方向发展。体育教师在严格的同时，不能没有幽默的态度。强健的体魄，是作为一名体育教师的基础，是教学技能得以展示的根本。如果教师能做到精通专业，又通晓八方，让对付学生天然也是信手拈来。
读书，是人类精神的粮食，教师更要把读书当成生活的一部分，时时勤读之，方能在教育上收到更大的启发!感激苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。
给教师的建议读后感（三十二）
原先上大学时就在教师的要求下，读过《给教师的建议》这本书，但当时为了应付学习任务，囫囵吞枣地读完了，未能体会书中所蕴含的含义，很多知识、理论都没能真正读懂。这一次因为参加读书班我再一次翻开这本书，可能是因为参加工作有了实际的教学经验，这一次读有种不一样的感悟。
这本书真的十分具有指导意义，书中的许多案例为我指明了方向，解决了我在课堂中所遇到的一些问题。
书中提到教师的时间从哪里来这个问题，其实我深有感触。上学期我刚调到城里工作，面比较之前多一倍的作业数量，我感到了时间的不够，每一天忙着备课改、作业等，根本没有时间去关注到学生，可是同办公室的老教师却能游刃有余，我感到费解。之后我就看到书中提到的一句话：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书不断地补充他们的知识的大海。是啊，如果我们能多读点书，那我们的知识大海越来越广阔，在课堂上讲解教材时，就能够更加自如地分配自我的注意力，能够简便地去观察到每个学生。除此以外，我们要教会学生学习，先教会他们熟练地读和写，然后教会他们如何阅读，苏霍姆林斯基说如果阅读成为学生通往知识世界的一个重要窗口，那就没有必要花费太多时间给学生补课了，当我们的学生能够学会自我去获取知识，那其实也是也节俭了我们教师的时间。
后进生的工作每个教师都日常烦恼的事情，之前，我总是找一些时间来给他们补差，背书、听写，可是效果并不是很好。书中就提到，其实对于他们的最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，经过阅读去激发他们的思考，由书籍激发出来的活的思想是防止死记硬背最强有力的手段。对此我做出了改变，我选择了一本共读书目《汤姆索亚历险记》，每周利用两天的写字课和同学们一齐共读探讨从书中所得到的体会。还要求小孩们每一天至少阅读半小时的书籍，题材不限，选择自我喜欢的书去阅读就好。一开始有的学生并不能去完成这件任务，我便采用了强制的手段（家长签字）规定他们去完成，可是教育真的是件长期的事情，随着学生们不断地阅读，他们好像从中找到了乐趣。慢慢地，有的同学会主动来告诉我前一天读了什么书，甚至他们的阅读时间早已超过半小时。那里面不乏许多平时学习有困难的学生，更让我惊喜的是，平时不爱举手的他们最近也开始进取参与课堂，甚至有的回答让我都有所收获，我仿佛是在跟着他们在学习。
书中还有一个让我十分有所体会的资料，想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间。同时，我们还要教会他们如何利用自由支配的时间去做自我感兴趣的事情。为了让学生简便的学习，我这学期特地将书面作业布置很少，大部分的作业都是阅读方面的作业。可是我发现学生最大的一个问题，就是他们不明白支配时间，很多家长发信息和我说，学生作业写到很晚，根本没有时间来阅读。就引起了我的思考，我开始找问题的缘由，之后我发现，此刻的小孩被管束的太多反而会导致很多事情没有办法独立去解决。我对班上两位同学进行了观察，吴同学平时合理利用课间时间完成部分作业，下课的期间既和同学们玩耍了，也完成了一部分的作业，放学后不需要家长管束就能很快完成作业，每一天坚持阅读一小时，除此以外经常在7点左右约班上的小伙伴们在家门口的篮球场打球。而樊同学每一天回去都在母亲的严加看管下完成作业，什么事情都在依靠母亲，他的母亲总因为他上课不听想讲回去跟他再讲解书中的资料，这一开始是出于好心，可是我发现樊同学开始上课不再听讲了，还美名其曰：没事回去母亲会再讲的，慢慢地他连背书这类简单的任务都没有办法在学校完成。他的所有的任务都是母亲安排好强迫完成的，所以他此刻对学习开始慢
慢失去兴趣，这也让他完成学习任务的时间变得越来越长，成绩也有所下降。所以我觉得教师和家长不需要太管制小孩，让他们有自由支配的时间，相信小孩，他们能够做到更好，甚至会比我们安排的更好。
其实阅读这本书不仅仅是阅读，更是在让我长大。我经过阅读来丰富我的教学手段不断长大，同时引导学生阅读，让他们有更多的思考，有所长大，其实我们不就是在一齐长大吗？
这本书我还没有读完，接下来还会坚持，并试着将其中的观点运用到教学中，相信这本书会让我和我的学生一齐不断长大的！
给教师的建议读后感（三十三）
《给幼儿教师的建议》是一本亲切、可读、实用且有益的书。这本书所收文章的作者以幼儿园一线教师为主，书中建议是他们对日常工作的经验提升，资料全面，涉及幼儿专业长大的各个方面。这事一本关于如何做好幼儿教师的工作手册，这本书得到了我的共鸣，我也在书中找到了自我的影子。
在潘莹教师《向小孩张开你的怀抱》中有这样一段描述，让我又回到了过去的一段记忆中。书中是这样描述的：当小孩说教师等我长大以后送一幢房子给你，送一辆汽车给你。看到日阿门说话时认真严肃的表情，教师心里是暖暖的，那时一种欣慰的喜悦。这也让我想到了大班毕业时的情景。六月送走梧桐宝宝时，小孩们抱着亲爱的教师依依不舍，泪流满面。小孩们哭着走进幼儿园，哭着毕业，可是两种哭却是截然不一样的含义。前者是一种陌生与无助，后者是感激与不舍。这所有一切的改变是三年来教师温暖的怀抱，无私的爱换来的快乐。
书中还提到幼儿教师的仪表要美，每位教师应当都应把仪表美作为极其重要的事情来对待。一次，我烫了一个新发型，走进教室，小孩们很新鲜的围着我转了半天，都说教师好漂亮呀，比母亲还要漂亮，这是至高无上的赞美了。小孩们雀跃围着我，讨论着新发型，小手摸一摸卷发的感觉，说一说新发型像什么。我们开心了一整天，忽然觉得和小孩们单纯的小快乐是最令人珍惜的。我们要带给小孩美，和小孩一齐寻找美，发现美。
爱，不在花费的时间有多长，而在于相处的品质有多高。让我们教师发挥自我的教育特长，陪伴着小孩们欢乐长大吧！
给教师的建议读后感（三十四）
我读了这本名叫《给幼儿教师的建议》这本书，使我受益匪浅。这是一本用我们的爱和经验写出的书，是我们幼儿教师职业的真实写照。我读了之后让我感到既亲切又实用，既感动又欣慰，既切合自我的亲身经历又有较大的成就感，欣慰的是能为自我指明一个正确的方向，让我深深领悟到怎样才能当好一名幼儿教师，我们是怎样来当幼儿教师的，使自我的所做所谓有了一个鲜明的比较，使自我心中有了一个书中有很多教育成功的案例，让我从中书中找到了不断完善自我的金钥匙。
从小受母亲的影响我喜欢上了幼儿教师这个行业，小时候就常常听母亲说：“宁愿少打三斗粮，也不当着小孩王”，而我却偏偏喜欢上了幼儿教师这个行业，我有莫大的成功和无限的喜悦，其实，我们的职业"站起来是教师，蹲下来是母亲"。的确如此，我们每一天的工作练就了我们不怕吃苦、勇于承当的良好品质。幼儿园工作的核心是"爱"，我们要学会热爱，用无限的爱去关心每一位小孩，关心每一位家长。"
所以，作为幼儿教师的我们要用自我无微不至的爱去主动关心每一位幼儿，用我们广博而无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个幼儿，使他们感受来自教师的母亲般的温暖的同时也要和我们的学生成为好朋友，奋力让每一位幼儿在欢乐中得到感知、获得提高的同时，使每位小孩在幼儿也能享受到家的温暖，使每位小孩都能够喜欢上幼儿园。使每位小孩享受到我们幼儿教师们伟大的“爱”，这种爱就是伟大的“师爱”！
给教师的建议读后感（三十五）
在这一条里，苏霍姆林斯基提到，除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。就是指学生的（课外）阅读，异常是在少年期。
把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。不应当把学生的智力生活理解成个人的狭窄的小天地。
一个人既在丰富团体的智力生活，同时又在享受团体的精神财富。学习困难的小孩也能够参加科学——学科小组的活动和晚会。……在小组里，那种丰富的智力兴趣的气氛，激发他们去阅读，而对他们来说，阅读正是到达顺利学习的最重要的补救手段。
苏霍姆林斯基把学生的课外阅读当成学生的智力生活，又一次强调了阅读对减轻学生课业负担的重要性。而要把课外阅读落到实处，最好就是在班级建立“图书角”。
自从我校开展新教育以来强调读书，建图书角，把自我的书放在班上大家一齐交换看，事实证明这种做法其实挺不错的。这条建议还谈到了教师阅读对学生的影响。大家最常说的就是：“爱读书的教师才能培养出爱读书的学生。”它再次提醒我要多读书，坚持读书才好。
除读书外，苏霍姆林斯基还建议经过成立各种学科兴趣小组这种团体的智力活动来丰富学生的精神生活。可是兴趣小组的成员，往往都是学习本事比较强的，这就把学习有困难的学生排除在活动之外，其实是一种很残忍的做法。今后要多注意让后进生从阅读开始，由浅入深，增强理解力，经过活动激发他们的阅读和思考。
给教师的建议读后感（三十六）
我认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，不禁思想豁然开朗，更感叹他博大精深的教育理念和教育思想，让我们最终找到了基础教育的源头。他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我们来说，仍像一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂，像与我们应对面交谈，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验，他的书不愧被称为活的教育学、学校生活的百科全书。”我庆幸自我拥有它，犹如一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。我想他会一向是我教学中的良师，工作上的挚友。下头我就谈谈感触最深的几点：
第十八条：怎样靠阅读扩充知识。苏霍姆林斯基认为，教师应当学会激发学生对阅读书刊的兴趣。阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式。一个人要学会学习，并且能够终身学习，首要的基本条件就是要学会阅读。阅读理解本事是学习本事中最基本的本事。当然，阅读本事不可能是天生具有或天然构成的。正如叶圣陶所说：“阅读到达真正理解的地步，是要经过练习的……惟有在阅读各种文件或书籍报刊中练习。”小学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要让学生学会阅读，学会学习，不待教师教，自我能读。
第五十三条建议中，苏霍姆林斯基认为掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。回顾我们的教学，教师的基本任务是激发学生的学习兴趣、引导学生经历学习各种生活和社会经验，学会学习。学习，在现代社会中不仅仅意味着教室里的书本和学科知识的学习，也包括情感、态度和生活技能的学习。教师不再是知识和真理权威的传授者和代言人，他是学生学习的引导者和供给帮忙的专业人员。在现代社会，学生在学习过程中，在学什么、怎样学和什么时候学方面，应当拥有更多的自由和职责，教师或外界的过分干预，会使学生的内在的欢乐、冲动、情感产生混乱，削弱他们的自信心和意志力，由此可见，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力;教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。
第七十五条建议中《教师，要爱护儿童对你的信任》。苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记：你应对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好小孩。仅有教师关心学生的尊严感，才能使学生经过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉，请你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。如果学生做错，我就在题目旁边打上问号，并告诉学生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你必须能做好。此刻还没给你打分，你再奋力点，必须得高分。”学生信心百倍，不但自我查出了错误，还想出了正确答案，那种自豪感是从来没有过的。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力气。它能够促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力气消失。缺少这种力气，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的愿望，学生更是如此。不管他们的成绩如何，走进他们的内心深处，我们能够发现，越是成绩差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成
他们向前进的动力。
尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教师而言，丝毫不显过时。读过这本书，我暗下决心，必须要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。经过读书，提升教育素养;借助思考，使教育充满睿智。因为仅有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。
给教师的建议读后感（三十七）
本周学习《给教师的建议》第78条：一个“差生”的“思维的觉醒”。很有感触！
小孩刚出世，都是一张白纸。是谁在一些白纸上书写了“差生”的一笔呢？都说关于“差生”构成是由于学校、家庭、社会造成的，者应当担负职责。可是“差生”的这一帽子一般都是由教师有意无意间给戴上。就如文中的女教师一样对工作我们不能说她不认真负责，但她是个合格的教师吗？我表示质疑！
确实生活中也不乏有这样的教师他能满腔热情地投入工作但方法简单生硬，应对学习困难的学生或者孤立、歧视，或者体罚，或者向家长或学校告状之类的生硬简单的办法来教育小孩，导致的后果就是一个个早期的巴甫里克！我想说的是巴甫里克是幸运的，毕竟之后他遇到了那位植物学教师，如果不是这位教师的话，他以后的学习和生活会怎样呢？
一向以来都认为小学的小孩可塑性是最大的，因为他们毕竟还小，性格还在构成期，行为习惯还能够纠正！期间教师起的作用致关重要。我们常常听到家长这样的说法，小孩在家不听父母的，可教师的一句话他就当圣旨去做！虽有夸张，但足见我们教师对小孩的言行起到的作用也可想而知了！当教师将“差生”的帽子带在某小孩头上时，很容易导致这学生把暂时的不良看成是自我的习惯化行为：我很差，很笨！从而降低了自我上进的动机，随之而来的极有可能的是自我放弃了。
给小孩贴上“差生”标签是一种极不恰当的教育方式！作为教师该学一学那位植物学教师！从激励入手，让他们感到温暖，树立起信心，抬起头来走路。用“激励”的措施来转化所谓“差生”！
给教师的建议读后感（三十八）
歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”
最近，我认真阅读了安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》。
读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育小孩的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱小孩的收获……
读着书中的故事，我不由联想到了自我，如果我遇到了类似的情景，我会如故事中教师一样如此的对待学生吗当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢我会和故事中的教师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自我的威严压载学生个性的闪现我不得而知，可是我已经在慢慢转变我自我，慢慢融入到小孩们中间，成为他们最为可亲的朋友。
读过此书，我印象最深的是最终一章节：不要放弃任何一个小孩。其中讲到“优秀的教师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自我，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度。久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们。
此刻想来感到很惭愧，每个人都有自我的一技之长，都有自我的分工，自我的生存方式，何必强求十指一样长呢我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家;他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，一切为了学生。
教育故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远;教育故事，平常中包藏着经典，蕴含着永久。每一天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，能够帮忙更多的教师拓宽视野，提升修养。让我们一齐，记录下身边发生的一个个教育故事，提升自我，更为他人供给一个范例。相信我心必须有收获。
教给学生一杯水，教师应当有一桶水。对于我们教师而言，要学的东西太多，而做为年轻教师的我明白的东西又太少了。教师仅有再度做为学生，拿起书本，不断地充实自我才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。
比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。
这本书带给我思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开一扇门。在今后的工作中我还要继续奋力提升自我的文化底蕴和素养，也期望自我能够有机会多阅读类似这样的好书，能在教育事业上取得更大的成功。
给教师的建议读后感（三十九）
苏霍姆林斯基说：“如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。”在这个疫情期：间，我利用教学空余时间拜读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育专着《给教师的一百条建议》，感受颇深。书中每一条建议都结合生动的事例，加以精辟的分析，无不充满教育的智慧。
在前面几条建议中，把阅读放在了很重要的位置。在第19条建议中，他说：“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自我的小孩阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成绩天然会好起来，其实不然。学生死记硬背也不可取，因为今日会默，明天就忘，就是记住了不明白怎样去用，也只能成为一种“死”知识。更严重的长此以往，学生就会慢慢失去学习兴趣，产生逆反心理，最终真正沦落为后进生。并且他这章节中，他讲述了一个数学教师培养学生阅读。这让我更有感触，阅读不再是语文学科功利性的东西，而是一种培养思维的方法，是人类提高的阶梯。
由此看来，我们教师转变观念是当务之急，理解素质教育的实质，为这些小孩推荐适宜的读物，让优秀的文学作品来充实他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代礼貌人。
他还说到“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。-----优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”可是在我们日常的工作中发现，有许多同学他们整天都在忙于补作业，忙于订正，根本也抽不出多少时间来进行阅读，他们的阅读量少，阅读速度慢，由此循环下去，阅读对他们来说就越来越困难，也失去了阅读的兴趣。
如何保证小孩充足的阅读时间，这也是我们教师当思考的。以后在工作中，不再认为阅读是课外的份，能够适当对作业慢的同学少一些抄写背诵的作业，让他们抽出时间来阅读，培养他们阅读的习惯和兴趣。
教育是一个周期性很长的特殊职业，教师要对自我的未来充满信心。即使补丁，也能锈成一朵花。先只管耕耘，不要问收获。教育因我们而精彩，我们因教育而快乐。我们既要为小孩的一生长大奠定基础，也要使自我的生命在教育教学中不断增值。
给教师的建议读后感（四十）
苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮忙，让我充满信心……
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜仅有24小时”。
这篇文章中我感触最深的几句话是“这节课，我准备了一辈子”，“对每一节课，我都是用终生的时间来备课的”，“如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”这几句富有哲理的话，使我心中原有的如何提高备课的速度，如何才能备出一堂堂资料精彩，学生十分感兴趣的课等等疑惑有了答案。
苏霍姆林斯基告诉我们在平时教学中备课时，每一堂课都要认真的去对待，不是为上课而备课，同样的一课资料，要不停的琢磨，上过课之后，还要进行不断的修改，如此这般，才能提高自我的备课速度与备课质量，作为一名教师光掌握学校教科书里包含的那点科学知识，而想在短时间内备出精彩的课来，是根本不可能的。
所以要想提高自我的教育技巧，仅有持之以恒的读书，不断地补充自我的知识。一个优秀教师应当使自我具备的知识与要教给儿童的最低限度知识的比例越来越高，这样衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显。
读《给教师的建议》，我想对自我及教师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
给教师的建议读后感（四十一）
此书是一部世界教育名著，原著首版印刷高达10万套，先后被译成十几种文字。它是苏霍姆林斯基为了解决中小学教育的实际问题，切实提高教育、教学质量，专门为中小学教师而写。作者以“建议”的形式，恳切地与读者谈心。整本书读来毫无刻板、说教之感。全书皆为经验之谈，各条建议有理有据。
教材的首次见面
苏霍姆林斯基认为，学生学习落后和成绩不佳的根源之一，是对教材的首次学习学得不够好;学生在学习公式的头一节课上对它理解得深与浅，关系到十分多的问题;学生的意识中模糊不清和含糊肤浅的观念越少，他感到的落后压力就越小。那么如何明白小孩们的知识掌握情景呢有经验的教师就是查看学生是怎样独立完成作业的，不可让学生在首次学习数学定律时不正确地做题、不正确地解题等。
新教材如何把握
理解新教材是课堂教学的一个阶段，此条建议作为第14条建议的拓展与补充，对于我们一线教学教师来说，实用性最大。苏霍姆林斯基在书中写到：对最“差”和成绩不良的学生来说，专门理解新教材的阶段尤为重要。有经验的教师十分重视使成绩不良的学生把注意力集中于教材的要点上，这种要点实质上就是因果关系，也就是知识的基础。作为教师的我们，必须不要害怕在每节课上抽出尽量多的时间来掌握新教材!如果小孩们在新知识的接收上有疑惑，那么必须会为后面的学习埋下了很多的隐患。
情感、道德、品德的关系
书中有一句话令我印象深刻——“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”如果一个人没有知识是次品，那么身体不好是废品，而品德不好那可就是是危险品了。可见，作为一个社会人，纵使他有很渊博的知识，很强壮的体魄，但如果德行败坏，那他也只会给国家、社会带来更大的危害。一线教师们经常感慨：此刻的小孩太难教了，尤其是思想道德教育方面。我们该怎样激发学生在道德方面进行自我教育苏霍姆林斯基认为：要想启发启学生进行自我教育，教师要用语言十分细致地触动学生最隐秘的心弦———荣誉、尊严和高尚气度，必须要善于了解和观察学生的心灵需要作这种触动的时机。这种时机的到来，一般是在幼小的人面前出现两条道路时：走第一条道路，默许丑恶存在，默然处之;走第二条路，就要对丑恶作斗争。选择第二条路，往往要求学生思想上高度紧张，付出很大的精神力气，尽管这从成人的观点来看实际情景并不复杂。
结束语
感激经典，感激大师，正是在与经典的对话中我找到了身为教师的发展方向;在与大师的交流中找到了适合学生发展的特色之路。
给教师的建议读后感（四十二）
读书，读书，再读书，从事教育教学工作，不但自我要不断地阅读书籍，充实自我，更要教育学生要多阅读书籍，从书中学到知识。这就是我读完前苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书的总的感受。
书中，苏霍姆林斯基提到的建议，无论是针对教师本身提高素养的需要，还是对待教师如何教育学生，都离不开读书这一观点。也就是说，他认为在教育的问题上，要做好任何事情都与读书分不开。例如：在对教师自身发展的建议中，他提到教师要做到智力发展和得到精神储备，就要多读书才能到达。他说：对一个教师来说，最大的危险就是自我在智力上的空虚，没有精神财富的储备。对于这个说法我深有感触，前几年，当我突然从低年级接手五年级教学时，我曾有过这样的危机，就是忽然感到自我在各方面的教育方法跟不上学生日益变化的想法了。那段时间，我回到家就是补看书，看别人的好的教育方法。当然就仅有有选择地找着看了，因为学生出现的问题等不了我慢慢地读完那些书，再构成好的教育方法去教育他们，我只能对号入座似的把方法先搬过来，在教育学生的过程中再相机行事了。所以此刻只要时间充裕一些我就看一下书，作为储备。
在对教育方法的建议时，书中提到，学困生怎样把学习搞好，最好的办法也是要他们多读书。他是这么说的：学生学习越感到困难，……他就越需要多阅读。……学习成绩差的学生，……不要
靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是在这一点在‘学习困难’的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
在谈到教会学生学会教育和自我教育时，他是这么说的：少年的自我教育是从读一本好书开始的。我坚信这个说法。无数学生活生生的事例，让我们是看到的，所以作为教育者的我们，必须注意做好对学生阅读每一本好书的引导和指导工作。
从以上可见，苏霍姆林斯基认为读书有多么的重要。看了书中的那些建议，我很是触动。读完书后，我一向在研究如何更好地将这一观点融入自我今后的教育教学和生活中，我想应当注重加强对学生读书的指导与读书的要求，让学生能多读书，享受读书的欢乐。同时，在自我的日常生活中也尽可能空出时间多读书，以提高自我的教育素养和本事。正如苏霍姆林斯基对教师专业上提出的要求说的那样：请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、细心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件精致的工具。所以今后我也期望自我做到与书为友，因为我不愿成为他所说的一个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没有一种经过读书来提高自我的尊严的自豪的愿望，那么他的生活就是不可思议的那样的人。
给教师的建议读后感（四十三）
苏霍姆林斯基说：“学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造。……要明白，学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自我的工作中，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。”也就是说，我们在学习别的教师的经验的时候，不是简单地照搬挪用，而是在多观察多思考的基础上，根据自我的实际情景和自我学生情景，采用“拿来主义”，在吸收别人经验的基础上，渗透自我对教育教学的理解。
一、在听课中积累教育教学经验，提升自我
作为一名教师，工龄的长短并不必须决定经验的丰富与否，仅有不断地进修提高的教师才是真正的教师。而课堂----是我们每一位教师教学和教育过程的主要阵地，所以听课是我们每一位教师不断长大、丰富经验的重要学习方式。每位教师都有自我的长处，也有自我的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼构成自我的风格，或提高自我的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业长大。苏霍姆林斯基说“课----它不仅仅是以知识的资料来教育学生，同样的知识资料，在一个教师手里能起到教育作用，而在另一个教师手里却起不到作用。”这也在提醒我们，我们在听课过程中学习他人经验的同时，要进行反复的琢磨。在分析总结时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自我教学实际，吸收他人有益经验，改善自我的教学。
二、在反思中积累经验，提升自我
苏霍姆林斯基在书中建议每一位教师都来写教师日记。他说：“教师日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就能够记。”看到那里让我想到了许多年前学校要求我们手写个人自修笔记，倡议教师们写写自我的随笔，一向到此刻的电子博客，我们学校的教师大多都在坚持写随笔，这和苏霍姆林斯基在书中说的教师日记能够说异曲同工。著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不必须成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”其用意在教育我们要重视反思。作为教师，如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，很难掌握驾驭课堂教学的本事。仅有经过反思，教师才会不断地剖析自我在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，将已有的经验得以积累，成为下一步教学的本事，日积月累，这种驾驭课堂教学的本事将日益构成。所以我们仅有经过教学反思，教师的有效经验才能上升到必须的理论高度，才会对后续的教学行为产生进取的影响。
苏霍姆林斯基“今日把种子播种到修整得极好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的。”我们的学生是种子，他们不会一躇而就，立即变成参天大树，它需要我们不断地“浇水、施肥、修整”。这是一个长期的过程，在这个过程中，我们要想让学生成为心中梦想的“大树”，我们自我也要不断学习，积累经验，为学生的长大“浇水、施肥”。
给教师的建议读后感（四十四）
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第51条：要使知识“活起来”。文中说到：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是“为了储备”，它们不能进入周转。在日常生活中得不到运用。当知识脱离学生的精神生活，脱离他们的智力兴趣，掌握知识就变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识，学习成了一件乏味的事情。
在音乐课教学中，我也常常发现这样一种现象：学生们对于学歌很感兴趣，可是如果乐理知识占据时间多了，小孩们就有点心不在焉了，一下子兴致低了下去。为什么会这样的呢？学歌那么的吸引小孩而一到乐理知识就无兴趣了呢？在课堂上我们没有抓住乐理知识的“交集点”，去引领小孩们，而是把知识变成了教授的“死东西”。所以他们就失去了兴趣。
那么在音乐课上，我们要怎样让学生学习乐理知识也“活起来”呢？我想，教学活动的设计要活而有序，要具有可操作性。也就是一堂课既要研究其多样性和灵活性，更要研究其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，在音乐的简便环境中让小孩们简便的掌握乐理知识。能够插入一些有关乐理知识的活动，让他们在参加活动、学歌的同时自我体会到一种无形却又必须存在的东西——乐理知识。让学生在简便愉快的氛围中掌握知识，同时到达教学的目的。
总之，我们教师要依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，多学习，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行，让学生的活力飞扬，让知识“活起来”，让欢乐的课堂中加入“死知识”后同样是学生学习的乐园，才是我们的最终目的。
给教师的建议读后感（四十五）
作为一名小学教师，每一天应对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自我绞尽脑汁去想解决问题的办法，可是由于自我的理论知识水平有限，所以一向都没有构成较好的解决对策。经过我乡弘毅书社的成立，给我供给了更多学习的机会，让我认识到了读书对于一个人，对于一个教师来说的重要意义。拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，书中很多的教育理论和方法给了我启发，并且书中举了很多例子，使我一向思考的问题得到了解决的办法，这也燃起了我对读书以的热情。
在书中的第28条建议中，提到了劳动的重要性。那里的劳动并不只是指干活，而是指动手操作。作为一名数学教师我深有体会。有时候教师说了一堂课可能也不及学生动手试一试，理解的扎实。所我们教师要转变观念，转变主角，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，更多的采用动手操作的形式让学生更为直接的感受和体会，提高教学的效率。
给教师的建议读后感（四十六）
苏老在本节中写到了许多，我联系自我的切身体验，有了以下几点感想：
一、教师在带领小孩第一次学习新教材时，就要使小孩获得明确的、清晰的、深刻的知识。
苏老写到：在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻，他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。如果学生第一次获得的知识是模糊不清的，那么以后他就容易在学习与其相似的知识时感觉混淆不清，或者在学习以前面的知识作为基础的知识时感觉十分吃力。由此看来，使小孩在第一次接触教材时就获得明确的、清晰的、深刻的知识是我要奋力做到的。
二、第一次教学新教材时，要力争使每个学生——异常是学困生，都进行独立思考，并奋力为他们供给适宜的材料。
第一次学习新教材时，及其重要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作如何，因为这些学生思考和领悟比较缓慢，为了使他们理解教材的实质，必须给以较多地事实和较长的时间（有时候，供给他们思考的事实也要跟给一般学生的事实有所不一样）。必须要设法让他独立思考，促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点提高也好。
三、进行新教材的第一次教学前，教师要充分设想可能出现的疑难点和易错点，进行精心备课，在正式教学时详细讲解。
苏老在本节中提出一个目标：必须要是课堂上没有错误。所以，他对任何一个“可疑的”词，都预先加以详细解释。例如，语文学习中，学生会遇到许多形近字，如果不在第一次学习时就给他们讲解清楚，他们就会出现许多错误。教师事后再给学生纠正错误，学生改起来困难，教师也花费了很多时间精力。所以，在第一次教学新教材时，教师就要力争消灭学生可能出现的错误。
给教师的建议读后感（四十七）
《给教师的一百条建议》是著名教育家苏霍姆林斯基的一本教育专著。书中从多个角度对如何当好一名教师进行了阐释，读完这本书我受益匪浅，对教师这一职业的认识又上升到了一个新的高度。
“如果教师的智力生活就是停滞不前的、贫乏的，在他身上产生了一种能够称之为‘不尊重的思想’的征兆，那么这一切就会明显的在教学工作中反应出来，学生也就不尊重教师，更加危险的是，学生也像教师一样不愿意思考。”所以，“要把读书当做第一精神需要。要有读书的兴趣，要喜欢读书，要能在书本面前坐下来，深入的思考。”更何况，性格发展与人的知识发展相联系。一般来说，教师的知识水平、礼貌程度越高、学识越广泛，性格发展也就越和谐，为此我们需要经过读书增强智慧，提高教育修养；我们更要以身作则，激发学生兴趣，是他们乐于读书，将读书作为他们一生的追求，以帮忙他们树立正确的价值观、人生观、世界观。
“应当教会儿童去爱，而不是教他们谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自我的情感，而不是教他们寻找词句去诉说不存在的感情。”书中异常注重德育教育和养成教育，他的理念在素质教育的当代，不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而源自于生活中的点滴细节。反思自我的教育教学工作，确实缺少点什么。读后让我豁然开朗。一百条建议，无数条信念与深思。
作为一名小学教师，我应当为我学生的快乐幼年服务。这种服务不仅仅是知识的服务与传播，更要学生找到正确的快乐源泉。
作为一名普通教师，这本书给我很多启迪，也让我深思。这书中的每一条建议带给我不一样的感受，我此刻最应当做的就是将这些教育智慧倾注在分分秒秒的教育实践中，奋力成为一名成功而快乐的教师。
给教师的建议读后感（四十八）
苏霍姆林斯基在《关于和谐的教育的一些想法》中指出：所谓和谐的教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自我的内在本质的表现，自我的世界观、观点、信念、意志力、性格在进取的劳动中和创造中，以及在团体成员的相互关系中的表现和显示。
我们一向以来都构成了一种习惯，一种观点：一个人如果是得了好的成绩，好的评分，那他就认定是好人，如果得了糟糕的成绩，那他就毫无出息了……这是多大的错误啊!作为教育者，我们应当培养学生怎样做人，怎样热爱劳动。苏大师给我们提出了“和谐教育”这一概念。告诉我们要把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡，我想也能够这样理解：首先要使学生在德智体诸方面都得到生动、活泼、主动的发展;其次是使学生在全面发展基础上具有特长。我们要让学生明白——知识是必不可少的，但我们快乐和充实的精神生活更是不可少的。
我们应当发挥自我的特长，充分地表现自我，从而得到全面的发展。教育者则应当遵循学生的“个性”发展，从多角度、多方位去评价学生，挖掘学生潜力，帮忙他们全面地发展。
使每一个学生在从学校毕业的时候都能带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。
给教师的建议读后感（四十九）
《给教师的101条建议》这本书为“教”和“学”供给即时而有效的指导，并且供给各种实用的教学技巧。是我们在教育教学中发展自我、提高自我和在反思中学会教育教学、学会长大的好教材。
美国作家安奈特用十分朴素的语言，说了一些我们每一天都经历的事情，讲了许多我们恍然大悟却又浅显易懂的道理。它经过实际的例子来阐述解决问题的技巧和建议。本书的101条建议体现出作者注重教学的实用性和人性化，注重在与学生的接触中融入他们的情感世界，并强调情感教学与创造性教学手段的结合的教学理念。书中的建议简单易学、易于实践。言语和比喻幽默、风趣。每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。让你觉察不出教育专著的干涩和乏味，理论与案例有机结合这些建议在改善学生与教师的关系上产生迅速而有效的效果，使教学效果“立竿见影”。
此书有七章，第一章关于课堂管理；第二章关于教学规则；第三章关于课堂指导；第四章职业精神；优秀教师的态度和行为；第五章进取与和谐：构建成功的师生关系；第六章影响力：永不消散的教师魅力。细细地品读，感受到本书供给了一些能够帮忙我们教师解决课堂问题的方法和建议，很实在，很智慧。
读着一条条建议，联系到现实的教学实际，只感到作者的建议挺好的，里面提出来的教育理念很新，很具有人文关怀。教师们如果真的按照一条条建议去做了，那么我们的师生关系，课堂纪律，教学质量必须会有一个质的飞跃。现实中，有的班级学生纪律不好，只是一味的责怪学生不听话，素质低，藐视后进学生，上海他们的自尊心，打击他们的学习进取性，而很少研究自我工作的方法好不好。
学习101条建议让我收获很多，他给我的教育工作供给了很多帮忙，在今后的工作中我还要阅读这样的好书，让自我在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的欢乐，使自我成为能音响他人，改变他人的教师，并在教育事业上取得成功。
给教师的建议读后感（五十）
再次读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，我平时在教学中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教师的时间从哪里来？如何做好后进生的工作等。书中还有许多关于教学管理、教学经验，教师对课程的计划和组织，以及如何提高教学成绩等等。
在书中给我印象最深的就是他给我们提了这样一个问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候会遇到落伍无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”他把出现这个问题的原因归结于教师对儿童缺乏个别对待的态度。所谓个别对待简言之就是“因材施教”，此刻大家都提倡因材施教，即根据学生各自的特点来设计教学资料和要求。每个小孩的理解本事和吸收本事以及反应本事各不相同！所以苏霍姆林斯基认为“不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件”，他告诫我们要记住：没有也不可能有抽象的学生。
就这引发了自我的一点点思考，在日常教育中对每个学生进行个别对待，这一点大多教师都能做到，并且好多教师都是这样去做的。但在课堂教学中要是做到这一点，估计就有点难了。其他原因且不说，单就学生人数来讲，就能让教师感到精疲力竭。目前，仅有少数地区推行“小班教学”，大部分地区，班级人数都超过40人以上，我此刻所教的班级人数一个班有55人，另一个班也不少，在这样“臃肿”的班级的课堂教学中，对学生进行个别教学，谈何容易！55个学生就有55中想法，就有55中不一样的理解本事和理解本事。个别对待学生，这是一条很好的也很有成效的教学思路，关键要看执行的条件是否可行。此刻我带的班每一天光批改课堂作业本就已将让我忙的不可开胶了，那还有时间去对学生进行个别辅导呢？当然这不是自我不这么去做的理由。
此刻的后进生怎样产生的，或许就是应验了苏霍姆林斯基的这句话吧，“我们没有合理的个别对待学生”。以至于此刻一个班里会有那么多的后进生，而教师们当然也包括我，就明白去埋怨学生，认为学生没有好好学，甚至认为他们“笨”反应慢，可是我们何尝不换位思考一下呢？教师们又何尝研究到那些后进生的痛苦，因为某种原因上课听不懂，却还要装作很认真听讲，配合教师，对他们来说何尝不是一种煎熬！作为教师你采取了个别对待学生了吗？没有！我们上课只是把大众的东西强加于他们，并没有研究到他们能否理解啊！长期这样就构成恶性循环了！虽然目前来说，个别对待学生实行起来有点困难，但我觉还是应当朝这个方面不断的奋力，时间是靠自我挤出来的，方法是靠自我探究出来的，仅有这样才能才能从中找到适合自我的教育方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者！
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