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教学工作反思（一）

初中美术课重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践潜力，教师要用心为学生创设好的学习环境，透过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自我独特的见解。反思自我多年来的美术教学，感觉到自我在反思总结几方面：1.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。

2.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的潜力。

3.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

4.教师应以各种生动搞笑的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受潜力与想像潜力，激发学生学习美术的兴趣。

5.丰富多彩的教学和多种辅助媒体要吸引学生的兴趣就要注重教学形式的趣味性，教师应用各种生动搞笑的教学技术和辅助手段。在导入新课时采用小游戏、小故事、谜语、音乐，这些学生感兴趣的方式能够很快抓住学生的眼球。在讲授美术知识时能够利用电影、电视、录像、范画等方式增强对象的感受潜力与想象潜力，激发学生学习美术的兴趣。例如：有条件的地区还能够利用互联网进行美术教学，鼓励学生以此方式进行美术欣赏，获取美术知识等，引导学生利用计算机来设计制作生动的美术作品。6.在美术教学中要让学生创造美，而美也能够为生活增添情趣。我们务必把课堂教学和实际紧密联系，参与文化的创造和传承，丰富美术课教学资料，使学生能顺利地把学和用联系起来。教师在课前布置作业时，让学生透过网络、书本等多种渠道了解与所学课程相关的资料信息，让学生们在课上交流，了解中国悠久的传统文化。在此基础上，学生大胆想象，激发学生的创作热情，创作出生动且极富情趣而又个性鲜明的形象。今后，我会继续营造民主、简单、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学习观念、学习方法和学习评价，奋力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践潜力，在美术的海洋

。

中发展自我、个性飞扬！我会继续营造民主、简单、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学习观念、学习方法和学习评价，奋力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践潜力，在美术的海洋中发展自我、个性飞扬！会继续营造民主、简单、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学习观念、学习方法和学习评价，奋力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践潜力，在美术的海洋中发展自我、个性飞扬！

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教学工作反思（二）

培养小学生良好行为习惯，是思品课教学的任务之一，在教学中必须抓好三个落实：

一、调动学生的主动性要抓落实

凡教有关培养学生道德行为习惯的课文，教师都要根据学生的心理特点，在教学开始阶段，就注意安排调动学生主动性的环节。如开展先导性的课前活动或预习性的阅读和议论，促使学生理解课堂教育与训练都能出自内心的需求，表现出“我要学”的心态。具体做法有：

(1)要先让学生对名人事迹有所接触和了解，引起议论和赞扬，初步产生敬慕之情。这样，学生就能从中感受到学习名人事迹的意义所在，从而激发出学习的主动精神。

(2)要先有意识地提示学生寻找自我或身边的人和事中可与课文资料联系的联系点，引导学生做好联系实际的准备。这样，行为习惯表现好的学生就有主动参与课堂教学活动的进取性;表现不够好的学生也能由此而理解到上思品课对纠正自我缺点的好处，变被动心态为主动心态。

二、培养学生的自觉性要抓落实

培养学生良好行为习惯应同培养学生的自觉性结合起来，一方面让学生在学习训练良好行为习惯的同时，明确其中的意义和好处所在;另一面让学生在知理明理的基础上，懂得规范自我的行为习惯，做到在理解养成教育和决择自我行为习惯时，都能到达自觉的程度。

三、激励学生的自律性要抓落实

养成教育不可能一劳永逸，它需经常激励学生的自律性，培养学生的自律本事，养成良好行为习惯。认识并理会到榜样的崇高精神和品格所在，激发学生自律的动机，再引导学生对照自我，找出行为上的闪光点，最终勉励学生学习榜样，经常进行自律。经教育和自省自律而有了提高的学生，让他们敢于自律并克服缺点的勇气得到鼓励，使他们感到自律的好处，感到有信心养成乐于自律的品格。

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教学工作反思（三）

所谓教学反思是教师以自我的职业活动为思考对象，对自我在职业活动过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，其实质就是理解和实践的对话。教学反思不是简单的教学回顾。是一种经过提高参与者的自我觉察水平来促进本事发展的途径。在新课程标准下，如何进行教学反思反思的资料与方法怎样结合教学实践，我想谈谈本人的看法。

一、反思的资料

1、教学理念的反思

《高中英语新课程标准》明确指出“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮忙学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。”

为此，新的课程标准主要提出了六个基本理念，即面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;选择活动途径，倡导体验参与;注重过程评价，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道。这六个基本理念体现出新课标的几个特点:改变了传统教学大纲中以教为主的原则，树立了以学生为主体的思想;提倡学生体验参与，倡导发现式学习和培养本事。

我们在进行教学反思时首先要抛弃陈旧的应试教学观，树立新的教学理念。检查自我教学中是否遵循了新的教学理念:有没有树立以人为本的观念;有没有既照顾学生普遍需求又关照到学生个性需要;有没有注重学生的主体又关注学生未来发展的需要;有没有在照顾到学生知识习得和本事培养的同时，又注意学生情感的培养和价值观的构成。

2、教学目标的反思

《高中英语新课程标准》明确指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的本事;构成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用本事。综合语言运用本事的构成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”我们对教学目标反思时，也应当针对新课标的要求，查找自我教学目标的设立是否贴合新课程标准的要求。具体表此刻:(1)检查自我有没有帮忙学生明确英语学习目的，帮忙学生构成英语学习动力。(2)检查自我培养学生英语综合运用本事时是否建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个素养整合发展基础上。(3)检查自我有没有倡导学生经过自主学习和合作学习获得知识和本事。(4)检查自我有没有引导学生获得好的英语学习方法和英语学习策略。

3、教学资料的反思

高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言本事，构成进取向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和本事，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不一样学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。英语教师在进行教学资料反思时，有必要明确教材只是教学的工具而不是教学的目标。能够对教材资料取舍的同时，添加自我选编的材料。反思时，回顾教学效果，对有益的尝试不凡加以总结经验，为以后备课供给参考，改善自我的教学质量。

4、教学策略的反思

教学策略是指教师为了提高教学质量和教学效率所采取的方法和手段。所谓“教无定法”，但好的教学方法和教学手段必须是能经取得好的教学质量和效果，能够受到学生的欢迎的。

作为新时期的教师，应当不断吸纳适应新课标要求的教学方法和手段，更新自我的教学理论。要从以教师为中心的旧教学模式转变到新的以学生为主体，倡导发现式学习、启发式引导的教学模式上来。

这就要求课堂是师生间、生生间互动的场所。教学策略要注重对学生的引导和启发。教学策略的反思应当围绕自我的引导、启发学生取得的经验和不足进行，看是否促进了学生自主学习和构成了有效的学习策略。

二、反思的方法

1、内省式反思

内省式反思是指教师对自我教学过程中的得失进行自我反省，经过写教学日记和教后备课的方式进行分析和探索。这种反思是常见的，也是教学反思的基本做法。有时不构成文字，教师经过心中思索得失，在下节课纠正不足。

2、交流式反思

交流式反思是指教师经过教师间或者与教师与学生间就教学过程中的得失进行探讨和分析，得出经验和不足，为以后教学做准备。新课标要求教师学会协作，在与同事的交流中获取更多有益的经验，所谓“三人行，必有我师”。教师间取长补短，资源共享，在新课程改革中有重大意义。

3、学习式反思

学习式反思是指经过对新的教学理论或者专业知识的学习，对照自我的教学行为，进行教学反思。知识经济时代，知识更新一日千里，教师在知识经济时代应当树立终身学习的理念。及时掌握教学理论的最新成果，更新自我专业知识储备，做一名研究性、专家性教师。

4、研究式反思

教师在教学过程中，结合新课标的要求，对自我的教学行为的得失进行分析和研究，以论文或报告的形式呈现，使自我研究成果系统化。

有位教育名家说:“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。”在新课程改革的春风吹拂下，只要教师结合新课标的要求备好课，课后做好教学反思，我想，必须会有巨大的收获。

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教学工作反思（四）

教海无涯!尤其是在社会飞速发展的今日。在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，昔日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当初感到她并无多少出众之处，甚至自我可更胜一筹。然自我上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：

1、迷语导入。

2、整体感知课文。(学生读，听磁带)

3、讲解青蛙和小鸟的三次对话。(请学生个人读，分主角读，小组读)

4、学生带头饰表演课本剧。

5、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。

6、你想对井底之蛙说些什么

本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。

“学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的提议。是的，我也有这样的感想。因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，异常是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就不会是这个效果。

“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把所有的作业都渗透进去，让学生能顺利地完成《同步辅导》。缺忘记了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜欢上语文，小学生不一样于高中生，他们不需要很多的题目讲解，题型分析。

在以后的教学中，我应当重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提;有所感悟是基础;培养语感是关键;“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点异常针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。

如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：

1、谈话导入。(大家都注视着教师，教师从大家的眼睛里读到了纯洁，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么)

2、整体感知。(学生自我轻轻读，听录音带。)

3、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告诉大家。

4、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，学生争论。对于读提出不一样层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。)

5、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，能够让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达本事。

6、讨论青蛙跳出井口后会怎样你想对谁说些什么。

其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧!

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教学工作反思（五）

紧张、忙碌、有序的20xx—20xx学年的教育教学工作即将结束。在过去的一学年里，自我把全部的精力都投入到了自我热爱的教育教学工作中，在政治思想、文化专业和教育、教学等方面都取得了不一样的提高和成绩。在过去的一个学年中，我担任初一（3）班班主任、初一（2）和（3）两个班的英语教学工作、初中英语学科组组长，同时兼任昌平区英语中心组成员。下头我对自我过去一学年的教学方面的情景做简单总结：

回顾过去一学年的教学情景，我能够这样描述自我的感慨，内心从未有过如此大的压力，从未受过如此大的打击，可是，我始终坚持一个原则，既教学工作要对每个学生负责，不到最终永久不服输。

一、两个教学班情景简介。

初一（2）班是体育特长班，学生人数50人，在小学已经学习了六年的英语。初一（3）是学校的英语实验班，学生人数51人。据悉经过我校英语测试后进入的不足30%。在他们进入初一年级后，我们进行了统一的小学水~平的摸底考试，结果两个班中的一大部分学生英语测试没有到达及格的标准。从这个结果上不难看出，学生们小学阶段的学习多数都没有到达国家的课程标准，同时也意味着我们即将到来的初一教学工作开展面临很大的困难。

二、教材情景分析。

20xx届初中一年级全区统一使用新的北京版实验教材。这套教材的编写是按照新课程标准，严格按照大纲要求编写的。教材资料选材新颖丰富，贴近学生生活，词汇实用，是一套比较好的教材。可是对于我们的学生能够说不太适宜。因为他们小学没有到达教材要求的水~平，词汇和相关的语法知识都没有具备基本的要求，而本套教材又是小学资料的继续延伸。所以，经过我们的教学实践，我们体会到教学开展起来难度相当大。举例说明：在初一第11册的第八单元讨论的话题What’sforlunch的在第一部分听力中出现了26个词汇，然而在生词表中只列出两个生词，在教学中进行了一下测试，一大部分学生只认识常用的10词左右，而其它的单词对于他们都是生词，这样在第一部分教学中不得不把教学的重点放在学习所谓的“生词”上，如果不这样做，那么下一步的教学就很难开展。我仅举一个例子说明我们的学生程度与教材的水~平有些不配套，使得平时的教学得不到十分顺利的实施。

三、教师、学生、家长的配合。

自教学的开始至此刻我承受了很大的压力，自我一向是处在孤立无助的位置。初一（3）是英语实验班，其中36个住宿生，这些住宿生的家长只是在周末才与小孩见面，平时把所有的事情都教给学校负责，要求家长协助完成的资料，一切都由小孩自我承担。每次大小测验都有十个左右的学生不及格。初一（2）班体特班，学生基础差，学习上没有动力，我多次利用课外时间帮忙他们讲解不会的资料并重新检测没有达标的资料，经过近一个学年的实验让我感到我这样做并没有取得预想的效果。我试图经过家长会，改变这种状况，可是得到的是完全的失望。因为几乎每次要求家长协助做的工作，类似单词检查或签字等几乎对大部分家长来说有与没有都一样，他们可能不关注学习，很可能是期望经过体育特长到达将来上高中的目标，也可能是我们的学生家长工作很忙，没有时间吧。总而言之，我感到教学工作上完全是孤军奋战。

四、踏踏实实做好教学工作，奋力完成教学目标

一个学年的教学工作即将结束，摆在我面前的困难很多，但在过去的时间里，我克服了来自各方面的压力和孤立无助，凭借自我对工作认真负责的态度和精神，分析原因，制定措施，准确地把握教学中的重点、难点，进取进行课堂教学改革实验。认真上好每一节课，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，调动学生学习英语的兴趣，主动热情帮忙学生，课堂上多鼓励、表扬，精讲多练，提高课堂教学效果。经过一学年的师生配合，（3）班的教学成绩比较稳定，可是（2）班的成绩总体不太乐观，其中一部分学生是学习习惯和态度问题。所以，在下学年的教学工作中，我将继续奋力，不断提高自身素质，改善教学方法，多从自我的教学方法上入手，奋力提高教学质量，更多的付出时间，争取在此基础上有所改观，使更多的学生坚持英语学习的进取性，使更少的学生掉队，争取在未来的工作中再创佳绩，到达学校下达的教学目标。

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教学工作反思（六）

一、数学教学反思的内涵

教学反思，是教师对自我参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。教师以自我的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其原因进行思考，得到必须的能用以指导自我教学的理性认识，并构成更为合理的实践方案。

从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是教师专业发展和自我长大的核心因素，实践+反思=长大。“经验之中有规律”。教师的反思本事决定着他的教育教学实践本事和在工作中开展研究的本事。如果教师对自我的教育教学实践缺乏反省，不对自我的教学经验进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难长大为专家型教师。经过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时构成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自我真正成为“研究型教师”。

二、数学教学反思的资料

明确数学教学反思的资料，这是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和资料。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情景以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。

通常，我们能够从不一样角度来确定反思的资料。例如，根据教学活动的顺序，分阶段确定反思的资料;根据教学活动涉及的各种要素，确定反思的资料。当然，不一样的角度之间必须会有交叉。另外，在反思的具体实施过程中，我们能够选择若干自我感受深刻的资料，有侧重地进行思考。

(一)根据教学活动顺序确定反思资料

1.对教学设计的反思

教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学资料及其地位(概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关知识的联系方式等)，学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情景以及如何处理这些情景，设计哪些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都已经有必须的思考和预设。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改善教学。

2.对教学过程的反思

我们明白，数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握数学双基、发展数学本事的认识活动，也是学生在掌握数学的双基、发展数学本事的过程中获得全面发展的实践活动.数学教学过程既包含教师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学矛盾统一的过程.从“学”的角度看，数学教学过程不仅仅是在教师指导下学习数学知识、构成技能的过程，并且还是学生发展智力、构成数学本事的过程，也是理性精神和个性心理品质发展的`过程.教学过程中，学生、教师、数学教学资料、教学方法、教学媒体、教学环境、学校文化等都是影响教学效果的直接因素，其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素.教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学资料、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学资料.对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。具体能够从如下几个方面进行反思：

1．各教学环节的时间分配是否合理(异常要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上);

2．教学重点和难点的处理情景;

3．是否启发了学生提问，学生提问的质量如何;

4．问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思考机会;

5．核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否准确、到位;

6．是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会;

7．是否渗透和强调了数学本事的培养;

8．教学资料的“价值观因素”是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示;

9．教学媒体使用是否得当;

10．教师语言、行为是否贴合教育教学规律，学生有什么反应;

11．各种练习是否适当;

12．教学过程是否存在着“内伤”;等。

3.对教学效果的反思

对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值确定，包括学生所获得的发展和教师自我的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的掌握，数学本事发展，数学学习方法的掌握，数学的科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面;后者主要考察教师自我在教学活动中对教学资料和学生情景的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学本事的提升，教学思想观念的变化，等。其中，教学是否到达了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。

4.对个人经验的反思

这是教师对自我教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化长大的必由之路。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自我日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验;二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有必须普适性的理论。

没有经过教学反思的经验，其意义是有限的。如果教师只对个人经验作描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次解读，从而也就无法构成具有普遍意义的理论。仅有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的。也就是说，构成经验的过程既是对经验的解释过程也是对经验的理解过程。在教学反思实践中，能够使用“反思档案”，其中包括：一是忠实记录并分析所发生的种种情景，使之成为文本形式的经验;二是对文本经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至能够自下而上地构成新的教学理论。

(二)根据教学活动涉及的要素确定反思资料

从教学活动中涉及的要素角度，能够从如下几个方面确定反思资料。

1.数学方面

主要是在课堂教学活动后反思对数学资料的“解构”是否到位，并提出改善措施。因为本课题主要解决核心概念和思想方法的教学问题，所以主要反思概念的“解构”及其核心的确定是否到位，资料所反映的思想方法的“析出”是否准确，以及资料所反映的价值观内涵是否得到揭示。另外，还要经过对学生反映的分析，反观概念的核心、思想方法以及价值观内涵的呈现是否与学生的理解方式相匹配。

2.教的方面

主要是反思教师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，并提出改善提议。包括教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置(与数学、生活或其它学科联系的背景)，提问质量，师生互动，板书的设计，计算机等教学技术的运用，对教材资料的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等。其中异常要注意反思是否围绕数学概念、思想方法开展教学活动以及落实情景。

3.学的方面

主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改善提议，反馈到教学设计的改善中。具体包括对学生当前认知水平的分析和估计是否贴合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其原因，学生对课堂中某些关键性问题的反映(包括行为表现、语言表达等)及其原因分析，对课堂中学生思维活动特征的分析，对学生使用的问题解决策略的分析，对学生作业情景及其原因的分析等。

4.情感态度价值观方面

包括用与学生心理发展相适应的方式呈现资料的价值观内涵，课堂氛围的营造，教师与学生、学生与学生之间的感情沟通，数学学习兴趣的培养，对数学学习的认识与态度，学习动机与自信心，学生主动参与的程度等。

三、数学教学反思的步骤

具体进行教学反思时，要注意“不求全面，但求深刻”。通常能够按照如下步骤进行。

1.截取课堂教学片断及其相关的教学设计

截取的片断应当是与自我感兴趣的问题紧密相关的，描述了一个完整的教学事件。所以，为了更加真实地反映实际情景，需要我们事先对教学设计进行深入分析，从中析出自我感兴趣的问题，并在听课过程中有目的、有计划、有系统地对课堂中师生之间的相互作用过程进行仔细观察，包括活动的形式、资料和结果等，做出“全息纪录”，并要经过观看录像进行仔细核对。

有必要时，应当经过“追问”的方式，如“当时你是怎样想的”“你为什么这样说”等，向学生进一步搜集相关信息。

2.提炼反思的问题(案例问题)

案例问题是案例的灵魂，是反思活动的主要线索。这些问题不仅仅要围绕反思的主题，揭示案例中的各种困惑，更重要的是要有启发性，能够引发其他人的反思和讨论。所以，提炼反思问题时应注意：第一，围绕当前的课堂教学活动;第二，是被广大教师普遍关注的;第三，重要但容易被忽视的;第四，课堂教学改革中的疑难问题;第五，不一样层次的教师能够参与讨论的;第六，能够与必须的理论相衔接的。

好的反思问题是那些能够引发大家思考和讨论的问题，是大家都“有话可说”的问题，而不是“最终能达成一致意见的问题”。

3.个人撰写反思材料

撰写反思材料时，应围绕自我感兴趣的反思问题。能够经过分析教师的教学和学生的课堂反映，即教师是怎样教的、学生是怎样说—想的，考察其中的利弊、得失，并进行原因分析，分析时应当有必须的理论高度，最终应当给出改善的方案。

4.团体讨论

讨论时应当有成员之间完全平等交流的氛围，各种意见应当得到充分表达，不一样观点应当注意相互包容。讨论应当由忠实的原始记录。

5.个人再反思，并撰写反思论文。

在撰写论文时，除了对第3步写出的反思材料进行修改、完善外，还应对自我在整个活动中的“心路历程”也有所反应。

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教学工作反思（七）

五一过后，已经两周多了，逐渐地进入到了工作状态。自我是个闲不起的人，呆在家中什么都不做，应当不是我的性格。于是，边等待办理出国的手续，边做一些力所能及的工作。这个分寸也不易拿捏，说多了，说深了，说过了，其他的人大概会有意见。见到了，想到了，学到了，应当提些提议。

校长了解我的性格，将数字化学校的建设方案以及申请的任务交给了我。本月20日之前要上交到市教委参加评审，这是一个重要并且急迫的任务，需要建立一个班子，调动全校师生智慧，将学校已有的各种数字化资源整合起来，再根据“学生的学，教师的教”为核心，供给新的建设思路。我们应本着这样的原则：核心业务优先，服务业务跟进；先奠定基础，后全面推进；以体验为特色，突出学校理念。

校长的思维模式的转变，是解决学校问题的关键。有三种思维模式需要我们注意到：系统思维，辩证思维，过程思维。

系统思维强调的是背景，尤其是社会的大背景和时代的特色。系统思维意味着要注意整体与具体工作的关系，背景与具体工作的关系，要注意各部分的联系，意识到“整体大于部分之和”，“整体小于部分之和”等创新的认识。

辩证思维强调的是选择，不能简单用二元对立思维，而是用变化、运动、联系和关系等方式理解问题。

过程思维显然是相对于结果思维提出的，过程对于任何事物都具有不可替代的价值。要设计过程，诊断过程，修正过程，让人的发展始终浸润于过程之中。

有什么样的思维模式，就有什么样的管理模式。将学习、思考的结果，运用与工作当中，这也是一个过程。

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教学工作反思（八）

今日上午第三节是体育课，我正在洗手间就接到办公室的电话，十万火急，跑到办公室一看，原先是我们班的周仁昊和几个小朋友玩木头人时，往旗台上跑时被绊倒一下子跪在了固定旗台的螺丝钉上，满腿的血让人不忍直视，体育教师和同事正忙着给他消毒，小孩疼得脸色发白，满头大汗，仔细一瞅伤口挺深的，我们赶紧简单处理一下，通知家长以后，赶紧把小孩带进了医院。清理伤口、包扎、打破伤风针，忙了一上午，才把小孩交到家长手中。事后几位教师都有点后怕，赶紧把这个不起眼的螺丝用水泥封了起来。试想，如果这次我们遇到一位不通事理的家长，我们肯定会遇到一些不必要的麻烦。

安全无小事，事事需留心。每一位教师都应当具备处理学校突发事件的本事，学校突发事件的处理是检验一个教师知识水平和综合本事的试金石。有些教师怕事，一旦出事就惶惶不可终日，一些教师却什么也不怕，无论什么事情到了他们那儿均能得到有效解决。那么，如何让我们在应对学校突发事件时有底气呢？

一、平时多积累临阵才不慌

足够的知识积累是我们应对复杂条件的基础，也是我们处理这些事件的底气。那么，我们教师在平时的学习中要积累些什么知识呢？

1、多积累相关科普常识，以准确确定事件的情景。在学校突发事件中，流行疾病、食品中毒、突发伤病是最常见的。掌握这些事件的相关知识，有助于我们对事件有一个准确的确定。

2、积累相关的法律知识，以便规范自我的行为。有些教师在班级发生了突发事件后惶惶不安，甚至还担心所以丢掉工作。如果我们熟悉相关法律，在发生突发事件后，就会规范自我的行为，让别人无从挑剔。

二、凡事有把握才能镇定自若

应对学校突发事件，关键在平时多准备、多演练，凡事有把握，才会处理得比较淡定。

1、熟知学校的突发事件应急预案，明白发生突发事件时的处理方式，如果能过根据学校的预案，再有一个班级的备案，就更好了，

2、日常教育中注意安全细节的教育，加强学生安全保障。学校的安全教育授课平台是一个很好的安全教育的载体，里面的授课都是有记录的，一旦有安全事故发生，也能够为我们的教育供给证明，当然，在平时的课堂中，要细心观察，对学生中存在的安全隐患要及时教育。

3、了解复杂事件的处理程序，确保临场不乱。我曾专门就学生发生上海事件向律师、法院公职人员请教，加入自我班发生了类似的事情班主任该怎样办？他们就明确的告诉我：

（1）迅速组织救治，就近不就远。

（2）及时报告并通知监护人，隐瞒不报或者拖延缓报，前者要承担职责，后者要引起纠纷。

（3）采取措施保护好事故现场和相关证据，或及时了解相关情景进行记录。

（4）进取协商和调解。在协商的时候必须要有耐心、细心、细心、有诚心和无畏之心，这“无心”很重要，因为受害者的法律认识水平不一致，素质不一致，处理事故时往往比较冲动，我们要用五心来化解。

三、会做人才能巧善后

处理突发事件最终需要善后，巧妙善后能够把突发事件的不良影响降到最低。在善后中，教师们要做到以下几点：

1、明确自我的主角定位，说话不越位。

千万别大包大揽，最终把自我也弄得很被动。在善后的过程中，班主任的主角是调解员。我们处理事件的原则就是依法、客观、公正、合情合理。如果矛盾双方意见一致，能够调解好，我们应当尽职尽责。如果调解不好，我们应当坦白的告诉家长，我们还能够经过学校出面来协调，如果学校出面再不行，再从司法途径解决。

2、为人要刚柔并济，方圆结合处理事情。

无论学校是否有职责，对受伤学生及家长，首先应表现出应有的关切和同情，千万不要得理不饶人。家长们在处理意外上海事故时往往比较冲动，提出的要求可能不现实，我们要心态柔和、说话贴心、听话耐心、解释细心、讲话更要细心，把事实和法律的规定给受害人及其监护人讲清楚、讲透。可是，在交代政策、表达立场的时候不能够含糊，对家长的一些不合理的要求，要坚决拒绝。

3、注意情、理、法相结合解决问题。

举个例子，两个学生在学校嬉戏，由乙方受了点小伤。但肇事者家长缺乏承担职责的勇气，拿不出一个有效的担职责行动。而受害者家长则是职责分辨不清，把状子告到了法院，法院判决肇事方负主要职责，受害方自我也承担必须的职责，双方家长都想不通，拒绝执行。最终，班主任从情、理、法三个角度做思想工作，他明确告诉肇事家长，要主动探视伤者，真诚地表达自我的歉意和关心，要主动承担职责，获得对方的谅解，解释家庭困境，争取理解和同情。对受害者家长，班主任明确指出，家长能够用法律维护自我的权益，但他赢得了官司，却输了教师和同学的亲近，这对小孩的教育不利。不如多一些宽容和理解，这样利益一样保障，还能让小孩们的友谊延续，一举两得。

4、尽量投保，确保各方利益。遇到一些大家都没有过错的学校伤害案，如体育活动中的意外伤害。

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教学工作反思（九）

快乐是什么每个人的感受和要求都不一样。花前月下是一种快乐;天伦之乐是一种快乐;冬日暖阳、夏日凉风也是一种快乐。除了和多数人一样拥有普通的快乐，我还有另一种快乐----一个作为幼儿教师那种简单的快乐。我快乐----因为我从事着天底下最光辉的职业;我快乐---因为我是和最纯净的心灵打交道;我快乐----因为我生活在一群欢乐的天使中间。

回想当初，刚参加工作的时候，我以为，只要喜欢小孩就能带好小孩，幼儿教师就是和小孩在一齐唱唱、跳跳、玩玩，很简单的一件事。可上班后的第一天，和韩教师带的是刚入园的小班小孩。小孩无休止的哭闹，让我手足无措，自我都急的要哭了。之后的日子，小孩带给我的是无休止的哭闹和告状，小孩的吃喝拉撒，磕磕碰碰都要教师亲力亲为：要哄他们开心，吃饭要人喂，大小便要帮他们，流汗流涕要帮他们擦，碰到个别护短的家长还要受委屈。那时候我的信心有点动摇了。

可是日复一日，年复一年，一转眼我已经工作了25年了，我与小孩就在每一天的吵闹声中，告状声中，在与小孩的游戏、玩耍中结下了深厚的感情，回想起这一幅幅快乐的画面，眼眶不由得有些湿润：当我嗓子沙哑时，小孩们会为我端来一杯水;当我沉默不语时，小孩们会拉着我的衣袖，摇着我的手说：“教师，你生气啦”;当他们在玩一个好玩的游戏时，会大声的叫我“教师，你快来和我们一齐玩吧”。小孩清澈的眼神，灿烂的笑脸，总能化解我的负面情绪，让我能很快和他们融为一体。

假期，会接到莫名的电话，刚开始，总是没有声音，一会儿就会出现依依呀呀的话语，“教师，我想你了，我都想上幼儿园了”，从刚入园时的怕上学到假期里要上学，小孩们越来越离不开我。而我在漫长的假期里，心里也觉得空落落的，总好像缺少了什么。我和小孩们，我们彼此需要，彼此牵挂，享受着世界上最简单最欢乐的快乐。

天气转热了，我把小孩们午睡的床单收起来，换成席子。我在用毛巾擦洗席子的时候，鞋扣没扣上，匡超说“教师，你的鞋扣掉下来了。”我详装说“我不会弄”。他说“我帮你弄吧。”说着就很认真的帮我搭鞋扣。看着他一丝不苟的样貌，我心里好感动。我笑着对他说“感谢你。”他腼腆的一笑“不用谢。”我跪在床上擦席子，穿的长裙拖到地上，只见露露和郭雨欣一人捧起裙子一角，就这样帮我提着。我从床这头爬到那头，她们也跟着我一齐爬来爬去，一句话没说。我看着她们，她们却相视一笑。突然间我的内心充满快乐，这就是与我朝夕相处的小孩们。每一天和他们在一齐，欢乐充溢在心里，笑容写满在脸上。快乐就是如此简单。我可爱的小孩们，感激你们时常能带给我惊喜，带给我欢乐，也带给我很多的感动，更多的是那种简单的快乐-----纯净，没有一丝杂质，让我拥有一颗永久不老的童心。

的儿童文学家冰心有一句话“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”每当默念它，心中总会异常感动，异常温暖。生命中因为有了爱而精彩，有了太多的感动而感到快乐。每一天早晨小孩们一声声“教师早，教师好”把我带入一个琐碎、忙碌而又开心欢乐的一天。傍晚，小孩们的一声声“教师再见”又悄然洗去我一身的疲惫。小孩的长大，需要教师的辛勤教导。

幼儿园里的教育生活犹如一首首清新动人的诗，需要我们用童心、爱心去发现，去挖掘。诚然，我们脚步匆匆，每一天忙着给小孩穿衣、喂饭，忙着和他们一齐游戏，总会碰到这样、那样的麻烦和烦恼。但当小孩们在我们的引导下明白了自我的过错，，说出“教师，我错了”的时候;当我们解析了小孩想明白的秘密，看到他们眼里闪烁着欢乐光芒的时候;

当我们从小孩眼里读出愿望，为他们插上梦想翅膀的时候;甚至是小孩学会了一首歌，一句话，一个故事的时候，我们的心里都会升起一种满足感，一种成功的欢乐。因为看似一件小事，可对于我们和小孩来说，却是一种情感的共鸣，一种心灵的感动，一种珍贵的情谊。和小孩们在一齐的每一分钟都能给我们快乐和感动。

幼教，一首普通、真实、活力的诗。每一个幼儿教师都是诗里快乐的符号。生活在阳光下，沐浴在快乐中。做一名幼儿教师，我---感到自豪!做一名幼儿教师，我---感到快乐!

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教学工作反思（十）

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在天然界和人类社会不断发展变化的今日，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改善教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实——扎实严谨，联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的构成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要经过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生经过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表

现。在课堂讲授中，教师应尽量列举很多的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的本事。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活——方法科学、灵活多变

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置资料特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，到达最佳教学效果。

知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不一样的课型采取不一样的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不一样侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、求新——转变观念，创新教育

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是

关键，求新是目的，仅有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新本事。

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教学工作反思（十一）

教学反思又称反思性教学，是指教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。经过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的确定，查摆自我缺陷，扬长避短，不断改善教学。

新课程背景下小学科学教育的职责和目的是：注重培养学生良好的科学素养，经过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究、热爱科学，并树立社会职责感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手进行具体操作，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心培养他们对科学的兴趣和求知欲；引领他们学习与周围世界有关的科学知识；帮忙他们体验科学活动的过程和方法；使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习。学习这门课程有利于小学生构成科学的认知方式和科学的天然观，并将丰富他们的幼年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能，现将自我的科学反思谈一下：

一，鼓励学生敢问。

我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学.

这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一齐探索，研究。

若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予进取鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们能够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家互相质疑的过程中，自我的思维才能得到发展。

二，引导学生会问。

学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意经过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。

1.从课题上质疑

教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑本事。如教四年级科学《固体、液体和气体》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清固体、液体和气体你能举例说明吗为更好地理解物质的状态做了铺垫。

2．从课题的重点，难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。

3．从矛盾之处质疑

细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮忙他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生构成科学的认知方式和科学的天然观，并将丰富他们的幼年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

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教学工作反思（十二）

由于社会大环境和家庭小气候的影响，此刻大部分学生都存在一种“独立”现象，以自我为中心，喜欢自我说了算，看上去似乎是一种本事的彰显，或者说是个性的张扬。然而，当这种“独立”无限制地延伸后，便会成为一种自私，一种孤立，最终造成合作本事的匮乏。随着社会的不断变革，合作精神和组织才能已成为21世纪人才必须具备的基本素养。学会合作，将成为新世纪的重要特征，这对我国未来社会人才素质，异常是少年儿童适应社会的本事以及健康进取个性的培养，提出了更高的要求。

首先要教育小学生合作的重要性，在《左手和右手》和《合作力气大》这两节辅导课中，经过“赛一赛”、“护送盲人过马路”、折筷子、剪贴画等的小游戏来让小孩们充分了解这一点。

其次要让学生认清竞争与合作的关系。小学生随着年纪的升高，开始产生竞争的心理，一切都要争强好胜，有事甚至到达了水火不容的地步。也就必然影响到与他人的合作。这就要经过教育使他们懂得竞争的根本目的在于取长补短，互相促进，共同提高，构成一种你追我赶，互相学习，共同提高的关系。而合作能培养自学本事，创造本事，实践本事等。这两种状况并不矛盾可相互依存，在合作中能够有竞争，在竞争中也能够合作。

所谓合作精神是指人们为了共同的目的一齐工作或共同完成某项任务的意识、思维活动和一般的心理状态。小学阶段，如何来培养学生的合作本事呢？

一、创立和谐共处关系，营造互助学习气氛

1.建立和谐的关系。在教学中，教师与学生之间能构成友好、信赖的关系，那学生会更乐意理解教师的教诲，更愿意与教师相处，这对于在学习和活动中培养学生的合作意识是很有帮忙的。教育改革家罗杰斯认为：教学成败的关键是人际关系，是情感态度。“学习的过程，在很大程度上是师生感情交流的过程。”在和谐的教学和活动环境里，学生消除了胆怯和依靠心理，他们才能够无拘无束地充分表现自我，踊跃参与到合作中去。因而，教师要激发学生的合作活力，引进竞争机制，创造活跃的课堂气氛，构成和谐的合作群体氛围。

2.渗透合作的意识。在课堂上，教师能够有意识地渗透合作的意识，对于一个问题，我们能够这样说：“让我们一齐来思考，共同研究解决问题的方案。”顺利解决问题后，我们能够说：“经过我们的共同奋力，这个问题得到了解决，让我们为自我喝彩。”这些引导将学生的注意力引到了“我们”的层面，而不仅仅是“我”的奋力和付出。同时，教师也应要求同学之间要彼此尊重、理解，这是学生之间友好合作关系的必要前提。仅有这样才能顺利解决问题，从而在课堂上构成一种友好、和谐、简便、互助的学习氛围，使每个学生能愉悦地学习。

二、创设有效合作环境，鼓励学生参与互动

美国哈佛大学教授伯顿在谈到发展儿童创造力的十个要点时指出：“创造一个气氛使每个儿童被作为一个人来对待，使他受尊重，并作为小组的一名成员被重视。”这就是说，教育者能够创设有效的合作环境，充分调动学生的进取性、主动性、参与性和创造性，充分发挥小组间的群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮忙，从而提高学生学习的成效，合作意识得到培养。

1.有的放矢，设计合作学习。在学习中互相合作，就要求学生之间共同参与，互相包容，乐于交流，配合依靠。在各类学习活动中能够设计需要学生共同完成的学习任务，或解决一个难题，或讨论一种学习方案，它是培养学生的创造本事与表现本事的教学板块。为了让学生能更自如地发挥自身的创作本事与表现本事，小组活动的形式更能挖掘学生的潜能，激发学生的自主意识。小学生的心理特征是好与人交往，好表现自我，在小组学习中，让学生参与互动，就顺应了他们的心理特征，为他们供给了一种思维摩擦和碰撞的环境，他们在学习过程中，互相帮忙，把各自的想法互相交流，取长补短，谋取团体智慧的结晶，使学生真正成为学习的主人。

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教学工作反思（十三）

要给学生改正的机会，犯错误并不是一件坏事，关键是知错改错，有一个进取的态度，一颗勇敢的心，去做好人生的选择。

听过这样一句话，说是一个人掉了一根头发不会秃顶，掉了两根头发不会秃顶，可是如果一向这样掉下去呢，我想总有一天会寸草不生的。

正如某些人翻了错误一样，明明明白自我的做法不对，却碍于一些颜面不肯悔过，以至于一错再错，终不能回头了。

以往在一本杂志上就有这么一件事，一个小男孩在小的时候，偷过别人的东西，可是他的母亲明白了也没怎样惩罚他，于是他养成了恶习，偷、抢、骗取得到自我想要的东西，长大了以后他也想过要悔改，可是他却总是告诉自我来得及，最终有一天，他受到了应有的惩罚。试想一下，如果当初他下定决心要改过的话，结果也就不会那么惨了。

古今此刻，有很多如此的例子。商纣有时也认识到自我的暴虐是不对的，可是由于他的颜面，却死咬着不肯改过。结果就是众人反抗，商纣亡了国。就是因为他知错不改才会落个如此的下场，真是可悲。

很多这样的例子告诉我们，犯错误并不可怕，知错不改才是最可怕的，所谓的颜面只能导致情景恶化，甚至影响到个人安危。想一像人生在世有谁会不犯错误呢，根本没有这样的完人，只是有些人知错就改犯的错误才会很少罢了。一发现错误就立即改正，能够避免更大的损失，所谓的颜面也能够挽回些，有增长了才干，何乐而不为呢？

当前，在中国这个发展中国家来说，犯些错误是难免的，怕的就是有些工人干部和群众知错不改，造成不良的严重后果。不论是工人或是干部，犯了错误都会说什么“下不为例，仅此一次。”以保全自我的利益。好一个下不为例，如果每个人都这么说，那中国会有很多的“下不为例”先生和“下不为例”小姐，那中国也就成为了一个“下不为例”的国家。

知错就改对我们每个人都是有益的，我们能够在错误总发现自我的不足，在失败中不断充实自我、丰富自我，这样将来才会成为国家的有用之材。

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教学工作反思（十四）

回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

一、成功之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

2、在教学中奋力体现语文的实践性和综合性，奋力改善课堂教学，整体研究知识与本事、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新本事的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言本事、思维本事、想象本事和创造本事上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改善。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习本事还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自我的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。

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教学工作反思（十五）

小孩随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在发展，因而，我们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。一个四年级的学生，造句还是照搬二、三年级的句子。这个小孩受应试教育的影响太深，作业和考试只求稳妥、只关心得分。因为她怕错，怕丢分，怕教师和家长批评，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、思考力和生活观察力。长大了，还能干什么？

如何让学生进入讲读课文状态？采取师生对话式讲读课文，即，或跟着教师的话题走，或跟着学生的话题走。严格要求“有话跟我说，说给大家听。不准私下说话。”这样，师生的心灵才能碰撞出火花，教学才可进入状态。吵杂、喧闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。

中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓励教师工作，就是靠文件和检查来督促教师工作。背离了以人为本的教育本质。教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用方法，教学案例（这一项是最重要的，要靠自我平时收集）。这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教学的。

其实，小学完全能够采用新课标来教学。教师们不敢这样做是有各种原因的。学校每学期都要进行均分排队，教师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素质、打基础。我们的教学构成了天天围绕试题转，学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。素质教学需要教师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是复杂、长远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形式单一：讲题目、做题目，背答案。教育方式很简单，那就是骂、打、罚。老年教师固守着“师道尊严”，年轻教师是在题海中长大的，新课标的真正实施还任重道远。我们的教师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了拯救小孩，振兴民族。我们教师不下地狱，谁下地狱。小学是为了小孩未来的发展而教学，不是为了分数而教学。

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教学工作反思（十六）

最近几天，高中部组织了各学科备课组长进行了“复习示范课”，我讲了一节《整体法隔离法解连接体问题》专题复习课。我在备课讲课过程中进行了探索和实践，此刻将这一过程进行总结交流。

一、备课反思

高三复习综合性强，我在准备过程，参照了近三年全国各地高考题，同时结合教学进度和学生情景，进行了综合分析。在设计上，先讲方法，后由浅入深的处理相似问题，最终归纳，比较方法。我自以为设计合理，重点突出，资料精练，习题选择合理，不足之处在于投影片制作粗糙，部分习题设计不严密。没有进行板书设计和一题多解设计。

二、授课过程反思

1、优点

以前讲课有罗嗦、唠叨的毛病，自我不知不觉中说了许多重复的话。在本节课上，我注重了语言的简洁性、准确性，语速也到达了自我的设计要求，在讲解与投影片相结合的过程中有提高。资料讲解与备课过程预设的完全一样，自我觉得选题恰当。注重递进难度，注重基础学习方法归纳，调动了学生学习进取性，确实有“启发性”的教学感受。

2、缺点和不足

师生互动严重不够，没有单独提问任何人，也就不能将学生的真实思维暴露出来，感激评课教师在此处的指点。

板书过于简洁，给自我一种空的感觉，重点没有留在黑板上，强调的不够。（另一原因，因“连接体，整体法，隔离法”均不是在教材上体现的，对自我收集理解的概念均无明确定义。另一原因担心给学生一种再掌握“几个概念”的负担。）各环节过渡连接语没有到达预期的效果，自觉连贯性，因果关系情景表达的不好。投影片应在多做几张。讲课过程中发现投影内有的应分开来放，突出一些资料会更好。

三、课后反思

利用信息技术，在备课过程中，收集资料、使用资料起到了不可代替的作用，在讲课过程中也起到了很大的辅助作用，但投影效果不好，学生看不清等技术问题没有解决。信息技术在课堂教学上需不需使用？如何用？辅助效果如何？评价还需探索。

高三一轮复习注重“三基”复习，本节课专题设计我认为成功，高三物理还应有多少题？其他复习课如何体现教材？大纲和考纲的精神？复习课中如何激发学生兴趣？如何培养学生除做题外的更多本事呢？愿与同仁研讨、请教。

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教学工作反思（十七）

小学里的学习依靠性很强，自觉性比较差，习惯教师时时刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢适应。我所教的班级学生的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯:听课习惯差，有四分之一的学生课堂上不能集中注意力，讲话、做小动作，经常要停下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成情景很不梦想，经常有五六个人不做作业，如果是双休日的话，那作业情景就更差了，有十多个学生不做作业。大多数学生字写的较差。一句话就是学习态度较差。其次，是行为习惯没有养成，到处乱扔垃圾，不尊重教师等。针对这些情景，我也采取了一些措施。

一、利用中午自习的时间，每一天练二十分钟的字。一开学，我就要求每人准备一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有部分同学经过一学期的练习，写的字有较大的提高。

二、狠抓作业完成。每一天加强检查的力度，从小组长到课代表，仔细检查，详细记载。一旦发现有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮忙他们端正学习态度。另外我还协同家长一齐监督检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。

三、加强双基训练。基础知识和基本本事是语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基较差。一方面我经过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都一一批改，督促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发现学生的答题很不规范。为此，我详细的讲了各种题型的答题技巧和规范，有的还要求学生们熟读熟记。再经过很多的练习，把理论知识运用到实际中去，转化成解题本事。

虽然做了很多的工作，最终的考试效果并不梦想。主要存在问题在基础知识上。积累与运用，难度不大，主要考查学生的语文基础知识和语言的一般运用本事。如看拼音写汉字，四个字都是平时默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是平时强调的名句，仍有不少学生扣分。这些都是平时基础掌握不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，可是失分较多，主要原因是上课没有认真听讲，听课效率差。

诗歌赏析一项是难点。这次也不例外。学生不理解诗歌的大意和要抒发的感情。同时组织语言本事也有待于加强。

古诗文阅读。从答题情景来看，能拿满分的学生不多。集中考查学生对词语含义的理解和翻译的本事，以及对文章资料的把握。不少同学不理解资料，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。所以以后在上课时应当尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提醒其多加留意。

现代文阅读。主要考查学生的.认读与理解本事，分析与综合本事和.鉴赏与评价本事。学生分析概括的本事较差，不能规范答题。仿句也是难点。

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教学工作反思（十八）

前不久，笔者有幸观摩了几堂中小学“生命教育”公开课，深为师生投人的生命情感所触动。触动之余，也平添了几分忧虑。一幕幕由教师主导、学生主演再现的生命情感剧，在课堂上产生了强烈共鸣，在场同学及听课者也都为之动容，确实富有感染力，让人深受教育。这几堂公开课无一例外地都在情感上大做文章，一方面大大改变了教师只为传授知识而教学、知识之外无情感的生硬、机械乃至木然的形象，课堂也着实走进了生活，关涉着生命，使情绪得到了宣泄；另一方面，课堂煽情太多过浓，甚至走向了任意，整个教学流程始终未能走出“情场”迷雾，似乎很少能感受到生活阳光。现不妨回放其中一个真实故事，并由此引申出对这一问题的反思。

一、问题的提出

一个花季少女，从出生就不曾见到自我的亲生母亲，在对母亲的深深思念中，在母爱严重缺失的氛围里，艰难走过了14个春秋。“看到别家小孩在母亲怀里撒娇，遇见同学的母亲来校看望他们，我真是好羡慕。之后，心中留下更多的是不平：为什么别人就有母亲的呵护、关爱，唯独我没有？于是，我怨恨我的母亲，为什么那么狠心？既然不要我，又何必生我？”忧郁与抱怨包裹着她。之后，经多方奋力，最终联系上了这位少女的母亲，有关方面也特意安排了母女的见面。课堂上教师利用多媒体，再现了当时的场景──犹如某省电视台的《……有约》栏目──二人抱头痛哭，女儿满腹牢骚：“别人都有母亲，你怎样那么狠心，生下我就扔下我。”母亲泣不成声，我们能够听到的，除了哭泣，还是哭泣，没有丝毫辩解。据授课教师介绍，这位母亲又建立了新家庭，也有很多苦衷与无奈。这位女儿现身说法──她就是我们听课的这个班上的学生──她坦言自我“叫不出世界上最平常可是的一个词──‘母亲’”，心里仍强烈渴望得到母爱。

故事真实生动．现场很多人都感动得落下泪。全班四五十学生，半数以上都发了言，或表示同情，愿陪她度过孤独的时光，或提出要帮她解决生活困难。教师也动情地说：“我也曾是个小孩，我能理解你的感受，我又是小孩的母亲，我也明白母亲的不易，但我真诚地对你说，‘××！如果你不嫌弃，我愿意做你的母亲，把你当威自我的小孩。’”

这堂主题为《用微笑应对生活》的生命教育观摩课，始于情感生活的不如意，最终同学、教师发自肺腑的慷慨援助。课堂教学程序设计井然有序，个案本身催人泪下──全场差不多百分之九十的人都为之黯然落泪．难怪坐在身后的听课教师问我：“观摩生命教育课，是不是必须要带上手帕或纸巾？”笔者也有此同感，生命教育课堂好似情感演绎场，并且主演生命哀伤曲，让人感到除了阴冷，就是灰暗，仿佛生活没有多少阳光，生命本身也没有什么活力。总之，老觉得在感动之外，课堂也留下了几分遗憾，似乎某些生命元素还不够到位，亟待进一步探讨与分析。

二、问题的分析

从现象上来看，那里涉及的是学生母爱的缺失，属于情感方面的问题，这种生活的不如意，乃是因为感情天平的失衡使然。“我想要的却没有得到，于是，我不欢乐，甚至很痛苦”就是个案中的女生的基本逻辑。若从学生（故事中的女孩）的立场来看，小孩要求得到并享受母亲的关爱与呵护，这是再平常可是的，可是，生活偏偏对她很吝啬，她没有得到，并且越是得不到，她就越是耿耿于怀．甚至对母亲产生了怨恨。客观地说，女儿的抱怨也情有可原。然而，若是换位思考一下，这一生活问题或者得失矛盾也不至于不可开交。

惠特曼以往说过，“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心”。诚然，哪个母亲不爱自我的小孩？母爱是世界上最伟大的，是母亲开启了小孩的生命之门，而小孩为母亲带来了什么呢？十月怀胎的艰难，母亲一肩承担，一路蹒跚，无怨无悔，并强忍撕心裂肺的痛苦，凭借坚不可摧的生命意志，引领另一生命的启程。生命的降生是喜悦的，然而，不曾听过母亲分娩时撕心裂肺的呻吟，也就不会明白生命的降生是何等的苦痛！

生命的获得饱含母亲难言的苦痛，来之不易，每一生命无不充满母亲无限的爱意，应倍加珍惜。母亲也是普通人，她也会有难言的苦衷，会有很多的无奈，即使她不在小孩身边，并不能证明她不眷念自我深情孕育并冒死生下的鲜活生命，难怪有人声称，“十月胎恩重，三生报答轻”。

生命问世的艰辛历程，应当激起的是生命主体对母亲的感恩之情，是对生命的敬畏之意．并进而进取思考人生的意义与价值。

问题是，此刻的小孩，有几个会把自我的问世看作幸事，将自我生而为人视为幸运，很多小孩以自我为中心，以自我的需要为半径，以得失利害看人生，大凡自我想要的，得到了就高兴，没得到就沮丧。他们很少顾及他人的存在以及他人的感受。他们对长辈的呵护司空见惯，对父母的关爱，甚至觉得理当如此。他们鲜知报答，更不懂感恩。现实生活中，欲壑难填──欲望无止境，想要难兑现──成人尚且如此，更何况理智不全的小孩？于是就出现了很多的生命问题。这则个案便是一例，且颇具代表性──纵然是母爱的缺失，属于情感的不得，实质上也是欲求与所得之间的矛盾问题。另外，不少小孩将生活感受混同于生命本真，只知生活感受，而不知生命本真。个案中，女儿的情绪低落属于她对生活的感受。现实告诉我们，对生活的或悲或喜的感受，其实都只是一种感觉，这种感觉虽然强烈，一旦置于生命的长河进行考量，则悲喜皆为瞬间，一切总会过去，并且一切都会过去。因为生活感觉不是生命本真，生命本真乃世代相传、生生不息的长河，她高于生活感受，需要每一生命主体的进取作为来秉承拓展，个体生命能够终止，那只是生活感受的休止，生命之流却能够生生不已，此所谓“薪尽火传”。

倘若问题认识不能到位，解决方式又欠妥当，就会带来更多更大的麻烦──既不利于小孩与人共处，又不利于小孩的独立自主。对此，生命教育理当大有作为。我们的生命教育就是要关注每一生命个体。直面他们的人生困惑，引导他们学会做人，学会做事，学会生活，并逐步自立自强，使其既坚持着自身独到的个性，又历练出较好的合作本事。最基本的，就是要让学生在生活中学会处理自我与他人的关系。此刻这种紧张关系已经成为学生的一大生命问题，而要求得这问题的智慧解决，生命教育的主导价值就被凸显出来。

三、问题的解决

课堂上，教师、同学共同为困境中的女儿支撑片蓝天，看似问题得到了圆满解决，其实，仍有些许疑点值得探究，尤其是解决问题的方式很值得商榷。

生命教育的实质，依个人所见，乃是“成人”教育，其目标就是使受教育者成为一个具有鲜活生命力、富有同情心、敢于承担职责、进取践履义务的独立自主的生命个体。生命教育中，情感的宣泄是重要环节，因为喜怒哀乐等情感体验是生活中的实存之有，不可断然否认，问题的关键在于，生命教育的组织者、施教者应当把握节度，使之“发而皆中节”（《中庸》），无过亦无不及。借用教育家孔子的说法，“过犹不及”皆不可取，因二者皆超出了“度”。其实，对“度”的把握，更要借助于理性，要用理性引导情感，使情感走出沼泽，也只能以理智驾驭生活，方能使生活充满阳光。

“以理导情”，从近处课堂而言，就是要唤起女儿对母亲的同情与理解，用理智引导女儿走出情感的低谷，要让女儿有一种理智的认同倘若不是母亲给予生命，我们何以能来到人世？没有自我的存在，又何以抱怨生活的得失？身为中学生的女儿，不应当徘徊于情感迷雾而不自拔．应当以理智统帅情感；不应当纠缠予他者施与的众寡，而应当感悟生命的独特性与自主性，以及不可推诿的生命之重。这些都需要教师的潜心引导。

教师的引导至关重要，教师选择解决问题所遵循的原则更应慎重。此刻的课堂习惯于“头痛医头”“缺啥补啥”，这堂课便是从外部输人情感，倾注爱心──看似母爱的缺失由于他爱的输八而得到弥补，进而情感的天平得以平衡，但那里进行的只是情感的对流，况且凭借的是他力的介八，这与我们强调的理智的生活还相去甚远。理智的生活，基本的要素是自立。我们进行生命教育就是要让学生学会自立，让学生学会做自我的主人，尤其是要消解学生时时把自已交给他人、事事依靠他人的“恋母”情结──促使学生“二次断奶”──真正立起来，自我对自我负责，做自我生命的主宰。而简单的输人引进，实属外在支援，能否尽心人神。诚难肯定．即使有些效果，亦不宜推广。孰不知．受助者明天又会有怎样的“欲而不得”难题，外援何时能休’解决问题的关键，不应求助于外，相反，应当求诸内在自我，“反求诸身”，求诸自我的理性与意志。

生活会带给人们苦难和不幸．软弱者屈服于严酷的现实，但强者却把苦难和不幸视为考验自我意志力的良机。黑格尔说：“人格的伟大和刚强仅有借矛盾的对立的伟大和刚强才能衡量出来，心灵从这对立矛盾中挣扎出来，才使自我回到统一；环境的互相冲突愈众多，愈艰巨，矛盾的破坏力愈大而心灵仍能坚持自我的性格，也就愈显出主体性格的深厚和坚强。”教育者，尤其是生命教育者，无疑是学生的人生导师，凸显生命意志与实践理性，引导学生健康长大、阳光生活，实乃责无旁贷。

四、简短的结论

人是理性与意志的化身，每一个人又是有待完成的生命体，个人最终要成为一个什么样的人，在很大程度上，就要靠自我的作为。父母给予了子女以生命．子女应以“天地之菁华”的类属而庆幸。俗话说“母子连心”，个案中的母亲是个特例，她不似别的母亲守护自我的骨肉，然而，其行为或许不该遭受过多指责．或许她忍受着常人不曾承受的生命之重，其坚忍的生命意志是难能可贵的，而这也正是女儿应当承传的。女儿声称，“十四年没有母爱，我想到过轻生”。母爱的缺失着实让人遗憾，但由此而轻生，未免更让人揪心。其实，困苦（包括情感的煎熬）是人生的财富，磨砺是一种挑战。直面人生的不如意，砥砺生命意志，走出生活的阴影，做生活的强者，弘扬生命之精义，不断创造人生之辉煌，这才是理智的生活方式，也正是生命教育的真义。

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教学工作反思（十九）

时间过得真快，转眼间我和小孩们在一齐已经生活了几个月，常规教育对于小班来说尤为重要。因为他能够帮忙小孩早日适应大班的环境和生活，使班级构成良好的秩序。并且小孩常规的好坏还直接影响小孩的健康长大。

就我们大班来说，常规教育主要是卫生习惯，行为习惯和学习习惯的培养等，我们的目的是帮忙小孩在团体生活中有秩序的生活，发展幼儿的自理和自控本事。可是在实践中有的教师却异化了常规教育的目的，在吃饭时教师要求要坚持安静，不剩饭，不洒饭，所以有些教师会强迫小孩吃下所有的饭菜，虽然小孩是吃完了，可是有些小孩是在不高兴的情景下吃完的，这对身心健康是不利的。

在午睡时，小孩们个体差异都很大，有些小孩很难入睡，可是为了保证小孩的睡眠时间，即使你在床上翻来覆去也必须都躺在床上，并且有些教师为了营造安静有序的教学环境，不许小孩在活动室大声讲话，甚至不许发出一点响声，所以有些幼儿有时根本不明白自我究竟该做什么和不该做什么。我认为，小孩就是就是小孩，都是活泼好动的，是不可能象大人一样安安静静的。

大班虽然有它的规章制度，但我们时时刻刻都要做一个有心人，要灵活机动对待身边的每一件事，例如，有些小孩不肯睡觉，如果换一种方式，给小孩讲个故事，或者读一首儿歌，其实很多小孩都喜欢在故事中入睡，我的小孩就是这样，在进餐时，小孩们大多都不会主动，可是我们不能强迫，要让小孩们变被动为主动，我的小孩也不会主动吃饭，可是我利用她喜欢美羊羊来鼓励她，所以在日常生活中，要注意观察小孩们的喜好，有的小孩喜欢看喜洋洋与灰太狼，那么，你就能够说，这个菜是喜洋洋最喜欢吃的，你吃了必须象喜洋洋一样勇敢，我想这样的效果必须比威逼强得多吧！有的小孩喜欢乱丢玩具，我们能够引导小孩：玩具怎样哭了啊？谁愿意来帮它啊？等等，其实很多教师都能够做到，可是我们的教师普遍都存在着一种惰性，不想也不愿意这么做，这样多麻烦呀，还不如吼几句算了。

那么究竟什么样的常规是真正有利于幼儿的呢？其实这是一个值得大家都反思及深思的问题，我个人认为：首先要有一颗爱小孩的心，我们的小孩每一天都是在教师的明确指示下，进行各种常规，那么假如是我的小孩，我必须不会用强制手段，我必须会用一种平等的方式来对待他，所以我们教师时时刻刻都要有这样一种想法：假如是我的小孩！其次，小孩的模仿性强，教师为人师表，言行举止，行为习惯，都是小孩学习的榜样，所以我们教师在日常生活中必须要时时处处规范自我的言行举止，行为习惯，时时刻刻都做好小孩的表率，然后，教师时时刻刻都要做一个有心人，把握好教育的度，不要把简单的事情复杂化，也不要把复杂的事情简单化。

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教学工作反思（二十）

1AUnit1小学教育是基础教育的起点，是培养和造就人才的关键阶段，为了顺利地经过这一阶段应当从儿童的兴趣入手，实施“兴趣教育”，在此基础上全方位地提高学生的思想素质、科学文化素质、身体与心理素质。英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说本事的重要手段，是促进学生学习英语和构成良好习惯的重要环节，是巩固学生英语学习质量的有效保证。本单元是学生学习英语的每一单元，如何利用各种方法和手段调动小孩的学习进取性，激发他们的兴趣是这一单元的关键所在。根据这一单元的教学资料以及学生的年龄特点，此单元以听听、学学、说说、做做等活动为主。心理学研究证明：经过多种感觉器官的同时活动，能够增强记忆，有效提高学习效率。所以，我在教学过程中应尽可能把学生的眼（看）、耳（听）、口（说）、手（写）、脑（想）进取地动员起来，让多种感觉器官和思维过程一齐参与学习。从教师发布指令到学生相互合作发布指令，练习的坡度逐渐递进，学生在初次合作中学会了指令的实际操作。此外对初学者而言，让他们静听并模仿录音是必要的，这有助于他们感知纯正的语音语调，掌握正确的发音。

1AUnit2本单元所应对的是入学两周的一年级学生。由于是初学英语，所以他们的语言积累几乎为零，能够运用的只能是前一单元所学的资料，所以课前的复习必不可少。学生仅有完全掌握了这些单词后，才能顺利地进行后面的词组跟读等练习。刚入学的学生生性好动，如何让他们在“玩中学”，是上好课的关键。在YesorNo这个练习中，我要求学生回答时配以必须的动作，如做小兔子表示对，做小猪表示错，增加了练习的童趣，受到学生的欢迎。在Activity中，我让学生先听数字，用手指表示，然后过渡到听短语，用学习用品来展示。整个练习中，学生始终处于“动”的状态，而他们这种“动”是围绕授课资料有目的地动，对习得语言起着进取的帮忙作用。Guessinggame是最受学生欢迎的活动形式，在这个活动中，答案是否正确已经不再重要，关键是让学生都开口，都得到充分练习的机会。现代英语教学强调语言的交际性，学习的目的在于交流。由于我们应对的是初学英语的小孩，让他们立刻熟练而完整地用英语表达是不可能的。所以，我让一位同学看一张图片，图中显示Sam书包里的学习用品，有的是一件，有的是多件，要求学生把自我看到的和简单的英语表达出来，告诉同桌。对方听到后，把学习用品的数量记录下来，填空完成表格，最终

再用英语反馈，从而检查他们是否掌握了学习资料。这个练习对学生的语言要求不高，学生学得简便，有利于激发他们学英语、讲英语的热情。

1AUnit3在本单元中，我根据一年级学生入学不久，对学校环境和日常的学习生活充满好奇的心理特点，设计了Inmyschool的教学主题。以歌曲和儿歌热身，让学生进入英语学习的氛围，同时也复习了学过的知识。之后，经过问答将学生们的注意力集中到媒体，引出新单词。随着媒体的进展，学生看到了五彩缤纷的学校生活，也学到了怎样用英语表达各种动作。在初步习得新单词之后，教师进行了跟读、看唇、辨音等针对语音的机械性操练，使学生的发音进一步巩固。并利用阴影画，让学生用句型“Ican...”说出答案。在训练学生口语的同时，注重培养他们的观察力和运用英语思维的本事。随后，我又设计了很多理解性操练，如看图联想，看到一本书，便能够说“读”或“写”。这样的练习，使大多数学生，都有机会开口，激发他们说话的进取性。而最终的棋类游戏更是针对低年级学生爱玩的特点，让他们进取思维，用刚学到的或以前学过，甚至是课外学得的单词和句型进行表达，不拘泥于教材，给学生学习和施展才能的广阔空间。在作业中，我除了让学生进行传统的听读练习外，还让学生用课堂所学知识和家长进行交流，这样家长可了解小孩英语学习的情景，学生也可从家长处再学习。

1AUnit4小学生的年龄特点决定了他们好玩、好动、好奇的特性。为此，我在1AMYBODY教学中就是将游戏作为帮忙学生学好英语的一种有效教学形式，让学生在玩玩中学会英语、在动动中感受英语的魅力，到达了事半功倍的效果。首先，在“Warming—up”开场阶段，先让学生“SinganEnglishsong.”，并配以优美的动作，调动学生身心，使之进入主角，既使学生的紧张情绪得以松弛，促教学动静结合，又为语言的操练供给了语境。之后让学生根据教师的要求Sayandact，经过自编儿歌复习以前所学单词，让课堂一开始就充满了英语气氛，既复习了旧知，为学习新知作准备，又能让学生经过参与而兴奋、激动起来，激起学习兴趣，调动进取性。其次，我将教学资料与生动趣味的游戏形式结合起来，丰富学生的课堂生活。学生在听听、讲讲、练练、玩玩中强化英语技能，体验自我本事。从学生的生活实际出发，在课的不一样阶段安排充满情趣、童趣的游戏，突破重点，到达熟练之目的。经过用“Yes”or“No”作快速反应，“敲榔头”，“贴五官”等游戏，由慢速度到快速度，由低声音到高声音，游戏的难度由易到难，既激发学生兴趣，集中了注意力，又活跃了课堂气氛。当然，事物总是一分为二的，一节再成功的课总有美中不足的地方，本堂课亦如

此：小学生天性喜欢游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以。本堂课中，我没有深刻地认识到这一点，导致在课堂上，有学生情不自禁地高声叫喊。当时，虽然我立即用背唱儿歌、贴纸奖励等及时作了纪律调控，但在游戏过程中还是出现了一些混乱。这种游戏过程中的混乱现象的发生，我认为，归根到底是教师对游戏的规则没有作相当明确和严格的要求，所以在今后的游戏教学中要加以注意：

1、在每一个游戏前必须要讲清游戏规则，并用奖励和拿掉贴纸作为评价手段辅助游戏顺利进行；

2、要进一步训练，强化课堂常规，如游戏、小组活动结束后每位同学要自觉击掌表示任务的完成。

另外，我还感觉到，因为过多地研究了学习氛围的调动，而导致本课教学中游戏形式安排过多，反而影响了主要教学资料的训练，使得学生的语言操练时间不够，效果巩固不到位。所以在设计教学过程时，必须要以教学资料为主，围绕教学目标，设计相应的游戏项目，切忌为了游戏而游戏，造成喧宾夺主。

总之，教学过程中必须要审时度势地使用游戏教学手段；即使已经采用游戏手段的，在游戏过程中也要审时度势，及时调控。

1AUnit5本单元的教学难点是Isthisaan...教学这一语言点时，我设计了如下的教学方案。用带领学生去FruitGarden游览的方式展开教学。我出示FruitGarden的横幅，仿佛美丽的果园，美味的水果已展此刻学生的眼前。一辆写有“**小学三号车”的bus驶向学生，一阵欢快的乐曲响起，学生们手搭着肩，唱起了歌。上新课前用安排学生看导游图的方法复习单词，导游图上有七个已学单词图片，这七个单词图片分别代表着七个景点。七个景点改由七个数字来表示，教师指着某一个数字问：Isthisaan这样天然地引入了新课的教学。这不仅仅引起了学生的兴趣，并且帮忙学生理解此语言点的意义并感受了运用语言的环境。操练的过程一共有四步：模仿，造句，猜的游戏以及摘果子的游戏。猜的游戏可使学生注意力高度集中，不管猜对与否，都能获得一个头饰，这样学生们参与的进取性普遍高涨，参与面也广。此时学生已进入FruitGarden。做摘果子游戏时，仅有正确回答Isthisaan...？才能得到一个形象逼真的水果图片。又由于这一活动是在学生之间进行，所以他们能在简便天然的状态下学说。英语教学的出发点是知识，终点是本事，目的是使语言成为交流信息和表达思想感情的工具。最终的Post-taskactivities是让学生运用所学的知识来交际，经

过讲故事品尝水果把课堂气氛推向了高潮，而SaygoodbyetoBobby这一细小的环节能使这节课的主题，浏览FruitGarden完整化。

1AUnit6兴趣是最好的教师，对年龄较小的一年级学生来说更是如此。在本课教学设计过程中，我始终注意激发学生学习英语的兴趣，坚持他们的注意力，顺利地完成了新句型的学习。句型Iliketoeat...是这课的难点，我在巩固阶段先让学生猜猜教师喜欢吃什么，再让学生对同桌说一说自我喜欢吃什么，然后涂色。经过动手涂动口说，来巩固这一难点。这时哪怕是平时不太喜欢说话的学生，也会很快的说出自我喜欢吃什么水果。在祈使句的教学过程中，我经过全身动作反应法让学生学习和巩固，在操练过程中，我采用编儿歌，出示不一样的水果图片，让学生坚持较高的学习进取性，同时也提高了课堂操练的密度。在读课文阶段，我采用的是看着图片跟着电脑录音逐句跟读，因为这一形式第一次采用，增添了新鲜感。在最终的语言输出阶段，我让学生做“争做卫生小标兵”的游戏，利用吃桔子，将学生带入一个真实的语言环境中，既给他们用英语进行交流创造了机会，又教育了学生要养成吃东西之前要洗手的良好卫生习惯。

1AUnit7此时的一年级学生虽然学习英语的时间还不到四个月，可是他们表现出的潜力却很惊人，已适应了用英语组织课堂教学。因为从入学的第一节课至今，我坚持用英语组织教学，经过直观教具、肢体语言来帮忙学生理解，使他们能做出良好的反应。低年级是英语学习的启蒙阶段，兴趣是学好英语的原动力。所以我在教学中运用主角表演、玩具、图画等方法创设生动形象的语言情景，组织学生参加各种喜爱的活动，在活动中，让学生主动体验、进取参与。他们愉快地学、主动地学，积累了必须的语言知识，培养了他们的语言本事。本单元学习的资料是Myfamily，它和学生的家庭生活息息相关。我设计了一幢房子，把家庭成员藏在窗户和门的后面，经过想一想、猜一猜引出各个人物，然后让学生在边拍手边读单词、排顺序、造句子中熟悉和操练这些单词。活动中，我组织学生分小组扮演房子里的人物，启发他们用简单的英语介绍并描述自我的家庭成员。为了使学生不断地积累、不断地使用已经学过的语言，我将前几单元所学的资料与Myfamily结合起来，让学生戴上表示家庭成员的指偶，引导他们运用学过的句子模拟家庭成员编对话。同时我还结合思想品德教育，让学生说说能够为家人做什么事。在锻炼学生说英语的同时，激发他们热爱家庭的

情感。经过本单元的教学，学生运用学过的句子说说自我的家庭，到达增强自信、发展思维、训练语言、提高本事的目的。

1AUnit8本单元从新授到巩固完全是由多媒体和图片连接完成。多媒体的使用使学生始终处于一个兴奋状态，这也是本单元的主要特色。经过复习单词，运用多媒体展示公园的情景，和女孩的一系列活动，让学生Saysomethingaboutthisgirl.使他们在情景中学会活用单词。教学在情境中得以延伸，使整堂课的单词教学到达一个高潮。Guessinggame环节是为了让学生猜图片中的人物：Whathasheshegot由于图片中的人物是小孩喜爱的卡通人物，所以异常容易激发学生的学习兴趣。当学生猜中人物所有的东西时，图中会出现实物并伴以掌声表示祝贺。如果猜错了则会出现鬼脸，丑小鸭，哭脸等，这些都是一年级学生喜闻乐见的形式。由此引起学生的兴趣，使活动继续猜下去。这样学生学会了听句子做游戏，同时也将这四个单词再次进行巩固操练，到达本单元的教学目的。在本单元的教学过程中，我借助于实物、图片、多媒体等教学手段，让学生在愉快的课堂氛围中学习语言。学生学会的不仅仅是这4个单词，更重要的是小孩们学会了用这四个单词造句、说话以及学习的方法。

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教学工作反思（二十一）

转眼间一个月的时间就过去了，在这一个月里不断的忙碌，不断的尝试，不断的反思，过程中有过很多的困惑，但也收获了许多感动和快乐。

在本月的最终的一周时间里，学校进行了第三次网络联考，联考成绩是令人满意的，我明白，这离不开学生与教师之间的交流、沟通和付出。就像新课标倡导的“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，我明白语文课堂已经不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的平台，语文课堂也不只是传播知识的场所，更应成为师生共同探究知识的沃土，所以教学活动其实是一个双向的活动，需要学生与教师之间共同奋力、配合，才能在此基础上完成其他的目标。

经过对近一阶段的教学活动分析，还是在某些方面发现了自我不足，所以我想将此次考试作为近期工作的一个节点，认真梳理一下近期的教学活动及对自我教育的反思，期望在语文教学的路途中不断前行、提高。

1、比起线下教学，网课其实对于学生反馈学习成果来说，不是很方便，可是能克服。就像以前提到的古诗词背诵，线下检查的效率必须会高于线上检查，因为教师在课堂上抽出五分钟就能够检查学生默写整首诗，可是网课不一样，没有教师实地的督促和检查，自制力不好的同学，学习效果就达不到令人满意的程度。所以在现实因素制约下，如何完善线上检查机制就成为每一位教师必须去思考的一个问题。

既然有问题出现，就会有问题解决的方法，让学生发送应对墙壁默背的视频，我认为能够很好地解决这个问题。每次判完学生的限时练，我都会要求学生整理错题，不及格同学还要发给我背诵古诗词的视频，目的是使学生在回顾和反思中提高。

2、如何与家长沟通，实习教师还需要多学习、多试炼。我们班有一个学生，从网课开始到前一段时间，每一天的限时练成绩都在倒数不及格，他母亲也十分关注小孩的成绩，所以有天晚上在钉钉上，他母亲和我就小孩的成绩，进行了将近15分钟的语音通话。

其实我是第一次接到学生家长的电话，一些沟通和表达在我看来也并非成熟，就像我如果同家长分析学生的成绩，而有些家长是听不懂的。当时情景下，我能做的就是在答应家长的要求后，经过行动让学生提高，使家长满意。经过每一天检查学生笔记，时不时与学生沟通，经过一小段时间的奋力，这个学生的成绩在我看来是有了一个不小的飞跃，目前每次限时练都会拿70多分，我是十分为他高兴的，也期望他能更加提高。

其实这次通话暴露出了我一个十分大的问题，我想也可能是大部分实习教师都要注意的问题，那就是如何与家长进行沟通，我认为我们能够跟一对一的教师多取取经，或者在网络、书本中多学习，在情境中多试炼，我相信经过奋力我们的沟通艺术会取得很大的提高。

3、经过第三次网络联考，我再一次更新了对教师职业的看法。首先是监考，在以前我从未想过监考原先也是如此费神，因为要在镜头下坚持端坐90分钟，还要在150位同学监考的界面来回转换，学生们考完，教师也会累瘫，这是真的。其次是判卷子，在判的过程中是能够发现学生知识的薄弱地带的，学生哪一题型分数低，那么哪里就是我今后需要加强教学、督促的地方。最终是成绩，学生成绩我是很满意的，学生考的好，教师感受到的快乐感其实不亚于学生自我。

教师的快乐感来源于哪里呢？用十分书面的话来说，对于教师这一职业而言，教师的快乐感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验，是一种经过与学生交往使教师不断享受教育带来的源源快乐的一种心理感受。我认为教师这一职业，能够给我带来源源不断的快乐感。

以上就是一些近期工作的总结，可能不全面、不到位，可是期望经过每一个小阶段的反思，不断暴露问题、解决问题，以求得在反思中提高、成熟，奋力长大为一名合格的教师。

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教学工作反思（二十二）

顶岗实习到此刻，感觉线上实习已经过了很长一段时间，我也慢慢地找到当教师的感觉，同时也更加能意识到我身上的那份职责。

同学们不好好交作业的时候，我会为他们担心，怕我的学生不能很好的获得知识，当他们的考试成绩不梦想的时候，我有时也会自责，感觉是不是自我哪里做的不好，没有把他们管好，没有让他们对数学产生兴趣，学生的一举一动都牵动着我的心。数学的确是一门比较枯燥的学科，尤其是在我的实习学校，大部分的同学都是特长生，他们对于数学更加没有兴趣，觉得数学很难，不爱学，觉得自我学不会，从而更偏向于文科一点。

那怎样办才能让同学们喜欢上数学，并且进取主动的去学呢？这也是对我而言做大的挑战了。我觉得此刻高一的学生们都处在一个比较自我的阶段，他们应当更喜欢别人对他们的赞许和表扬，所以我会在批改作业的时候尽量的发现他们的优点，用很多激励他们的评语，让他们找到自信，相信自我也能学的好数学，另外，我会在后面发一些趣味的表情包之类的，拉近我与他们之间的距离，让同学们更愿意和我说一说他们内心的真实想法，从而我也能更好的改善我的方式。

教学是两教与学两方面的事情，不是教师一个人的独角戏，我要更加关注学生的动态，让他们慢慢地喜欢上数学！

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教学工作反思（二十三）

随着教育改革的不断深入，“创新教育”已经成为人们关注的热门话题。创新教育，是以培养人的创新精神和创造本事为基本价值取向的教育实践。数学教育是创新教育的主阵地之一，所以在数学教学中寻求创新教育的新途径具有重要意义。那么在数学课堂教学中，如何对学生进行创新教育呢？笔者根据近几年的教学实践，谈谈自我的一些做法。

1．为创新教育营造良好的课堂教学氛围

在数学教学中，教师要改变过去的“教”、“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的重心转移，力争创造适宜于学生创新意识、创新本事发展的教学环境。教学中要尝试着放手让学生动脑、动手，进取地进行创新。例如，我在上课时就尽可能地让学生勇于发表自我的不一样见解、敢于质疑。这样不仅仅发挥了学生的聪明才智，并且培养了学生的科学思维本事，使知识内化为学生的智能。教学过程中要始终以学生为出发点和归宿，鼓励学生求异创新，允许有不一样答案。这样能够避免学生的思想僵化，从而实现创新教育的目的。

2、调动学生探索创新的进取性

探索创新，是指人们力求认知世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理的一种意向活动，它是推动人们不断求知探索的力气。那么，在日常教学中怎样才能调动学生探索创新的进取性呢？我认为能够从以下两方面入手：

（1）、激发学生的求知欲望。在课堂教学中，教师要善于激发学生的求知欲望。例如在讲授“方程和它的解法”一课时，我就出了这样样一道典型题目：“一群鹅来一群狗，鹅头狗头五十五，一百五十条腿齐步走，多少鹅来多少狗？”让学生计算出结果，我才引入正题：今日这节课我们来学习一种简便可行的方法。这样一下子就将学生成功吸引住了，激发了他们的求知欲，引发了进取探索的热情。

（2）、经过设置悬念，调动探求创新的活力。例如，我在讲解“圆”时这样引入：我先拿出一个圆纸片说：“这是一个圆，当中去掉一个圆纸片说：这是一个圆，当中去掉一个随便多大的同心圆。”一边说一边用手捅去中间的一个（事先做好的）同心圆，然后问学生：“这个圆环的面积有多大？”然后，我拿出一个事先准备好的细棒放在圆环内，使它恰好是外圆的弦，又是内圆的切线，再把细棒从中间折断，以其中一段为半径在黑板上画圆。之后对学生说：“圆环面积与这个圆的面积恰好相等，你们相信吗？”悬念由些产生，从而激发学生研究切线性质、探求问题答案的强烈兴趣。

3、加强思维训练，挖掘学生的创新潜能

在实现课堂教学中的创新教育目标，就必须对学生加强各种思维训练，需做到：

（1）、加强发散思维与聚合思维的训练。发散思维和聚合思维是创造性思维的两种基本形式，是创造力的核心。在思考问题时，要想提出尽可能多的新见解，必须依靠聚合思维，它是跟着发散——聚合——再发散——再聚合的轨迹循环往复，直到创造成功。教学中我是经过多项选择、多题一解的形式训练学生的聚合思维，经过一题多变、一题多解的形式训练发散思维。

（2）、逻辑思维与非逻辑思维相结合。创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的统一。非逻辑思维主要包括直觉思维和灵感思维，直觉思维和灵感思维都是创造性思维的重要部分。可是直觉和灵感产生以后，还必须经过逻辑思维的严密论证和实践检验。教学中我一方面经过示范、引导和逐步训练，使学生初步学会抽象和概括，并运用有关知识比较较简单的问题作出初确定、推理；另一方面又注重培养学生认真思考、进取猜想的心智，为探求创新构建必要条件。

（3）、注重发散思维习惯的养成。发散思维是不依常规、寻求变异，对给出的材料和信息从不一样角度、用不一样方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。

教师要善于选择具体题例，创设问题情境，精心地引导学生的求异意识，从而养成发散习惯，促进学生的探索创新。例如当学生在思维过程出现求异所以时，我则给予肯定和表扬，使学生真切地体验到求异成果的价值。当学生欲寻异解而不能时，我则细心点拨、潜心疏导，帮忙他们获得成功。这样学生就会渐渐生成自觉的求异意识，面临问题时就会进取地作出“还有另解吗？”的求异思考，从而使学生的创新潜能得到挖掘。

4、培养良好的学习方法

良好的学习方法是发展创新本事的重要保证。在课堂教学中，必须让学生学会观察、记忆和思维。教师在传授知识的同时，要注重数学思想方法的教学。著名数学家哈尔斯曾说过“最好的教学方法不光是讲清事实，还应当激励学生去思索、去动手。数学教学一齐强调培养学生分析问题、解决问题的本事，使我们培养出来的学生具有自我学习、自我创新的本事。

5、重视学生的创新热情和创新个性的培养

首先，创新过程是激烈的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程。那些具有杰出创造才能的人，他们的发明和发现始终伴随着崇高的情操；其次，个性在创新本事的构成和创新活动中也有着重要的作用；个性特点的差异，在必须程度上也决定着创新成就的大小。能够说，学生具有优越的创新情感和良好的个性是构成和发挥创新本事的底蕴。

总之，创新教育是实施科教兴国战略的重要举措，是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要切入点。我们要以人为本，奋力创设一种和谐、融洽的教学氛围，激发学生的求知欲望、创新潜能和创新情感，使之快速走上健康的创新之路。

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教学工作反思（二十四）

上课时，我就跟小孩们说这天我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，注意力也集中了，充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其用心性、主动性。

有的说我的小手能穿衣服，有的说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们明白吗教师的手也很能干，“看，我变了什么”这个问题对小孩来说，是他们生活中经常会回答的问题，所以小孩的热情很好，都很用心的回应教师。如何把小孩的思路拉回来到教师那里时，教师就加重语气，使得小孩要关注接下来教师要问的问题中了。

教师告诉小孩，她的手会变魔术的时候，小孩的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是教师直接告诉小朋友资料，而是教师做动作，请小朋友自我根据理解把儿歌的资料编出来了。学会儿歌以后，小孩对手影游戏还是很感兴趣，教师立刻满足小孩这一愿望，请小朋友自我学做魔术师，边玩边说。教师就在旁边适当的引导，把小孩说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。

创设良好的语言环境，让幼儿有话愿意说。教师能够根据教学的需求比如让小小孩围成一个圈子，能够根据故事情节给幼儿带给一个简单和谐的环境，让他们自由畅想、表演，教师改变以往的身份以魔术师出此刻小孩面前。时而用神秘的声音，时而用重重的声音吸引着小孩。给小孩一个表现自我的机会，让他们能够没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自我喜欢的说出来就能够了。

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教学工作反思（二十五）

关于常规培养一向是教师们常抓不懈的话题，什么样的课堂常规才是好的课堂常规，怎样培养幼儿有好的课堂常规，是我们一向在反思的问题。

一、趣味的活动。我认为，好的课堂常规首先是幼儿对教师设计的活动感兴趣为前提的。好的课堂常规应当是乱而有序的。所谓“乱”并不是我们所指的小孩们不听讲、做小动作，而是进取的参与活动的表现。小孩们在参与活动的过程中会和教师、同伴一齐讨论，会随着教师的要求做一些动作等，在这个过程中不然会产生一些声音，但这时与教师、同伴的互动，而并不是没有组织的。仅有小孩们对活动本身感兴趣时，小孩们的注意力就会被活动吸引，这样的课堂就不在需要有常规的提醒，小孩们会天然跟着教师的引导进行。

二、教师的语言指令明确在培养幼儿的课堂常规中，要求小孩们做到的教师首先要想到，并提出要求。有时课堂常规不好，并不是小孩们做不到，而是教师在提要求时不够具体明确，在活动过程中就会出现一些问题。教师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、具体，小孩们活动时就“有章可循”能够按照教师的要求活动。

三、日常培养很重要常规培养非一日之功，要求小孩们在上课时有一个好的常规，首先应当做到在平时生活和课堂上养成一种良好的习惯。常规培养时去年我们班的重点资料，我们动生活常规和学习常规入手，对小孩们生活和学习的各个环节进行了明确的要求，经过半年的奋力，小孩们的常规已经初见成效，这也说明了日常生活中培养的重要性。

四：困惑在对小孩们课堂常规培养的规程中，我认为自我在对小孩们课堂常规的收放上没有把握，往往是放出去收不回来，或者说小孩们的注意力要很长时间长能再回来，这也是我下一步需要提高的。

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教学工作反思（二十六）

如果说学生在第一个月的学习态度是一种带有好奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习态度。学生们经过一个月对各科教师的考察，已经明白了如何在课堂上表现自我：喜欢化学的学生会进取主动的去配合教师，去奋力地营造一种良好的学习环境，这正是教师所期望的；反之，对化学不感兴趣的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏教师的教学工作，这也是教师所头痛的……有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。

这两个月的时间里，我经过教学观察和总结了学生的行为表现，发现有些不良的行为确实会很快的在班里传播，如果一个新教师遇到这样的情景而不及时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。如何才能更好的改善学生的学习态度？我作为一名新教师，在那里想和大家分享一下自我的意见，也期望有经验的教师们能够给予指点。教师应当主要从以下几个方面入手：

1、教师应不断完善自身的教学技能，采用多元化的教学手段，从而提高学生的学习兴趣；

2、教师应加强自身的思想认识，对待学生不能情绪化，应当用信心耐心和诚心去感染每一位学生，从而为学生供给良好的学习榜样；

3、班主任应采用“鼓励与惩罚”的形式来管理班团体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风；

4、鼓励同学之间互帮互助，互相学习，让学生认识到"1+1》2"的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。”

我相信自我必须会越来越出色，因为我从未放弃，我也相信我的学生会更加优异，也因为我从未放弃。

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教学工作反思（二十七）

一、知识点的梳理是一个长期积累的过程

学生到了五年级，相应的知识点也到了一个能够归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的九年级学生，到了临考前，诸如连人物描述的几种角度(语言描述，动作描述，肖像描述，心理描述)，诸如修辞手法的几种形式(比喻、排比、拟人)都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。

单靠九年级的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、要训练学生自我习得知识的本事。

基础知识的学习能够很简单，教师报答案，学生记答案，可是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自我找答案的习惯，他们的自学本事会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。

三、要让学生有规律有技巧地进行答题

很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就能够让阅读问题的回答变得又快又准确。

如果学生在答题前就有这样的答题技巧:某段文字的作用常常表此刻资料和结构两方面上，从资料看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会天然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

这样看来，我以为在教学的过程中，不必须要搞阅读文的题海战术，可是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围资料基本上全是从学生课文下头的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，九年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。教师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下头的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了，

五、就是学生最没把握的现代文阅读教学了。提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。但九年级上半期及下半期开端，不应当是学生的题海战术，而应当把重点放在教师身上。其实我发现七八年级时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不明白怎样表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有期望了。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上能够在原文中找出来;写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠;写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解;病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。

六、最终说说作文，作文可分成四等:又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最梦想境界，那里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不一样理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，并且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最起码体现了学生运用文字的娴熟性，如果不慎不实了，评卷教师也不忍心痛下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在九年级以前训练过了，九年级时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷教师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时必须要充满感情的写，要求学生先打动自我，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷教师不知不觉地受你蛊惑;三是尽量用短句子，避免病句和不流畅;四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的教师所看的最终一眼是你文章中最靓丽的地方。

总之，语文的教学还是应重在平时，所以，九年级的语文教学最根本的是抓住课堂，提高课堂45分钟的效率，这也是以后奋力的方向。

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教学工作反思（二十八）

这学期我担任初一年级教学工作。在教学中，我认真学习，深入研究教法，虚心向有经验的教师学习。经过一个学期的奋力，获取了很多宝贵的教学经验，当然也发现了不少教学中的问题，下头具体总结一下语文教学工作。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。为此，我采取了一些方法，让学生更了解语文，更喜欢学习语文。

1、课堂教学中，奋力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与培养本事的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，尽量采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上奋力贯彻当前一些新的教育理念，创设简便民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，构成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的本事。此外，注重鼓励后进生，供给更多的机会给他们，使他们也能取得提高，产生浓厚的学习兴趣。此刻本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

2、抓好学生的基础知识和基本技能

由于我班学生知识基础水平参差不齐，学困生相对较多。为了坚实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。

比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并奋力克服错别字，在开学初期就让每一位学生给自我订下如何减少甚至消灭错别字的计划，在一学期中都要照计划执行，还定期进行一些修改错字的竞赛以检查学生是否有所提高。又如在查字典方面学生一向失分率很高，为了解决这一问题，我想了很多方法提高学生理解字义、词义的本事。

例如，每一天利用晨检或午检的五分钟进行查字典的练习；每篇课文学之前我让学生在读读写写中点一些重点字，回家预习的时候练习查字典，这样既能提高查字典的本事，又能熟悉课文中的字词，一举两得；定期利用班队会的时间进行查字典的比赛；这样坚持了将近一学期，再如对修辞手法的确定运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，在每一单元结束后做一些语文基础知识的练习题，并把这些题都集中在一个本上作为期末复习的资料。在这学期末考试中学生基础知识的失分率比以前有所下降。

3、经过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作本事。

由于班中学生的写作水平有所差异，我采用了一些方法使不一样层次不一样水平的学生都有了提高。首先是加强写作方法的指导，定期我会给学生讲一些具体的写文章的方法，如从选材到如何组织筛选材料，再到文章的谋篇布局等。讲授时辅以一些具体生动的事例，讲完理论后，再出一些有针对性的练习进行训练，然后反馈优点与不足，就这样反复讲解、练习、反馈。

其次是让学生注重积累，培养读书习惯。我充分利用课前两分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每一天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。教师里设置图书角，平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。

4、做好语文学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。做好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。首先，我强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

5、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生能够自选一些操作实践题，使之能够有所为。经过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，在以后的教学工作中还将大力推广应用。

6、存在的不足。

我认为自我的教学本事和管理水平，学习意识和反思本事等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要奋力。

对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的本事还要在进一步挖掘培养和，整体的语文成绩还需再上新台阶。

7、改善措施。

教师是教育的关键，我要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，奋力加强学习，提高工作的职责心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通。

严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、本事训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

总之，经过一个学期的奋力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。重要的是在下学期如何自我提高，所以，无论怎样辛苦，我都会继续奋力，多问，多想，多向有经验的教师学习，争取更大提高。

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教学工作反思（二十九）

我们在进行主题活动《春天来了》的过程中，很多小孩表现出对春天发生的天然现象很感兴趣，可是图片和教师的讲解已经不能吸引小孩们的眼球和兴趣了，于是在设计这个教案时，我就注意到这几天的天气，一向是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动。开始上课时，我就很神秘地对小孩们说：“今日教师要带你们去外面上课，你们想不想去”安排小孩在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引导小孩说“你们抬头看看，春天的天气好吗”小孩们都说“好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春天天气真好”引导小孩说话，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”。

同样的方法我又引导小孩们说出第二段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。

之后我就对小孩们说“春天真好，教师把刚才你们说的话，编成了一首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“小孩们歌曲里你听到了有什么”当唱第二遍时就请小孩们跟着教师轻轻的唱，这时我用很慢的速度再请小孩一齐轻轻的唱，同时请小孩们跟我做简单的动作，边唱边做。最终我就请配班教师放歌曲《春天》的录音磁带，我就领着小孩们一边围着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就在我和小孩说说唱唱做做中结束了。由此次活动后我发现：

(1)充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其进取性、主动性。活动开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得小孩对这个活动很期待。经过教师的提问和引导，小孩们会很欣喜的看到，原先歌曲中的资料竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，并且活动进取性也提高了，不是一节普通的音乐课所能到达的效果。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人，而是小孩们的玩伴，就在旁边适当引导，把小孩说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。

(2)创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使小孩沉静在大自然的和谐中，身心能够放松。教师改变以往的教育者的身份以同伴出此刻小孩面前。时而用神秘的声音，时而用欢快的声音吸引着小孩。给小孩一个表现自我的机会，让他们能够没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能开心地跟着教师唱起来做起来就已经到达教学目的了。

(3)选择适宜的环境很重要。

到户外上音乐课对于我们托班的小孩来说还是存在必须的困难的，虽然大部分的小孩能够做到有始有终上完课，可是一小部分的小孩容易出现自由走动涣散的现象，所以除了要请配班教师做好配班工作外，场地的选择也很重要，要避免吸引小孩注意力的人和物出现，这样才能到达教学目标。

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教学工作反思（三十）

完成了本周的教学活动，下头就来反思一下这周自我的教学本事。首先是发现的闪光点，第一点就是认识到了学生现有的知识水平和理解本事，能够根据这些信息进行教学活动上的调整和改造；

第二点就是活动的连贯程度上，一开始讲课的时候发现自我所准备的活动跳跃性太大，学生很难跟上课堂的节奏；

到此刻能够根据上课期间学生的反应和回答问题的情景随时调整教学进度；第三点就是教学活动的生动性，我发现一些优秀的教学案例的教师教学过程整个班级的氛围都很和谐，并且活动都很生动、接近实际、并且能够成功的吸引学生的兴趣，可是在自我的课堂上，课堂氛围就很沉闷，几乎没有学生主动的回答问题，在最近的课件设计以及课堂的安排中，我也尝试加入了一些学生很感兴趣的话题，发现学生的进取性有了明显的提高，主动发言的人也逐渐多了起来，这一点也有了提高，当然仍然存在很多不足之处，需要我在未来的教学实践中不断反思尝试与改善。

其次是不足之处，第一点对于课堂上时间的把握程度，在认识学生水平的基础上，这个问题会有一些提高，可是在讲解习题以及语法点的时候，由于学生的水平不一样，时间就控制的不好，有时候还会导致拖堂。

第二点就是分层次教学，这个问题是短时间内很需要提高的一个本事，学生的水平有高有低，对于新知识的理解本事和理解本事都大不相同，如果只是传统意义上的教学，所有同学都教一样的知识，可能会导致好的学生学的知识太简单，基础知识薄弱的同学理解不了的情景，所以我要加紧对自我这一方面的训练，在课堂上有意识地分层次的进行教学。最终就是独立自主性，由于有指导教师的原因，再做完课件后，会有教师进行检查，有的地方就做的马马虎虎，经常发现一些小错误。虽然这周有很大的提高，在下头的时间我要争取自我完成课件，能够直接用于教学活动。

在进行教学活动的每一天都有必须的收获，相信在结束的那一天，我也能够看见一个不一样的自我。

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写作是一门需要不断练习的技能。在这篇教学工作反思【精选30篇】的结尾，希望这些范文能够为你提供一些灵感和启示，让你更好地理解写作的本质和技巧，提高自己的写作水平。如果你觉得这些范文对你有所帮助，不妨为文章点个赞吧！