亲爱的小伙伴们,对于语文三年级课文下册 燕子 课文和课文燕子的第一自然段赏析,很多人可能不是很了解。因此,今天我将和大家分享一些关于语文三年级课文下册 燕子 课文和课文燕子的第一自然段赏析的知识,希望能够帮助大家更好地理解这个话题。

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语文三年级课文下册 燕子 课文从哪几方面写出来 作者抓住了什么特点来写燕子的外形是按照什么顺序来写

三年级下册语文《燕子》作者从春天的美景,燕子的特点来进行描写。

作者抓住了小燕子外形、动作的特点把燕子描写得十分生动。

课文是按照由近到远的顺序,从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。

扩展资料:

《燕子》这篇课文作者为郑振铎。郑振铎,我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家,也是国内外闻名的收藏家,训诂家,对中国的文化学术事业作出了多方面的杰出贡献。

本文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

三年级下册语文书《燕子》第一自然段描写了燕子外形活泼机灵的特点,飞行迅速敏捷的特点。从燕子外形特点描写,写燕子活泼可爱的样子。

第二自然段通过蒙蒙细雨、微风、带黄色嫩叶、青草、绿叶、各色鲜艳或五彩缤纷花来表现春天的美景。写燕子从南方飞来,为春天增添了生趣。

第三自然段一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态。写燕子飞行时轻快和灵活的情景。

第四自然段写燕子停歇时轻盈、灵巧的样子。

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课文燕子的第一自然段赏析

赏析,是一个汉语词汇,意思是欣赏并分析(诗文等),通过鉴赏与分析得出理性的认识,既受到艺术作品的形象、内容的制约,又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。下面是我给大家带来的课文燕子的第一自然段赏析,希望能帮到大家!

课文《燕子》原文

一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

《燕子》第一自然段以优美的文字,讲了燕子的形象之美:乌黑光滑的羽毛俊俏轻快的翅膀剪刀似的.尾巴凑成小燕子。一个凑字使燕子的整体形象跃然纸上,字里行间无一不流露出作者对燕子的喜爱和赞美。但这一自然段是用逗号隔开的一个长句子,而且没有完整地描绘燕子的形象。学生第一次碰到这么长的句子,很难接受,也很难理解。因此,我根据这一自然段的特点、本单元的训练重点和学生的实际,在教学时作了如下设计:

1、齐读第一自然段,思考、讨论(小小组进行):这一自然段有几句话?你是怎么想的?

学生交流、说明理由后,师归纳:是一句话。

2、学习学习提示,想想告诉我们什么?我们该怎么做?

学生交流、反馈。

3、按学习提示的方法来学习第一自然段。

(1)、再读第一自然段,说说主要写什么?

(2)、作者是从哪几个部分来写的?用划出。

(3)、结合课后习题2(1)理解这个句子的意思。

4、指导朗读。

5、有感情地朗读第一自然段。

在教学中,学生对课后习题2(1)的理解很有创意,给我留下了很深的印象。教学片段如下:

师:我们知道了第一自然段写出了燕子的活泼可爱的外形,你认为作者写得怎么样?该怎样来读一读?

(学生有感情的朗读)

师:你认为这一自然段中哪个字用得特别好?好在哪里?

(学生说了凑成,但不会回答好在哪里)

师:为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子,那燕子的头呢?肚子呢?你觉得作者这样写完整吗?(我故意设下悬念,以疑促思)

(学生一楞,但立即有几只小手举起)

学生张晓艳:我觉得这样写不完整。

学生杨平:我认为应该改成一个小巧的头,一身乌黑光亮的羽毛,雪白的肚子,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀式的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子这样才完整。

学生李冬菊:那还有爪子呢?

学生杨平:那再加上细小的爪子。(有学生笑)

学生吴敏芳:我觉得这样写太罗嗦。

师:那你们认为怎样写才好呢?

(学生哑然)

师:再读读第一自然段,想一想。(以读释疑)

学生吴敏芳:还是课文里的好,因为作者抓住了燕子的特点写,燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子的特点的。(打破了问题的思维定势)

学生俞国权:我也这么认为,燕子小巧的头,细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样,不能体现燕子特点,可以略去不写。

(学生通过探讨,自己明白答案,真正理解了写作方法)。

学生路欢欢:那么,我们如果写人,也不是每个部位都要写的。

(联系平时作文理解很好)

师:那么,燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特点各是怎样的?

(学生很顺利地找到答案)

师:你们说的真好,作者抓住了最能体现燕子特点的部位写,并没有面面俱到,什么都写。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗?

(一石激起千层浪,学以致用,举一反三,立刻有许多小手举了起来)

学生楮伟斌:一顶红红的鸡冠,一个高高昂起的头,一身光彩夺目的羽毛,凑成了骄傲的大公鸡。

学生戴月霞:一对长长的耳朵,一双红红的眼睛,一身雪白的毛,加上短短的尾巴,就成了一只活泼可爱的小白兔。

学生钟晨杰:一对灵活的耳朵,一身光亮的毛,加上四条腿,这就是我家的小花猫。

学生胡思怡:我觉得他没说出猫的特点,这样说也像在说狗,应该在四条腿前加上走路轻无声。

(学生不仅利用写作方法会说,还会评,这真是一大进步。)

学生徐晨佳:还可以再加上几根长长的胡须,因为猫的胡须也是其他动物少有的。

(课堂气氛达到高潮)

这一堂课,我自己觉得课堂气氛十分活跃,我较充分地发挥了学生的主体作用。在理解燕子的形象之美中凑这一字的作用时,我一开始故意质疑,设下悬念,让学生自己探索,最终明白答案。在学生遇到疑难的时候,我给予适当地点拨,为学生的思维

搭桥引路,让他们既能通过自己的探究找到答案,又能打破思维定势归纳出写作的方法,真是一举两得。随后我又创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,不但锻炼了学生的创造思维,而且提高了他们的写作水平。

因此,我认为教师只有融入学生的学习之中,营造氛围,激发学生探究问题的兴趣,使学生投入地读、专注地思。在读、思中,学生找到了与文本对话的途径,进入文本世界,与文本零距离接触,实现了与文本的沟通对话,才能产生了个性化的理解。作为对话中的首席者的教师,应该根据学生的实际情况,进行必要的引导让学生开展合作学习,通过讨论,把各自在独立探究中的发现进行交流,从而使学生之间(组里)互相启发,互动地学(第一层次)。然后,组织组际之间的交流汇报,学生在悉心倾听中发现彼此见解的异同,或赞成,或否定,或补充,或重新思考,组际之间、学生(全体)之间互相启发,互动地学(第二层次),使学生学习的热情不断地向前推进,从而树立良好的学习氛围,养成良好的学习习惯。

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燕子课文原文及段落解析

《燕子》是郑振铎写作的散文。这篇散文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。接下来分享燕子课文原文及段落解析。

燕子课文原文

一身乌黑的羽毛,一双剪刀似的尾巴,一对轻快有力的翅膀,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。这时候,那些小燕子,那么伶俐可爱的小燕子,也由南方飞来,加入了这个光彩夺目的图画中,为春光平添了许多生趣。

小燕子带了它的双剪似的尾巴,在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空,叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼间或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

那边还有飞倦了的几对,闲散地在纤细的电线杆上休憩——嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀!

燕子课文段落解析

第一段(第1节):从燕子外形特点描写,写燕子活泼可爱的样子。

第二段(第2节):写燕子从南方飞来,为春天增添了生趣。

第三段(第3节):写燕子飞行时轻快和灵活的情景。

第四段(第4节):写燕子停歇时轻盈、灵巧的样子。

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燕子这篇课文描述了哪四幅画面

第一幅画面:燕子的外形特点;第二幅画面:春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机;第三幅画面:讲在飞行中的燕子的各种姿态;第四幅画面:讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。这篇课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。表现出作者对春天和燕子的喜爱之情。

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小燕子从南方赶来了,为春光增添了许多生趣 从赶来体会到了什么

小燕子从南方赶来了,为春光增添了许多生趣 ,从赶来体会到:小燕子面对春光到来的欣喜以及急切的心情。

这句话中“赶”字用得好,“赶”字体现了燕子的风尘仆仆,由对春天景物的静态描写过渡到动态描写,进一步突出了春天的生机勃勃。将燕子拟人化,形象生动具体的写出了燕子的急切。

拓展资料:

《燕子》课文原文

一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

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郑振铎 《燕子》 原文 出自于 哪本书

《燕子》的作者是郑振铎,原文是《海燕》,有改动有删节
《海燕》写于旅法途中。1927年“四·一二”政变后,郑振铎为躲避因联名写信抗议蒋介石的暴行而可能遭遇的不测,被迫于5月21日乘法国邮船“阿托士”号,从上海出发逃亡到法国、英国等地将近一年半。此次同船的还有陈学昭、徐元度、袁中道、魏兆淇等,除了陈学昭外,其余三人都是在船上新结识的旅伴。在船上,他们相约把“在Athos上所感到的,所想到的,所见到的”写成文字,“寄回给亲爱的国人和亲友”。他在这次旅法途中写的散文后来被编入1932年7月上海新中国书局出版的散文、杂论集《海燕》。选入课本中的《海燕》便是其中的一篇。这篇文章确切的写作时间是1927年5月26日夜,这时,“阿托士”号已驶过香港,正向着西贡港口驶去。

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燕子课文主要描绘了什么的画面

《燕子》分别描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息四个画面,表达了作者对春天和燕子的喜爱之情。
《燕子》原文
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几条细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
《燕子》描写哪四幅图画
1、小燕子的外形美。
2、小燕子赶赴的“春光美”。
3、小燕子飞行时的动态美。
4、小燕子歇息时的静态美。

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燕子这课第5段写了燕子落到哪里

第5段写了燕子落到电线上休息。
课文原文:
那边还有飞倦了的几对,闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天,几枝木杆,几痕细线连与杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀!

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