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- 1、阅读指导课教案（1）
- 2、阅读指导课教案（2）
- 3、阅读指导课教案（3）
- 4、阅读指导课教案（4）
- 5、阅读指导课教案（5）
- 6、阅读指导课教案（6）
- 7、阅读指导课教案（7）
- 8、阅读指导课教案（8）
- 9、阅读指导课教案（9）
- 10、阅读指导课教案（10）
- 11、阅读指导课教案（11）
- 12、阅读指导课教案（12）
- 13、阅读指导课教案（13）
- 14、阅读指导课教案（14）
- 15、阅读指导课教案（15）
- 16、阅读指导课教案（16）
- 17、阅读指导课教案（17）
- 18、阅读指导课教案（18）
- 19、阅读指导课教案（19）
- 20、阅读指导课教案（20）
- 21、阅读指导课教案（21）
- 22、阅读指导课教案（22）
- 23、阅读指导课教案（23）
- 24、阅读指导课教案（24）
- 25、阅读指导课教案（25）
- 26、阅读指导课教案（26）
- 27、阅读指导课教案（27）
- 28、阅读指导课教案（28）
- 29、阅读指导课教案（29）
- 30、阅读指导课教案（30）
- 31、阅读指导课教案（31）
- 32、阅读指导课教案（32）
- 33、阅读指导课教案（33）
- 34、阅读指导课教案（34）
- 35、阅读指导课教案（35）
- 36、阅读指导课教案（36）
- 37、阅读指导课教案（37）
- 38、阅读指导课教案（38）
- 39、阅读指导课教案（39）
- 40、阅读指导课教案（40）
- 41、阅读指导课教案（41）
- 42、阅读指导课教案（42）
- 43、阅读指导课教案（43）
- 44、阅读指导课教案（44）
- 45、阅读指导课教案（45）
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阅读指导课教案（1）
【学习资料】
教材：综合性学习
【学习目标】
采用多种形式的读书活动，广泛阅读各种类型的读物，展示读书成果。
【学习过程】
导入新课：
“读书，尤其是那些名著，就是和人类历史上最杰出的先贤智者相交！这些先贤智者著书或是为了寻求别人理解，或是为了探寻人生的途径与处世的真理。不论他们的箴言沟通于你的人生经验，他们聪慧的感受触发你的悟性，还是他们天才的思想把你蒙昧混沌的头颅透彻照亮——你的脑袋仿佛忽然变成一只通电发亮的灯——他们不是你最宝贵的精神朋友吗？”原先读书能够让我们享受和吸取人类文化的成果，让我们的心灵世界变得广阔，变得丰富多彩，同学们，少年正是读书时，让我们共同享受读书的乐趣！
活动一：填写读书问卷
你的阅读状况怎样呢？请根据自我的实际情景准确作答，填写课本“少年正是读书时”资料二（个人阅读状况调查问卷）。
活动二：名家读书轶事
1.请阅读图书“人生之点”之“书伴我行”板块，找出其中一例讲述作者的读书经历。
答案示例：图书：
叶文玲《我的“长生果”》：读书读得快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
胡玥《读书的经历》：偷着看书的美妙。
冯骥才《无书的日子》：把读书认定是充实和提升自我的真正伙伴。
李丹崖《一窗明月半床书》：没有功利性，心无杂念的读书。
尤今《寻找书籍的味道》：书籍是精神“永久的伊甸园”，既是小孩的棉花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而适口，都能给生命的味蕾带来怡人的香味。
2.除图书之外，你还明白哪些名家勤于读书，乐于读书的故事吗？
答案示例：
白居易：口舌生疮，手肘成胝。
王安石：囚首丧面而谈读书。
3.古人曾说“劳于读书，逸于作文”。图书“书伴我行”，许多作者为我们讲述了他们自我读书与写作的联系，并从中悟得一点道理，你能找出来吗？
答案示例：
叶文玲《我的“长生果”》：作文，构思要别出心裁，落笔也要有点与众不一样的“鲜味”才好；要写的真情实感；自我呕心沥血的创造。
冯骥才《无书的日子》：读书是欣赏别人，写书是挖掘自我；读书是理解别人的沐浴，写作是一种自我净化。
活动三：践行读书计划
了解名家读书轶事，让我们获得了一些有益的启示。你有没有想要改变自我之前的读书方法，请设计一张读书卡片，制定自我今后的读书计划。
活动四：积累读书名言
书是人类提高的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。
——高尔基
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
——颜真卿
读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。
——陆九渊
读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。
——韩愈
阅读指导课教案（2）
一、教学目标：
1、激发学生阅读寓言故事的兴趣。
2、懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特点。
3、经过阅读寓言故事，让学生明白道理。
二、教学准备：
1、《守株待兔》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》、《拔苗助长》图片。
2、每人一份《乌鸦和狐狸》、《狐狸和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
三、教学过程：
（一）看图导入，寻找珍珠
1、小朋友们，你们读过下头这些故事吗？[出示寓言故事图片]
2、师：看来，同学们读过书真不少！你喜欢这些故事吗？为什么？
3、师小结：其实这些可笑的故事，它们都比较短，资料又很趣味，所以同学们都很喜欢，这一类故事就叫寓言故事。这节课我们就一齐去遨游寓言的海洋！[板书：遨游寓言的海洋]海洋里有许多神奇的`智慧珍珠等着大家去寻找呢！
（二）指导阅读，收获珍珠
1、师：同学们，看看谁来了？
2、出示：（乌鸦衔肉的图片）
师：原先是乌鸦来了，喜欢它吗？你们必须很想明白它来干吗？我可没办法告诉你答案。要想明白自我去读吧！
3、师：在读寓言之前，教师还有一点小提示，如果遇到不认识的字能够直接跳过去，多读读上下句，明白意思就行了。
4、师：同学们经过读故事，你明白这个故事讲了什么吗？
师：真棒！读完了书，还能记住故事，这就是你们在寓言海洋里找到的第一颗智慧珍珠了。恭喜你们！[师画珍珠，并在珍珠上写上“记住故事”]
5、师：假如你是故事里的人物，你愿意当狐狸还是乌鸦呢？为什么？指名说。
师小结：同学们真是会读书呀！不但记住了故事的资料，还会读懂了故事里的人物！这就是大海送你的第二颗智慧珍珠—读懂人物了。
6、师：那读完了这个故事，你懂得了什么呢？在小组内说一说。
(1)小组内交流。
（2）指名说一说。
师小结：看来读书能够让你收获许多，懂得许多，这就是读寓言的奇妙之处，它能让我们懂得道理，懂得做人。这也是你们今日得到的第三颗智慧珍珠—明白道理。[师画珍珠，写上“明白道理”]
7、让我们再次捧起这三颗美丽的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧！
师小结：这就是寓言的奇妙，这就是寓言海洋带给我们的智慧。
（三）拓展阅读，再寻珍珠
师：寓言海洋里还有许许多多的珍珠，让我们继续寻找吧！你必须会有更多的收获！请同学们拿出故事《狐狸和葡萄》和《小花狗找朋友》。用你们刚刚学会的方法选一个你自我喜欢的寓言故事读读吧！读完了还能够同桌交流交流故事讲的是什么？学到了什么？
1、自由读。
2、同桌间交流。
3、全班交流。
师小结：同学们真是太棒了，不但让手里的三颗珍珠闪闪发光，还找到了更多的珍珠，教师真是好佩服你们哟！
（四）推荐好书
师：寓言的海洋无边无际，里面的财富无穷无尽，等着我们去阅读，去挖掘。同学们愿意课下继续遨游寓言海洋吗？（生：愿意！）那请同学们课下阅读这些书吧！《伊索寓言》、《严文井寓言》、《叶圣陶寓言故事》。
（五）总结
我们发现：寓言就象一个魔袋，虽然袋子很小，却能从里面取出好多东西，它能让我们获得知识，懂得道理，享受阅读带来的欢乐。同学们明白的寓言故事只是知识海洋里一朵美丽的浪花，要想获得更多的知识，请走进课外阅读。
阅读指导课教案（3）
一、指导目的：
1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让小孩体会到读书的欢乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，潜移默化地对学生进行读书方法的交流，培养学生的语言表达本事、想象本事，构成初步的鉴赏本事。
3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
二、指导重点：
让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。
三、指导难点：
使学生学会选择健康有益的书进行阅读。
四、课前准备：
要求每位同学都准备一本自我最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自我的好书的发言稿。
五、设计理念：
兴趣是最好的`教师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。所以，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。
六、指导过程：
一、导入，激起学习欲望。
同学们好！今日又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。一个与书相伴的幼年，是充满完美和温馨的。还记得关于书籍的一些名人名言吗？
（学生交流名人名言）
从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！既然是好东西就应当和大家分享才更有意思！
今日我们就举行一个——好书交流会
二、介绍好书，交流读书方法
（一）班内互相交流好书
我明白咱们班同学都很爱看书，最近看了什么好书？能不能和大家分享一下？如果想。那么就请你赶快把你的书介绍给同学们吧。
1）小组交流。咱们先在小组内介绍，选出你们最喜欢的书再向全班介绍。
2）班内交流、
教师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，教师猜想，你们的书必须十分趣味，并且教师还发现你们的口才越来越棒了，下头咱们一齐分享各小组最受欢迎的书。
（各小组派代表介绍）
3）小结。
他们刚才介绍得多好啊。听了他们的介绍，我发现他们手上的确是一本好书。你们愿意读吗？我们能够在以后的阅读课上轮流借阅，如果我们全班同学互相把书交换一次，那么在班中就会构成一个小小的图书馆了，同学们学到的知识也会越来越多。读书好似耕耘，汗水流得多，收获天然更丰富。
（二）交流读书方法
有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮忙？
（生：要读健康的，有意义的书。）
师：你说得很对，读书要有选择地读，资料进取、健康向上的书才能对我们有帮忙。既然你们读了那么多书，肯定也有不少好的读书方法？谁来说一说，你都是怎样读书的？你有哪些方法？
（生自由回答）
师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到这样的读书方法，将读书的欢乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们长大道路上完美的回忆。
（三）学生读书，交流收获
1、生借书，看书
2、全班交流收获
你刚才读了哪本书，看了一个什么故事？谈谈你有什么收获？
（生交流）
三、总结
这节课，我们发现了很多好书，我也发现了同学们都很喜爱读书。我很高兴，期望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来班级图书角借阅吧。最终，让我们记住莎士比亚的这句话：
（齐读格言）
生活里没有书籍，就好像没有阳光，
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
阅读指导课教案（4）
教学目的：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，经过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和本事。
教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导
教学难点：现代文阅读试题答题本事的提高
教学时数：1—2课时
教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）
教学过程：
一、新课导入：强调现代文阅读的重要性（占总分20%）
二、讲授新课
（一）现代文阅读试题考查资料与形式
中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章资料的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。
（二）现代文阅读试题答题方法
1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜
2、步骤：（读文章共两遍）
第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的'段、句，深入理解文章，
找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查]
（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：
①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
②问指示代词“这、那”所指资料：多从代词前面文字中找答案。
③问语句、语段的作用：（要从两方面研究）
一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；
二从资料上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。
④问文章、段落的结构形式：
注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。
⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。
（或“什么——怎样样”）
⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度研究。
⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。
（二）课堂练习：学生训练后，教师评点明确
阅读指导课教案（5）
一、阅读目的：
１经过本书的阅读，不仅仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让小孩们明白了什么是美与丑，善与恶，提高了审美本事与鉴赏本事。
２培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。
３让学生们自我读喜欢的书籍，到书中去体验欢乐，拥有欢乐的幼年。
二、阅读准备：
《安徒生童话故事集》
三、阅读教学过程：
（一）激发兴趣，揭示主题
同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们明白这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下头就让我们一齐走进他的童话世界吧。
（二）指导读书方法
１、阅读时能基本把握文中的主要人物。
２、边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。
３、能说出你为什么喜欢这些句子吗？自我能试着说一些。
四、阅读交流
（一）小组内交流
你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？
学生只要找出自我喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就能够了。
（二）全班交流
１组内选代表发言
２其他同学认真听，随时做补充。
３说说你是怎样去读课文的。
（三）拓展延伸
把你感兴趣的童话故事讲给别人听。
五、总结
最终教师想送给大家一段话：ppt
阅读，终生的承诺
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；
世界上最天然的一刻是在读书时那会心的微笑。
自我再累也要读书；
工作再忙也要谈书；
收入再少也要买书；
住处再挤也要藏书；
交情再浅也要送书。
最庸俗的人是不读书的人；
最吝啬的人是不买书的人；
最可怜的人是与书无缘的人。
同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！
阅读指导课教案（6）
教学目标：
1、经过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事资料，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法
3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自我的生活习惯
教学重点：
1、掌握精读和泛读等读书方法
2、指导学生写读书笔记
教学过程：
一、说话导入
师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确，一个小孩的健康长大除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书，教师在与你们聊天时发现，同学们已经具备必须的阅读本事，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。今日我们就来上一节阅读指导课，期望同学们能经过今日的.学习在课外阅读上有所收获。
二、好书推荐
师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《幼年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）。
师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们能够从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就能够挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，并且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。
据我所知，这段时间我们班的同学，异常是男小孩都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今日就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一齐学习如何阅读长篇小说。
三、分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法
1、同学们，教师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）
2、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们能够明白哪些信息？
3、阅读一本书，我们能够从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮忙的。有同学去了解过作者吗？（课件出示作者简介）你们已经读完了书，结合这个介绍说说作者的生活经历与故事资料有什么关系吗?
3、读了书名，你想明白什么？
师：这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。此刻，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”
4、（拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之后，在小组内交流交流。
5、我们来交流一下，谁先说都了解了什么？
6、对了，经过读前言和目录，我们能够明白这本书的主要资料，那谁来说说呢？（生说）
7、这就告诉我们阅读一本长篇小说前能够经过这些方法帮忙自我对故事有个大致了解。下头我们共同走近这本书，跟随鲁滨逊去漂流，去探险，必须会有不少收获的。（板书：读）
8、在课前，教师已经布置同学们阅读了这本书，你们是用什么方法读完的呢？我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不一样的符号划下来了。古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。（板书：记）下头，我们就选择三个问题来展开讨论：
（课件出示问题）
你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？
你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?
作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累，能够是好词好句，能够是刻画人物的方法。这些都能够用专门的摘录本记下来。
9、讨论之后，我们对这本书就有了深入的理解。读有所感，读有所悟，我们就能够写写读后感。教师那里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男小孩必读的书》。请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎样写的。（学生看）（师：概括书的主要资料，之后说说自我对书中某部分最有感触部分写写体会，能够是对书中人物或者是作者的写作方法等.能够说说自我受到的教育）
四、总结阅读方法，激励广泛阅读
1.教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。
2.对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应当运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：（课件出示）（世界名著青少年版）
《汤姆索亚历险记》
《八十天环游地球》
《绿野仙踪》
3.结束语
读一本好书就像跟一个高尚的人对话，期望同学们每一天抽出30分钟的时间阅读课外书，异常是文学名著，充实自我。
阅读指导课教案（7）
一、 指导目的：
1、经过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生利用课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、指导学生利用工具书，理解阅读中的重点词语，并把自我阅读的收获积累下来，从而提高写作本事。
4、向学生推荐有关中外优秀文章，经过对这些课外阅读，学生从中了解更多文化知识，到达教学延展的目的。
二、指导重点：
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中
三、课前准备：
1、美国著名绘本大师维吉尼亚。李·伯顿的《小房子》
2、绘本《小房子》的ppt。
四、指导课时：
一课时
五、指导过程：
（一）激趣导入
同学们，高尔基说过“书籍是人类提高的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”可见，书的确是好东西！
看过课外书的同学请举手。你们喜欢看哪些课外书？（学生举手交流），小孩们，你们真棒！教师呀，也很喜欢看课外书，今日我就给大家带来了一本很趣味的课外书，想和大家一齐来阅读并探讨怎样
看课外书。
（二）品故事，读懂故事
1、出示绘本，简介本书
《小房子》是美国著名绘本大师维吉尼亚。李·伯顿的作品。这本书是大师写给自我小孩的，同时它也为大师赢得了人生中的第一个凯迪克金奖。问世至今６６年，小房子对现代礼貌的担忧拷问着人们，直到今日。
2、简介作者
维吉尼亚·李·伯顿（Virginia Lee Burton），1909年生于美国马萨诸塞州，她的父亲是麻省理工学院首位教务长，母亲则是一位英国诗人兼音乐家。
维吉尼亚·李·伯顿小的时候，每逢生日和圣诞节，父亲送给她的礼物不是玩具，而是许多精美的绘本，也常给她读绘本。所以，她对绘本始终坚持着极大的兴趣。
维吉尼亚·李·伯顿的主要作品有《乘火车去》、《迈克·马力干和他的蒸汽铲车》、《加里可，一匹奇迹马》、获得1943年凯迪克金奖的《小房子》。
3、出示课件———绘本《小房子》
A、出示绘本《小房子》，引导小孩们仔细观察小房子，发现小房子的异常之处以及微笑的表情，与故事后面小房子的表情变化构成鲜明比较。
B、指导小孩观察绘本的蝴蝶页，引导小孩随着时代的变迁，
小房子周围发生了哪些变化。随即，提出问题：随着环境的改变，小房子的表情发生了什么变化？为什么？
C、引导小孩读故事，随时提出问题，读的过程中采用指名读—齐读—师范读—小组读—自由读等不一样形式的读，以此来调动学生的阅读进取性，激发小孩的读书兴趣。
D、边读边引导学生观察画面中小房子表情的变化以及城市中的色彩并提出问题：小房子的周围有这么多漂亮的灯，高高的大楼，出去有公交车，出租车，这么方便。为什么小房子却不开心了呢？
E、带着这一问题，指导小孩自由读故事，抓住文章中一些重点的词语品读理解，不理解的词语四人小组利用字典等工具解决。借助文中优美的语句来体会文章所表达的情感。
F、指名一位学生到讲台上领着大家再次通读故事，进行整体的体会朗读，让小孩对文章进行整体把握理解。师适时板书。
G、总结讨论
小房子经过那么久，已经很破了，也没有人去住，有人提议要将小房子拆掉，有些人却不一样意，那你们的意见是什么？为什么？
（三）概括读书的方法
1、精读、速读
2、读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎样做？（问父亲母亲、问同学教师、查字典、联系上下文理解？？）
（四）课外读物推荐书目
《大林和小林》、《窗边的小豆豆》、《绿野仙踪》、《水小孩》、《小淘气尼古拉》
阅读指导课教案（8）
【教学目标】
1、带领学生走进安徒生的童话故事，经过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。
3、经过阅读方法的指导，帮忙学生养成良好的课外阅读习惯。
【教学重难点】
1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮忙学生养成良好的课外阅读习惯。
2、教学难点：指导学生阅读的方法。
【教学步骤】
一、谈话激趣，导入主题
阅读童话故事能够开启思想，发展想象，培养美感，愉悦童心。那么怎样才能更好的阅读童话故事呢？本节课我带领大家一齐去寻找安徒生童话的金钥匙。
【设计意图】：经过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。
二、知晓作者
课前搜集资料，每一位学生都能参与并与同学分享自我的收获，初尝到阅读的`甜蜜果实。教师补充资料介绍安徒生，让学生明白自我看的书是十分经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读活力。
三、目录取舍
叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读资料。
【设计意图】：目录是按照必须次序开列出来供查找备考的事务名录，也叫目次，一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解童话目录，能够更好地帮忙学生进行阅读。
四．看题质疑
看题质疑就是看到题目自我给自我提问。著名物理学家爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所以会提问是一种很重要的本领哦。
看到问题怎样质疑呢？今日我们就以《拇指姑娘》为例。看《拇指姑娘》这个题目时，我们能够这样质疑：
1.拇指姑娘长什么样貌？
2.她的名称是怎样来的？
3.拇指姑娘经历了什么事情？结果怎样样？
五．美读解疑
美读解疑就是美美地读故事，边读边在阅读中寻找问题的答案，找到了就在旁边做上记号。
六、总结延伸：
今日，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一齐沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！
【板书设计】
安徒生童话
阅读四部曲：
1.知晓作者
2.目录取舍
3.看题质疑
4.美读解疑
阅读指导课教案（9）
一、教学目的
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、教学学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，经过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，到达教学延展的目的。
二、教学重点：教学学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中
三、课前准备：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自我最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自我的好书的发言稿，记熟。
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
（一）、 推荐文章引入教学
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类提高的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们能够看出书的确是好东西！既然是好东西就应当向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自我最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么教师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]
2、提问：没有教师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]
3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]
4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。[随机板贴]
6、小结。[板贴：课外活用]
三、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最终让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
板书：
课内得法 课外活用
字词标注读书感受好词佳句要积累
联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多
阅读指导课教案（10）
一、指导目的：
1、经过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、利用阅读卡，让学生把自我阅读的收获积累下来，从而提高写作本事。
二、指导的重点：
指导学生如何选择积累好词妙句。
三、课前准备：
《北大荒的秋天》
四、指导课时：
一课时
五、指导过程：
（一）激趣导入爱上阅读
哪些同学看过课外书？请举手。你们都看过哪些课外书？（《十万个为什么》、《天然探秘》、《安徒生童话》、《弟子规》、《笠翁对韵》……）看来你们都是爱看书的好小孩。教师也很喜欢看课外书。
师：哪些同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的小孩。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？（生回答）
师：当你们看了一个精彩趣味的故事以后，通常会怎样做呢？（生谈自我的做法）
师：是啊，当我们看了趣味的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一齐分享，这样也起到了看书的作用。
师：你们上小学以后，语文教师常常会布置你们看课外书，那你们明白教师为什么要这样做吗？（生谈自我的想法）
师：对，看课外书不仅仅让我们了解很多趣味的故事、科学，还能提高我们的.写作水平。
师：你们明白怎样读书才能使我们有更多的收获吗？（生答）
师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自我的习作中。
看了故事以后，自我必须会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们能够把这些感受写下来。
（二）课内得法概括读书的方法
师：那么，大家回顾一下，平时在课堂上教师是怎样指导大家读书的？
生答：先把课文读一遍。（板书：读）
生：遇到不认识的字问同学、教师或者查字典，遇到不理解的词语结合上下文来理解。
（板书：查）
生：还要把优美词语和句子划下来。（板书：划）
生：教师还要求我们把这些优美词语、句子摘抄到阅读笔记上。（板书：摘）
生：读完之后要想一想有什么收获，写出自我的感受。（板书：想）
生：比较优美的段落我们还要记住，会背下来。（板书：记）
课件出示：阅读方法
（1）读。读资料，知其概要。
（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。
（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。
（4）摘。摘抄好词佳句。
（5）想。读后思考所得所感。
（6）记。背诵精彩片断、优美范文。
（三）课外活用运用方法进行阅读
师：原先我们班同学都这么会读书。我们回忆一下，教材第三单元的主题是什么？（美丽的秋天）此刻呢，教师向你们推荐一篇十分美的文章《北大荒的秋天》，请大家运用你自我喜欢的读书方法来读一读这篇文章。
（课件出示：欢乐阅读）
1、生进行第一次阅读（快速默读，不认识的字，问教师或者查字典。）
师问：“榛、绛”的读音，“五彩斑斓”的意思。
2、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描述生动的句子摘录下来，此刻用我们平时学到的读书方法来细细品读吧，能够自我读，也能够和你的同桌一齐读，边读边完成阅读卡的前七题。
3、生进行第二次阅读。（精读）
4、阅读反馈：检查阅读卡前七题的的完成情景。
5、检查欢乐阅读卡第8题。
师：师我们来看第8小题，找个同学读一读。（指名读第8题）
师：在描述你心中的秋天之前，我先来感受一下秋天。（课件出示：秋天图片）
好，同学们，拿出钢笔，在阅读卡上写下你心中的秋天，能够写秋天的果园，也能够写秋天的菜园、公园、或者是秋天的田野。两三句话就行，开始吧。（师巡视）
（四）活力总结阅读相伴：今日同学们经过平时学会的阅读方法，自我阅读了《北大荒的秋天》这篇文章，今后期望你们能运用这种读书方法，多读一些有益的课外书。最终，教师送给大家一些读书格言。（课件出示）同学们，让我们爱上阅读吧，让阅读伴我们欢乐长大！
板书设计：
阅读方法：读、查、划、摘、想、记
阅读指导课教案（11）
教学目的要求：
复习常用的复习方法，能运用方法进行分段
教学过程
一、回忆分段方法
1、导入：要学懂一篇文章，理清文章的脉络，我们能够用什么方法呢？（学生回答）教师板书：分段
2、小组讨论
首先请大家回忆一下，我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文章异常典型？它们是这样分段的？每个小组讨论两种。
板书：方法例文
3、交流
讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下，看看哪个小组学得最好。
（根据学生交流板书）
如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》
按事情发展顺序分《落花生》
按总分总结构分《万里长城》
按地点转换分《秦始皇兵马俑》
小节归并法《我盼春天的荠菜》
2、请你选择一种方法，想想一般什么样的文章用这种方法分段。
小结：不一样的文章，我们能够根据它的特点，选择相应的方法进行分段。
二、练习应用
（一）我们平时用得最多的是什么方法？（按事情发展顺序分段）
1、按事情发展顺序写的文章，我们通常按事情的起因、经过和结果来分成几部分。请你先通读《第一次洗球鞋》，再找出哪几个天然段是写事情的起因的？
2、找出洗球鞋的经过。
3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。
说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还能够分成几段。
（二）按总分总的文章结构分
1、读《海南岛》，你认为这篇文章能够用什么方法来划分段落。
2、交流小结：总分总结构的文章，并不必须三部分都有，有时是先分后总，有时是先总后分。
（三）小节归并法
这两篇文章有明显的特点，我们能一下子划分段落。有的文章我们一下子找不出明显的特点，该怎样来分段呢？
1、分节读《买冷饮》，概括出每一个天然段的意思。
2、哪几个天然段说的是同一个意思？
小结：这样的文章我们能够用小节归并法
（四）综合练习
1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成。
2、交流
3、强调：像《杨柳》这样的文章，能够有不一样的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依据都是能够的。
三、总结作业
分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。期望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题。
阅读指导课教案（12）
教学目的：
交流《幼年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生经过抓住描述方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。
教学准备：
1、初步了解高尔基，了解《幼年》写作背景
2、熟读《幼年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自我的分析。
教学过程：
第一课时
教学资料：
了解作者高尔基，交流《幼年》的写作背景，理清小说梗概。
第二课时
一、畅谈幼年，活力导入
1、有人说幼年是蓝色的因为它值得回忆；有人说幼年是红色的因为它美丽；也有人说幼年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得幼年是什么样的呢？——播放歌曲《幼年》，背景为学生平时学习生活照片。
2、请同学用简洁的话说说自我的'幼年是怎样的？
3、导语：前段时间，教师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《幼年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，资料包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品读《幼年》，分析人物
课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下头请同学们小组交流一下。
1、小组交流
2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）
3、小结：经过刚才的交流学习，我发现许多同学都明白要抓住语言、动作等描述方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还能够运用细节描述、侧面描述和环境描述对人物进行分析。
4、举例说明。（细节描述、侧面描述和环境描述随机举一个例子，启发学生）
三、比较幼年，感悟生活
接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的幼年是怎样的呢？
把大家的幼年与高尔基的幼年比一比，大家有什么想说的吗？
四、总结幼年，珍惜拥有
是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最终还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是十分值得我们学习的。比较高尔基的幼年后我们也发现了，今日的快乐生活是多么可贵，期望大家珍惜拥有的一切。
五、感悟幼年。
同学们，经过这节课的学习，你们想在课后为自我布置点什么作业呢？
六、总结：最终，送给同学们一句话：别让幼年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一齐用心捧起幼年的雨滴，一齐用双手挽留幼年的风，珍惜生活！
第三课时
继续交流学生感兴趣的人物形象，结合当时社会背景，对小说进行初步的总结。
阅读指导课教案（13）
教育目的：
1、引导幼儿注意观察与人物主角心理有关的`图画细节，培养幼儿的转译本事和思维力。
2、在看看、听听、玩玩、讲讲等中表达自我对的理解。
准备：
图书（人手一册）录音指偶桌面玩具（立体、平面）
过程：
复习阅读图书的正确方法。
看图书先要看哪里？为什么？怎样看才能把书看懂？
幼儿自我阅读。
幼儿阅读图书，教师观察。
引导幼儿主动提问。
有什么地方不懂能够来提问？（幼儿体温，能回答的尽量让幼儿回答）
教师准备问题：
三只小猪原先不是有房子的吗？为什么还要去盖房子的呢？
什么叫竹房子？
砖房子是用什么做成的？
大灰狼从烟囱里爬进去，老大老二为什么要怕？
围绕重点讨论：
你们觉得哪间房子最好？为什么？（巩固词：坚固）
你们最喜欢哪只小猪？为什么？
教师完整讲述，幼儿欣赏完整的书面语言。
幼儿自由选择。
逐一介绍资料；
幼儿自由选择，教师随机观察进行指导。
阅读指导课教案（14）
教学目标
1、带领学生走进安徒生的童话故事，经过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，增强学生朗读童话的兴趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。
3、经过阅读方法的指导，帮忙学生养成良好的课外阅读习惯。
教学重难点
1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮忙学生养成良好的课外阅读习惯。
2、教学难点：指导学生阅读的方法。
教学过程
一、课前口语交际
二、谈话激趣
1、师：同学们，让黄教师看看，我们班哪位同学最美丽！陈慧曼很美丽，李雨涵也很美丽。你们想自我变得更美丽些吗？师：可是光有外表的美是不够的，拥有内在的美才是真正的美！
2、师：谁来说说，怎样做才能更美丽呢？（指名说。）（师总结：读书让我们更美丽。）
3、师：开学一个多月了，我们班的图书角也建立起来了。十分感激同学们踊跃捐书，教师看出来了，你们都很爱读书，相信爱读书的小孩必须会变得更加美丽，更加聪明。
三、图书交流推介会
1、师：黄教师想明白，最近，你们读了哪些书呢？你最喜欢书中的哪个故事？为什么喜欢这个故事？谁来说说？（学生介绍自我读了什么书）
四、走近安徒生，重温经典
1、师：刚才同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们生动的介绍，黄教师也忍不住想把自我喜欢的书介绍给大家了，它的名称叫《安徒生童话》（课件出示封面），有哪位同学读过这本书？请举手。（生回答），有很多同学读过这本书了，都是爱读书的小孩。
2、师：那谁明白《安徒生童话》这本书的作者是谁？（生回答）。（课件出示安徒生图片：）这位就是安徒生，安徒生是什么人，谁来介绍介绍？（指名介绍），
3、师：（课件出示），师介绍安徒生。
4、师：此刻就让我们走进《安徒生童话》，到故事园中去领略趣味的故事吧！可是，书中有那么多的故事，我们只靠课堂短短的几十分钟是不可能读完的，此刻，黄教师要教你们，厚厚的一本故事书，应当怎样来读呢？（课件出示“利用目录阅读”），先翻开书的目录看看，伟大的教育家叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”（课件出示目录），然后从目录中挑选一个自我喜欢的故事来读。当然，如果时间充足的话，你就能够顺着目录，每一天坚持看一个。这节课，我们就来读《安徒生童话》中的一个趣味的小故事-――《丑小鸭》。
五、回忆平时的读书方法
1、师：在读《丑小鸭》之前，教师想问问同学们，你拿到一本新故事书，你
是怎样读的？先看什么？有什么读书的方法向大家介绍？（指名交流）
2、师总结：拿到一本新故事书，先看看作者是谁，然后看看目录，选自我喜欢的故事来读，读书的时候，要一边读一边想，读懂资料，想收获，想体会，然后动笔画出好词好句，这样长期积累，你就会写出生动的作文了。
六、赏读《丑小鸭》
1、师：《丑小鸭》这个故事谁读过的请举手。（生举手）谁来说说《丑小鸭》讲了一个什么故事呢？（生回答）丑小鸭最终怎样了？（生回答），
2、师：下头我们一齐看《丑小鸭》的故事。（画片），
3、师：看完《丑小鸭》的故事，你想对丑小鸭说什么？有什么收获？（生回答）
4、师总结：丑小鸭经历了重重磨难之后，变成了美丽的白天鹅，那是因为它心中有梦想，你们有梦想吗？（生：有），只要你们不怕困难，勤奋学习，教师相信你们都会变成美丽的白天鹅，能够像丑小鸭一样，实现心中的梦想。
七、创设情景，拓展思维，引导读书
1、师：《丑小鸭》的故事，同学们都很感兴趣，都很认真的听，认真的看，此刻黄教师奖励大家再看《安徒生童话》中的另一个童话故事，好吗？（好），那就请小朋友们坐好，认真的看。（8、课件播放故事《卖火柴的小女孩》）。
2、师：《卖火柴的小女孩》这个故事好看吗？（生：好看）小朋友们还想看动画故事吗？（想）可是这节课的时间那么短，立刻就要下课了，这本书还有很多故事没有看，怎样办？同学们有什么好办法？
3、师：那教师有个问题想问问大家，课外书什么时候读？（生答）上语文课、数学课的时候读是吗？（生：不是）对了，课外书，课外书，我们当然应当选择安排在课余时间读，这样才不会影响正常的学习，又能丰富你的课余生活。
八、总结方法
1、师：那好，以后你无论读什么书，就请你用上我们这节课上学到的方法来读懂一本书，此刻我们一齐再来记一记读一篇文章的两个步骤：（课件出示“读一篇文章的两个步骤”）。（板书：看目录读文章想收获想体会）
九、总结延伸
1、师：安徒生是世界童话大王，他的童话故事都是经典，很值得一看。
2、师：（课件出示《安徒生童话》全集目录）教师那里有他的童话全集的一些目录，我们来读一读读吧？（（学生自我浏览）
3、师：安徒生为什么能写出这么多生动感人的童话呢？想明白的话，就到他写得自传《真爱，让我如此快乐》中找答案吧！（课件出示《真爱，让我如此快乐》的封面），（课件出示安徒生说的一段话）
4、师：今日这节课，我们认识了童话大王安徒生，分享了读书心得，总结了读书方法，期望同学们以后还要读更多的书，因为，读书会让我们变得更加美丽！
板书设计：
《安徒生童话》阅读指导
阅读指导课教案（15）
一、教学目标
1、让学生在充分阅读《格林童话》的基础上，汲取童话中丰富的语言营养。
2、激发学生读童话的兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学重点
激发学生读童话的兴趣。
三、教学过程
（一）聊朋友
1、谈话导入
最近，我发现我们班同学都在看《格林童话》，有的同学还和里面可爱的人物交上了朋友呢！此刻我们就一齐聊一聊，你认识了《格林童话》中的哪些朋友？在哪个故事中认识的？（板书：聊朋友）
出示：我认识了（），是在（）故事中认识的。学生畅所欲言。
2、讲故事
在你的这些朋友身上必须发生了许多趣味的故事吧！谁愿意把这些故事讲给大家听？（也能够读出相关段落）
（二）品朋友
1、刚才大家讲述在朋友身上发生的故事可真趣味。可教师发现有的朋友很善良、惹人喜爱，有的朋友很可恶，让人厌恶。此刻我们就来谈一谈我们喜欢的朋友和不喜欢的朋友。
2、小组讨论：我喜欢的朋友是（），因为（）。我不喜欢的朋友是（），因为（）。
3、全班交流。
（三）猜朋友
经过刚才的了解，我发现一些童话中的朋友已深深地印在我们的心中，此刻我们来做一个“猜一猜他是谁”的游戏，看谁最先猜出来。
1、他仅有拇指那么长，永久也长不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。
2、她皮肤像雪那么白，嘴唇像血那么红，头发像乌木那么黑，她是（）。
3、她头戴一顶红色的天鹅绒小帽，她是（）。
4、她是一个可怜但又很幸运的小孩，曾得到过美丽的树、白鸽、斑鸠、小鸟的帮忙，最终过上了快乐的`生活，她是（）。
5、她是一个很贪心的人，以往救过一条金鱼，过过一段很好的生活，但因为贪心不足，最终还过着贫困的生活，她是（）。
（四）画朋友
1、为了让更多的人认识这些生动可爱的朋友，也为了让他们能永久地留在我们脑海中，我们能够想想他们在书中的样貌，把他们画下来，必须要突出他们的特点哟！
2、学生画朋友。
3、班级展评。
（五）交朋友
这节课我们一齐认识交流了《格林童话》中好多朋友，正是有了这些朋友的陪伴，我们的生活才更加多姿多彩。课下我们能够把刚才画的这些朋友贴到教室门口的宣传栏上，让更多的同学来认识这些朋友，了解他们身上发生的故事，让他们给更多的同学带来欢乐！
阅读指导课教案（16）
指导目的：
1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让小孩体会到读书的欢乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，潜移默化地对学生进行读书方法的交流，培养学生的语言表达本事、想象本事，构成初步的鉴赏本事。
3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
指导重点：让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。
指导难点：使学生学会选择健康有益的书进行阅读。
课前准备：要求每位同学都准备一本自我最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自我的好书的发言稿。
设计理念：
兴趣是最好的教师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。所以，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。
指导过程：
一、导入，激起学习欲望。
同学们好！今日又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。一个与书相伴的幼年，是充满完美和温馨的。还记得关于书籍的一些名人名言吗？
（学生交流名人名言）
从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！既然是好东西就应当和大家分享才更有意思！
今日我们就举行一个——好书交流会
二、介绍好书，交流读书方法
（一）班内互相交流好书
我明白我们班同学都很爱看书，最近看了什么好书？能不能和大家分享一下？如果想。那么就请你赶快把你的书介绍给同学们吧。
1）小组交流。我们先在小组内介绍，选出你们最喜欢的书再向全班介绍。
2）班内交流．
教师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，教师猜想，你们的书必须十分趣味，并且教师还发现你们的口才越来越棒了，下头我们一齐分享各小组最受欢迎的书。
（各小组派代表介绍）
3）小结。
他们刚才介绍得多好啊。听了他们的介绍，我发现他们手上的确是一本好书。你们愿意读吗？我们能够在以后的阅读课上轮流借阅，如果我们全班同学互相把书交换一次，那么在班中就会构成一个小小的图书馆了，同学们学到的知识也会越来越多。读书好似耕耘，汗水流得多，收获天然更丰富。
（二）交流读书方法
有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮忙？
（生：要读健康的`，有意义的书。）
师：你说得很对，读书要有选择地读，资料进取、健康向上的书才能对我们有帮忙。既然你们读了那么多书，肯定也有不少好的读书方法？谁来说一说，你都是怎样读书的？你有哪些方法？
（生自由回答）
师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到这样的读书方法，将读书的欢乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们长大道路上完美的回忆。
（三）学生读书，交流收获
1、生借书，看书
2、全班交流收获
你刚才读了哪本书，看了一个什么故事？谈谈你有什么收获？
（生交流）
三、总结
这节课，我们发现了很多好书，我也发现了同学们都很喜爱读书。我很高兴，期望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来班级图书角借阅吧。最终，让我们记住莎士比亚的这句话：
（齐读格言）
生活里没有书籍，就好像没有阳光，
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
阅读指导课教案（17）
教学目标
1、朗读课文，明白文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在父亲回来后的不一样表现，让阅读成为“悦读”。
2、明辨是非，懂得要热爱自我的父母、学会体谅父母。
3、理解课文中有关字词。
教学过程及设计意图
一、巩固字词，导入新课。
二、做记号——在游戏中感知。
1、用自我喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号，以证明自我对他们的看法。
2、团体交流：你做了怎样的记号？说说原因。
[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。看！小朋友们抢着上讲台展示自我做记号，他们给冬冬画上了★，打上了√，画上了翘起的大拇指、展开的笑脸；而给毛毛和亮亮打上了×，画上了哭脸……听！他们还头头是道地说着自我理由以及对文中三个人物的看法。“读”与“说”中包含着创造的乐趣，自我展示的愉悦。在这时，教育的力气是春风化细雨，涧物细无声。]
三、赛赛演演——在朗读中感悟。
1、赛读描述毛毛、亮亮表现的段落。
（1）请小朋友选择自我喜欢的一段朗读，准备参赛。
（2）开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。（随机指导：毛毛、亮亮—调皮；父亲—很累。）
[“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习进取性，让学生真切感受到了朗读的乐趣。]
2、演读描述冬冬表现的段落。
（1）选演员：谁能学冬冬把话说得很甜很甜？优胜者来当冬冬；谁能读出父亲激动的心境？主动性是好的来当父亲。
（2）演员上台表演，团体评议，提出完善的提议。
（3）有感情朗读这一段。
[从形式上看是在选演员、评演技，实际上还是练朗读、学说话。学生进入了生动活泼的课文情境，亲身体验了冬冬的正确行为。这样的设计贴合低年级学生活泼好动的特点，满足了学生好表现的心理。]
四、体验主角——在说写中明理。
1、有感情朗读全文。
2、对毛毛和亮亮说一句心里话：毛毛、亮亮：
3、想象写话。（可任选一题）
（1）第二天，父亲回来了，毛毛、亮亮：
（2）我的父亲回来了，我：
[原本令学生望而生畏的“说写任务”，因转换成一种活泼的形式而使学生感到简便，激起了学生说写的兴趣。你看，他们教育毛毛和亮亮的样貌多么完美！他们还骄傲地说自我对父母的关心，表现得多么懂事！在主角体验中，教学难点似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落实。]
阅读指导课教案（18）
教育目标：
1、欣赏故事，学习观察图书上人物表情的变化及其细节，完整表达自我的意思。
2、能根据画面细节结合已有的昆虫知识大胆猜测。
3、感受和昆虫朋友同处时的欢乐。
活动准备：
ppt课件、图书人手一套，幼儿已有常见昆虫的知识经验。
活动过程：
一、演示课件导入，引起兴趣。
1、介绍图书，引导幼儿欣赏封面，认识主角等元素。
2、演示课件，讲述故事前半段。
二、仔细观察画面资料，运用已有经验，大胆猜测。
1、演示课件，调动幼儿已有昆虫经验。
师：“叶子小屋里，会有什么昆虫呢?”
2、分析小馨的不一样动作表情，完整表达自我的想法。
结合课件，逐一出示小馨向上看、向下看、害怕、抱头等的动作。
师：“小馨看见哪只昆虫来了，猜猜看!”“你为什么会这样想呢?”
三、幼儿结合读本，寻找图书中的相关页面。
1、幼儿寻找相关页面
师：“小馨到底看到了什么昆虫会这样呢?”
“答案就在这本书里面，让我们一齐来找一找，说一说。”
2、分析小馨见到螳螂和蚂蚁时的情感。
师：“小馨看到什么昆虫害怕的呢?”“它会伤害小馨吗?”
“小馨看到什么昆虫笑眯眯的呢?”
3、教师导读1——21页感受小馨的情感变化。"
师：“小馨一开始遇到螳螂的时候又吃惊又害怕的，怎样最终看到蚂蚁，小馨会笑眯眯的邀请它来呢?”
“为什么会有这样的变化呢?”
四、师幼共同伴随音乐完整阅读
1、教师导读，幼儿能接讲故事中简单的话语。
师：我们一齐来听着音乐，一边看一边说。
2、结合自身讨论阅读感受。
“你喜欢叶子小屋吗?为什么?”
五、结束
幼儿园里也有叶子小屋呢，我们也去找一找，看看那里会有些什么昆虫朋友!
阅读指导课教案（19）
设计理念：
当我们把好书送到小孩们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要奋力让小孩坚持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要经过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的欢乐；让小孩感受到教师、家长对书籍的热爱。
教学目标：
1. 交流自我对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
3.经过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
4.感受到阅读的乐趣。
活动准备：
1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。
2.号召家长和小孩一齐阅读，有本事的写出同读经历。
3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。
教学过程：
导入：书的美有着自我独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。同学们你们读过哪些经典作品。
一、介绍作者
1.聊《城南旧事》题目
2.介绍作者，出示作者生平写照小诗：
人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。去年此地君曾至，想见茑花待故人。
二、介绍幼年故事
1.幼年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的幼年过去了，心灵的幼年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自我就是稳重的那位小英子幼年的故事一幕又一幕出此刻我们脑海中，那幼年的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她幼年几岁的时候呢？
三、大致学习《城南旧事》中几个故事：
1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”
2.《城南旧事》中以主人公小英子的长大为线索共讲述了5个故事：
惠安馆
我们看海去
兰姨娘
驴打滚
父亲的花落了
3.让我们经过这些文字来猜猜书中的人物。
外貌猜人物 动作猜人物 语言猜人物
四、感悟幼年
幼年是完美的，欢乐的，又是短暂的，难以忘怀的。读了《城南旧事》英子幼年又是那么的难能可贵，让人难以忘怀，，《城南旧事》让我们的心头暖暖的，书中文字深深到动了我们，文中哪个故事最打动你的心呢？
五、重点学习第二个故事
《我们看海去》给我留下了深深的印象。
一齐学习《我们看海去》。
1、让生自由读。
2、问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么资料吗？”
3、是啊，教师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一齐去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不一样的故事：（出示课件）
英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子十分难过。
4、我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描述得十分好，从人物的对话中，我们能够走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来教师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。
5、出示问题，让生分析。
6、让学生们试写人物分析。
六、学习表现人物情感的片段
父亲的花落了，我也不再是小小孩
昨日我去看父亲，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，以往要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今日，“六年后”到了，我真的被选做这件事。
父亲哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎样能够去？”
可是我说：“父亲，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。”
父亲说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“那么爸不也能够硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？” 父亲看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上头的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最终一天了，可不能迟到！”“我明白，父亲。”“没有父亲，你更要自我管自我，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
读后说说自我的阅读感受。（父亲与英子的鼓励、教诲和关心）
七、学习表现人物性格特点的。（英子的善良）
惠安馆
惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。
请读过书的同学介绍一下这个人物。
（秀贞这个心爱的人再也没有回来，刚出生的女儿又被父母丢弃的女人，在别人眼里，她只是一个被远离的、被耻笑的、被议论的疯子，而在英子眼里呢？不仅仅如此，她帮忙妞和秀贞逃跑，他、蹲在草丛里和小偷坦诚聊天，约定一齐去看海……看出了什么？）
八、学习表现社会生活
宋妈这时也向惠安馆里看，正好疯子的母亲抬起头来，她和宋妈两人同时说“吃了吗？您！”父亲说北京人一天到晚闲着没有事，不管什么时候见面都要问吃了没有。
我们看海去
这时剃头挑子过来了，那两片铁夹子“唤头”弹得嗡嗡地响，也没人出来剃头。打糖锣的也来了，他的挑子上有酸枣面儿，有印花人，有山楂片，还有珠串子，是我最喜欢的。
你读过后明白什么？
九、学习精彩富有个性的语言
红花的衫裤，一条像狗尾巴似的黄毛辫子，大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在想我招手呢！（妞）
语言稚嫩、活泼，充满童趣。
十、总结：
读书就这样读
1、了解丰富的社会生活
2、体会人物的思想感情
3、把握人物的性格特点
4、品味作品中的语言
十一、总结阅读方法：
本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们能够经过书中人物的外貌描述、对话描述、心理活动描述，去了解他们，去认识他们。我们大家在阅读的过程中可把这些描述摘抄下来，并附上自我的理解，综合在一齐就是人物分析表了。
十二、布置作业。
1.认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点。
2. 推荐幼年系列书籍“幼年”“呼兰河传”
阅读指导课教案（20）
一、教学目标
1、复习巩固做课外阅读题的几种基本方法。
2、复习巩固归纳文章主要资料的方法。
3、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。
4、复习巩固经过品词析句领悟文章表达方法的方法。
二、教学重、难点
1、归纳文章主要资料的方法。
2、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。
3、复习巩固经过品词析句领悟文章表达方法的方法。
三、课时安排：2课时
四、教学过程
第一课时
一、直接揭示课题。
这节课，我们进行一次课外阅读专项训练，好吧？（板书：课外阅读专项训练）
二、反思阅读现状，发现问题，明确任务。
1、在做阅读短文时，你觉得哪种类型的题做得不够好？
师相机板书：主要资料思想感情表达方法
相机解决一些学生做题的困惑：如1联系上下文理解词语。2联系语言环境加标点。
2、同学们敢于自我反思、实事求是的学习态度真值得表扬！你们所遇到的这几种难题正是我们的语文课程标准中明确规定你们要到达的第三学段的学习目标！下头，我们就一齐来攻克“归纳文章主要资料，体会思想感情、领悟表达方法”这三道阅读难关，有没有信心？（有）从你们的声音里教师听出了你们的自信！
三、立足学情，有效引导。
〈一〉首先来攻第一关：归纳主要资料。
1、在做阅读题时，要想归纳出文章的主要资料，首先得怎样做？（读懂文章）这时，我们一般选择哪种读书方式？（默读）对，因为默读有利于思考。读几遍呢？要因文、因人而宜，直到读懂为止。
默读时，还应注意些什么？
(1)要入情入境地去读，读进去，想开去，一边读一边想。
(2)不动笔墨不读书！标天然段，好词好句，关键词句，标点，做旁注，同学们掌握的学习习惯还真不错！
2、此刻就请同学们用这些方法去默读短文《一位母亲与家长会》看你能读懂些什么？
（肯定默读方法，默读习惯！）
题目见提纲五年级语文第七、八单元复习卷十、（一）5
交流读书收获。
3、你们读懂的便是主要资料的部分了，我们再稍微加工一下，就是主要资料了。
在归纳写事类文章的主要资料时，你有什么窍门？
（板书1、完整、简要）（2、谁干什么法）（3、时间、地人物、事件）
4、同学们的方法可真不少！谁能根据同学们的窍门，集思广益，来归纳一下《一位母亲与家长会》的主要资料？别忘了，既要完整，又要简要！
同位交流——全班交流互评。
5、刚才，我们运用的方法，便是复习小博士指导给我们的归纳文章主要资料常用的“要素串连法”。也就是时间、地点、人物、事件，这几种要素串连起来，还要注意简要完整！
恭喜同学们第一关攻关成功！Ye！
〈二〉再来攻第二关：体会思想感情
1、你有什么好的方法？
（1）把心放到文章中心，设身处地地去读，去想！
（2）抓住关键词句。
板书：关键词句
2、此刻，就请同学们用你们的方法来体会一下的《一位母亲与家长会》的思想感情。首先，我们得再次默读短文，读进去，想
网
开去；边读边标关键词句，看你能从中体会到什么？
学生自读自悟
全班交流：经过再次读文，你标出哪些关键词句，从中体会到了什么？
我们要把这些体会融合在一齐，尽量全面一些！
看看复习小博士的'体会：齐读1遍。
3、此刻，我们回顾一下刚才体会思想感情的方法，便是复习小博士给我们指出的：齐读1遍。
恭喜你们，第二关攻关成功！Ye！
〈三〉最终一关，领悟表达方法。
1、你都明白哪些表达方法？
2、你是怎样领悟表达方法的呢？
（再读文章，经过品读词句来领悟。）板书：品词析句
是呀！表达方法就蕴含在字里行间！
3、好，就按你们的方法，再去默读全文，仔细品味品味词句，看你能领悟出什么样的表达方法？
交流：
（1）你经过哪些词句，品出了什么表达方法？
（经过人物的动作，语言、神态来表现人物内心或品质）
（2）这是一篇写事的文章，有原因，经过，结果，是按什么顺序记叙的？（事情发展的顺序）
这两点合起来，便是这篇短文所采用的主要的表达方法。
这样，经过品词析句，我们就总结出写事类文章的一般表达方法：
1事情发展的顺序。
2经过人物动作、语言、神态描述来表现人物内心或品质。
同学们可真棒！都能够和复习小博士相媲美了！
恭喜同学们，第三关攻关成功！Ye！
第二课时
〈五〉总结学法
回顾我们的攻关历程，我们在攻每一道关时，我们最先做的是什么？（读文章），不只一次地读！反复地读！正所谓：读书百遍，其义自见。仅有多读，才能调动我们的语感，发动我们的思维，抓注关键词句，经过品词析句，就能找出问题的答案。
板书：多读——语感
四、学法迁移，领悟运用。
1、运用我们刚才复习的方法，我们再来做一篇阅读短文，好吧？
《遥远的麦地》题目见五年级语文第一、二单元复习卷三、（三）
学生自已做题
全班展示交流
师生、生生互评，谈方法。
五、总结延伸
这节课，我们复习了做写事类课外阅读题的几种重要方法，期望同学们课下继续学以致用，用这些方法去攻克更多的阅读难题。
板书设计：
课外阅读专项训练
主要资料——完整简要
思想感情——关键词句
表达方法——品词析句
多读——语感
阅读指导课教案（21）
一、 指导目的
1、让学生们在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生们归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生们推荐有关中国传统文化的有关文章，经过对这些课外阅读，学生们从中了解更多中国传统文化，到达教学延展的目的。
二、指导重点：
指导学生们归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中
三、课前准备：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自我最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自我的好书的发言稿，记熟。
四、指导课时：
一课时
五、指导过程：
一、 推荐文章 引入指导
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类提高的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们能够看出书的确是好东西！既然是好东西就应当向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自我最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生们总结读书方法
1、教师向学生们推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生们想想为什么教师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]
2、提问：没有教师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]
3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]
4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。[随机板贴]
6、小结。[板贴：课外活用]
三、运用读书方法进行课外阅读
1、学生们运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生们汇报读书所得。
3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最终让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
板书：
课内得法 课外活用
查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累
联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多
阅读指导课教案（22）
设计理念：
当我们把好书送到小孩们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要奋力让小孩坚持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要经过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的欢乐；让小孩感受到教师、家长对书籍的热爱。
教学目标：
1. 交流自我对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
3.经过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
4.感受到阅读的乐趣。
活动准备：
1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。
2.号召家长和小孩一齐阅读，有本事的写出同读经历。
3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。
教学过程：
导入：书的美有着自我独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。同学们你们读过哪些经典作品。
一、介绍作者
1.聊《城南旧事》题目
2.介绍作者，出示作者生平写照小诗：
人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。去年此地君曾至，想见茑花待故人。
二、介绍幼年故事
1.幼年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的幼年过去了，心灵的幼年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自我就是稳重的那位小英子幼年的故事一幕又一幕出此刻我们脑海中，那幼年的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她幼年几岁的时候呢？
三、大致学习《城南旧事》中几个故事：
1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”
2.《城南旧事》中以主人公小英子的长大为线索共讲述了5个故事：
惠安馆
我们看海去
兰姨娘
驴打滚
父亲的花落了
3.让我们经过这些文字来猜猜书中的人物。
外貌猜人物 动作猜人物 语言猜人物
四、感悟幼年
幼年是完美的，欢乐的，又是短暂的，难以忘怀的。读了《城南旧事》英子幼年又是那么的难能可贵，让人难以忘怀，，《城南旧事》让我们的心头暖暖的，书中文字深深到动了我们，文中哪个故事最打动你的心呢？
五、重点学习第二个故事
《我们看海去》给我留下了深深的印象。
一齐学习《我们看海去》。
1．让生自由读。
2．问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么资料吗？”
3．是啊，教师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一齐去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不一样的故事：（出示课件）
英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子十分难过。
4．我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描述得十分好，从人物的对话中，我们能够走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来教师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。
5．出示问题，让生分析。
6．让学生们试写人物分析。
六、学习表现人物情感的片段
父亲的花落了，我也不再是小小孩
昨日我去看父亲，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的.那次欢送毕业同学同乐会时，以往要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今日，“六年后”到了，我真的被选做这件事。
父亲哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎样能够去？”
可是我说：“父亲，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。”
父亲说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“那么爸不也能够硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？” 父亲看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上头的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最终一天了，可不能迟到！”“我明白，父亲。”“没有父亲，你更要自我管自我，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
读后说说自我的阅读感受。（父亲与英子的鼓励、教诲和关心）
七、学习表现人物性格特点的。（英子的善良）
惠安馆
惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。
请读过书的同学介绍一下这个人物。
（秀贞这个心爱的人再也没有回来，刚出生的女儿又被父母丢弃的女人，在别人眼里，她只是一个被远离的、被耻笑的、被议论的疯子，而在英子眼里呢？不仅仅如此，她帮忙妞和秀贞逃跑，他、蹲在草丛里和小偷坦诚聊天，约定一齐去看海……看出了什么？）
八、学习表现社会生活
宋妈这时也向惠安馆里看，正好疯子的母亲抬起头来，她和宋妈两人同时说“吃了吗？您！”父亲说北京人一天到晚闲着没有事，不管什么时候见面都要问吃了没有。
我们看海去
这时剃头挑子过来了，那两片铁夹子“唤头”弹得嗡嗡地响，也没人出来剃头。打糖锣的也来了，他的挑子上有酸枣面儿，有印花人，有山楂片，还有珠串子，是我最喜欢的。
你读过后明白什么？
九、学习精彩富有个性的语言
红花的衫裤，一条像狗尾巴似的黄毛辫子，大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在想我招手呢！（妞）
语言稚嫩、活泼，充满童趣。
十、总结：
读书就这样读
1．了解丰富的社会生活
2．体会人物的思想感情
3．把握人物的性格特点
4．品味作品中的语言
十一、总结阅读方法：
本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们能够经过书中人物的外貌描述、对话描述、心理活动描述，去了解他们，去认识他们。我们大家在阅读的过程中可把这些描述摘抄下来，并附上自我的理解，综合在一齐就是人物分析表了。
十二、布置作业。
1.认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点。
2. 推荐幼年系列书籍“幼年”“呼兰河传”
阅读指导课教案（23）
教学目的：
１、让学生了解怎样才算读懂现代语体文。
２、学会从作者的写作目的、思路入手，把握文章线索，从而理解文章的基本资料。
３、经过阅读训练提高学生快速把握文章大意的本事。
教学设想：
让学生在阅读中学会阅读，给他们供给很多的阅读材料和阅读实践机会，利用电脑方便灵活的检索、显示功能，以及网络教室教室机和学生机之间的交互功能，对学生在阅读过程中出现的问题及时地进行个别辅导，对具有普遍性的问题向全班同学进行转播。以到达共同提高的目的。整堂课以学生自主活动为主，辅以必要的个别辅导。
可能出现的问题：
１、电脑的稳定性问题，由于网络的稳定性有着许多不可预料的问题，为确保讲课顺利，课前与电脑管理员共同做好计算机的调试工作，把出现的故障可能降至最低。
２、学生对电脑操作的熟练程度，将直接影响学习效果。
教学步骤：
一、导入
理解是阅读的基础，不理解，也就是有困惑，所以某种程度上说，阅读就是和困惑作斗争。我们在阅读过程中遇到的最常见的问题就是：怎样才算真正读懂了？
我们都有这样的体会：一篇文章看完了，文中的每一个字都认识，阅读中也提不出任何问题，那么这是不是就算读懂文章了呢？
读书，作学问，唯独这“懂”字最难说。自以为懂了的东西，事实却往往证明懂的仅仅是表面，或者只是部分；以前以为是懂了的东西，此刻才明白那只是一知半解，并不全懂。懂是相对的，发展的。
尽管如此，就具体的文章来说，懂与不懂，还是有一个大致的界限的。
二、懂与不懂的界限：
１、应能够清楚地看出文章的基本资料，并用自我的话概括出来。
２、能看出基本资料是由那些具体资料构成？这些具体资料与总体之间以及彼此之间的关系怎样？
３、对作者所说的观点，能确定正误。
４、对作者所叙的事实，能看出其意义。
５、对作者塑造的形象，能看出其内涵。
６、对作者所抒发的感情，能说出其凭借。
７、对作者所介绍或阐述的事物或方法，能应用或用生活中的实例加以解释。
８、能看出写作意图，即作者写这部著作或这篇文章想到达什么目的。
三、以《关于古典文学人民性的几个问题》为例
快速阅读文章，然后请同学用一句话来概括这篇文章的资料。
这类文章若用读小说的速度来浏览，常常会觉得脑子里一片空白，不知所云。
相反，如果阅读的是一篇小说，相同的篇幅，甚至更长比如一个长篇，我们看完后也能发表一些自我对小说的看法，为什么？
是不是因为小说有故事？
为什么有故事就容易记？
关键在于，故事有情节，前后环节的承接一般有天然顺序，这种顺序阅读时很容易捕捉到，并且能够毫不费力地掌握前后环节间的联系，读过一遍，作品资料的各环节便很天然地在读者的脑子里构成环环相扣的有机整体。
四、总结规律
当我们把作品资料的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或别种形式的有机结构的时候，我们就有可能认识和记忆该作品。
由此推出一个相应的阅读基本方法：
要读懂一篇文章，就应当奋力把作品资料的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或构成别种形式的结构体。
从这个基本方法，我们还能够推出检测自我阅读效果的方法：
当你能顺利地理出作品资料的发展线索时，你的阅读是有成效的；当你对某部分的资料感到茫然时，那主要是由于你没有搞清它和哪些资料有联系，是什么样的联系。
怎样去找这条线呢？
回到刚才的例文：
能否留下这五段文字的印象，取决于能否在脑子里构成这样的线：文学的人民性决定于什么—→错误的观点：将人民性与现实主义等同—→此观点曾是古典文学研究的流行观点—→此观点是错误的—→为什么错误。
理清了这条资料脉络，我们才有可能对这五段文字进行概括：
批评将现实主义与文学的人民性等同起来的观点。
五、布置阅读任务：
阅读一组同题材的文章。
要求：
１、选择一篇作为精读，其他泛读，从作者的写作目的、思路入手，能否理出作者的行文线索，从而进行概括。
２、做好笔记，课后写一篇题为《棋》的周记。
阅读指导课教案（24）
指导目的：
1、经过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生利用课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、指导学生利用工具书，理解阅读中的重点词语，并把自我阅读的收获积累下来，从而提高写作本事。
4、向学生推荐有关中外优秀文章，经过对这些课外阅读，学生从中了解更多文化知识，到达教学延展的目的。
指导重点：
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
课前准备：
美国著名绘本大师维吉尼亚·李·伯顿的《小房子》
指导课时：
一课时
指导过程：
一、激趣导入
同学们，高尔基说过“书籍是人类提高的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”可见，书的确是好东西！
看过课外书的同学请举手。你们喜欢看哪些课外书？（学生举手交流）。小孩们，你们真棒！教师呀，也很喜欢看课外书，今日我就给大家带来了一本很趣味的课外书，想和大家一齐来阅读并探讨怎样看课外书。
二、品故事，读懂故事
1、出示绘本，简介本书
《小房子》是美国著名绘本大师维吉尼亚·李·伯顿的作品。这本书是大师写给自我小孩的，同时它也为大师赢得了人生中的第一个凯迪克金奖。问世至今66年，小房子对现代礼貌的担忧拷问着人们，直到今日。
2、简介作者
维吉尼亚·李·伯顿（Virginia Lee Burton），1909年生于美国马萨诸塞州，她的父亲是麻省理工学院首位教务长，母亲则是一位英国诗人兼音乐家。
维吉尼亚·李·伯顿小的时候，每逢生日和圣诞节，父亲送给她的礼物不是玩具，而是许多精美的绘本，也常给她读绘本。所以，她对绘本始终坚持着极大的兴趣。
维吉尼亚·李·伯顿的主要作品有《乘火车去》、《迈克·马力干和他的蒸汽铲车》、《加里可，一匹奇迹马》、获得1943年凯迪克金奖的《小房子》。
3、出示绘本《小房子》
A、出示绘本《小房子》，引导小孩们仔细观察小房子，发现小房子的异常之处以及微笑的表情，与故事后面小房子的表情变化构成鲜明比较。
B、指导小孩观察绘本的蝴蝶页，引导小孩随着时代的变迁，小房子周围发生了哪些变化。随即，提出问题：随着环境的改变，小房子的表情发生了什么变化？为什么？
C、引导小孩读故事，随时提出问题，读的过程中采用指名读—齐读—师范读—小组读—自由读等不一样形式的读，以此来调动学生的阅读进取性，激发小孩的读书兴趣。
D、边读边引导学生观察画面中小房子表情的`变化以及城市中的色彩并提出问题：小房子的周围有这么多漂亮的灯，高高的大楼，出去有公交车，出租车，这么方便。为什么小房子却不开心了呢？
E、带着这一问题，指导小孩自由读故事，抓住文章中一些重点的词语品读理解，不理解的词语四人小组利用字典等工具解决。借助文中优美的语句来体会文章所表达的情感。
F、指名一位学生到讲台上领着大家再次通读故事，进行整体的体会朗读，让小孩对文章进行整体把握理解。师适时板书。
G、总结讨论
小房子经过那么久，已经很破了，也没有人去住，有人提议要将小房子拆掉，有些人却不一样意，那你们的意见是什么？为什么？
三、概括读书的方法
1、精读、速读
2、读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎样做？（问父亲母亲、问同学教师、查字典、联系上下文理解……）
四、课外读物推荐书目
《大林和小林》、《窗边的小豆豆》、《绿野仙踪》、《水小孩》、《小淘气尼古拉》
五、板书设计：
小房子 阅读方法
时代变迁 环境变化 速读
春 宁静 精读
夏 抓重点词语、句子
秋 喧闹 利用有字或无字词典理解
阅读指导课教案（25）
一、指导目标：
1、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
2、指导学生掌握人物描述的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读本事。
3、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、指导重点：
归纳整理人物描述的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读本事。
三、课前准备：
学生从自我课外阅读的书籍中，找一些自我喜欢的人物的描述，仔细阅读。
四、指导课时：
一课时
五、指导过程：
（一）导语设计
在文学作品中，人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描述，无一不是为表现人物性格，突出文章中心服务的。经过对这些描述的分析，我们能够对人物形象有更加明确的认识。
（二）人物描述方法归纳
1、经过语言描述看人物。语言描述又叫对话描述，它既能显示人物的性格特征，又能表现人物品质，还能反映人物的身份、年龄、职业特点及文化修养。生动的语言描述能给读者“闻其言，见其人”的感觉。如《孙权劝学》中“蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待’”一句，就形象地写出了吕蒙的自得和对赞叹受之无愧的坦然。
2、经过外貌描述看人物。如《闻一多先生的说和做》：从“闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。”的描述，我们能看出闻先生作为学者潜心学术的兀兀穷年；从“他走到队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”的描述，我们又能看出闻先生作为民主战士的大义凛然，无所畏惧。
3、经过神态、动作看人物。俗话说的好“出门看天色，进门看脸色”，“言为心声”，神态动作就是无声的语言了。在《最终一课》中，都德只让韩麦先生作了一个手势，就把韩麦尔先生的爱国热情和他即将离开课堂的极大痛苦表现出得淋漓尽致。
4、经过心理描述看人物。如果说语言、外貌、神态、动作是从“外在”的描述看人物，有时难免会有“雾里看花”、“水中望月”之“隔”的话，那么心理描述就是“拨云见日”、“一览无余”地看人了。从心理描述中看到的人是完全真实的人！看《鲁宾孙漂流记》中的一段吧：“我认为自我前途很暗淡……当我们遇到坏事的时候，我们应当研究到其中包含的好事，同时也应当研究到更坏的情景。”鲁宾孙之所以成了鲁宾孙，是这堂无声的“心理课”的结果。“阳光总在风雨后”，是心灵的较量让鲁宾孙从一个怨天忧人的人变成了真正的“硬汉”。
（三）课内人物描述比较阅读
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”
让我们看到的是一个深受科举制度毒害而又好喝懒做四肢不勤的孔乙己。
“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自我把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一向走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原先新贵人欢喜疯了。”
反映了范进几十年来追求功名富贵到达了神魂颠倒的地步。
（四）课外名著人物描述赏析
“于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。玄德忙施礼，问曰：“令兄在庄否？”均曰：“昨暮方归。将军今日可与相见。”言罢，飘然自去。玄德曰：“今番侥幸得见先生矣！”张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，岂可相强。”三人来到庄前叩门，童子开门出问。玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”童子曰：“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。”玄德曰：“既如此，且休通报。”分付关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。半晌，先生未醒。关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：“且勿惊动。”又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰：“大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。”孔明吟罢，翻身问童子曰：“有俗客来否？”童子曰：“刘皇叔在此，立候多时。”孔明乃起身曰：“何不早报！尚容更衣。”遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”
经过语段中的人物描述分析人物性格。
刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽、粗暴。
（五）赏析名著，分析人物
1、学生分组讨论，在自我喜欢的名著中找出人物描述的语段，并做出赏析。
2、学生汇报阅读体会。
（六）总结
许多名著中塑造出来的人物性格鲜明，形象栩栩如生，他们活脱脱地展此刻我们面前：《欧也妮—葛朗台》中的吝啬鬼葛朗台；《红楼梦》中多才又善感的林黛玉；《简爱》中自强坚韧的简爱；《水浒传》嫉恶如仇又粗中有细的鲁智深……
让我们置身于文学艺术殿堂，漫步于文学艺术长廊，与这些鲜活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文学修养。
阅读指导课教案（26）
一、教学目标：
1.经过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。
2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.经过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的礼貌，感受历史文化的璀璨与完美。
二、教学重点难点：经过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的礼貌，感受历史文化的璀璨与完美。
三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》
四、教学过程：
课间播放动画《哪吒闹海》
一、创设情境，感知神话人物。
1.明白这部动画片叫什么名称吗？对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名称写在黑板上吗？（学生上黑板写名称）
2.明白这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？（引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等）
根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与天然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、……）
师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的天然做斗争。
重点点评：教师明白同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是小孩们的神。
3.其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。
除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有？不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！今日我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。
二、品神话，读懂故事
品读《盘古开天辟地》
1.打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。看到了么？分隔的前部分是中国古代的神话，后半部是外国的神话。中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗？谁来说一说故事主要讲了什么？
2.在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢？
指名交流评价
3.喜欢神话故事，不能仅仅明白故事的情节，我们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。
4.教师边读边做标记，边指导学生想象画面。教师以自我的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。
实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。
品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的艰难。如：轻而清、重而浊。教师指导：遇到好的词语和句子，能够在旁边做一下记号
品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，能够在书旁的空白处写下来。
小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越趣味呢。
5、总结板书：我们刚才是怎样读这一段的呢？书中好的语言，能够划下来。
精彩的情节能够反复读，并展开想象，有了感受能够写下来，有疑问也能够写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还能够背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获必须会很大的。
板书：
做记号
想画面
写感受
品读《愚公移山》
1.利用同样的方法，自主读第二篇神话。教师巡回指导。
2.课文后面还有两个问题呢，出示思考。女娲为什么要创造人类？她是怎样创造人类的？
3.交流。指名2人上讲台，根据实物展示台，展示自我的读书感受。
4.大家这么快就掌握了教师教会的方法，真是棒！教师要奖励大家看一段动画。
看后教师提醒：教师明白大家都喜欢看动画片，可是书中有很多是动画片中没有的。教师提议大家看了动画以后，再找文字读一读，感受会更深的。
阅读指导课教案（27）
教学目的：
1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情景，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。
2、经过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
教学资料：
交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并经过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
教学准备：
1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。
3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。
教学过程：
一、创设情境，导入主题。
学生进入情境。
教师利用和语言创设情境，用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？
了解两个问题：
(1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）
(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？
这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)经过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
三、回顾学习方法
回顾在学习《海伦 凯特》时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法，指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读，回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生供给了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的欢乐。
四、欣赏、品味作品
1、学生寻找自我的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加团体汇报。
2、自主合作，团体赏析。
(1)、引导学生按自我的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
(2)、自主合作，团体赏析。
请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。
为了更充分地调动学生的进取性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。
引导学生按自我的阅读兴趣自行分组朗读、品味，经过各种朗读形式展示自我对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。
让学生充分谈出自我的品味理由，展示学生自我阅读、感悟的过程。
五、推荐名句段
学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。
教师推荐名段。（展示）经过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。
六、总结，留有余味，学生回味，细听。
经过今日的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解，这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们，期望同学们在课外再继续去品味冰心作品。
师生的情感都融入冰心作品的 “爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。
阅读指导课教案（28）
教学目标
1、带领学生走进安徒生的童话故事，经过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，增强学生朗读童话的兴趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。
3、经过阅读方法的指导，帮忙学生养成良好的课外阅读习惯。
教学重难点
1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮忙学生养成良好的课外阅读习惯。
2、教学难点：指导学生阅读的方法。
教学过程
一、课前口语交际
二、谈话激趣
1、师：同学们，让黄教师看看，我们班哪位同学最美丽！陈慧曼很美丽，李雨涵也很美丽。你们想自我变得更美丽些吗？
师：可是光有外表的美是不够的，拥有内在的美才是真正的美！
2、师：谁来说说，怎样做才能更美丽呢？（指名说。）（师总结：读书让我们更美丽。）
3、师：开学一个多月了，我们班的图书角也建立起来了。十分感激同学们踊跃捐书，教师看出来了，你们都很爱读书，相信爱读书的小孩必须会变得更加美丽，更加聪明。
三、图书交流推介会
1、师：黄教师想明白，最近，你们读了哪些书呢？你最喜欢书中的哪个故事？为什么喜欢这个故事？谁来说说？（学生介绍自我读了什么书）
四、走近安徒生，重温经典
1、师：刚才同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们生动的介绍，黄教师也忍不住想把自我喜欢的书介绍给大家了，它的名称叫《安徒生童话》（课件出示封面），有哪位同学读过这本书？请举手。（生回答），有很多同学读过这本书了，都是爱读书的小孩。
2、师：那谁明白《安徒生童话》这本书的作者是谁？（生回答）。（课件出示安徒生图片：）这位就是安徒生，安徒生是什么人，谁来介绍介绍？（指名介绍），
3、师：（课件出示），师介绍安徒生。
4、师：此刻就让我们走进《安徒生童话》，到故事园中去领略趣味的故事吧！可是，书中有那么多的故事，我们只靠课堂短短的几十分钟是不可能读完的，此刻，黄教师要教你们，厚厚的一本故事书，应当怎样来读呢？（课件出示“利用目录阅读”），先翻开书的目录看看，伟大的教育家叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”（课件出示目录），然后从目录中挑选一个自我喜欢的故事来读。当然，如果时间充足的话，你就能够顺着目录，每一天坚持看一个。这节课，我们就来读《安徒生童话》中的一个趣味的小故事-――《丑小鸭》。
五、回忆平时的读书方法
1、师：在读《丑小鸭》之前，教师想问问同学们，你拿到一本新故事书，你是怎样读的？先看什么？有什么读书的'方法向大家介绍？（指名交流）
2、师总结：拿到一本新故事书，先看看作者是谁，然后看看目录，选自我喜欢的故事来读，读书的时候，要一边读一边想，读懂资料，想收获，想体会，然后动笔画出好词好句，这样长期积累，你就会写出生动的作文了。
六、赏读《丑小鸭》
1、师：《丑小鸭》这个故事谁读过的请举手。（生举手）谁来说说《丑小鸭》讲了一个什么故事呢？（生回答）丑小鸭最终怎样了？（生回答），
2、师：下头我们一齐看《丑小鸭》的故事。（画片），
3、师：看完《丑小鸭》的故事，你想对丑小鸭说什么？有什么收获？（生回答）
4、师总结：丑小鸭经历了重重磨难之后，变成了美丽的白天鹅，那是因为它心中有梦想，你们有梦想吗？（生：有），只要你们不怕困难，勤奋学习，教师相信你们都会变成美丽的白天鹅，能够像丑小鸭一样，实现心中的梦想。
七、创设情景，拓展思维，引导读书
1、师：《丑小鸭》的故事，同学们都很感兴趣，都很认真的听，认真的看，此刻黄教师奖励大家再看《安徒生童话》中的另一个童话故事，好吗？（好），那就请小朋友们坐好，认真的看。（8、课件播放故事《卖火柴的小女孩》）。
2、师：《卖火柴的小女孩》这个故事好看吗？（生：好看）小朋友们还想看动画故事吗？（想）可是这节课的时间那么短，立刻就要下课了，这本书还有很多故事没有看，怎样办？同学们有什么好办法？
3、师：那教师有个问题想问问大家，课外书什么时候读？（生答）上语文课、数学课的时候读是吗？（生：不是）对了，课外书，课外书，我们当然应当选择安排在课余时间读，这样才不会影响正常的学习，又能丰富你的课余生活。
八、总结方法
师：那好，以后你无论读什么书，就请你用上我们这节课上学到的方法来读懂一本书，此刻我们一齐再来记一记读一篇文章的两个步骤：（课件出示“读一篇文章的两个步骤”）。（板书：看目录读文章想收获想体会）
九、总结延伸
1、师：安徒生是世界童话大王，他的童话故事都是经典，很值得一看。
2、师：（课件出示《安徒生童话》全集目录）教师那里有他的童话全集的一些目录，我们来读一读读吧？（（学生自我浏览）
3、师：安徒生为什么能写出这么多生动感人的童话呢？想明白的话，就到他写得自传《真爱，让我如此快乐》中找答案吧！（课件出示《真爱，让我如此快乐》的封面），（课件出示安徒生说的一段话）
4、师：今日这节课，我们认识了童话大王安徒生，分享了读书心得，总结了读书方法，期望同学们以后还要读更多的书，因为，读书会让我们变得更加美丽！
板书设计：
《安徒生童话》阅读指导
阅读指导课教案（29）
教学目标：
1、在充满奇特构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默与智慧，获得一种情感的体验，奋力做一个勇敢善良，勤劳正直的人。
2、经过交流，激发小孩阅读的兴趣，感受阅读带来的欢乐，分享阅读的收获。
3、培养良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法。
课前准备：
1、认真阅读《大林和小林》，找找趣味的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》读后感、阅读单。
3、试着讲讲自我喜欢的故事。
教学过程：
一、谈话导入：
师：小朋友们，最近我们阅读了张天翼爷爷的童话，在他的书中我们认识了一对双胞胎兄弟——（出示封面）《大林和小林》，他们是——大林和小林。
师：这段时间，教师留心观察了一下，我发现我们班同学在看这本书时，时而紧张，时而偷偷的笑，这本书真令大家爱不释手呀！今日就让我们结伴同行一齐走进《大林和小林》（出示课题），和他们一齐经历一段趣味的旅行，再和书中那趣味的人物来一次亲密的接触吧！
二、书中之最
师：小朋友们，在这本书里有许多趣味的描述，简直能够创世界吉尼斯记录啦！
你们看！（出示最慢的赛跑）：
五米赛跑
第一——乌龟
第二——蜗牛
第三——唧唧
一共跑了五小时又三十分
破全世界记录！
1、谁来当一次体育播音员，响亮地把比赛结果播报给大家听听。（一名学生播报）
2、看，这就他们当时比赛的场景，咦！张天翼爷爷这样写，想告诉大家什么呢？（生答）
师小结：是的，张天翼爷爷是在讽刺唧唧懒得连乌龟、蜗牛都跑可是呢，张爷爷可真会使用夸张手法啊！
A、找一找
3、在这本书里还有许多类似这样夸张的描述，下头我们就一齐打开书找一找，看看书里还有哪些夸张的描述呢？
（1）要求：找好以后在小组内进行交流，把你找到的选一句读给你小组内的同学听，然后再说说夸张在哪里？待会儿教师就请几个同学来跟大家分享！
（2）小组交流，师巡视！
（3）汇报，师评价！（生拿书自由说）指名4-5
过渡：经历这么奇妙的旅程，读到了作者这么多的妙语连珠，好玩吗？
小朋友，张爷爷真有想象力，他还用他那夸张的手法创作了不少趣味的人物呢？我们一齐去和他们亲密接触吧！
此刻，我们一齐再来猜一猜书中写到的那些趣味的人物。出示：猜一猜
B、猜一猜
1、师：小朋友们，教师也准备了一段话，先请你们来猜猜他是谁？好吗？
（1）她长着一双美丽的眼睛，一张大嘴，皮肤又黑又粗又硬，头发像钢针一样，脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋，可是腿却很短。（指读）
（出示图片——鳄鱼小姐）
（2）他的胡子是绿的，嘴唇厚极了，肚子很大，好象一座山。睡觉还打鼾。盖的被子是一张张钞票缀成的。
（出示图片——叭哈）
师：小朋友们可真会猜，看来你们对书中的人物十分了解，一下子就猜出来了。
2、师：那你们能自我出题给别人猜吗？请看教师的要求
3、出示要求：
（1）拿出阅读单，每人挑选一个最了解的人物用一段话描述给你小组内的同学听，（1-5号依次说）让他们也来猜一猜。
（2）然后每个小组推选出一个描述的最好的给大家猜一猜？开始吧！
（小组活动）
4、师：谁先来？此刻我们可都是听众，你们必须要说清楚哦！
（课件出示人物图片，点击人物。）
5、小结：小朋友真厉害，对书中的`人物可这是了如指掌，给我们猜了这么多书中的人物！
C、说一说
师：在张天翼爷爷的笔下，故事的主人公大林和小林却是两个形象完全不一样的人物，他们有不一样的个性、不一样的经历、不一样的命运，课前小朋友已经完成了阅读单上的资料，让我们交流一下吧！
（1）从一开始他们失去父母后，两个人就有了不一样的想法。他们分别是怎样想的呢？
（板书：想做富翁 做勤劳的人）
（2）当怪物快要抓住他们的时候，大林和小林的表现又是怎样的？你认为他们兄弟俩各有什么样的性格？
（板书：胆小怕事 机智勇敢）
（3）你喜欢大林还是小林？为什么？
四、走近作者
1．师：小朋友刚才我们又在书里走了一圈，好玩吗？让我们一齐感激作者，记住他的名称——张天翼。
（课件出示张天翼照片及文字介绍）你们看，这就是张天翼爷爷。
2、谁来给大家介绍一下张天翼爷爷？
3、张天翼爷爷以往还写过不少童话故事呢，教师还推荐你们阅读：《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》
3．正如，书后的一位作家送给张天翼爷爷的一句话：他需要自我化身为小孩，用小孩心灵想，用小孩眼睛看，让后用小孩嘴巴说话……——陈伯吹
张天翼爷爷的劳动给我们带来了阅读的欢乐、交流的欢乐。其实读书也是一种劳动，我们一齐来说——我们读书，我们欢乐。
阅读指导课教案（30）
教学目标：
1、在充满奇特构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默与智慧，获得一种情感的体验，奋力做一个勇敢善良，勤劳正直的人。
2、经过交流，激发小孩阅读的兴趣，感受阅读带来的欢乐，分享阅读的收获。
3、培养良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法。
课前准备：
1、认真阅读《大林和小林》，找找趣味的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》读后感、阅读单。
3、试着讲讲自我喜欢的故事。
一、谈话导入：
师：小朋友们，最近我们阅读了张天翼爷爷的童话，在他的书中我们认识了一对双胞胎兄弟——（出示封面）《大林和小林》，他们是——大林和小林。
师：这段时间，教师留心观察了一下，我发现我们班同学在看这本书时，时而紧张，时而偷偷的笑，这本书真令大家爱不释手呀！今日就让我们结伴同行一齐走进《大林和小林》（出示课题），和他们一齐经历一段趣味的旅行，再和书中那趣味的人物来一次亲密的接触吧！
二、书中之最
师：小朋友们，在这本书里有许多趣味的描述，简直能够创世界吉尼斯记录啦！
你们看！（出示最慢的赛跑）：
五米赛跑
第一——乌龟
第二——蜗牛
第三——唧唧
一共跑了五小时又三十分
破全世界记录！
1、谁来当一次体育播音员，响亮地把比赛结果播报给大家听听。（一名学生播报）
2、看，这就他们当时比赛的场景，咦！张天翼爷爷这样写，想告诉大家什么呢？（生答）
师小结：是的，张天翼爷爷是在讽刺唧唧懒得连乌龟、蜗牛都跑可是呢，张爷爷可真会使用夸张手法啊！
A、找一找
3、在这本书里还有许多类似这样夸张的描述，下头我们就一齐打开书找一找，看看书里还有哪些夸张的描述呢？
（1）要求：找好以后在小组内进行交流，把你找到的选一句读给你小组内的同学听，然后再说说夸张在哪里？待会儿教师就请几个同学来跟大家分享！
（2）小组交流，师巡视！
（3）汇报，师评价！（生拿书自由说）指名4-5
过渡：经历这么奇妙的旅程，读到了作者这么多的妙语连珠，好玩吗？
小朋友，张爷爷真有想象力，他还用他那夸张的手法创作了不少趣味的人物呢？咱们一齐去和他们亲密接触吧！
此刻，我们一齐再来猜一猜书中写到的那些趣味的人物。出示：猜一猜
B、猜一猜
1、师：小朋友们，教师也准备了一段话，先请你们来猜猜他是谁？好吗？
（1）她长着一双美丽的眼睛，一张大嘴，皮肤又黑又粗又硬，头发像钢针一样，脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋，可是腿却很短。（指读）
（出示图片——鳄鱼小姐）
（2）他的胡子是绿的，嘴唇厚极了，肚子很大，好象一座山。睡觉还打鼾。盖的被子是一张张钞票缀成的。
（出示图片——叭哈）
师：小朋友们可真会猜，看来你们对书中的人物十分了解，一下子就猜出来了。
2、师：那你们能自我出题给别人猜吗？请看教师的要求
3、出示要求：
（1）拿出阅读单，每人挑选一个最了解的人物用一段话描述给你小组内的同学听，（1-5号依次说）让他们也来猜一猜。
（2）然后每个小组推选出一个描述的最好的给大家猜一猜？开始吧！
（小组活动）
4、师：谁先来？此刻我们可都是听众，你们必须要说清楚哦！
（课件出示人物图片，点击人物。）
5、小结：小朋友真厉害，对书中的人物可这是了如指掌，给我们猜了这么多书中的人物！
C、说一说
师：在张天翼爷爷的笔下，故事的主人公大林和小林却是两个形象完全不一样的人物，他们有不一样的个性、不一样的经历、不一样的命运，课前小朋友已经完成了阅读单上的资料，让我们交流一下吧！
（1）从一开始他们失去父母后，两个人就有了不一样的想法。他们分别是怎样想的呢？
（板书：想做富翁 做勤劳的人）
（2）当怪物快要抓住他们的时候，大林和小林的表现又是怎样的？你认为他们兄弟俩各有什么样的性格？
（板书：胆小怕事 机智勇敢）
（3）你喜欢大林还是小林？为什么？
D、
四、走近作者
1、师：小朋友刚才我们又在书里走了一圈，好玩吗？让我们一齐感激作者，记住他的名称——张天翼。
（课件出示张天翼照片及文字介绍）你们看，这就是张天翼爷爷。
2、谁来给大家介绍一下张天翼爷爷？
3、张天翼爷爷以往还写过不少童话故事呢，教师还推荐你们阅读：《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》
3、正如，书后的一位作家送给张天翼爷爷的一句话：他需要自我化身为小孩，用小孩心灵想，用小孩眼睛看，让后用小孩嘴巴说话……——陈伯吹
张天翼爷爷的劳动给我们带来了阅读的欢乐、交流的欢乐。其实读书也是一种劳动，我们一齐来说——我们读书，我们欢乐。
阅读指导课教案（31）
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，注重学生自主阅读习惯的养成，学会读书和记笔记的方法，同时能理解相同主题文章的内在联系，能较为准确地概括出文章的主要资料以及表达的主旨。课堂上要给予学生交流体会和探讨困惑、解答疑问的时间和空间，以便让学生对阅读材料更好地消化和吸收。实现教学资料、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习资料、学习方法相互渗透，有机整合。
【教学目标】
1、教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到心灵启示。
2、教材中涉及的人物，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和长大中是至关重要的。为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。
3、几篇课文所涉及的观察和描述人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。
【教学资料】
1、人教课标版教材小学语文第八册第七单元：《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》
2、人教版《同步阅读》教材：《绿手指》、《有了愿望的石头能走多 》、《弹琴的姑娘》、《我背父亲去上学》
【教学重点】
1、能把握课文的主要资料，留心人物的外貌、动作和语言描述的方法，体会人物的执著追求精神；
2、分享小孩同步阅读的学习资料、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教学步骤】
一、导入谈话
1、用画知识树的方法走进文本。
同学们，黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“执着追求”之树，上头有我们语文书第七单元中四篇感人的故事的题目，它们分别是《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》以及上个星期我们布置预习重点研读的同步阅读上的四篇文章《绿手指》、《有了愿望的石头能走多远》、《我背父亲去上学》、《弹琴的姑娘》。
我们相信经过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂、硕果累累的！
二、主题回顾
1、导入谈话，引出主题——执着的追求
第七单元四篇课文主人公给你留下什么印象呢?师相机板书：《两个铁球同时着地》：追求真理；《全神贯注》：如痴如醉；《鱼游到了纸上》：勤奋专注；《父亲的菜园》：百折不挠。 经过阅读大家发现这些故事都有一个共同的主题，这个主题是什么呢？（讲的都是人们经过奋力获得成功的故事）是的，我们想要在某一方面取得成功，就应当有明确的目标，并进行不懈的追求。经过阅读发现这些故事都是经过什么展示人物的优秀品质的呢？（经过动作和语言描述的方法，体会人物的执著追求精神。）（板书：经过人物的动作和语言描述展示人物品质）
三、阅读概览、片段分享与精彩赏析
1、是呀，这些经过不懈奋力获得成功的人中有科学家，艺术家，也有生活在我们身边的普通人。
在同步阅读教材中，也介绍了8个执着追求获得成功的人物，我们要求大家重点阅读4篇。前一段时间已经布置大家进行了阅读，并进行了阅读摘抄。此刻请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样的。
2、这几篇写人物的故事中你最喜欢哪一个？说说主要资料？（板书：概括主要资料） 请用我用 法概括文章的主要资料，这篇文章讲的是 。
（表扬小孩们掌握了多种概括文章主要资料的方法。）
四、片段分享与精彩赏析
教师相信文中四篇主人公对成功的不懈追求深深打动了大家，将令你感动的段落读一读，与大家分享吧。
《绿手指》——坚持不懈 辛勤培育
（1）（老奶奶经过20年坚持不懈的辛勤培育，最终培育出纯白的金盏花。）课题拓展法（板书：坚持不懈）
（2）、由“在法国一个小镇，有位老奶奶，长着‘绿手指’”一句引出，理解双引号的四种用法。（板书：引号的四种用途）
（3）指生读读后感
《有了愿望的石头能走多远》——聚沙成塔，持之以恒 创造奇迹
①（起因 经过 结果三要素概括法）
②快速浏览课文，课文介绍薛瓦勒持之以恒建“邮差薛瓦勒之梦想宫”的哪一个文段最令你感动，能读出来给大家分享吗？
③P169此刻，这个城堡成为法国最著名的风景旅游点之一，它的名称就叫做“邮差薛瓦勒之梦想宫”。（表示特定的称谓）
我不禁为薛瓦勒的执著所倾倒，在那漫长的二十年里，薛瓦勒不停地寻找石头，运送石头，堆积石头，应对人们的嘲讽，他毫不在意，还是一如既往地奋力着。凭借着对梦想的执著，完成了让人惊叹的“邮差薛瓦勒之梦想宫”。的确，只要心中有愿望，并为愿望不断地奋力，就算石头也能走很远。
《弹琴的姑娘》——勤学苦练、锲而不舍
①概括文章主要资料
②找出文中带有“锲而不舍”的句子体现双引号的用法，
③文中最能体现弹琴姑娘锲而不舍的文段是那一句？从这句话中你体会到什么？
“日子过得飞快，不是几天、几星期、几个月、而是整整一年了吧，这?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?的琴声，仿佛一向在而旁边响着，它从来没有缺席过。”这段话让我感觉这个小姑娘是多么的刻苦，多么热爱弹琴啊！为了学好弹琴，她能持之以恒，从不间断（板书：理解句子的意思）
④体会文章按四季顺序把四季景色和琴声融为一体表现人物品质的写法。（板书：借景抒情） ⑤背诵积累语言，说春夏，背秋冬（板书：积累语言，学以致用）
《我背父亲去上学》——不离不弃 孝心感天
①用段意合并法概括文章主要资料（指导分段）
②读感动
（1）生自由讨论，找出令你感动的句子相关句子体会。
师小结：生活的艰辛并没有阻止李勇求学的脚步，他不能舍弃上学，但也不能放弃不管瘫痪在床的父亲，所以背起父亲去上学，在学业与生活的压力下经受更多的艰辛成了他唯一的选择。
（2）李勇在生活中遇到了哪些艰辛呢？
③周友朝导演根据李勇的真实事迹改编了一部电影《背父亲上学》，看视频理解李勇的艰辛 ④应对着有着如此艰辛求学历程却丝毫不放松学习的他，我想大家都会思绪万千，此刻，请同学们结合自我的生活实际谈谈体会。
听了同学们的感言，看了影片中李勇经过自我的奋力考上一所师范大学，应对录取通知书和已经生活不能自理的父亲，李勇并没有被生活艰辛所击倒，毫不犹豫毅然背起父亲上学，他每一天都背着父亲艰难地淌过一条不深但很宽阔的河流，应对生活艰难它毫无言弃。看到那里我不禁感慨万分，而我们呢？每一天坐在宽敞明亮的教室，享受有着良好的学习环境，回到家，更是＂衣来张手，饭来张口．＂过着养尊处优的生活．可就是这样，我们当中却有些人不珍惜这如此好的学习机会，比如说上课不专心，学习不用心，不听父母的话．与李勇相比，我们是否感到惭愧？是否应当珍惜此刻的大好时光？无论在生活还是学习中遇到困难，要像李勇一样，用顽强的意志来克服，相信风雨之后见彩虹．每个人树立远大的梦想，在为实现自我的人生目标而奋力奋斗的同时，更要懂得感恩，懂得回报，让心中的爱灿烂地绽放出来。
五、主题拓展
同学们读书都十分认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵执着追求之树上，我们看到了“追求真理、如痴如醉、勤奋专注、百折不挠、坚持不懈、持之以恒、锲而不舍、不离不弃、”的人的不一样的事，但带给我们的却是相同的感受，那就是有了执着的追求就会获得成功。 其实，在我们身边也有很多这样的人，这样的事。
我班的陈瑞仪同学本学期参加学校的写字竞赛获得了一等奖，但上个学期她连班级的初赛都没有入围，那么，她又是如何获得今日的成功的呢？我们请她说说。
同学们，我们身边还有很多具有执着专注、不懈追求精神的人，经过他们的事例告诉我们：只要我们认准目标、不懈奋力，就有可能获得成功！愿同学们都能朝着自我的目标不懈奋力，早日到达成功的彼岸！
阅读指导课教案（32）
资料：复习分段
教学目的要求：复习常用的复习方法，能运用方法进行分段
教学过程
一、回忆分段方法
1、导入：要学懂一篇文章，理清文章的脉络，我们能够用什么方法呢？（学生回答）教师板书：分段
2、小组讨论
首先请大家回忆一下，我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文章异常典型？它们是这样分段的？每个小组讨论两种，小学语文总复习阅读复习教案。
板书：方法例文
3、交流
讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下，看看哪个小组学得最好。
（根据学生交流板书）
如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》
按事情发展顺序分《落花生》
按总分总结构分《万里长城》
按地点转换分《秦始皇兵马俑》
小节归并法《我盼春天的荠菜》
二、练习应用
（一）我们平时用得最多的是什么方法？（按事情发展顺序分段）
1、按事情发展顺序写的`文章，我们通常按事情的起因、经过和结果来分成几部分。请你先通读《第一次洗球鞋》，再找出哪几个天然段是写事情的起因的？
2、找出洗球鞋的经过。
3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。
说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还能够分成几段。
（二）按总分总的文章结构分
1、读《海南岛》，你认为这篇文章能够用什么方法来划分段落。
2、交流小结：总分总结构的文章，并不必须三部分都有，有时是先分后总，有时是先总后分。
（三）小节归并法
这两篇文章有明显的特点，我们能一下子划分段落。有的文章我们一下子找不出明显的特点，该怎样来分段呢？
1、分节读《买冷饮》，概括出每一个天然段的意思。
2、哪几个天然段说的是同一个意思？
小结：这样的文章我们能够用小节归并法
（四）综合练习
1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成。
2、交流
3、强调：像《杨柳》这样的文章，能够有不一样的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依据都是能够的。
三、总结作业
分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。期望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题。
阅读指导课教案（33）
一、教学目的：
1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧
2、激发学生的读书兴趣
3、提高课外阅读的本事
二、教学准备：
1、每位学生准备一本书
2、准备卡片硬纸
3、多媒体教学课件
三、教学过程：
1、 课件出示：对于每一本书，都必须学会阅读。——帕斯卡
2、请同学们一齐读帕斯卡的名言（齐读）
3、出示课题：课外阅读方法指导
教师谈话引入：同学们，你们当中的很多同学在家长的指导下，很小的时候，从听故事看图片开始，就接触了课外阅读，到了此刻五年级，已养成了较好的读书习惯。很多同学读了不少书，并且收获不少，不仅仅学到了知识，还提高了自我的作文水平。但也有一些同学，书读得不少，却收获不多，这是为什么呢？那是因为他没有掌握正确有效的读书方法。仅有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。同学们， 读书的方法有很多种，据不完全统计，大概有四十余种，我们在语作本上也读到过不一样的人都有自我不一样的读书方法，那你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?这节课我们请平时读课外书最多的师同学向大家推荐三种方法，那是我们在平时的课外阅读中最常用也很有效的方法。
⑴、粗读法：
生问：什么是粗读法？
师：粗读就是用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解，这是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。
生问：我们应当抓住哪向个要点呢？
师：
课件出示：粗读时应抓住以下几个要点：
书名 作者 资料提要 目录 浏览全书
（看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要资料）
生问：那哪些书适合用粗读法呢？
师：那些资料比较多的，重在故事情节比较曲折，但描述一般的小说故事，我们就能够用这种方法来读。
师：师同学们向我们介绍了粗读法，接下来，请同学们拿出书来。按照师介绍的方法来阅读一本书。
生阅读后简单交流汇报
⑵、精读法： 师：有的书思想十分浅薄，只要粗读浏览就能够，就像刚才同学们学到的方法，但有的书思想博大精深，需要精读，反复琢磨，细细体会。接下来，我们就请师给我们介绍一下精读法。
师：所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度，按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍，深入钻研全书资料，了解文章结构，以求对全书资料有全面透彻的理解。
板书：
精读法： 正常 较慢的的阅读速度、扫除字词障碍， 钻研全书资料
师：下头请同学们拿起面前的文章，按着精读法的要求，根据文章下头的提示，边读边想，边勾划。
师问：你最喜欢文中的哪个好词或佳句?为什么?
你读懂什么?谈谈你的感受?
师结：同学们十分仔细地读作品，不但找出好词佳句，还深入钻研全文资料，理解作者要表达的情感，同学们这种求深、 求细反复品味，从书中吸取很多营养的阅读方法就是运用了精读法。
⑶、笔记法
毛泽东说过，不动笔墨不读书。所以，我们接下来要介绍的`第三种读书方法，就是——笔记法。有关专家调查证明，眼看记忆力可达30%，如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%，所以同学们，精读书做笔记，能加强记忆力，对锻炼思维组织和文字表达本事有很大帮忙.所以，我们请师向大家介绍第三种形式灵活 容易查找和[排列使用的笔记卡片的制作法：
规格：(12×8)cm硬纸
太大不便存放，过小不便记录，教好纸为佳
资料分类：
①资料摘要摘引名言 警句 资料 典故 原文缩写
②随感卡，随时想到的体会 问题
每张卡最好只写一个问题，一个事例
出示：各类笔记摘录卡片（实物投影）
同学们学会了笔记卡片的制作，就请你将刚才读过的文章，根据书的资料和自我写笔记的目的，现场制作笔记卡片 ，比一比，看谁做得好。（放音乐）
组内交流：按资料分类，每组选一名代表展示。
小结：同学们的读书卡片，就是我们今日学习的第三种读书方法：笔记法。做笔记卡，要持之以恒，日积月累，卡片要经常整理，不能光记不看。
4、总结
我们共同学习了三种读书方法（生说屏幕显示）板书：
粗读法
读书方法 精读法：
笔记法：
出示：齐读
读书好比食品。有些只须浅尝，有些能够吞咽。仅有少数需要仔细咀嚼品味。
——（英）培根
四、小结：
生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没翅膀。同学们，只要我们掌握科学的方法和熟练的技巧，就必须会象蜜蜂一样在书的海洋里来百花酿甜蜜。愿同学们在接下来的日子里，好读书，读好书。
阅读指导课教案（34）
教学目标：
1、加强阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法。
2、使学生在阅读基础上，学会摘录笔记法，提高阅读效果。
教学重点：
经过阅读实践和教师指导会识别好词好句，学会摘录笔记法。
教学难点：
自主识别好词好句。
教学方法：
自主感悟，合作交流，指导讲解。
课前准备：
了解学生读书情景，每人准备摘录笔记本。准备阅读指导资料。
教学过程：
一、复习迁移，导入新课。
上节课我们学习了默读的读书方法，你能说说什么是默读吗？（用眼看，用心想，不出声。）默读有什么好处？（速度快，安静，便于专心想。）
今日教师还想教你们一种读书方法，想不想明白是什么法？
板书课题：摘录笔记法。
二、明确方法，懂得好处。
教师讲解：摘录笔记法就是读书时把文中的好词、好句找出来，抄在笔记本上，多积累，多记忆。
读书动笔好处可大了，你们能想想摘抄好词、好句有什么好处吗？学生自由谈。
指导理解：好处：加深印象，积累词句，自我说话、写作时运用，能使资料更生动、丰富。
三、出示训练，识别好词、句。
1、出示范文，进行训练。
下头让我们默读一篇文章，从里面找出你认为好的词、句，用笔画下来，并想想好在哪里？
学生读文画词、句。
汇报交流。
2、指导识别好词好句。
大家都找出了自我喜欢的词句，理由很充分，确实是好词好句。板书：自我喜欢的词句。
其实好词好句是有一些明显特点的，例如描述的词语、句子;比喻、拟人、排比等修辞手法的句子；含义深刻的句子。
1）出示例句体会描述的词句。
2）学生说比喻句体会比喻句及好处。教师结合例句指导体会拟人、排比句及好处。
3）指导理解含义深刻的句子。并给出例句。（让人感受深刻，能受到启发的句子）
板书：描述的词句，比喻、拟人、排比等句子，含义深刻的`句子。
3、再读范文，找描述的句子，找比喻及排比的句子，找含义深刻的句子。（小组合作）
汇报交流。
四、阅读训练，实践体验。
1、从课外书上自选一篇文章阅读，找出好词句摘抄在笔记本上。
2、汇报摘抄的词句。
五、总结收获，培养习惯。
1、你学到了什么？（懂得了摘录笔记法，懂得了什么是好词好句。积累了一些词句。）
2、课下把范文中画出的好词句摘抄在笔记本上。
3、总结指导：今日教师和大家学的知识真不少，要想找准好词句，还需不断地练习，以后读书必须要留心好词句，读后记下好词句，养成读书动笔的好习惯。
阅读指导课教案（35）
【教学目标】
1、带领学生走进安徒生的童话故事，经过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。
3、经过阅读方法的指导，帮忙学生养成良好的课外阅读习惯。
【教学重难点】
1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮忙学生养成良好的课外阅读习惯。
2、教学难点：指导学生阅读的方法。
【教学步骤】
一、谈话激趣，导入主题
1、阅读童话故事能够开启思想，发展想象，培养美感，愉悦童心。那么怎样才能更好的阅读童话故事呢？本节课我带领大家一齐去寻找安徒生童话的金钥匙。
【设计意图】：经过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。
二、知晓作者
课前搜集资料，每一位学生都能参与并与同学分享自我的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。教师补充资料介绍安徒生，让学生明白自我看的书是十分经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读活力。
三、目录取舍
叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读资料。
【设计意图】：目录是按照必须次序开列出来供查找备考的事务名录，也叫目次，一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解童话目录，能够更好地
帮忙学生进行阅读。
四、看题质疑
看题质疑就是看到题目自我给自我提问。著名物理学家爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所以会提问是一种很重要的本领哦。
看到问题怎样质疑呢？今日我们就以《拇指姑娘》为例。看《拇指姑娘》这个题目时，我们能够这样质疑：
1.拇指姑娘长什么样貌？
2.她的名称是怎样来的？
3.拇指姑娘经历了什么事情？结果怎样样？
五、美读解疑
美读解疑就是美美地读故事，边读边在阅读中寻找问题的答案，找到了就在旁边做上记号。
六、总结延伸：
今日，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一齐沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！
【板书设计】
安徒生童话
阅读四部曲：
1.知晓作者
2.目录取舍
3.看题质疑
4.美读解疑
阅读指导课教案（36）
一、指导目的：
1．向学生推荐书籍《安徒生童话全集》，调动他们阅读的兴趣。
2．让学生在活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、指导重点：让学生认识《安徒生童话全集》，激发阅读的欲望。
三、指导过程：
一、导入，激起学习欲望。
1、同学们好！很高兴又和大家在一齐读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类提高的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮忙我们的学习，能使我们的生活更多彩。
2、同学们喜欢童话吗？你看过那些童话故事？生答。
3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今日教师她的作品插图。同学们请看：
①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？
②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事？
③出示《白雪公主》插图。看到它，你又想到了那个故事？你们明白这两个童话故事是谁写的吗？生答。
4、安徒生这个名称家喻户晓，耳熟能详。？出示安徒生图片？你了解他吗？生答。
教师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。？出是安徒生资料？安徒生童话真正到达了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾著名作家张晓风以往说过这样一段话：（出示）
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的幼年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的.青年少了一片辉碧；
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今日我们一齐走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。
二、赏读《卖火柴的小女孩》
1、安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，试着完成读书卡。填完后和同学说说你读读到了什么，感受到了什么。
篇名作者阅读时间主人公收获故事情节：
心得体会：
①自读，填表。
②小组交流。
③全班交流。
2、生交流，使穿插介绍社会背景及写作背景。
1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自我的母亲。母亲小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在幼年时代惟一疼爱他的奶奶。父亲去世以后，母亲改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自我的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
3、读书是快乐的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的小孩，她不仅仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自我的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）
你别问这是为什么
母亲给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？
父亲给我穿上棉衣，我必须不把它弄破。你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？
晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？
我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。
你想明白她是谁？请去问一问安徒生爷爷？她就是卖火柴的那位小姐姐。
①听了这首诗，你想说什么？
②这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一齐来读读这首诗。
三、总结阅读方法。
这节课我们是怎样读这篇童话的？师生一齐总结。抓情节，谈感受。以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。
四、延伸
安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？
教师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）
让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最终送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；
世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。
阅读指导课教案（37）
一、导入新课：
1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？
2、今日，教师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）
3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈
4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。
5、读了课题，我们明白了，原先，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）
蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自身借助拼音把课文读一读。
二、初读课文：
1、同学自读课文，并标出天然段。
听清楚教师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。
2、检查：
（1）指读生字词和难读词句：
粮食、纳凉、装满、洞里、神气
躺在、躲到、自由自在
（2）指读难读句子：
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
（3）分天然段朗读。
这个故事真趣味，我们来继续学习这篇课文。
三、细读课文：
（一）第一天然段：
1、看图：
（1）这是什么季节？（夏天）你怎样明白这是夏天？
板书：夏天
（2）阳光怎样样？（阳光火辣辣的）
（3）夏天，天气这么热，阳光火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）
这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎样写的。
2、男同学读第一天然段。
3、提问：
（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）
板书：搬粮食
（2）你读了这一天然段之后，你觉得小蚂蚁怎样样？（爱劳动，不怕吃苦）
（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗
4、指导朗读：
（1）夏天，阳光火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应当用什么样的语气来读这一天然段？（喜爱的语气）
（2）下头，先听听教师是怎样读的，注意教师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。
（3）同学练读。
（4）齐读。
火辣辣的阳光下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？
（二）第二天然段：
1、女同学读第二天然段。
2、提问：
（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的阳光下头搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。
（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不明白享受，真是太笨了。）
蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不明白享受，那蝈蝈是怎样享受的，我们来看看图。
3、看图
（1）描述图。（"他们躲到大树下纳凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"）
板书：树下纳凉
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指导朗读：
（1）小蚂蚁在奋力干活，可是，蝈蝈却讪笑他们，自身还躲到大树下纳凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。教师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。
（2）同学练读。
（3）指名读。
转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？
板书：冬天
（三）第三天然段：
1、看图：
（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）
（3）蝈蝈又怎样样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）
我们来看看书上是怎样说的。
2、轻声读第三天然段。
3、提问：
（1）谁来告诉教师，这时候，蚂蚁怎样样？（躺在装满粮食的洞里）
板书：洞中过冬
（2）那么，小蚂蚁为什么能够舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）
（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）
板书：又冷又饿
（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食）
（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎样想？
蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一天然段的时候应当怎样读呢？
4、指导朗读：
（1）小朋友自身来试一试。
（2）齐读。（指导突出词句）
（四）总结：
蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？
四、教同学字：（冷、歌、汗）
1、指读生字。
2、组词。
3、你怎样记这个字形？
4、书空。
5、观察生字在田字格中的位置。
6、范写。
7、描红。
8、《习字册》。
阅读指导课教案（38）
一、指导目标：
1、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
2、指导学生掌握人物描述的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读本事。
3、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、指导重点：
归纳整理人物描述的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读本事。
三、课前准备：
学生从自我课外阅读的书籍中，找一些自我喜欢的人物的描述，仔细阅读。
四、指导课时：
一课时
五、指导过程：
（一）导语设计
在文学作品中，人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描述，无一不是为表现人物性格，突出文章中心服务的。经过对这些描述的.分析，我们能够对人物形象有更加明确的认识。
（二）人物描述方法归纳
1、经过语言描述看人物。语言描述又叫对话描述，它既能显示人物的性格特征，又能表现人物品质，还能反映人物的身份、年龄、职业特点及文化修养。生动的语言描述能给读者“闻其言，见其人”的感觉。如《孙权劝学》中“蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待’”一句，就形象地写出了吕蒙的自得和对赞叹受之无愧的坦然。
2、经过外貌描述看人物。如《闻一多先生的说和做》：从“闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。”的描述，我们能看出闻先生作为学者潜心学术的兀兀穷年；从“他走到队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”的描述，我们又能看出闻先生作为民主战士的大义凛然，无所畏惧。
3、经过神态、动作看人物。俗话说的好“出门看天色，进门看脸色”，“言为心声”，神态动作就是无声的语言了。在《最终一课》中，都德只让韩麦先生作了一个手势，就把韩麦尔先生的爱国热情和他即将离开课堂的极大痛苦表现出得淋漓尽致。
4、经过心理描述看人物。如果说语言、外貌、神态、动作是从“外在”的描述看人物，有时难免会有“雾里看花”、“水中望月”之“隔”的话，那么心理描述就是“拨云见日”、“一览无余”地看人了。从心理描述中看到的人是完全真实的人！看《鲁宾孙漂流记》中的一段吧：“我认为自我前途很暗淡……当我们遇到坏事的时候，我们应当研究到其中包含的好事，同时也应当研究到更坏的情景。”鲁宾孙之所以成了鲁宾孙，是这堂无声的“心理课”的结果。“阳光总在风雨后”，是心灵的较量让鲁宾孙从一个怨天忧人的人变成了真正的“硬汉”。
（三）课内人物描述比较阅读
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”
让我们看到的是一个深受科举制度毒害而又好喝懒做四肢不勤的孔乙己。
“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自我把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一向走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原先新贵人欢喜疯了。”
反映了范进几十年来追求功名富贵到达了神魂颠倒的地步。
（四）课外名著人物描述赏析
“于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。玄德忙施礼，问曰：“令兄在庄否？”均曰：“昨暮方归。将军今日可与相见。”言罢，飘然自去。玄德曰：“今番侥幸得见先生矣！”张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，岂可相强。”三人来到庄前叩门，童子开门出问。玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”童子曰：“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。”玄德曰：“既如此，且休通报。”分付关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。半晌，先生未醒。关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：“且勿惊动。”又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰：“大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。”孔明吟罢，翻身问童子曰：“有俗客来否？”童子曰：“刘皇叔在此，立候多时。”孔明乃起身曰：“何不早报！尚容更衣。”遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”
经过语段中的人物描述分析人物性格。
刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽、粗暴。
（五）赏析名著，分析人物
1、学生分组讨论，在自我喜欢的名著中找出人物描述的语段，并做出赏析。
2、学生汇报阅读体会。
（六）总结
许多名著中塑造出来的人物性格鲜明，形象栩栩如生，他们活脱脱地展此刻我们面前：《欧也妮—葛朗台》中的吝啬鬼葛朗台；《红楼梦》中多才又善感的林黛玉；《简爱》中自强坚韧的简爱；《水浒传》嫉恶如仇又粗中有细的鲁智深……
让我们置身于文学艺术殿堂，漫步于文学艺术长廊，与这些鲜活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文学修养。
阅读指导课教案（39）
【活动目标】
1、了解《咔嚓》书里的主要资料，感受重复有节奏的语言特点，掌握前阅读本事。
2、学习口头语言与书面语言的对应关系，能用指读方式手眼协调的进行阅读。
3、喜欢阅读图画书，乐意模仿读本中的句式进行创编活动。
【活动准备】
1、图画书PPT。
2、《咔嚓》图画书人手一本。
3、主要人物图卡一套、大剪刀学具一把、白纸与各种防编图卡四套。
【活动过程】
1、出示大剪刀，引出活动主题。
提问：这是什么?看到大剪刀你会想到什么?剪刀剪东西的声音是怎样的?
指导要点：鼓励幼儿大胆回答问题。
2、幼儿自主阅读，初步感知故事的主要资料。
提问：这本书里有谁?讲了什么事情?
指导要点：引导幼儿学会逐页翻书，并培养正确的阅读姿势。
3、师幼共同阅读，掌握正确的画面与书面语言信息。
分段提问：你最喜欢哪一页?为什么?
指导要点：分段阅读加深幼儿对图画书的理解，引导幼儿掌握阅读的重要资料，感受重复有节奏的语言特点。
4、团体再次阅读，引导幼儿完整掌握图画书资料。
指导要点：学习完整感知图画书中的画面与书面语言信息。
5、幼儿分组，仿编图画书。
指导要点：鼓励幼儿大胆地根据图画书中的句式进行仿编。
活动延伸：
1、将幼儿制作的"小图书"投放在科学区，鼓励幼儿课间继续大胆仿编，激发幼儿的讲述欲望。
2、在语言区供给图片材料，鼓励幼儿利用各种图片根据必须的句式大胆仿编，自主尝试制作图画书，分享与同伴合作创编图书的乐趣。
阅读指导课教案（40）
教学目标：
经过教学，使学生们能够归纳并运用阅读理解的基本方法，激发学生们思维，培养学生们阅读兴趣，提高学生们的阅读本事。
（目标设定意图：《语文课程标准（实验稿）》中强调：阅读教学的重点是培养学生们具有感受、理解、欣赏和评价的本事。如何到达？无疑，学生们必须掌握阅读方法。而学生们的阅读兴趣的培养，阅读本事的提升，正是在这种感受、理解、欣赏、评价的阅读过程中得以实现的。）
教学重点：
经过教学，学生们能够归纳并运用阅读理解的基本方法。
教学难点：
学生们能运用阅读理解的基本方法。
教学具准备：
课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，直奔主题。
以有关读书方面的名言警句导入，直接导入本课教学。
二、阅读品析，归纳方法。
1、适当过渡，明晰思路。
应对一篇陌生的文章，需解决阅读哪些方面的资料？（字词、句子、中心）
（设计意图：本环节的设计是本节阅读理解课的引子。本节课，师生需经过交流，归纳、运用阅读的基本方法。从何入手？则必须事先让学生们明确阅读时应解决哪些方面，到达何种目标。）
2、存疑解问，深层感悟。
（1） 学生们初读文章《煮书》，自悟文章大意。围绕“字词、句子、中心”，能够提出哪些问题？
（2）师生交流，围绕“字词、句子、中心”，学生们有次序地大胆地提出问题。
注：在交流过程中，学生们能够动笔圈画。
（3）学生们再读文章，深入思考，自主解决大家提出的疑问。
（4）交流汇报。
师生能够按照预设的顺序交流，解决问题。
（5）回读，品味文章。
这是本节课的教学重点。学生们能否总结出方法，并正确运用方法，这相环节尤为重要。因为仅有学生们扎实有效地去读、去思、去悟，才能归纳方法、领悟方法、运用方法。
3、回味过程，归纳方法。
师生共同回味阅读过程，归纳阅读基本方法。适时板书。
三、自读自悟，运用方法。
1、学生们自主学文。
学生们能够沿用归纳出的方法，自主学习一篇文章。在学习过程中，能够动笔圈画，做到大胆质疑，深入思考，自主释疑。并能带着自我的理解和感悟进行回读，再次品味。
“阅读是学生们的个性化行为”，自主阅读更应是学生们个性化思维的体现。从方法上看，那应是从初读到再读再到回读的过程；从思维上看，那就是由质疑到释疑再到深层感悟的思维推进；从提升本事方面看，那就应是感受、理解、欣赏、评价的过程。
2、交流
师生围绕“字词、句子、中心”进行有效的交流，旨在把握自学所得，领悟方法。这样学生们获得更深层的感悟，获得成功的愉悦，激发阅读兴趣。
四、总结拓展，学以致用。
1、交流总结。
2、课后作业。
板书：
阅 读 理 解
初读 感知大意 提出问题
再读 深入思考 解决问题
回读 入文品析 自我感悟
阅读指导课教案（41）
一、指导思想：
课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。让课外书给小孩们打开一扇扇窗，开启一道道门，让小孩们遨游在书的海洋里。经过读书丰富小孩们的知识，开阔他们的视野，让小孩们在读书中体会到书的无穷魅力。
二、学情分析：
进入一年二期的学生，拼音掌握得较牢固，对于有拼音阅读的课外读物，学生基本上能独立完成，这还需要激发学生的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。
三、阅读目标：
（一）开拓阅读面，激发阅读活力，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择适宜的书籍。
（二）培养学生良好的阅读意识和本事。在阅读时间、形式、速度、方法、资料诸方面都能有较大的突破；
（三）培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验。
（四）培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维。拓宽学生的知识面。
（五）把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自我成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。
四、活动方法及资料：
1、为了有效发挥图书角的作用，让每个学生都能多读书、读好书，班级图书角利用课外时间定期向同学们开发。
2、同学与同学之间，可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
3、每个学生每学期向班级捐一本书，进一步充实班级图书角。
4、每周的阅读课，对学生读书活动进行针对性指导。
五、推荐书目：
1、必读书目：《日有所诵》（下卷）《小学生必背古诗八十首》
2、选读书目名称：注音读物《格林童话》、《窗边的小豆豆》、《猜猜我有多爱你》、（能够是自我家里有的书）
3、选读的报刊：《少年报》
六、实施措施：
1、以身作则，从教师自身做起，每一天定时和学生一齐看书。
2、利用每一天的晨读和刚上课的一两分钟时间，让学生每周背诵一首古诗。
3、利用黑板报、教室环境布置等营造良好的读书环境，培养学生读书的兴趣。
4、语文课与课外阅读相结合，开展读书活动，鼓励学生多读好书。
5、准备一本好词佳句积累本，摘抄好词、好句。
6、开展“我和父母共读书活动”。提倡在家庭中开展亲子阅读。利用家长会，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长懂得重视环境的作用，既要为小孩营造良好的物质和生活环境，同时也要为小孩营造良好的人文环境，使小孩在耳濡目染中熏陶、体验，不断规范和调整自我的行为，从而让儿童在长大中逐渐养成良好的读书习惯。
七、活动评价：
八、选出一些摘录认真学生的摘抄本向大家进行展览。
1、班级开展背诵古诗、诵读故事比赛等活动。
2、学期结束评出一些“读书之星”进行奖励。
阅读指导课教案（42）
教学目的：
1、经过对《水浒传》的课外阅读指导，让学生学会课外阅读的方法。
2、读《水浒传》，了解作者写作背景，帮忙学生理清书中脉络，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
课前准备：
1、《水浒传》的阅读指导课件。
2、《水浒传》电视剧的主题歌《好汉歌》。
3、准备好《水浒传》。
教学设计：
一、创设情景，导入新课：
运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
师：同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们明白这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？
要点提示：取材于《水浒传》；可能想到的豪侠之士：逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。
师：众多的.水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等，今日，就让我们一齐走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧。
二、简介作者施耐庵和写作背景
1、要读好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
作家作品补充介绍：（多媒体显示。）
施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一向以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
2、写作背景：（多媒体显示。）
《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会十分的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。所以，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描述的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。
三、借助前言和目录，理清全书脉络
当我们要读一本书时，首先要对这本书的资料有一个大致的了解，有什么方法很快明白这本书的大致资料吗？
1、下头请同学们快速默读前言，说说从中你明白了什么？
2、除了前言，我们还能够经过目录了解书本的主要资料。目录的资料就是故事的高度浓缩，经过看目录，我们就能够把书本读薄了。请同学们浏览一遍目录，了解水浒有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。
3、目录小结
全书故事情节能够分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，之后又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的团体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的资料）直至最终失败的经过，是梁山起义的最终杯具结局。
四、出示：走进文本，讲述故事
1、请同学们翻到《鲁提辖拳打镇关西》。
2、请同学们用速读的方法了解这则故事的主要资料。出示：了解主要资料。这则故事有六页，很长，可是有很多同学对它却有所了解，如果把已有的认识加上此刻的认真阅读，相信你会读得又快又好。
3、看后交流，谁来讲一讲这个故事？指名介绍。
同学们，鲁达只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢？多媒体示好汉的肖像卡片，让学生说出他们的名称，师生共议名称、绰号。
小结：108个好汉个个都有一段精彩的故事，相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们，也必须会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。课后请同学们继续阅读这本书，相信这部名著会使你收获多多。
五、阅读方法指导
1、请同学们联系平时读书的经验，说说我们能够用哪些方法来欣赏一篇文章的精彩之处？（圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感……）选择其中令你印象深刻的片段故事交流，并评价人物性格。
六、鼓励探究拓展延伸
1、读《水浒传》，按下表提示，理顺故事资料
2、知识点提要：
（1）《水浒传》的作者、朝代
（2）《水浒传》中梁山共先后有3位寨主，他们分别是、、。
（3）梁山一百单八将中第一个出场的是史进，他的绰号是。
（4）在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是，也被称为“赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰纲的七个好汉分别是。
（5）水浒传中有三个女的，她们分别是绰号；绰号；绰号。
（6）绰号豹子头的xx，原为东京八十万禁军教头，后被xx设计误入白虎节堂，刺配xx，后雪夜上梁山。
(7)《水浒传》中，号称“黑旋风”的是xx，他使用的武器是xx。
3、写一篇读书笔记（写出书中的人物的特点，你欣赏他什么，为什么？）
4、对自我喜欢的章节可和朋友一齐准备水浒故事展演。
阅读指导课教案（43）
教学目标：
知识目标
学会本课7个生字，认识两条绿线内的5个字。学习一个新偏旁“走字旁”，理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标
借助多媒体、图片等，引导学生理解课文，了解蝴蝶谷名称的由来。切实感受蝴蝶谷迷人的景色，从而激发学生对祖国宝岛台湾的热爱。
本事目标
经过观察、练读、赛读、表演等多种形式来培养和提高学生的观察本事、朗读本事和理解本事。
教学重、难点：
引导小孩走入课文描述的情境，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入。
1、小朋友，你们喜欢旅游吗?你曾去过哪些地方?
(多媒体出示中国地图)我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，名叫——台湾岛(出示台湾岛图，板书：台湾)你明白台湾吗?
台湾是个美丽的地方，那里有的阿里山、日月潭等风景名胜。今日教师想带大家去台湾的蝴蝶谷旅游，想去吗?
2、谁亲热地叫一叫这个美丽的地方?(指名读课题，齐读)
3、好，我们此刻就出发!请同学们轻轻地闭上眼睛，飞机起飞啦!飞呀飞呀，飞过田野，飞过海洋……睁开眼睛，到了。(课件播放：蝴蝶谷景象及课文录音。)
二、初读课文、整体感知。
1、听了课文的朗读录音，你们喜欢蝴蝶谷吗?想不想自我去看看?那还等什么呢!赶快打开书，自由读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、检查自学情景。
出示生词：水源茂盛春季赶到
景象大批立刻撒
照耀花瓣五彩缤纷
(1)、自由读。
(2)、谁愿意把你读得的一个词读给我们听?
(3)、字音读得真准!下头给每个同学一个机会，开火车读。
3、生词读得很好。下头请小朋友把生词带到课文中再读课文，一边读，一边想：课文有几个天然段，标出序号;你觉得那句难读，就多读几遍，注意这次是默读。
4、把你喜欢段落读给大家听，指名读课文。
5、齐读课文。
三、精读课文第一、二天然段
1、同学们读的真好，此刻让我们一齐走进课文，去近距离的了解美丽的蝴蝶谷!
首先请小朋友们自由读课文的第一天然段，边读边感受宝岛台湾的美。
指名读。
2、经过刚才的朗读，你觉得台湾是个怎样的地方?
出示：气候温暖、水源(yuán)充足，花草茂(mào)盛
引导学生理解词语，指名读。
3、谁能用“因为……所以”将这段话再说说呢?
出示：因为祖国的宝岛台湾，所以说它是蝴蝶生长的好地方。”
指三到四名学生答。
4、台湾真是个好地方啊，让我们一齐带着赞美的语气来读这段话。
5、台湾是蝴蝶生长的好地方，据科学家的统计，在台湾，大约有400多种蝴蝶，让我们一齐来看一看(依次出示众多蝴蝶图片，让学生欣赏) 。所以人们又把台湾叫做“蝴蝶王国”。(指着蝴蝶图片)问：这些蝴蝶因种类不一样，颜色也各不相同。课文第二节是用这样一个词来形容蝴蝶的颜色多的。(出示色彩斑斓，理解词语)一齐读。
6、除了这些色彩斑斓的蝴蝶，台湾的山多，山谷也多。
出示山谷图片，解释山谷。
7、理解句子
出示并引读：每到春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
(1)蝴蝶多吗?从哪个词看出来的?(一群群)“一群群”能够换成“一群”吗?
(2)这些蝴蝶是怎样来的?谁来演一演这些蝴蝶呢?引导说出三个动词：飞过、穿过、越过。
其实这儿都能够用飞过，那为什么要说穿过、越过呢?
师相机小结：花丛很矮，蝴蝶就能从上头飞过;树林很高，蝴蝶就只能从中间穿过;小溪拦住了去路，蝴蝶就要从上头越过。
(3)在赶往山谷的路上，小蝴蝶的心境怎样?师采访：“这只穿过树林的小蝴蝶，你的心境怎样?这只越过小溪的小蝴蝶，你的心境又怎样?”多么兴奋、多么急切啊，所以课文中用了——赶到。
(4)谁愿意做一只参加聚会的小蝴蝶来读读这一句?还有哪些想去参加聚会?指读，齐读。这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们就把这样的山谷叫做——(生接)蝴蝶谷。齐读。
8、这么多的蝴蝶飞来，那时的蝴蝶谷是什么样的景象呢?我们下节课再来继续学习课文。
四、指导写字
书大家读得真不错，字能写好吗?写字时间到了，你们瞧!两个生字宝宝已经排队等着大家了。
1、指名读：茂赶
2、分别给生字找朋友
3、动脑筋，想办法记字形。
茂：最终两笔是先撇后点
赶：走字旁，走的腿伸伸长，把“干”托起
4、师范写，生书空笔顺，
5、生练写，师巡视指导。
五、拓展引申
小朋友们，今日我们一齐去感受了台湾蝴蝶谷的美丽，课下喜欢读书的同学能够把你自我喜欢的词语和句子摘抄下来，再去美美地读一读;喜欢画画的同学把这迷人的景色画下来。另外请小朋友继续查找台湾蝴蝶谷的相关资料。下节课我们在班级的“文化园地”举办一次“我爱台湾”的图文展，让更多的小朋友来了解台湾。
板书
19台湾的蝴蝶谷
气候温暖水源充足花草茂盛
色彩斑斓
飞过穿过越过
阅读指导课教案（44）
活动目标：
1、培养幼儿的阅读技能--（观察本事的培养）。
2、激发幼儿的阅读兴趣。
3、培养良好的阅读习惯。
活动准备：
1、在阅读区新投放了5本《幼儿智力大世界》的幼儿杂志。（一般每周投放两至三本新书。）
2、阅读区"我爱阅读"小红花榜。
3、幼儿进阅读区开展小组阅读区域活动。
活动过程：
一、教师推荐新书。
1、向幼儿介绍新投放的书籍。
新投放的5本《幼儿智力大世界》的幼儿杂志，分别有不一样的资料，有蔬菜类、动物类、交通工具类、形状类、色彩类。
2、教师着重讲解蔬菜类的《幼儿智力大世界》
o介绍书名、封底、封页
o针对图书中的文字向幼儿讲解。如：如何走迷宫、如何找不一样等。
二、幼儿自由选择看书，教师观察，随机指导。教师观察幼儿看书的情景：如看书、翻书的姿势，良好的阅读习惯、是否能完整的看完一本图书、鼓励幼儿合作看书、帮忙幼儿看懂比较难的图书等。
三、幼儿整理图书。
幼儿按照图书的标志将图书"送回自我的家"，检查图书是否摆放整齐，整理坐垫和椅子等。
四、分享图书，教师幼儿共同讲评，奖励小红花。
1、幼儿分享图书。
幼儿介绍自我阅读 的图书的书名以及图书简单的资料，以及在阅读图书的时候遇到了什么问题等，要求幼儿语言要完整。
2、教师幼儿共同讲评，奖励小红花。能够安静阅读、有良好阅读习惯、能够完整的介绍图书资料、以及比上次阅读活动有提高的幼儿，教师将在阅读区"我爱阅读"小红花榜上为他们盖上小红花。
阅读指导课教案（45）
教学目标：
1、知识掌握目标：了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。
2、基本技能和一般本事培养目标：根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受本事和情感的体验本事；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的本事。
3、德育目标：欣赏文学作品，从中获得对天然、社会、人生的有益启示。
4、创新素质和创新本事培养目标：培养学生勇于探索的精神。
重点难点：
1、掌握精读和泛读等读书方法
2、指导学生写读书笔记。
教学过程：
一、谈话导入：
生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书能够增加我们知识的广度，能够增加我们思想的深度，能够使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断长大，不断提高！
阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是应对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自我的图书。
二、想一想：
进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，大家猜猜看，今日我们要走进谁的生活中？
能先回答我的几个小问题吗？
1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？
2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家明白在塞尔柯克身上以往发生过什么故事吗？
3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？
4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名称？你明白鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？
小结：应对种种挫折，鲁滨逊总是不成功决不放手！，想出变通的方法去到达目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自我的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。
（出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。
鲁滨逊的原形叫亚历山大·塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在1704年9月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸500海里，周围约30英里的于安菲南得岛上的这个无人居住，仅有来往南美的船只偶尔到那里来补充或修理船只。
塞尔柯克在那里住了四年零四个月，才被有名的航海家渥地士·罗吉斯发现，塞尔柯克参与了他的船队，在一七一一年回到英国。
作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照先导礼貌的模式，开辟新天地的创造者。）
三、说一说：
鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象，今日就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。
四、演一演：
对于鲁滨逊来说，一个人只是呆呆的坐着，空想自我所得不到的东西，是没有用的，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的智慧、人的力气与大自然进行着顽强的斗争，让我们从中看到生命活力的跳跃。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，如果你是鲁滨逊你会怎样应对下头的处境呢？
1、没有吃的东西。
2、没有住的地方。
3、受到野人的袭击。
4、没有人能够说话。
小结：鲁滨逊在与天然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、勤劳和热情是我们人类至今都诊视的宝贵品德。
五、写一写：
那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？
小结：听着同学们的评述，教师被鲁滨逊震撼着，也被同学们感动着，我想鲁滨逊的拼搏、勇敢、智慧和热情应当是这部书送给我们的最珍贵的礼物吧！请同学们去拜读原著吧！
六、总结阅读方法，激励广泛阅读
1、教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。
2、对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应当运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍。
（世界名著青少年版）
《汤姆索亚历险记》
《八十天环游地球》
《绿野仙踪》
3、结束语
读一本好书就像跟一个高尚的人对话，期望同学们每一天抽出30分钟的时间阅读课外书，异常是文学名著，充实自我。
板书：
有选择读书
讲方法
读记写
在这篇阅读指导课教案【精选45篇】的结尾，希望这些范文能够为你提供一些灵感和启示，让你更好地掌握写作技巧，提高自己的写作水平。如果你觉得这些范文对你有所帮助，不妨为文章点个赞吧！